Cuaderno ANUALPLANES

Etapa
d agnóst ca
Planeación diagnóstica
Jardín de niños: Clave:
Docente: Grado y grupo:
Nombre de la situación Propósito
“Bienvenidos a la Llevar a cabo actividades de exploración que permitan

identificar que saben y que pueden hacer los alumnos, sus
escuela” características y rasgos personales referentes para organizar el
trabajo escolar del inicio del ciclo.
Tiempo Organización
3 semanas Grupal, en binas e individual
Componente Campo Organizador curricular 1

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Oralidad
académica Pensamiento matemático Número, algebra y variación
Exploración y comprensión del Mundo natural
mundo natural y social
Área de Artes Expresión artística
desarrollo Educación socioemocional Autoconocimiento
personal y social Educación física Competencia motriz
Organizador Aprendizajes esperados

curricular 2
Conversación Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que
se dice en interacciones con otras personas.
Número Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Exploración de la Describe y explica las características comunes que identifica entre seres
naturaleza vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con los Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo,
elementos básicos del instrumentos y otros objetos.
arte
Autoestima Reconoce y expresa características personales, su nombre, como es
físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le
dificulta.
Desarrollo de la Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por

motricidad medio de juegos individuales y colectivos.
Tipo de experiencia Recursos
Oralidad, donde los niños dialoguen y conversen para  etiquetas
relacionarse, solucionar conflictos y ponerse de acuerdo.  globos
 dulces
Comprender el significado de los números en diversos
 peluches
contextos como parte del desarrollo del pensamiento  material de construcción
matemático.  títeres
Exploración de la naturaleza donde realicen caminatas  bocina
para identificar lo que hay a su alrededor.  sombrero
Exploración y experimentación con materiales y herramientas  hojas de color
 plumones
del arte.
 calcomanías
Compartir intereses personales y opiniones con sus  cuerda
compañeros y educadora.  gises
Ejecutar movimientos corporales que impliquen coordinación  títeres
y equilibrio, como correr, saltar, rodar, girar, reptar, trepar y  pintura para la cara.
marchar.  Tucker
 plastilinas
 masa
 tablas de madera
 plumones
 juguetes
 abatelenguas
 grabadora
 estambre arboles grandes
 papel lustre
 cinta
 hojas verdes
pegamento
 cinta
 plumones
 lápices
 crayolas
Día 1
Dar la bienvenida a los alumnos invitarlos a pasar a conocer su nuevo salón de clases.
o *Decorar el espacio para que los alumnos se sientan cómodos y alegres al ingresar.
Los alumnos se sentarán en el lugar que ellos deseen formando un círculo. Me presentare ante ellos
y les diré que hoy estamos de fiesta porque es nuestro primer día de clases y habrá muchos premios
y sorpresas que les gustaran.
Posteriormente los invitare a participar en un juego con globos al ritmo de la música, cuando la
música se detenga el niño que tiene el globo dirá su nombre y todos tendremos que repetirlo
fuertemente, conforme los niños vayan participando podrán obtener un pequeño dulce.
Los niños jugaran veo veo… para identificar qué cosas del salón les gustan… invitarlos a
participar en la dinámica, pues si participan podremos explorar y jugar con los materiales y
juegos que hay dentro del nuestro salón.
*hacer hincapié a los niños que todos los días cuando sus papás vengan a recogerlos ellos
deben de esperar en su lugar y posteriormente despedirse.
Invitar a los alumnos a cantar para irnos a casa, cuando los papás lleguen... Despedirnos con un
abrazo y un premio e invitarlos a venir el día de mañana.
Día 2
Los alumnos escucharan y aprenderán una pequeña canción para jugar a la VACA LOLA.
“Caminando por el campo una vaca me encontré como no tenía nombre LOLA le pondré, oh
LOLA la vaca eres tú, si te jalo de la cola que nombre dirás tú” (dar la vaca a un alumno e invitarlo a
decir su nombre, entonces todos volvemos a cantar pero ahora utilizando el nombre del compañero
y así sucesivamente.)
Los alumnos jugaran al sombrero preguntón, para realizar dicha dinámica pediré a un
voluntario para que me ayude a sonar un pandero mientras el resto del grupo pasan el
sombrero, cuando pandero deje de sonar sacaremos un papel. (El sombrero tendrá papelitos
con los nombres de todos), el nombre del niño que salga deberá de decir algo le gusta. (Ejemplo:
juguete favorito, lugar preferido, lo que más le gusta hacer o jugar, comida favorita etc.)
*Brindar estímulos por sus participaciones.
Tarea: traer un objeto o juguete favorito de casa. (ejemplo: un juguete, peluche, una almohada,
cobijita) *ponerle nombre a las pertenencias y no traer cosas costosas.
Día 3
Con apoyo de un títere los alumnos escucharan una pequeña historia sobre un león en
su primer día de clases, hacer hincapié en que debemos de ser valientes y no tener miedo.
Invitar a los niños a conversar sobre la historia que fue lo que más les gusto.
Los alumnos aprenderán y cantaran la canción “VAMOS A CAZAR UN LEON” posteriormente
invitar a los niños a ir en busca del León, para ellos deberán seguir las indicaciones que yo
les vaya brindando antes y durante el recorrido que realizaremos en la escuela.
1. Escucho con atención

2. Aprendo a formarme
3. Me sujeto de la cuerda sin soltarme
4. Ir hacia donde todos vayamos.
Los alumnos irán buscando al león quien se ha escondido en alguna parte de la
escuela… mientras hacemos el recorrido los alumnos irán identificando algunas partes
importantes de la escuela (cancha, área verde, la biblioteca, la dirección, la casita, la
cocina, el baño etc.)
*los alumnos seguirán indicaciones para mover su cuerpo y desplazarse de diferentes
maneras.
Día 4
Los alumnos comenzarán la mañana cantando la canción de “hola hola” donde todos los
alumnos deberán de realizar las acciones que ellos mismos vayan proponiendo. (Aplaudir,
abrazar, saltar, gritar, saludar etc.)
Invitare a los alumnos a saludar a sus compañeros de mesa dándose la mano o un abrazo.
Como ellos lo prefieran.
Apoyar a los alumnos para que presenten su juguete y objeto favorito que hayan traído
de su casa, después invitarlos a usarlos y compartirlos con sus compañeros de
mesa.*establecer juntos acuerdos y reglas para jugar y respetar las partencias de otros.
Los niños usaran masa para representar con ella cual fue su juguete favorito del día de
hoy. (Observar lo que hacen y cuestionarlos de manera individual sobre su producto,
asimismo felicitar su esfuerzo mediante caritas felices o stikers.)
Día 5
Conformados en el suelo con el área despejada los niños escucharan la siguiente
canción, y después la cantaran conmigo utilizando sus manos.
“Si mis manos se miraran se quisieran mucho más, se darían muchos besos y se irían a
pasear, pero a una de mis yo no sé qué le paso de repente dio un resalto, y a la otra le
pego, se pelearon un buen rato hasta que una se cansó, y acostándose en el suelo,
dormidita se quedó, la otra mano arrepentida su amiga acaricio, prometió no pegar
nunca, y muy fuerte la abrazo.
Cuestionarles a los niños ¿es correcto golpear a nuestros amigos?, invitarlos a conversar
sobre qué cosas debemos hacer para ser buenos compañeros y amigos.
Usar imágenes como apoyo para ayudar a los alumnos a identificar acciones positivas y
negativas a las que nos podemos enfrentar en la escuela), cuestionarles cual es la
forma correcta de actuar y por qué.
Los niños participaran para establecer acuerdos para la convivencia en el aula, invitarlos a
registrar como puedan en el pizarrón, decirles a los alumnos que es importante
recordar siempre esos acuerdos a la hora de jugar y trabajar en el aula.
Cada niño elegirá un acuerdo que le haya llamado su atención y lo pintara de acuerdo a
su creatividad, invitarlos a conversar con sus familias acerca de lo aprendido el día de hoy.
Día 6
Antes de salir a ceremonia explicar a los niños que vamos hacer y cómo vamos a
desplazarnos. Juntos cantaremos “Marcho soldado”. *Felicitarlos por su esfuerzo y
participación en su primera ceremonia en el jardín.
Motivar a los niños diciéndoles que hoy les traje un amigo… (Un gusano muy travieso.)
Sentados en el piso realizaremos la dinámica del “El gusanito y la señora lengua” donde
favorece el lenguaje oral y la motricidad y la atención de los alumnos. Los niños escucharan
la canción para después aprenderla y cantarla juntos.
(Pintarles a todos una carita en su dedo índice antes de comenzar con la dinámica.) *
pedirles que presten mucha atención a los movimientos a la canción para poder
aprenderla.
cuestionarles a los alumnos lo siguiente:
 ¿Qué fue lo que más de gusto?
 ¿Por la señora lengua estaba enojada?
 ¿El gusanito que hizo bien y que hizo mal?
 ¿Qué hubiera pasado si el gusanito no se hubiera disculpado?
Comentarles lo siguiente: el gusanito uso algunas palabras mágicas, ¿ustedes saben cuáles
son las palabras mágicas? Los alumnos aprenderán las palabras mágicas: Por favor,
Gracias, discúlpame, con permiso, decirles que estas palabras son tan importantes
como los acuerdos.
Los alumnos saldrán a la cancha u otros espacios, formados como un gusano gigante,
previamente se les dirán las reglas para salir… todos nos desplazaremos siguiendo el ritmo
del pandero, cuando este deje de sonar los alumnos deben de controlar su cuerpo y
detenerse procurando no lastimar a nadie. (Desplazarnos por varios espacios de la escuela
e ir variando la velocidad de acuerdo a habilidad que muestren los alumnos por
desplazarse y seguir indicaciones.)
Día 7
Los niños cantaran y bailaran la canción “Cabeza hombro rodilla y pie” una vez que la
canción culmine cuestionarles.
¿Qué partes del cuerpo se mencionan en la canción?, ¿Qué otras partes del cuerpo
tenemos?, ¿Qué cosas podemos hacer con nuestro cuerpo?, *invitarlos a pasar al centro
y decir que cosas hacemos con nuestro cuerpo.
Los alumnos jugaran a los espejos, pedir a un voluntario que pase a hacer un gesto o
movimiento usando la parte de su cuerpo que él quiera, después invitare a los demás a
copiar sus movimientos pues seremos unos espejos. Una vez que los niños hayan
comprendido la dinámica pedirles que elijan una pareja para jugar. (Recordar los acuerdos
y el respeto de turnos.)
De manera colectiva los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de aceite de iguana.
Proporcionare plastilina y tablas de madera para que los alumnos intenten crear una obra
plástica titulada. “este es mi cuerpo.”
Día 8
Formando un circulo los alumnos jugaran la ronda “a la rueda de san miguel” – explicarles
la dinámica e invitarlos a jugar. Recordarles el nombre de sus compañeros pues
posteriormente trabajara en parejas con otros compañeros.
Mostrar a los niños una caja de regalo en la cual habrá distintas imágenes de frutas o
animales, invitarlos por turnos a descubrir que cosas hay dentro. Una vez que se saque una
tarjeta, fomentare el dialogo e intercambio entre los alumnos a partir de algunos
cuestionamientos.
¿Qué cosa es?, ¿Cómo es?, ¿Qué color es?, ¿Dónde las has visto?, ¿A quién le gusta?,
¿Cuántos colores tiene? Etc.
Una vez que los niños participaron de manera oral, cada niño se colocara una tarjeta
gafete la cual tendrá una imagen. (Habrá dos tarjetas de cada elemento.), se pondrá
música y los niños se moverán por el espacio como a ellos se les ocurra, pero cuando la
música se tenga ellos tendrán que buscar al compañero que tenga una tarjeta igual a la
suya y tomarse de las manos. Se repetirá varias veces esta dinámica invitando a los niños
a tomar resolver las tarjetas y tomar otras diferentes para encontrar a otras parejas.
Colocarse con su última pareja en el espacio de su preferencia donde se
les proporcionara material para compartir y jugar juntos.
Día 9
Los niños se saludaran con la canción “agita hoy tus manos”, motivarlos a hacer los diversos
movimientos que indique la canción.
Una vez obtenida la atención de los alumnos les cuestionare lo siguiente… ¿alguien sabe
qué son?, (señalando los cuentos de la biblioteca escolar), ¿les gustan los cuentos,
cuales les gustan?, ¿han escuchado cuentos en casa? Etc… se fomentará la participación
oral de los alumnos y los alumnos que deseen podrán usar el pizarrón para registrar como
puedan algunas de sus ideas.
Felicitarlos por su participación e invitarlos a escuchar el cuento de Caperucita y Lobo feroz,
(proponer acuerdos para la escuchar cuentos.) yo les contare el cuento dramatizando la
historia con apoyo máscaras y algunas vestimentas.
Después de escuchar el cuento los niños hablaran acerca de lo que gusto, de los personajes
y las emociones que les hizo sentir la historia. Apoyarlos con algunos cuestionamientos
como:
¿Cuál fue tu parte favorita de la historia?, ¿Qué parte te causo alegría, tristeza o miedo?, de
igual manera invitarlos a dialogar sobre cómo eran los personas, como se los imaginan, de
color creen que eran sus ropas etc.
De manera individual los alumnos dibujaran lo que más les haya gustado del cuento
narrado anteriormente. – invitarlos a compartir sus productos. (Rescatar productos
relevantes de los alumnos.)
Día 10
Sentados en el piso, cuestionare a los alumnos si recuerdan el cuento que escucharon
ayer... De esta manera los motivare a salir de salón para jugar a LOBO LOBITO,
previamente recordar con los alumnos los acuerdos y reglas para jugar. Durante el juego
comenzaremos con un lobo y luego con dos, con tres, cuatro y así sucesivamente... Cada
que se aumente o disminuya el número de lobos, pedirle a los niños que me ayuden a
contar cuentos lobos hay.
De manera individual en sus mesas los niños realizaran una actividad individual la cual
consistirá en identificar y clasificar imágenes referente al cuento de caperucita roja,
ellos tendrán la tarea de agrupar elementos según sus cualidades, de igual manera
cuando los alumnos realicen el ejercicio les cuestionare acerca de cómo clasificaron los
objetos y les cuestionare cosas como: ¿Cuántos lobos hay, cuantos pinos etc.?
Invitándolos a identificar la cantidad de elementos en sus colecciones mediante el
conteo. (EVIDENCIA)
Los niños jugaran DERRIBANDO LOBOS, usando una pelota los niños deberán derrumbar
los bolos mismos que tendrán colocados un lobo por bolo, durante la dinámica los niños
harán uso del conteo para identificar cuantos lobos han logrado derrumbar.
Día 11
Los alumnos moverán e identificaran distintas partes de su cuerpo al bailar y cantar la
canción “el marinero Baila” (observar si los alumnos logran identificar las partes de su
cuerpo.)
*Ambientizar el aula de acuerdo al tema para motivar a los niños.
Invitar a los alumnos en participar en una experiencia marina:
Conformados en asamblea se brindaran indicaciones y los niños saldrán fuera del aula, para
buscar peces de colores que estarán escondidos en la escuela. Una vez que los alumnos
encontraron los peces deberán regresar a su mesa de trabajo, posteriormente les
cuestionare. ¿Qué fue lo que encontraron, cuantos peces creen que haya, como
podemos saberlo, como se les ocurre que podemos agrupar los peces?, invitar a los
alumnos a que pasen al frente y me ayuden a resolver la situación. (Agrupar los peces
según sus propuestas, hacer hincapié en esperar su turno para participar.) De igual manera
los alumnos realizaran el conteo para identificar cuantos peces hay y que colección tiene
más o menos.
Los alumnos jugaran “TODOS A BORDO” se ira narrando una historia de piratas a los
alumnos sobre una aventura en el mar, posteriormente los alumnos se desplazan por el
espacio moviéndose como ellos desee, cuando la música pare y ellos escuchen “TODOS
A BORDO” rápidamente tendrán que colocarse en un aro, después se irán quitando aros, y
los alumnos deberán de colocarse con un compañerito dentro de un aro, si alguien
queda fuera asignarle el papel de ser el capital y gritar “todos a bordo”, * Involucrar y
motivar a los niños para que todos participen y respeten las reglas del juego.
Invitare a los alumnos a hablar sobre su experiencia en los juegos del día de hoy,
promoviendo el dialogo la escucha y la valoración de su propio desempeño. * premiar
a los alumnos que hayan jugado restando los acuerdos.
Día 12
Los niños se distribuirán en el espacio y participaran en la dinámica “Ay ay ay ay…”
explicarles que deben de ir cantando conmigo y moviendo las partes del cuerpo que yo
mencione.
ejemplo:
“¡Ay ay ay…! este bracito que no me da, que no me da, que no me da, lo tengo tieso
como un compás, como un compás, aceite de iguana le voy echar, le voy echar, para
que se mueva de aquí pa` allá, de allá pa´ ca” *(ir variando la velocidad de acuerdo a
la habilidad motriz que muestren los alumnos.)
Conformados en un círculo en el piso, proporcionare a los niños un abatelenguas con un hilo
enrollado, motivare su participación para que expresen como se les ocurre que pueden
jugar con ese material, promover que los alumnos escuchen a los demás y copiar lo que
otros hacen.
Los alumnos cantaran y al ritmo de la música “LA CUCARACHA” jugaran a enrollar su hilo en
el palito antes de que la canción termine.
Conformados en círculo en la cancha o un espacio al aire libre los alumnos jugaran a la
CUCARACHA, brindare previamente las indicaciones invitándoles a respetar las reglas
del juego. Decirles a los alumnos que cuando escuchen el silbato deberán regresar al
círculo para volver a jugar. Cada ronda pedirles que pasen al frente los alumnos que
fueron atrapados por la cuchara y juntos realizaremos el conteo, para saber que
cucaracha logro atrapar más niños.
Día 13
Árbol de las emociones:
Los alumnos se organizaran en círculo dentro del aula, invitarlos para que hablen acerca de las cosas
que hacen que realizan en casa con sus familias.
Posteriormente les explicaré que así como hay cosas que nos agradan que sucedan en familia
también hay cosas que no nos gusta o agrada que sucedan o pasen en casa y motivarlos a que
lo expresen, escuchar sus intervenciones y felicitarlos por su participación oral.
Los niños observaran la imagen de dos árboles gigantes, uno de ellos estará feliz y el otro
triste, platicarles que a los arboles les hacen falta sus hojas, también explicando la razón de
porque uno está triste (el expresa ese sentimiento porque es cuando pasa algo que a él no le gusta)
y el otro feliz (el expresa ese sentimiento porque es cuando le pasa algo que a él le gusta mucho).
Proporcionare a los niños hojas para decorar nuestros árboles, pero antes ellos de manera individual
deberán de escribir o dibujar (como ellos decidan) lo que más les agrada, y lo que no les
agrada que pase en su familia. (Cada niño tendrá dos hojas, en una dibujara lo que le gusta y otra
lo que le disgusta.)
*acercarme a los alumno mientras trabajan y registrar lo que los alumnos expresen en sus
productos. Los alumnos compartirán frente a grupo el contenido de sus hojas antes de pasar a
pegarlas. Posteriormente se pegaran los arboles a fuera del aula para que los padres de familia
a la hora de la salida puedan leer el contenido y reciba el mensaje o información que su hijo quiso
expresar.
Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de pasto verde, jugar a hacer diversas posiciones de
acuerdo a lo que diga la letra de la canción. (árbol, huevo, rama, ave)
Día 14
En plenaria los niños observaran un caja de sorpresas y ellos deberán de adivinar ¿que hay
dentro de la caja? los niños darán su predicción y corroboraran que en la caja hay frutas como
naranjas (verdes y amarillas) mandarinas, manzanas (verdes, rojas, amarillas, rayadas), limas,
limón (verde, amarillo) etc.
Invitar a los niños a sacar todas las frutas , pedirles que nombren a las que ya conocen e
identificar a las que no conocían, de igual manera ellos manipularan y observaran la forma y color,
solicitarles que observen bien la fruta y cuestionarles: ¿Ustedes creen que se parecen?, ¿en que
se parecen?,
¿Cómo podríamos diferenciarlas? Etc. *Los niños clasificaran las frutas por criterios determinados
tipo, color, tamaños, nombre, etc.
Solicitaré algunos niños voluntarios para taparles los ojos, pues mediante el gusto y el olfato jugaran
a identificar (que fruta es, que olor tiene, que es, como es, que forma tiene, son blandas, duras,
como es su piel etc.)
Invitare a los niños a dibujar en el pizarrón cual creen que es la fruta que manipularon, probaron
u olieron.
Conformados en equipos de 4 integrantes los alumnos jugaran al memórame de frutas.
Previamente conversaremos sobre cómo se juega al memorama, para ello pediré la
participación de algunos alumnos que ya conozcan el juego para que expliquen a los demás de
que se trata.
Día 15
Los alumnos observaran imágenes sobre museos de esculturas y un video titulado. “Zamba -
Excursión al Museo de Bellas Artes: Fernando Botero”
Posteriormente invitare a los niños a conversar sobre lo que observaron en el video y en las
imágenes.
¿Alguien sabe cómo se llaman, las han visto en algún lugar, de que creen que estén hechas,
como se hacen?
Invitar a los alumnos a jugar a ser artistas para crear sus propias obras de arte. Les explicare que
vamos a trabajar con un material delicado con el cual debemos tener cuidado, se les pedirá que
establezcan reglas para poder trabajar en equipo. (Cuidar el material, compartir, evitar tocar la ropa
con las manos sucias etc.).
De manera individual cada alumno podrá manipular y moldear masa o arcilla para crear una
obra, les daré la indicación de que pueden hacer lo que ellos quieran y con esa escultura
expresar sus sentimientos. (acercarme de manera individual a ellos para conversar sobre lo que
están realizando)
* proporcionar ayuda a quien necesite.
Se dará un tiempo para que realicen las esculturas que quieran. En un área del aula se pondrá
papel periódico para que conforme vayan terminando coloquen su obra.
Enseguida se les pedirá que expresen lo que ellos quisieron crear. Se les cuestionará sobre lo
que hicieron, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿creen que podríamos hacer esculturas con otros
materiales?, ¿con cuáles?, ¿qué opinan de la escultura que hicieron?, ¿qué opinan de las
esculturas de sus compañeros?
Felicitar a los alumnos por sus obras de arte y brindar un espacio al finalizar la jornada para que los
niños muestren y conversen con sus papás acerca de lo que han realizado el día de hoy.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Análisis de desempeño (Rubrica) Motivación a los alumnos que se
muestren tímidos
Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Educación física Realización de la entrevista a
padres
Música Asistencia diaria de los alumnos
Cumplimiento del material que se

solicite.
Ingles
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
Planeación diagnóstica
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaci
ones
Solicita la palabra para Participativo, logra Logra exponer ideas y Escucha las ideas de sus
participar y escuchar las ideas pedir la palabra y participar sin embargo compañeros, se muestra
de sus compañeros. exponer ideas, así como está en proceso de tímido y muy pocas
veces
escuchar las ideas de desarrollar la escucha participa.
sus compañeros. y la toma de turnos.
Expresa con eficacia sus ideas Es seguro y expresivo Interactúa con sus Logra seguir indicaciones
acerca de diversos temas y para compartir ideas y compañeros sin embargo está en
atiende lo que se dice en sentimientos, logra expresando ideas y proceso de una expresión
interacciones con otrasatender indicaciones e puntos de vista de oral fluida y desenvuelta.
personas. interactúa con sus manera parcial.
demás compañeros.
Cuenta colecciones no Realiza el conteo de Logra realizar el Realiza el conteo de los
mayores a 20 elementos objetos, juguetes y conteo de objetos y números que conoce, no
material de manera juguetes estando en lleva orden estable (1-5)
fluida y sin saltarse proceso de dominio y
ningún número (1-20) en ocasiones se salta
números (1-15)
Comunica de manera oral y Reconoce los números Expresa y registra los Reconoce algunos
escrita los números del 1 al del 1 al 10 números que conoce números y los logros
10
en diversas situaciones y de expresándolos o en juegos y expresar aún se le
diferentes maneras, incluida la registrándolos en juegos actividades diversas dificulta registrarlos.
convencional. y actividades.
Describe y explica las Observa imágenes Reconoce seres vivos y Observa elementos de la
características comunes que sobre seres vivos y elementos de la naturaleza sin embargo
identifica entre seres vivos y elementos de la naturaleza y expresa lo no logra describir o
elementos que observa en la naturaleza describe que conoce de ellos. explicar características.
naturaleza. características y
elementos que los
conforman.
Produce sonidos al ritmo de la Escucha melodías y Escucha melodías y Escucha melodías sin
música con distintas partes del logra producir sonidos logra seguir el ritmo de embargo se muestra
cuerpo, instrumentos y otros utilizando su cuerpo u la música con distintos tímido y prefiere
objetos. otros materiales, es objetos, lo hace con mantenerse de
participativo y apoyo. observador.
propositivo.
Reconoce y expresa Es seguro de sí mismo, Expresa en ocasiones En pocas ocasiones con
características personales, su expresa ideas, características sus compañeros participa
nombre, como es físicamente, sentimientos, que le personales, lo que le diciendo su nombre y lo
que le gusta, que no le gusta, gusta y que no, de gusta y lo que no, que le gusta de manera
que se le facilita y que se le manera clara y necesita apoyo para muy breve y tímida.
dificulta. desenvuelta. motivarse.
Realiza movimientos de Participa en juegos y Participa en juegos Durante juegos y
locomoción, manipulación y actividades donde se donde con apoyo actividades prefiere
estabilidad, por medio de mueve, manipula logra moverse, mantenerse como
juegos individuales y objetos y coordina de manipular objetos y observador y muy pocas
colectivos. manera individual y en coordinar veces participa.
equipo. movimientos.
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora:
Aspecto Siempre Casi siempre Algunas veces
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Adecuaciones curriculares para el siguiente mes Aspectos a tomar en cuenta

Sept embre
V
Planeación: Situación didáctica
Jardín de niños:
Clave:
Contando y jugando me Llevar a la práctica lo que conocen de los números y

progresivamente desarrollar mayor dominio en la identificación de
divierto con las números y mayor rango de conteo, por medio de juegos y
actividades interesantes y retadoras para los alumnos.
matemáticas
Componente Campo Organizador

curricular curricular 1
académica Pensamiento matemático Número, algebra y
variación
Área de
desarrollo
curricular 2
Conversación Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
compañeros.
Numero Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Desarrollo de la Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por
motricidad medio de juegos individuales y colectivos.

Comparar colecciones y establecer relaciones tantos Boliche, foami, tarjetas, plumones,
como, mayor que, menor que entre la cantidad de pegamento, tijeras, pintura, pompones,
elementos de las mismas. imágenes, pelotas y cinta.
Usar los números como cardinal, nominativo y ordinal en

diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Determinar la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas ya sea por percepción o por conteo.
Participar en juegos y actividades enviúdales y en

coordinación con otros.
INICIO
 Conformados en asamblea comenzare por cuestionar a los niños acerca de los números,
¿Qué números conocen?, ¿hasta qué número saben contar?, ¿saben contar a partir de
otro número diferente a uno? Los alumnos socializan sus conocimientos previos y
posteriormente observaran algunas tarjetas de los números en desorden, (de una por una) y
les cuestionare
¿Qué número es?, ustedes saben que numero va después de este… me ayudaría a contar
a partir de este número…. etc.
 Proponerle a los niños realizar actividades sobre las matemáticas donde aprenderemos a
través de diversos juegos, presentar un listado de juegos que vamos a realizar, comenzar por
establecer reglas para jugar de cada juego (el o juego (s) que se realice por día)
DESARROLLO
 utilizaremos todas las cosas que se encuentran a nuestro alrededor para contarlas
oralmente y de manera ascendente.
 Se les dejara de tarea que en casa elaboren sus propios materiales para que trabajen
en el aula, en donde utilizaran material reciclado en donde le coloquen los números, y
formen la serie numérica. Así para que ellos puedan manipularlos y se diviertan a la
hora de trabajar con su nuevo material.
 Gises de colores
Otra de las estrategias que utilizaremos, serán los gises, los cuales junto con las tarjetas de los
números las colocaremos en un espacio abierto, en donde los copiaran.
Ya que los tengan escritos, cada uno de los niños, entre todos revisaremos si lograron la
consigna, o si alguien necesita apoyo.
Regresando al aula tendremos la tarea de que cada uno de los niños logre escribirlos en sus
libretas de investigación.
A la hora de la salida se llevaran la consigna de que en casa cuenten los juguetes que cada
uno de ellos tenga, y que coloque la serie numérica en orden ascendente, de igual forma
tomando en cuenta las cantidades de cada una de las simbologías.
Revisaremos las tareas que se llevaron a casa, y les colocaremos los sellitos correspondientes a
cada uno de los niños.
 Contando cereal
Utilizaremos materiales novedosos (cereal fruta loops), para realizar conteo y representar
las cantidades, en donde cada uno de los niños, tendrá la oportunidad de poder
manipularlos, formando la serie numérica de manera ascendente, de manera individual. Y
apoyaremos a algunos niños que se les dificulte más realizar la actividad.
Al finalizar la dinámica, los niños realizarán sus registros en cada una de sus libretas de
investigación.
 Observamos y contamos
Utilizaremos las TIC’S para ponerles unos videos interactivos, en donde cada uno de los niños
vaya siguiendo las indicaciones que se les vaya mencionando, basándose principalmente en
la realización del conteo de manera oral y de forma ascendente.
Cada uno de los niños tendrá la oportunidad de poder participar de manera individual o
grupal, según vayan siendo las indicaciones.
Al finalizar el video, tendremos una lluvia de ideas, en la cual tomaremos en cuenta las opiniones
de ellos, lo que más les llamo la atención, lo que más les gusto, o lo que se les dificulto.
 Los elefantes
En el pizarrón se dibujara una telaraña, solicitaré a algún niño que pase y tome la silueta de un
elefante y lo pegue en el centro de la telaraña, los alumnos cantarán la estrofa: “un elefante se
columpiaba sobre la tela de una araña como veía que resistía fueron a llamar otro elefante”, Y
así sucesivamente hasta pegar los 10 elefantes”
Posteriormente pedir a los alumnos que ordenen los elefantes en fila, para realizar un reto. Dos
alumnos se colocaran a unos metros enfrente del pizarrón y al sonido del silbato tendrán que correr
y tomar el elefante que ocupe el primer lugar, tercer lugar, etc. (previamente solicitarles que
observen muy bien el orden de los elefantes y el lugar que ocupa cada uno.)
 Números escondidos.
Los alumnos buscaran tarjetas con un número que estén bajo su silla, (habrá tarjetas del 1 al
10 amarillas y rojas) una vez teniendo las tarjetas, les pediré primeramente que se coloquen por
color. Una vez colocados por color deberán formar una fila del número 1 al 10 por equipos. Gana
el equipo que se organice y realice la actividad más rápido. Al concluir les pedirá que lo realicen
del número mayor al menor, del 1 al 10. Durante el juego observaré como se organizan los
alumnos, como resuelven el problema planteado y se les guiara con cuestionamientos, ¿qué
número tienes? ¿Va antes o después del número –? etc.
 La gran carrera de animales.
Los niños escucharan un cuento sobre los animales, en el pizarrón dibujar los animales que salieron
y registrar en qué lugar quedo cada uno, posteriormente saldremos a la cancha y jugaremos a la
gran carrera, (carreras de 5 o 6 niños), solicitar a los alumnos que aún no van correr, sean el jurado
y me ayuden a ver qué lugar tuvo cada niño en la carrera, los primeros lugares de cada carrera
podrán competir en la carrera final obteniendo un premio y una medalla.
 Boliche
Conformados en dos equipos y con apoyo de madres de familia los alumnos jugaran al boliche, ellos
tendrán que lanzar la pelota derribar los bolos los cuales taran colocados en forma lineal,
cuando cada integrante derribe un bolo, se le cuestionara ¿Qué lugar ocupa el bolo que
derribaste?,
¿Cuántos bolos derribaste?... los alumnos se irán formando para esperar su turno. (nombrar
dos capitanes por equipos que ayuden a acomodar los bolos)
 Adivina quién soy
Comenzaremos a jugar algo de manera colectiva para que los alumnos comprendan la dinámica
del juego, se colocarán en la mesa boca abajo tarjetas con números, solicitar algún niño que
tome una tarjeta, pero no debe permitir que nadie vea que numero tiene, el resto de los niños
con mi apoyo tendrán que adivinar que numero tiene empleando preguntas: es mayor -o menor
-que x número, es el número x, hasta adivinar el número que tiene su compañero, continuar
cambiando el rol y después intentar jugarlo en binas.
 Medusa gigante
En el pizarrón se colocara una medusa gigante con números, explicarles a los niños que tienen que
observar muy bien que numero tiene en cada patita pues es número indicara la cantidad de
pompones que debemos pegarle. (por turnos los alumnos irán pasando mientras cuentan en forma
ascendente hasta llegar al número que indique cada patita de la medusa)
*Realizar un ejercicio individual referente al juego de la medusa realizado anteriormente.
 Movimientos locos
Conformados en la cancha los pedirles a los niños que inventemos algunos movimientos locos para
desplazarnos en la cancha, conformados en círculo experimentaremos los diversos
movimientos, posteriormente en una línea ellos tendrá que avanzar con el movimiento que se
indique llevando el control a través del conteo. Por ejemplo: 5 pasos de cangrejo, 10 saltos de
conejo, 3 pasos de tortuga, 8 paso de chango, etc.
CIERRE
Retomando la lista de juegos que se mostró al inicio de la situación, los niños hablaran sobre cuáles
fueron sus juegos favoritos, cuales les gustaron, que se les dificulte y que fue lo que aprendieron.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que

presentan indisciplina
Involucrar a los alumnos que requieran como
Análisis de desempeño (Rubrica)
capitán siempre y cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los

alumnos que no respetan acuerdos
Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las

apoyo familias
Ingles Fichas de trabajo para los alumnos que Cumplimiento de tareas
requieren más apoyo en el aprendizaje.(P.M Y
Música L.C) Llevar el
material
Educación física Diplomas y medallas necesario
Artes (Asistencia y participación.)
Diálogos o charlas
TALLE DE PACE. – Establecer reglas y límites sobre avances de
en la familia. los alumnos
Tema. (Autoestima y manejo de las
emociones en la familia.
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Contando y jugando me divierto con las
matemáticas
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacione
s
Solicita la palabra para Participativo, logra pedir Logra exponer Escucha las ideas de
participar y escucha las la palabra y exponer ideas y participar sus compañeros, se
ideas, así como sin embargo está muestra tímido y
ideas de sus compañeros. escuchar las ideas de en proceso de muy
pocas veces
sus compañeros. desarrollar la participa.
escucha y la toma
de turnos.
Cuenta colecciones no En actividades diversas Logra contar Expresa los números
logra poner en cantidades que conoce al realizar
mayores a 20 elementos
práctica el conteo no pequeñas, está en un conteo de
mayor a 20
de manera estable. proceso de colección.
realizarlo de
manera estable.
Comunica de manera oral Observa y determina la En ocasiones logra Reconoce algunos
y escrita los números del 1 cantidad de elementos identificar números números de manera
expresándola de de manera oral y inestable, apunta y
al 10 en diversas
manera oral y escrita en escrita, está en en algunas ocasiones
situaciones y de diferentes juegos, actividades y proceso de participa.
maneras, incluida la resolución de comunicar o
convencional. problemas. Reflexivo y escribir lo que
curioso. conoce.
Realiza movimientos de Participa en juegos y Participa en Durante juegos y
locomoción, actividades donde se juegos donde con actividades prefiere
mueve, manipula apoyo logra mantenerse como
manipulación y
objetos y coordina de moverse, observador y muy
estabilidad, por medio de manera individual y en manipular objetos pocas veces
juegos individuales y equipo. y coordinar participa.
colectivos. movimientos.
Observaciones/Recomendaciones: _
_ _
_ _
_ _
Planeación Situación didáctica
Un viaje a través de la Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios,
propiciar la escucha y gusto por la lectura, así como expresen
lectura lo que más les llamo la atención, identifiquen elementos y
realicen resígaros propios de las narraciones.
1 semana Grupal, en binas e individual

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Literatura
académica

desarrollo Educación socioemocional Autorregulación
personal y social

curricular 2
Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas,
interpretación e leyendas y otros relatos literarios.
intercambio de Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
narraciones
Familiarización con los Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica,
elementos básicos marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de
de las artes las artes visuales.
Expresión de las Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad,
emociones tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Que opinen, relacionar textos que tienen  Cartulina
similitudes y contentar y tomar notas.  Plumones
 Pinceles
Reconocer emociones y cuáles tienen  Acuarela
mayor intensidad en ellos.  Fon
 Hojas
Compartir con otros sus necesidades; lo
 Lápices
que les gusta y disgusta, y sus emociones.
 Crayolas
 Cinta
 Máscaras
 Computadora
 Bocina
 Cañón
 Cuentos
 Libretas
 Etiquetas
 Listones
 Estambre
INICIO
Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que encontré en la biblioteca
despertando su interés por el tema, posteriormente les cuestionare para rescatar sus
saberes previos
¿A quién le gustan los cuentos?,
¿Qué cuentos les gustan?

¿Qué cuentos han leído?
¿Cómo podemos leer cuentos?

Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un
cuento.
*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.
DESARROLLO
 Motivar a los niños a realizar una visita a la biblioteca de la escuela y explorar los
libros libremente con la condición de cuidar los cuentos.
 Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e invitarlos a escribir
como puedan en una tarjeta el título dicho cuento, explicarles que el primer niño
que la entregue será el cuento que se leerá en ese día.
 Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les cuestionare sobre que
creen que imaginan que suceda después en la historia, ir haciendo algunas
pausas durante el cuento para que los niños participen,
 *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

 Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana,
para ello organizaremos cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un
pequeño reglamento a través de imágenes para trabajar de forma adecuada con
los cuentos.
 con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el suelo
para escuchar el Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha atención
porque haremos pausas en el cuento para que ellos participen sobre lo que creen
que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento cuestionarles a los
niños
¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que sucederá
en el final del cuento.
 todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente

compartirán lo que ha hecho con sus compañeros, guardar los productos y
escuchar el final del cuento, cuestionarles ¿Quién invento un final parecido al del
cuento y por qué?, de igual manera a platicar si les ha pasado igual como a los
personajes.
 Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita

roja, posteriormente los niños platicaran sobre los personajes y como eran cada uno
de ellos, invitarlos a dibujarlos y escribir sus nombres en el pizarrón, (invitar a los
niños a escribir en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran
caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a
caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo como el lobo?, ir motivando a los
niños a intercambiar experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al tema.
 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.
 Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de
Peter pan, conforme transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que los niños
expresen que creen que va suceder en la historia o bien compartan algunas
experiencias breves sobre la temática del cuento.
 De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que más les haya
gustado de la historia. (una vez terminados los productos invitarlos a explicar de
forma oral lo que han hecho)
 Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en
clase, pues invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a
contarnos un cuento diferente.
 Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus

producciones. ellos explicaran que dice.
 motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos

propondrán ideas de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir para
sus
amigos, posteriormente de acuerdo a su creatividad los alumnos decoraran y
escribirán su tarjeta.
 Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para observar
un cuento que yo les presentare con títeres, ellos escucharan un primer fragmento
del cuento y después me tendrán que ayudar a decir que quieren que suceda
para ir armando una historia de acuerdo a su imaginación.
 Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre
experiencias propias, explicarles a los niños que es importante escuchar a su
pareja así que tendrán que esperar turno para hablar para ello se les
proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá hablar primero
mientras el otro escucha. (si aún permanece la atención de los niños se harán
varios intercambios de parejas.)
CIERRE
Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura
donde escucharan a un cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes
abordados durante estas semanas.
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) repartir y ordenar materiales.
Análisis de desempeño (Rubrica) Alentar de manera individual a participar

oralmente en clase.

Educación física Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
asistencia y participación
Ingles Llevar el material necesario
Bitácora sobre incidencias
Música Diálogos o charlas sobre
Circulo de estudio avances de los alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Un viaje a través de la lectura
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Describe personajes y Al escuchar lecturas Logra escuchar

Escucha lecturas de
lugares que imagina al de textos, expresa distintos tipos de textos
diversos textos pero
características, y en ocasiones
se le dificulta
escuchar cuentos, elementos y sucesos participa en la
expresar y describir
fábulas, leyendas y otros que le llamaron la expresión de que fuepersonales, lo
que escucho y más le
relatos literarios. atención, interpreta lo que más le gusto y llamo la atención.
imágenes y usa su describiendo los
imaginación. personajes de la
historia.
Expresa gráficamente Realiza grafías, En algunas ocasiones Realiza marcas sin
marcas o dibujos para se esfuerza por realizar sentido y no logra
narraciones con recursos
expresar de manera registros propios para expresar lo que
personales gráfica narraciones o expresar lo que registro.
lo que más le llamo la observo y escucho de
atención. textos.
Representa historias y Utiliza diferentes Con apoyo de sus Necesita que lo estén
personajes reales o recursos como compañeros logra motivando
dramatizaciones, utilizar diversos
imaginarios con mímica,
juego simbólico recursos como y orientando a la
marionetas, en el juego y marionetas marionetas, utilización de diversos
simbólico, en para dramatizaciones o recursos para la
dramatizaciones y con representar historias, juego simbólico para representación de
recursos de las artes personajes y sucesos, representar historias historias, personajes y
se muestra aunque en ocasiones sucesos.
visuales.
desenvuelto y de muestra tímida.
autónomo.
Reconoce y nombra Logra expresar En ocasiones con Se muestra tímido y
situaciones que le emociones, apoyo de la muy pocas veces
sentimientos, educadora y con participa en
generan alegría, reconociendo motivación reconoce situaciones donde
seguridad, tristeza, y y nombra situaciones y expresan sentimientos
nombrándolas de
miedo o enojo, y manera segura y experiencias que le y emociones.
expresa lo que siente. confiada, generan distintas
progresivamente emociones y
adquiere sentimientos.
participación y
seguridad.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Consignas claras
Logros
Compromisos

Octubre
“La feria de la salud” Lograr que los alumnos interioricen y se concienticen sobre la
importancia del cuidado de la salud así como de una
alimentación sana, con actividades diversas e interesantes para el
logro de los aprendizajes.

curricular
Campo de formación Exploración y comprensión del Mundo natural
académica mundo natural y social
Pensamiento matemático Número, algebra y variación
Áreas de desarrollo Educación física Competencia motriz
personal y social

curricular 2
Cuidado de la salud  Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
 Reconoce la importancia de una alimentación correcta y
los beneficios que aparta con el cuidado de la salud.
Número  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Desarrollo de la  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que
motricidad requieren de control y precisión en sus movimientos.
Expresan lo que saben del tema  Revistas y folletos comerciales.
 Papel Bond.
Relacionan información y pueden establecer
 Plumones.
relaciones causales respecto a enfermedades,
 LAPTOP.
falta de higiene y mala alimentación.
 Harina, Aceite, Agua, Sal.
Indagan en diversos medios o consultando a  Cajas de Gelatina.
especialistas para responder preguntas.  Frutas picadas.
 Pasas y nueces secas.
Intercambian con sus compañeros ideas y
 Platos y vasos desechables.
descubrimientos.
Participar en juegos y actividades.
Inicio:
 Proyección del video cuento… “EL BUEN COMER”... a través de él se rescataran
los saberes previos, sobre la importancia de consumir los alimentos adecuados para
una alimentación correcta, todo lo expresado se plasmara gráficamente a través
de dibujos y marcas letras… *Posteriormente se les pedirá que elaboren dibujos,
sobre los alimentos que ellos consumen y creen que son los adecuados para una
alimentación sana y la presentarán ante sus compañeros.*Lectura del cuento LA
ORUGA COMELONA.
Desarrollo:
 *Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y números

representaran las cantidades de los alimentos que la oruga consumió dentro de la
historia…
 *Trabajar con la actividad de mi ALBUM PREESCOLAR...
 “RECETA DE MASILLA”… con el objetivo de que observen y realicen los cambios y
transformaciones que tienen los alimentos al ser mezclados…
 Tarea: Traer recortes de diferentes alimentos (frutas, verduras, carnes, cereales,
semillas, granos). Presentando la PIRAMIDE ALIMENTICIA, comentar que alimentos la
forman y la importancia de ello. En forma grupal y con los recortes traídos de tarea,
se elaborara una Pirámide alimenticia, para exponerla ante los padres de familia…
 Tarea: investigar sobre la importancia de practicar medidas de higiene para preparar
y antes de consumir alimentos. Elaborar un MURAL, sobre las recomendaciones
de practicar medidas de higiene al preparar y consumir alimentos, para ello se
utilizaran dibujos y la escritura de los niños, en donde se realice dictado y el los
plasmen marcas gráficas y letras para transcribir los mensajes. Trabajar con la
actividad LO QUE NOS GUSTA… de MI ALBUM PREESCOLAR.
 Tarea: Se les entregara individuamente, una hoja con las imágenes de 3 platos,
en donde ellos deberán de dibujar los alimentos que deben de consumir para
tener una alimentación sana y correcta… *En clase se hará una clasificación para
detectar, de cuales alimentos hay más, menos o igual, cantidad.
 *Proyección del video del PLATO DELBUEN COMER, deberán de contener según lo
observado en el video… los platos elaborados se montarán en una exposición al
cierre de la situación didáctica.
 Elaboración de la invitación a los padres de familia, para la inauguración de la
FERIA DE LA SALUD, la cual a través del dictado y en forma grupal, se diseñara de
acuerdo a las características que tiene que tiene una invitación.
 INAGURACION DE LA FERIA DE LA SALUD. Elaboración de una receta sana
“GELATINA
DE FRUTAS”... en donde a través de la práctica y observación explicaran los cambios
que ocurren al pasar un líquido o solido… “Escribirán” la receta y compartirán sus
hipótesis y conclusiones, en ella marcaran con números o símbolos las cantidades de
los ingredientes de dicha receta.
 PLATICA A LOS ALUMNOS de parte de Nutriólogos, con el tema
“COLACIONES SALUDABLES”.
 Tarea: Investigar los alimentos según su origen en VEGETAL, ANIMAL,
MINERAL… Recortar de revistas y folletos comerciales, diferentes tipos de alimentos y
clasificarlos de acuerdo a su origen y realizar un conteo y representar las
cantidades de la clasificación, usando símbolos y números. Realizar el ordenamiento
de secuencia de imagines sobre el origen de algunos alimentos: DESDE LA VACA A
TAZA, DEL HUERTO A TU MESA, DEL MAR A TU PLATO, ETC.
 PLATICA A PADRES DE FAMILIA, DE PARTE DE NUTRIOLOGAS, CON EL
TEMA “IMPORTANCIA DE LAS COLACIONES SANAS”.
Cierre:
 Elaboración de RECETARIO SALUDABLE, en forma colectiva se realizara la
transcripción de algunas recetas saludables.
 “REALIZACIÓN DE COLACIONES SALUDABLES Y LOS JUEGOS DE LA ALIMENTACIÓN”.
 EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS DURANTE ESTA SITUACIÓN DIDACTICA.

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Recomendaciones a padres de familia para
Análisis de desempeño (Rubrica) trabajo en casa
Lugares estratégicos en el aula

Ingles Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
Música Llevar el material necesario
Diálogos o charlas sobre
Educación física
Selección de avances de los alumnos
aprendizajes para el
siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación La feria de la salud
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Práctica hábitos de Progresivamente Reconoce En ocasiones se
higiene personal para logra interiorizar y prácticas de muestra
mantenerse poner en práctica higiene personal y desaseado, no
saludable. hábitos de higiene las expresa a sus identifica la
personal como compañeros, está importancia del
lavado de manos, en proceso de cuidado personal.
lavado de frutas y llevarlas a cabo.
verduras, así como
lavado de dientes.
Reconoce la Expresa alimentos Menciona algunos Participa en
importancia de una saludables eelementos de la actividades para
alimentación correcta identifica laalimentación una sana
y los beneficios que importancia de una correcta sin alimentación sin
aparta con el sana alimentación embargo está en embargo aún no
cuidado de la salud. proponiendo proceso de logra identificar
acciones yidentificar los características y
experiencias de beneficio para su beneficios.
casa. salud.
Cuenta colecciones En actividades Logra contar Expresa los
no mayores a 20 diversas logra poner cantidades números que
elementos. en práctica elpequeñas, está en conoce al realizar
conteo no mayor a proceso de un conteo de
20 de manera realizarlo de colección.
estable. manera estable.
Utiliza herramientas, En las actividades Logra utilizar Con apoyo y
instrumentos y utiliza diferentesmateriales y brindándole
materiales en materiales yherramientas atención
actividades que herramientas que sencillas, aun se le focalizada logra
requieren de control y potencializan eldificulta por lo utilizar distintos
que
precisión en sus control y precisión de pide apoyo. instrumentos y
movimientos. sus movimientos materiales que
requieren control y
precisión en sus
movimientos.
_ _
_ _
_ _
“Aprendo de mi cuerpo” Lograr que los alumnos conozcan su cuerpo y acciones para su
cuidado, asimismo lo utilicen para llevar a cabo diversas
situaciones y juegos donde se muevan y coordinen movimientos.

curricular
académica
Áreas de desarrollo Artes Expresión Artística
personal y social
Educación socioemocional Autoconocimiento.

curricular 2
Conversación  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y
atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Familiarización con los  Comunica emociones mediante la expresión corporal.

elementos básicos de  Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas
las artes mediante el modelado, dibujo y pintura.
Autoestima Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es

físicamente, que le gusta, que no le gusta, que no le gusta, que se le
facilita y que se le dificulta.
Propiciar experiencias en las que se tengan motivos para  Hojas de colores.
hablar, indagar, consultar, organizar y comunicar información  Papel bond
a partir de preguntas, con propuestas directas y con apoyo  Laptop
de materiales.  CD
 Plumones
Enriquecer los recursos expresivos de los niños, puedan usar  Grabadora
representaciones para dar a conocer información.
Compartir intereses personales y opiniones con sus

compañeros.
Hablar de su mismo y describirse.
Inicio:
 En el patio del plantel, se realizaran una serie de ejercicios, como correr, saltar, rodar
y realizar desplazamientos en diferentes direcciones. ---Posteriormente, se realizaran
algunas preguntas, sobre: les gustaron estas actividades, porque, ¿Cuáles no le
gustaron? Y ¿Por qué?, ¿Con que partes de su cuerpo trabajaron más?, con cuáles
menos…, etc. Después de manera ordenada nos iremos al aula para que todo lo
expresado plasmarlo gráficamente en el pintaron.
 Conversar sobre su cuerpo y las partes que lo forman... realizar el juego de la –“Reina
dice” (Dentro del aula), en el cual la reina irá diciendo las partes de su cuerpo que se
tocarán o moverán.
 Elaborar en forma individual, un dibujo de su cuerpo, recalcando que deberán de
plasmar todas las partes que lo forman. Compartir ante los demás su dibujo y lo
presentarán señalando su nombre y edad.
Desarrollo:
 Se les pedirá que en pareja tomen 2papel boom el cual con ayuda de su
compañero dibujen su silueta, al término de la actividad se les explicara que de
tarea: Con ayuda de papás deberán terminar su dibujo el cual deberán de ponerles
las partes del cuerpo y no olvidar vestirlos como a ellos les gustas, ya que será como
un retrato de cada uno, y serán pegados dentro y fuera del salón.
 Proyección del video “Descubriendo mi cuerpo”
(https://ww.youtube.com/watch?v=FuOdhJn0BRI) posteriormente, comentar acerca
de lo que observan y explicara cerca de la importancia de cuidar todas las partes
de nuestro cuerpo.
 Explorar el ´propio cuerpo, buscando partes blandas y duras. Se les pedirá que en una
hoja dibujen las partes de su cuerpo blandas y duras no olvidando poner la fecha
y nombre.
 Bailar al poner diferentes canciones que nos invitan a mover segmentadamente
diferentes partes del cuerpo: Aceite de iguana, mi cuerpecito, Cabeza, Hombros,
Rodillas y Pies.
Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa.

 Juego: “Iluminas mi cuerpo”, utilizar linternas e ir iluminando por parejas, las partes
del compañero, que se les vaya indicando. “Adivina quién es: a través de pistas
físicas, se
tratará de adivinar de cuál compañero, se trata, al señalar sus características. Tarea:
Pedirles traer de casa una fotografía de antes y una actual. ”
 Con las fotografías, realizar un cuadro comparativo, sobre como era su cuerpo antes,
actualmente y deberán hacer un dibujo de cómo se imaginan, serán cuando sean
grandes, y comentar los cambios que su cuerpo ha experimentado y reconocido
sus capacidades.
 Se llevaran mascaras para colorear de 5 animalitos diferentes (Leones, pollos,
Elefante, Gato y Perro) el cual se darán al azar en el grupo, al término del colorado,
se les pedirá a los leones que realicen lo que ese animal lo caracteriza y así
sucesivamente con cada uno de los demás equipos, después de ello se les pedirá
que intercambien sus máscaras entre sus compañeros, para todos poder realizar
lo que caracteriza a cada animal que hay, se hará de manera libre por el salón.
Tarea: Llevar material para realizar algún disfraz de animal que ellos deseen.
 Elaborar algunos disfraces de animales (con el material que trajeron de casa):
Orejas de ratón, de elefantes, de gato, perro… etc. Y jugar a representar los
movimientos que hacen dichos animales (en el patio cívico). Se le pedirá que sea
libre, ser la interpretación como a ellos más le gusta.
 Representar la canción del baile de los animales (Disco de la brujita topita)
recalcando que con nuestro cuerpo podemos representar objetos, animales y
personajes.
Cierre:
 Pedirles traigan de casa un muñeco de cartón el cual será la silueta de su cuerpo y
la presentarán ante sus compañeros, platicando y señalando sus características
físicas, que le gusta y disgusta de su casa, su familia y de su escuela (Se les
pedirá que planeen en una hoja lo que les gusta y disgusta).
 Montar una exposición con dichos materiales utilizados a lo largo de las semanas, para
compartirlos con los demás grupos y los padres de familia.
 Reunión al centro del salón, hacer un recuento de las actividades realizadas: ¿Cuál
les gusta más? ¿Qué aprendieron? ¿Es interesante conocer nuestro cuerpo? ¿Qué
materiales utilizamos? ¿Cuál fue tu actividad favorita?, etc… se les pedirá que
plasmen lo que más les haya gustado de las actividades.

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Adecuación a la planeación
Análisis de desempeño (Rubrica) Lugares estratégicos en el aula

Charla sobre la avances de los alumnos
importancia de la
educación preescolar
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Aprendo de mi cuerpo
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Expresa con eficacia sus Logra dialogar con sus Logra escuchar ideas Se le dificulta
ideas acerca de compañeros y participaciones de exponer ideas y
sus compañeros, está puntos de vista sobre
diversos temas y atiende y expresar ideas y en proceso de una diferentes temas,
lo que se puntos de vista de mayor expresión oral logra escuchar
dice en interacciones manera clara, así a sus compañeros en
con otras personas. como escuchar las de ideas e participaciones
aportaciones de sus información.
y diálogos.
compañeros.
Comunica emociones En diversas Participa en juegos Durante juegos se
mediante la expresión actividades logra donde ponen en muestra tímido y no
expresar sentimientos práctica la expresión logra expresar
corporal. y emociones utilizando corporal, aún está en emociones y puntos
su cuerpo. proceso que logre de vista median la
comunicar expresión corporal.
emociones.
Representa la imagen Expresa ideas sobre sí Logra utilizar el dibujo, Aun se le dificulta
que tiene de sí mismo y mismo y las representa modelado y pintura la expresar y representar
mediante el dibujo, la imagen de sí mismo la imagen que tiene
expresa ideas mediante pintura y el moldeado, aunque aún está en del mismo, observa
el modelado, dibujo y logra ser seguro de sí proceso de expresarla producciones de sus
pintura. mismo y expresa con de manera verbal compañeros
claridad. para exponer su
y escucha
producto. aportaciones.
Reconoce y expresa Logra identificar Logra reconocer Observa y participa
características y expresar algunas en actividades
características características para
personales: Su nombre,
personales y sobre personales y en reconocer
como es físicamente, como es el, que le ocasiones expresa características
que le gusta, que no le gusta y que hace en como es físicamente personales sin
gusta, que no le gusta, sus periodos libres. y que hace para embargo está en
que se le facilita y que Destaca aspectos cuidar su cuerpo. proceso de
se físicos y sobre qué expresarlas a sus
acciones hace para compañeros.
le dificulta. su beneficio.
_ _
_ _
_ _
JUGUEMOS A LOS Lograr que los alumnos infieran y realicen hipótesis a partir de
reflexiones y propuestas de situaciones, donde tengan que
EXPERIEMENTOS
experimentar y analizar si su idea inicial fue correcta o que fue
lo que sucedió, logrando un pensamiento reflexivo y explicativo
en los niños.

curricular
académica Pensamiento matemático Forma, espacio y medida

curricular 2
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las
ideas para que los demás comprendan.
Responde a porque o como sucedió algo en relación con experiencias y
hechos que comenta.
Recolección y Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a
representación de través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las
datos preguntas planteadas.
Exploración de la Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y
naturaleza supuestos.
Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo, Colorante, papel, plumones,
ordenando ideas para que los demás comprendan. vinagre, globos, botellas,
bicarbonato, aceite, agua, glicerina,
Elaboren explicaciones
zanahorias, huevos, vasos, cucharas,
Recopilar datos coca cola, sal, papel bond, azúcar.
Representar información
Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos
INICIO
 Los alumnos observaran una imagen de un científico, y posteriormente les cuestionare ¿saben
quién es esta persona? ¿qué cosas creen que hace?, ¿saben que es un experimento?, los
alumnos conversaran sobre lo que conocen del tema y se registran lluvias de ideas en el
pizarrón.
 Los niños exploraran en los libros de la biblioteca cosas sobre los experimentos.
DESARROLLO
 Invitar a los niños a ser científicos locos y aprender a realizar experimentos divertidos.
 Establecer acuerdos para poder jugar a los experimentos ya sea de manera individual o
en equipo.
-uso adecuado de materiales

- seguir indicaciones
- mantener limpio nuestro espacio
- proponer ideas
-observan con mucha atención.
 Cuestionar a los alumnos ¿Que creen que suceda si coloco una hoja de papel en un
recipiente de agua?, ¿creen que exista una manera de que el papel no se moje estando
en el agua?, ¿Qué proponen…?
 EL PAPEL QUE NO SE MOJA
De manera colectiva los alumnos me apoyaran a comprobar sus respuestas antes los
cuestionamientos anteriores…
Usar un recipiente de con agua, una tasa y hojas de papel.
1. colocar la hoja sobre el agua, (observar que sucede)

2. colocar la hoja dentro del vaso y sumergirlo boca debajo de manera recta durante
algunos segundos. (comprobar si se mojó o no el papel)
3. por turnos los niños intentaran hacer lo mismo intentando lograr que el papel no se moje.
 registrar en un cuadro los resultados obtenidos en el experimento, cuantos lo lograron y

a cuantos se les mojo.
 ZANAHORIAS MUTANTES.
¿Qué proponen hacer con estas zanahorias para que haya cambio en ellas, en donde las
podemos colocar?
1. colocar una zanahoria en un vaso vacío

2. colocar una zanahoria en un vaso con agua
3. colocar una zanahoria en un vaso con agua y sal.
4. Dejar reposar las zanahorias dos días.
Conversar sobre lo que hicimos y hacer un registro sobre lo que creen que va suceder al pasar
los días.
 LECHE MÁGICA
¿Qué se les ocurre que podamos hacer para hacer leche mágica?, ¿Qué mezclas podemos hacer?,
- organizar los materiales necesarios y explicar su uso para que cada alumno pueda participar
posteriormente en un equipo.
1. Colocar agua en un recipiente y ponerle unas gotas de colorante, después agregar jabón
con un cotonete y observar que sucede.
2. Repetir el mismo procedimiento pero con leche.
3. Conversar sobre la diferencia de las mezclas, los colores y las formas que se produjeron.
4. observar el experimento final de todos los equipos.
** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento. (Evidencia.)
 COCA-COLA LOCA
¿Ustedes saben que sustancias contiene la coca?, investigaremos un poco en internet y

posteriormente propondré a los niños experimentar sobre que creen que sucederá si agregamos
algunos elementos a un refresco de coca, invitarlos a expresar como podemos experimentar,
que materiales y con qué herramientas podemos depositar las sustancias sin tirarlas.
1. hacer un registro en una tabla sobre las respuestas que los niños brindes respecto a que
creen que suceda si agregamos carbonato a una botella de coca.
2. colocarse alrededor de la coca cola para experimentar
3. colocar bicarbonato a la botella
4. observar el resultado y conversar sobre lo que sucedió evocando el suceso.
 GLOBOS LOCOS.
Invitar a los niños a proponer ideas sobre cómo cree que un globo se pueda inflar solo en
una botella, permitir que experimenten con algunos materiales existentes en el salón para
ver qué sucede, posteriormente proponer realizar el experimento de manera individual.
1. colocar bicarbonato en un globo

2. colocar vinagre en la botella
3. colocar el globo en la boca de la botella
4. levantar el globo para que el bicarbonato caiga dentro de la botella
5. observar que sucede.
 Analizar y cuestionar a los alumnos porque se obtuvieron resultados diferentes en el
experimento. ¿Por qué unos globos no se inflaron etc.?
*Registrar el resultado de su experimento y compartirlo en equipo.
 HUEVOS FLOTADORES
¿Qué podemos hacer para que un huevo flote en el agua?
Comprobar sus ideas experimento con algunos materiales. (Conformados en equipos.)
1. colocar 3 vasos de agua,(agua, agua con azúcar, agua con sal)

2. colocar un huevo en cada vaso y observar que sucede.
**Socializar los resultados obtenidos.
 SUSTANCIAS QUE NO SE LLEVAN
(colectivo)
1. colocar en un vaso pequeño agua
2. después colocar un poco de aceite
3. agregar un poco de glicerina
4. observar como las sustancias no llevan bien. ¿Por qué será?
5. cuestionar que ¿creen que suceda si agregamos colorante?
6. colocar unas gotas de colorante y con cuidado tratar de esparcirlas en el vaso.
** hacer registros y conversar sobre lo que sucedió con las sustancias.
 MENSAJE SECRETO
1. exprimir 4 limones
2. llenar un plumón con tinta de limón
3. hacer un mensaje usando la tinta de limón
4. con un encendedor aplicar calor donde se escribió el mensaje.
*¿Qué fue lo que sucedió, porque la tinta era invisible pero después no?
invitarlos en equipo a realizar mensajes con la tinta mágica
CIERRE
 Como cierre de la situación los padres de familia asistirán salón de clases para ayudar a
sus hijos a llevar a cabo un experimento de su elección, los alumnos tendrán que explicar que
los procedimientos y la explicación de sus resultados.
 habrá un jurado quien otorgara un premio y diploma al mejor experimento.
 autoevaluación de los alumnos con apoyo de los padres de familia (Que aprendí, que fue
lo que más me gusto, que fue lo que me costó más trabajo hacer.)
evaluación de los padres de familia
Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Asignación de monitores por equipo
Análisis de desempeño (Rubrica) Llevar bitácora con alumnos que falten y

presenten bajo desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera

Ingles Premio al salón con Cumplimiento de tareas
mayor asistencia y Llevar el material necesario
Música
participación.
Educación física
Charla con padres avances de los alumnos
sobre la asistencia
diaria y cumplimiento
de acuerdos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Juguemos a los experimentos
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Explica como es, Logra explicar de Paulatinamente Está en proceso de
como ocurrió o como manera clara y logra explicar ideas una mayor
funciona algo, concisa que paso, de y lo que sucedió, participación, en
ordenando las ideas manera ordenada y aún está en ocasiones expresa
para que los demás lógica cada una de proceso de aspectos que le
las ideas. realizarlo de llamaron la
comprendan.
manera ordenada y atención.
en ocasiones no se
le entiende.
Responde a porque o Logra expresar lo que Expresa ideas sobre No logra expresar lo
como sucedió algo observo durante lo que observo que observo sin
en relación con diferentes situaciones con apoyo de embargo se
experiencias y hechos como la motivación. muestra atento a las
experimentación, es aportaciones de
que comenta.
observador y reflexivo. sus
compañeros.
Contesta preguntas Logra cuestionar y Con apoyo logra Logra expresar
en las que necesite llevar a cabo una realizar registros de respuestas a las
recabar datos; los investigación, utiliza cuestionamientos preguntas que se le
organiza a través de registros propios para que hace a otras hacen sin embargo
tablas y pictogramas recabar la información personas está en se le dificulta
que interpreta para y expresa los proceso de recabar datos.
resultados. interpretarlas para
contestar las
dar a conocer los
preguntas
resultados.
planteadas.
Experimenta con Logra llevar a cabo la Es reflexivo y logra Durante la
objetos y materiales experimentación, llevar a cabo experimentación
para poner a prueba expresa que cree que diferentes logra observar lo
ideas y supuestos. pasara infiriendo, experimentos aún que sucede sin
compara los resultados está en proceso de embargo aún no
obtenidos y expresos poner a prueba logra expresar
porque sucedió eso. ideas y supuestos. inferencias o ideas.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Consignas claras
Logros
Compromisos

Planeación Noviembre
Jardín de niños: _ Niños Héroes_ Clave: 27DJN0696K
Docente: Laura Zapata Cruz Grado y grupo: 3º “A”

Juego de colecciones Lograr que los alumnos resuelvan diferentes situaciones que
implican la agrupación de colecciones y utilización de conteo a
partir de actividades desafiantes e interesantes para los alumnos.

curricular
Campo de formación
Área de
desarrollo Educación socioemocional Autonomía
personal y social
curricular 2
Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
colecciones.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
elementos.
Toma de decisiones y Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de decisiones
compromiso para concluirlas.
Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para -Material didáctico

buscar soluciones, para el trabajo en equipo y para alentar-Hojas
su seguridad y autonomía. -Resistol
-recortes de cirulos de colores
Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor -fichas de colores
confianza y soltura. -Libro Mi Álbum
-Hoja prediseñada
-Globos
INICIO
-Se iniciará mostrándoles el material del aula, se repartirá el material en 4 equipos, se va revolver
todo el material, les dará un tiempo para que jueguen, lo manipules y posteriormente se
cuestionara:
¿Qué forma tienen?
¿Qué colores son?
¿Qué tamaño tienen?
¿Cómo podemos separar el material?
¿Cuánto material hay de uno y cuanto de otro?
-Tomaremos diferentes recipientes y los acomodaran dependiendo a su tamaño, colore, forma, etc.
-Posteriormente se preguntará ¿Cuál les gusto más? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuál es su favorito?
-preguntar si conoce las tradiciones de noviembre y que se celebra
DESARROLLO
-Se trabajará con el libro “Mi Álbum” con el tema del acuario donde observaran las diferentes
especies que viven en el mar, comentando sus características que los hacen ser iguales o diferentes,
encerrarán todos los que pertenecer a un mismo grupo y se contaran cuantos hay de cada uno.
- Mostrar fichas de colores para que las manipulen y analicen en su lugar, clasificándolas por
diferentes colores
-Posteriormente se les dará recortes de círculos de diferentes colores (Azul, Rojo y Amarillo) y una
hoja con tres cuadros, los alumnos tendrán que colocarlas en el recuadro correspondiente.
-En una hoja prediseñada con dibujos de flores, barcos y frutas, se les dará cereal de diferentes
colores y tendrán que pegar 5 círculos de cereal verde en la flor, 4 círculos de cereal morado en
la fruta y 3 círculos de cereal naranja en el barco.
- elaborar su calaverita del noviembre con materiales de diferentes. Y se le explicara por qué se
celebra
CIERRE
-posteriormente se tendrá la caja donde los alumnos tendrán que sacar una imagen (diferentes de
animales), de manera colaborativamente tendrán que pegarlo en hojas adonde corresponde y
también lo pegara en papel bond adonde habita cada animal se anotara en el pizarrón y ellos lo
interpretaran en su libreta.
-Realizar una lluvia de ideas con lo aprendido mediante un juego con globos, en los cuales tendrán
una pregunta dentro, pasarán de uno en uno para tronar un globo y se le realizara el
cuestionamiento que salga.
-El día 3 de noviembre se elaborar el altar de muerto.
-Trabajará con su evaluación diagnostica.
Observación (Diario de trabajo) Uso de materiales visuales concretos y de
tamaños diversos.
Consignas claras y pausadas.
Bajar el nivel para los alumnos que lo necesitan.
Ruta de mejora Vinculación con las familias

Cumplimiento de tareas
Cuadro de honor a los alumnos con asistencia. Llevar el material necesario
Lista de recomendaciones a los alumnos que lo requieren. Diálogos o charlas sobre avances
de los alumnos
Mochila viajera
Autoevaluación:
Vo. Bo.
Atentamente
Mtra. Laura Isela Guzmán Velázquez

Mtra. Laura zapata cruz Supervisora zona 48.
Directora comisionada J.N
Planeación Juego de colecciones
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Resuelve problemas a Logra identificar Logra realizar el Realiza el conteo de

través del conteo y cantidades y resolver conteo de objetos, los números que
diferentes situaciones con apoyo logra conoce, no logra
con acciones sobre las que se le plantean, es resolver problemas llevar a cabo la
colecciones. reflexivo y logra exponer de conteo. solución de
resultados. problemas.
Compara, iguala y Identifica colecciones y Identifica Reconoce algunos
clasifica de acuerdo a cantidades en números se le dificulta
clasifica colecciones con
la cantidad solicitada, colecciones donde comparar e igualar
base en la cantidad de iguala y compara. hay más, está en colecciones.
elementos. Agrupa las colecciones proceso de
según su numerosidad, comparar e igualar
características. colecciones.
Persiste en la realización Logra desarrollar la Se compromete Se muestra
de actividades autonomía, en las actividades, desinteresado y no
está en proceso de logra comprometerse
desafiantes y toma de
se compromete y se lograr concluirlas en las actividades.
decisiones para esfuerza en la con éxito.
concluirlas. realización de
actividades diversas.
_ _
_ _
_ _ _
Nombre de la Propósito
situación
Conociendo mis Lograr conocer sobre costumbres de nuestro país donde los alumnos
participen y reconozcan su importancia y valor para la comunidad,
costumbres expresen ideas e información obtenida.

curricular
Campo de Lenguaje y comunicación Estudio
formación
académica
Exploración y comprensión del Cultura y vida social
Área de Artes Apreciación artística
desarrollo
personal y social

curricular 2
Búsqueda, análisis y registro Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso,
de información. apoyándose en materiales consultados.
Interacción con el entorno Reconoce y valora sus costumbres y tradiciones que se manifiestan
social en los grupos sociales a los que pertenece.
Sensibilidad, percepción e Escucha piezas musicales de distintos lugares y géneros y épocas, y
interpretación de conversa sobre las sensaciones que experimenta.
manifestaciones artísticas.
Narrar con coherencia y secuencia lógica Hojas prediseñadas de personas de la revolución
según el propósito del intercambio y lo que se -videos de la revolución
quiere dar a conocer. https://www.youtube.com/watch?v=07ZnHVmbmpw
https://www.youtube.com/watch?v=_E8_-
Comenten que costumbres y tradiciones 3alTJk&t=227s
familiares importantes viven en casa. Música de la revolución
https://www.youtube.com/watch?v=QQ6wJUAUbYc
https://www.youtube.com/watch?v=3eHTfOzveIk
-hojas
-crayolas
-acuarelas
-cuento de la revolución
-instrumentos antiguos
-imágenes de vestimenta, instrumentos, utensilios, etc.
INICIO
-Revisión de tarea: Exposición de algunos alumnos donde explicaran de acuerdo con sus posibilidades lo que
investigaron con relación a ¿que se festeja el 20 de noviembre?
-Realizar la retroalimentación de lo expuesto rescatando la información más relevante.
-Posteriormente se pondrá un video que nos habla sobre qué y cómo se celebra el 20 de noviembre en nuestro
país, estado y comunidad, compartir una explicación sobre lo sucedido en esa época.
Se cuestionará:
¿Qué observamos?
¿Qué se celebra el 20 de noviembre?
¿Cómo se celebra?
¿Qué vestimenta utilizan?
¿Qué se realiza?
¿Escucharon algún tipo de música?
-Posteriormente en equipos se elaborará un Cartel que exponga lo que aprendieron acerca de la revolución
mexicana a partir de las investigaciones realizadas en casa y lo observado en el video, al término de este,
pasaran al frente del aula a exponer por equipos sus producciones. (No olvidar el registrar sus nombres de
acuerdo con sus posibilidades.)
DESARROLLO
-Realizar breve recordatorio de lo trabajado el día anterior.
-Se mostrarán diferentes imágenes de la vestimenta que usaban en la época revolucionaria, además de rescatar
que instrumentos de trajo se utilizaban u otros que se observen en las imágenes, en que trabajaban, etc.
También se mostrarán imágenes de la época actual procurando que estas sean similares en contextos, pero con
diferencias de época. Rescatar cómo se visten ahora, que instrumentos muestras en la época, instrumentos de
trabajo etc. Con la finalidad de que a partir de lo observado puedan establecer comparaciones con relación a
cómo es la vida de hoy en día y como era antes.
-A continuación, se les dará una hoja dividida en dos para que plasmen los instrumentos de antes y los de
ahora, que hayan sido más significativos durante la experiencia de comparación.
-Mostrar video de los personajes involucrados en la revolución mexicana explicando que hizo cada uno y
como eran físicamente para que observen las caracterices y comparen las del presente, cuestionando:
¿Cuál personaje les gusto más?
¿Cuál les llamo más la atención? ¿Por qué?
¿Qué observamos en el video?
¿Qué hicieron los personajes?
¿Cómo se llamaban?
-posteriormente se proporcionará hojas prediseñadas con los personajes vistos para que las coloreen y poder
realizar un mural de manera grupal y así mismo puedan darlo a conocer a los demás grupos.
-Se mostrarán videos de bailes y música que se utilizaba durante la época revolucionaria y de la época actual
para que establezcan diferencia y logren reconocer los cambios que se han dado y puedan expresar que sienten
y piensan de cada tipo de música, ¿cual les gusta más y por qué?, así mismo podrán bailar y seguir
movimientos y ritmos sobre cada música.
-En una hoja plasmaran lo que se observó y cual música les gusto más, después pasaran al frente para explicar
su trabajo y por qué lo realizaron.
Tarea: traer utensilios, objetos, juguetes y /o vestuarios de antes y de ahora.
-Cada alumno expondrá frente a sus compañeros su objeto mencionando su nombre y utilidad en el pasado.
-hablar sobre todo lo expuesto, tratar de buscar por qué pudo haber sido sustituido en la época actual.
-observar los objetos y cuestionar acerca de las semejanzas y diferencias que se aprecian, preguntando cuales
les gustan más, con cuales les gustaría jugar, etc.
-los alumnos analizaran una hoja que muestre algunos artículos utilizados en la época revolucionaria y como se
utiliza en la época actual estableciendo comparaciones. Actividad para rescatar en sus libretas.
CIERRE
-Con motivo del Aniversario de la Revolución Mexicana, el día de hoy realizaremos un desfile por la
comunidad, donde los grupos de tercer grado realizaran la ejecución de tablas rítmicas y los segundos vestidos
de revolucionarios y Adelita celebraremos un año más de esta fecha cívica.
Además, rescatar el porqué de dicha celebración en nuestro plantel, y la presentación de estampas
revolucionarias a cargo de la maestra de danza.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan
indisciplina
Desempeño de los alumnos
(cuestionamientos) Involucrar a los alumnos que requieran como capitán
siempre y cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los alumnos que
no respetan acuerdos
Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las familias

apoyo
Ingles Fichas de trabajo para los Cumplimiento de tareas
alumnos que requieren
Música más apoyo en el Llevar el material necesario
Educación física aprendizaje.(P.M Y L.C) Diálogos o charlas sobre avances de los
Diplomas y medallas alumnos
Artes
(Asistencia y
participación.)
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Conociendo mis costumbres
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Explica al grupo ideas Logra paulatinamente Con sus Aun se le dificulta

propias sobre algún tema exponer información compañeros de exponer ideas a sus
sobre un tópico de equipo logra demás compañeros,
o suceso, apoyándose en manera clara y concisa exponer se muestra tímido y
materiales consultados. apoyándose de información sobre prefiere escuchar.
un tema o
suceso,
investigaciones, libros progresivamente ha
que encontró o de adquirido mayor
registros propios. Seguro seguridad y dominio.
y participativo.
Reconoce y valora sus Es reflexivo y conversa Logra participar en Aun no logra
sobre costumbres y actividades sobre reconocer las
costumbres y tradiciones
tradiciones que se costumbres características e
que se manifiestan en los llevan a cabo en su importancia que
grupos sociales a los que comunidad las y tradiciones de tienen las
su
comunidad, está en
pertenece. reconoce y menciona proceso de expresar costumbres
características y el valor características y el y
tradiciones de su
que tienen. valor que tiene. comunidad.
Escucha piezas musicales Logra desarrollar la Logra escuchar Se le dificulta prestar
de distintos lugares y escucha de distintas distintas piezas atención a melodías
melodías y canciones musicales en de diferente género,
géneros y épocas, y de generemos y lugares actividades diversas, época o lugar, es
conversa sobre las diferentes, expresa que aún está en proceso muy poca su
sensaciones que piensa o sintió al de expresar participación
experimenta. escucharlas. sentimientos y puntos durante lluvias de
de vista. ideas para expresar
sentimientos y puntos
de vista.
_ _
_ _
_ _
Pintamos, creamos y Lograr que los alumnos se familiaricen con artistas y diversas obras de
arte, que realicen propias y reproduzcan, expresando emociones,
observamos arte puntos de vista y propuestas de ideas a partir de actividades donde
pongan en práctica su creatividad, reflexión e imaginación.

curricular
académica
Pensamiento matemático Forma, espacio y medida

desarrollo Apreciación artística
personal y social Educación socioemocional Autonomía
Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados

Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce
y observa.
Figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos.
Familiarización con los elementos Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
básicos del arte.
Sensibilidad, percepción e Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país
interpretación de manifestaciones o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y
artísticas. representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo
que le hacen sentir e imaginar.
Iniciativa personal Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las
actividades que decide realizar.

Motivos y herramientas para que los alumnos  Cartulinas
expresen, comuniquen y compartan con recursos  Plumones
de las artes visuales.  Libro de mi álbum
 Lápices
Aprecien obras de pintura, fotografía, escultura y  Pinturas
arquitectura de diversos autores, tiempos y  Pinceles
lugares.  Plastilina
 Cartulinas
Amplíen sus experiencias y muestran cómo  Hojas de colores
perciben y como otras personas representan  Botones
algunos aspectos del mundo.  Resistol
 Lentejuela
 Brillantina
 Platos
 Masa
 Colorante
 Libro mi álbum
 Acuarelas
 Cartoncillos
 Palitos de madera
 Bloques
 Material para construcción
Inicio :
En media luna reflexionar sobre que es un artista, ¿Qué hacen los artistas? ¿Qué artistas conocen?
¿Qué es el arte?
Registrar ideas de los alumnos en una lámina, motivándolos a que sean ellos quienes escriban sus
ideas.
Posteriormente con apoyo del libro de mi álbum pág. 8 los alumnos observaran la ilustración y
expresaran ideas y sentimientos referente a lo que se encuentra, cuestionar sobre a quién realizo eso,
¿Qué sintió o pensó el autor al llevarlo a cabo?
Finalizando con la actividad de la pág. 9 donde los alumnos realizaran.
Desarrollo
 Previamente pedir a los alumnos que lleven imágenes de escultores y un pintor al aula.
 Iniciar cuestionando a los alumnos sobre ¿Qué es un pintor? ¿Qué hace? ¿Qué hacen los
escultores? ¿Qué materiales utiliza? ¿En qué lugar se encuentran sus trabajos?
 Promover en los niños el interés para observar las diversas obras de arte que tendremos en el
aula y las que entre todos iremos investigando.
 Los niños observaran la diversidad de pinturas de la autora Frida Kahlo, en donde podrán
apreciar su forma de pintar, así como también tendrán la oportunidad de expresar lo que
sintieron al verlas y analizarlas.
 Se reunirán en binas para comentar algunas de las obras que más les haya llamado la atención.
 Pasaran al frente del grupo y mencionaran algunas de las características o detalles que les
llamaron más atención.
 Presentación de videos donde se exponga diferentes pinturas de Frida Kahlo, así como su
historia, al finalizar cuestionar sobre lo que observaron y sintieron.
 Cuestionarlos sobre su papa, ¿Qué sienten? Pensar en alguna experiencia referente a él,
proponiéndoles que piensen y se imaginen como es su papa, características y lo que más
les gusta.
 Proponer la realización de una obra de arte o papá, donde la oportunidad de utilizar
diferentes materiales y herramientas para llevarlo a cabo. Finalizar con exposición donde
comenta que hacen como lo hicieron, materiales y experiencias.
 Proponer la realización de una pintura donde los alumnos plasmaron alguna experiencia o
situación familiar en lo que fue muy feliz.
 Al finalizar cuestionar sobre que utilizaste, como lo hiciste, que sentiste.
 Por la oportunidad a que los niños salgan a observar su medio, posteriormente en círculo
cuestionarlos sobre ¿Qué observaron? ¿Qué formas encontrarte? ¿Conocen formas
geométricas? ¿Había en nuestro alrededor? ¿Donde?
 Propiciar en los niños el interés por la elaboración de un paisaje, con figuras geométricas,
donde rescatar formas de cada objeto a elemento.
 Durante la elaboración cuestionarlos sobre los objetos y elementos que van colocando y
que forma tiene, así como la oportunidad para observar, el medio. Al finalizar dar oportunidad
para que expresen lo que hicieron, como lo hicieron y que formas rescataron.
 Retomar experiencias y aprendizajes ¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo
hemos aprendido? Propiciando la interacción y participación de todos.
 Posteriormente presentarles diversas obras de arte que anteriormente se han observado y
proponer la realización de una pintura tomando en cuenta lo visto, los alumnos utilizaron
materiales y técnica como dedos, pinceles, hojas para su realización.
 Se llevaran de tarea que cada uno de ellos en casa busquen si tienen alguna escultura, pintura
o algo de arte que lo pueda compartir con sus compañeros.
 Se presentaran a cada uno de los niños las esculturas o artes que trajeron de casa, podrán
expresar lo que más les llama la atención, trataran de indagar de que material está hecho,
que es lo que significa, o simplemente mencionen cuales son algunas de las utilidades que
las personas le pueden dar.
 Cuestionar a los niños si saben y conocen las esculturas ¿qué son?, ¿dónde han visto una
escultura?, ¿les gustaría que hiciéramos una escultura?
 Observen distintas imágenes de esculturas, comenten lo que observan o lo que creen que son;
conozcan el nombre del autor, rescaten características, infieran sobre los materiales usados.
 Elaborar una lámina con los comentarios y opiniones de los alumnos.
 Proyección de algunas imágenes de esculturas y artistas, así como videos donde se vea la
producción de alguna.
 Motivarlos en todo momento a expresarse a opinar y escuchar con atención a sus demás
compañeros.
 Elaborar plastilina casera para que hagan su propia escultura, así mismo su nombre rescatando
la letra inicial de su nombre y que descubran las letras de su nombre con las de sus
compañeros.
 A través de la reflexión, la imaginación infieran sobre los distintos materiales que podemos usar
para la elaboración de esculturas, barro, papel higiénico, masas, juguetes para armar,
papel mache.
 Realizar esculturas usando su imaginación y creatividad, compartir su producción.
 En casa con ayuda de sus papas, elaboren su escultura familiar usando materiales de reciclado:
palitos de madera, corchos, latas, tapa roscas, botellas de plástico.
 En familia elaboren un collage, tema libre. Compartan y expliquen su producción a sus
compañeros, explicando cómo lo realizaron, guardarlo para la exposición.
 Elaborar una invitación para los padres de familia a la exposición de obras de arte de las artistas
Cierre:
Realización de una galería en donde se expongan:
 Las diversas pinturas elaboradas con los diferentes materiales (aluminio, popotes,
gelatina).
 Las diversas esculturas elaboradas con los diferentes materiales (papel higiénico y masa
casera)
 Collage de las diferentes técnicas.
 Abordando algunos de los conocimientos adquiridos, características y elementos de las
pinturas y esculturas elaboradas.
 Al finalizar cuestionar sobre ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Qué nos llamó la
atención?, ¿Por qué?
Observación (Diario de trabajo) Se dará una lista de actividades recomendadas para el

trabajo en casa
(cuestionamientos) Trabajar acuerdos y tiempo fuera con los alumnos que
lo requieran
Dar consignas más claras y trabajar de manera focalizada

Ingles Diplomas de asistencia Cumplimiento de tareas
Bitácora
Música La tiendita Llevar el material necesario
Educación física Micrófono de participación Diálogos o charlas sobre
avances de los alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Pintamos, creamos y observamos arte
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Menciona Al observar distintas Es expresivo y En algunas ocasiones
características de situaciones expresa participativo sin logra participar y
objetos y personas que características e ideas embargo está en habla sobre cosas
de manera clara y proceso de expresión que le llaman la
conoce y observa.
concisa. de características de atención.
lo que observa y
conoce.
Construye Utiliza el conocimiento Conoce algunas Aun se le dificulta
configuraciones con que tiene las figuras figuras geométricas, llevar a la práctica lo
formas, figuras y geométricas para crear está en proceso de que sabe de las
cuerpos geométricos. formas utilizando construirla solo figuras no logra
diferentes técnicas como mencionan armar ni
construir.
armar, construir, pintar o características.
dibujar.
Reproduce esculturas y Utiliza la pintura, escultura Utiliza la pintura y Realiza diferentes
pinturas que haya o modelado para crear modelado para crear productos con pintura
observado. diferentes ideas, paisajes diferentes obras de y modelado sin
y objetos reales a partir de arte que ha conciencia alguna
lo que conoce y obras de observado y solo por realizarlos.
arte que ha visto. aprendido de ellas.
Observa obras del Al mostrarle diferentes Expresa lo que siente Observa diferentes
patrimonio artístico de obras de arte expresa lo y piensa al observar tipos de pintura,
su localidad, su país o que siente y piensa, diferentes obras de modelado,
de otro lugar motivándolo a conocer arte como pintura y arquitectura sin
(fotografías, pinturas, más sobre la expresión escultura. embargo está en
plástica y visual. Reconoce algunas proceso de expresar lo
esculturas y
Identifica artistas y obras y artistas que que siente y piensa.
representaciones
los nombres de las obras. observo durante la
escénicas de danza y
situación.
teatro) y describe lo que
le hacen sentir e
imaginar.
Elige los recursos que Es autónomo y logra Con apoyo de Se muestra dudoso y
necesita para llevar seleccionar el material o compañeros o pide apoyo a la
a cabo las herramienta que necesita docente logra saber y docente para escoger
actividades que de acuerdo a su seleccionar que algún material o
necesidad o propósito de necesita para llevar a herramienta.
decide realizar.
la actividad. cabo una actividad.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Consignas claras
Logros
Compromisos

D c embre
situación
Festejemos la navidad Lograr que los alumnos adquieran una interiorización y significación de
las costumbres de esta fecha, así como la escucha de narraciones y
actividades que propician la imaginación, creatividad y apreciación
artística

curricular
Campo de formación Lenguaje y Literatura
académica comunicación
Exploración y Cultura y vida social

comprensión del
Área de desarrollo personal Artes Expresión artística
y social

Producción, interpretación e Comenta a partir de la lectura que escucha de textos
intercambio de narraciones literario, ideas que relaciona con experiencias propias o
algo que no desconocía.
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
Interacciones con el entorno social Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y
tradicionales.
Familiarización con los elementos Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
básicos de las artes
Sensibilidad, percepción e Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos
interpretación de manifestaciones y para apoyar la representación de personajes, cantar,
artísticas bailar y jugar.

Narrar con coherencia y secuencia lógica.  televisión
 computadora
Describir y explicar.
 bocina.
Comenten que costumbres y tradiciones familiares  materiales gráficos variados:
importantes viven en casa.  papel de colores, pegamento,
acuarelas, diamantina, lentejuela,
cartón grueso, papel, periódico,
crepe.
 platos de cartón.
 estambre de colores
INICIO:
Rescatar los conocimientos previos de los niños, realizando algunas preguntas como: saben qué se
festeja en este mes de diciembre, ¿saben por qué la gente adorna sus casa con esos objetos,
han escuchado lo que es la navidad…?todo lo que expresen, se plasmará gráficamente,
utilizando marcas gráfica, letras o dibujos.
posteriormente, se les pedirá ,que realicen un dibujo en forma individual, donde expresen lo
que saben acerca de los festejos de la navidad y al finalizar lo compartirán ante sus compañeros
colorear el calendario de adviento, en donde se irán marcando día a día los números de los días
que vayan pasando hasta llegar al final de este proyecto estableciendo relaciones temporales, al
explicar secuencias de las actividades que realiza, utilizando los términos: ayer ,hoy, mañana.
DESARROLLO:
Se les proyectará el video de: “la historia de la navidad”, para explicar lo que es la navidad, en
nuestro país y cómo se festeja.
Al finalizar la proyección se les preguntará qué fue lo que más les gustó, y porqué, qué no y porqué
y se les pedirá que comenten, si se parece a como festejan en su familia esta festividad o si es
totalmente diferente (semejanzas y diferencias).
Realizar un cartel, en donde se plasme cómo festejan las familias la navidad, para ello utilizará
marcas gráficas, letras, dibujos y comentarán que fue lo que escribieron y quiere decir.
Tarea: investigar con sus padres y abuelos, cómo festejaban ellos la navidad, qué comían en
esa fecha, qué regalos pedían y dibujar, lo que investiguen.
Comentar, lo que investigaron y plasmar gráficamente, señalando las semejanzas y diferencias de
este festejo antes y como se festeja en la actualidad.
realizar una actividad en la biblioteca del aula: leerles un cuento de navidad y al finalizar, comentar
que partes de la historia o sucesos les provocaron, alegría ,tristeza y porqué, para cerrar esta
actividad, realizarán un dibujos sobre la historia, utilizando para ellos, diferentes técnicas y
materiales variados.
Elaborar algunos adornos navideños, utilizando diferentes técnicas y materiales variados.
Investigar el significado, de esos adornos navideños y compartirlo ante los compañeros:* el árbol
de navidad, *las flores de nochebuena. *las campanas, *las luces, *las coronas y las
luces...etc.*empezar a ensayar la letra del villancico navideño, que se presentará en el festival
navideño 2017.
Ensayar el baile que se presentará en el festival navideño, para cerrar el proyecto, para ellos se
promoverá la coordinación de movimientos corporales acompañados del canto y la música.
Cantar algunas canciones de navidad “villancicos”.
Cocinar algún postre navideño: “muñecos de nieve”. Galletas de esferas “, en donde ellos
“escribirán” las recetas para las, utilizando para ello, marcas gráficas, letras o dibujos.
Taller con p. de fan: **elaboración de un juguete didáctico, utilizando materiales reciclables

cajas de cartón, botellas, latas...etc. para obsequiárselo a sus hijos.
Elaborar tarjetas navideñas, para los familiares y /o amigos, utilizando diferentes materiales y
técnicas y escribiendo mensajes alusivos a la fecha.
CIERRE:
participar en el festival navideño del plantel,
Participación en el convivio navideño “posada”. (activa. de la ruta de mejora)

Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y

ordenar materiales.
(cuestionamientos) Alentar de manera individual a participar oralmente en
Análisis de desempeño (Rubrica) clase.

apoyo
Educación física Premiación mensual a Cumplimiento de tareas
la asistencia y
participación
Música Diálogos o charlas sobre avances de los
Bitácora sobre
alumnos
incidencias
Convivencia navideña
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Festejemos la navidad
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Comenta a partir de la Se interesa por la Logra escuchar la Logra escuchar
lectura que escucha de lectura de textos lectura de textos diversos textos
literarios y dialoga diversos, aún está en literarios sin embargo
textos literario, ideas que
sobre experiencias proceso de comentar no logra compartir
relaciona con que escucho, le experiencias que se ideas o experiencias.
experiencias propias o llamaron la atención asemejan o que
algo que no y que desconocía, de desconocía de
desconocía. manera fluida y manera clara y
entendible. concisa.
personales. gráfica narraciones o expresar lo que registro.
atención. textos.
Comenta como Expresa que hace En ocasiones Aun se le dificulta
participa en durante participa dialogando expresar como
conmemoraciones o sobre que hacen en participa en
conmemoraciones tradiciones en su su casa para conmemoraciones
cívicas y tradicionales. familia y elementos conmemorar y
diversas fechas. fechas importantes en
que lo componen. casa.
Usa recursos de las artes Lleva a cabo Con apoyo logra Se muestra indeciso
visuales en creaciones creaciones propias llevar a cabo y necesita apoyo
utilizando pintura, producciones focalizado para crear
propias escultura y otros utilizando algunos producciones propias.
recursos del arte.
recursos del arte.
Selecciona piezas Propone piezas Logra participar en la Se muestra tímido y
musicales para expresar musicales para selección de piezas ausente en las
representarlas y musicales aunque actividades de
sus sentimientos y para
realizar diferentes aún está en proceso selección de música,
apoyar la mecánicas, asimismo de expresar así como en la
representación de expresa sentimientos sentimientos y puntos expresión de ideas y
personajes, cantar, y puntos de vista. de vista. sentimientos.
bailar y jugar.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Consignas claras
Logros
Compromisos

Enero
Los animales de la Que los niños logren reconocer características y describan

información con respecto a los animales, así como conocer
veterinaria actividades productivas que bendecían a los animales y su
cuidado como la veterinaria.

curricular
académica

mundo natural y social Cultura y vida social
Área de
desarrollo Educación socioemocional Colaboración
personal y social
Conversación Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y

atiende
lo que se dice en interacciones con otras personas.
Exploración de la naturaleza Obtiene, registra, representa y describe información para
responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos naturales.
Interacciones con el Conoce en qué consisten las actividades productivas de su

entorno social familia y su aporte a la localidad.
Comunicación asertiva Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus
compañeros.
Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y

considera la de los demás cuando participa en actividades e
equipo y en grupo.
Narrar con coherencia y secuencia lógica según el  Cañón
propósito del intercambio y lo que se quiere dar a  Bocinas
conocer.  Computadora
 Libretas de investigación
Recibir, dar, consultar y relacionar información de  Lápices
diversas fuentes.  Libreta de investigación
 Imágenes impresas de animales
Compartir lo que conoce.
 Plumones
Observan y describen, aprenden gradualmente a  Libros de la biblioteca
identificar características relevantes.  Materiales de papelería
 Imágenes imprimibles
Indagan para responder algunas preguntas ¿Qué 
sonidos hacen? ¿Con que parte de su cuerpo lo
hacen?
Tener un papel de responsabilidad en diversas

actividades.
Inicio:
 Presentar a los alumnos el video “El reino animal” https:
//www.youtube.com/watch?v=q7DNqj0H6lA, proponer la observación y atención.
 Posteriormente pedir que identifiquen características de los animales (color, tamaño, forma,
cuantas patas), posteriormente propiciar la reflexión en cuanto a ¿Qué animales de los
que observamos podemos tener en casa?, ¿Por qué?, ¿de los animales que no se
seleccionaron porque no se pueden tener?
Desarrollo
 Realizar un listado de aquellos animales que podemos tener en el hogar, propiciando la
reflexión y argumentación, donde los niños tomen en cuenta sus características.
 Conversar con los alumnos sobre “las mascotas”, porque se les llama así, con el objetivo que
los alumnos reflexionen y propongan cómo podemos saber más sobre las mascotas.
 Proponer a los alumnos la investigación con sus alumnos sobre ¿Qué son las mascotas?,
¿Cuáles animales son mascotas?, ¿en qué lugares podemos encontrar mascotas?, ¿Qué
hay en una veterinaria?
 Exponer los resultados obtenidos, reflexionando sobre lo que se abordó en los
cuestionamientos.
 Pedir a los alumnos de tarea que traigan diferentes imágenes de mascotas de animales.
 Pedir a algunos de los alumnos que expongan las imágenes que trajeron, posteriormente
identificar aquellas que se pueden tener en casa y propiciar la argumentación de los
niños del porqué.
 Cuestionar a los alumnos referente a ¿Qué son las mascotas?, ¿Qué características
tienen?,
¿Cuáles son los cuidados que deben de tener?, ¿Qué pasa si no cuidamos a nuestras
mascotas?, ¿Qué es la veterinaria?, ¿Qué hay ahí?, ¿Por qué es importante la veterinaria para
nuestras mascotas?.
 Presentar a los alumnos un video sobre las mascotas y el veterinario
https://www.youtube.com/watch?v=DRvKhqFgn0Q.
 Proponer una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre las características de
las mascotas, así como también, la importancia de la veterinaria.
 Proponer un listado de mascotas poyándose de las imágenes que trajeron.
 Por equipos los alumnos realizaran la clasificación de las mascotas, proponer el dialogo entre
los niños donde expongan características y los cuidados que deben de tener.
 Al finalizar los alumnos expondrán sus productos, se propiciara el respeto toma de turnos
para la escucha y sana convivencia.
 Propiciar con los niños el que retomen aspectos como características de los animales, la
importancia del veterinario para el bienestar de los animales, porque es importante cuidar a
sus mascotas y que cuidados deben de tener.
 en equipos los alumnos dialogarán de manera respetuosa y por turnos para seleccionar a una
mascota de la cual tendrán que investigar y conocer aún más.
 Posteriormente de manera grupal cada equipo expresara sus ideas y planteara que
acciones podemos llevar a cabo para conocer más sobre el tema, propiciar la
participación activa y toma de turnos.
 En equipos los alumnos exploraran los libros de la biblioteca escolar para investigar más sobre
la mascota elegida.
 Se propondrá una mañana de trabajo donde los alumnos realicen una exposición de su
investigación (maqueta, carteles, modelo de la mascota), por lo que se les pedirá que por
equipo se organicen que acciones pueden hacer.
 Se realizara un dialogo con los padres de familia y alumnos para que se organicen en la
muestra de aprendizajes los alumnos.
 Primeramente se cuestionara a los alumnos referente a los acuerdo del aula, con el objetivo
de fomentar el respeto y trabajo colaborativo.
 Posteriormente recordar las consignas ¿Qué haremos?, ¿Qué necesitaremos?, ¿Por qué
vinieron nuestros papas?, que materiales necesitaremos.
 Propiciar durante las actividades medulares (elaboración de la muestra de aprendizaje),
cuestionamientos a los alumnos sobre su mascota elegida, como es, qué características tiene,
cuales son los cuidados, que pasa si no tenemos esos cuidados, donde puede estar.
 Propiciar en los padres de familia la comunicación, toma de acuerdos y un ambiente de
confianza y trabajo.
 Al finalizar pedir a los alumnos que sean ellos los que expongan lo que realizaron, recatando
el respetito y tolerancia de puntos de vita de sus compañeros, asimismo tomar en cuenta:
 Características de los animales
 Cuidados necesarios para mantenerse saludables
 Exponer alguna experiencia de alguno de los niños que tenga mascota.
 Porque es importante la veterinaria para nuestra mascota
 Que obtenemos para su cuidado o bienestar.
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que se ha trabajado en el aula, que hemos
aprendido, como lo hemos hecho, que nos falta por hacer, promover los turnos y el
respeto retomando los acuerdos del aula. Las participaciones se irán dando conforme “la
pelota de turnos vaya pasando”
 Con el apoyo del libro de Mi álbum “La clínica veterinaria” pág. 12, los alumnos observaran e
identificaran elementos de la veterinaria así características de los animales.
 Posteriormente pedir a los alumnos que seleccionen uno de los animales que observaron, para
reflexionar sobre los cuidados que se le tienen que dar, la importancia del veterinario para el
animal y el dueño, así como también características del animal que lo diferencian entre
los otros animales.
 Realizar el registro en una hoja membretada para su almacenamiento en su carpeta de
evidencias.
 Al finalizar los alumnos expondrán sus productos y se propiciara una confrontación de ideas.
 Al término de la jornada los alumnos invitaran a sus papas a la presentación de
“exposición de mascotas”, retomando los acuerdos del aula.
Cierre:
Durante la “Exposición de mascotas” los alumnos llevaran a cabo la organización donde:
2 niños serán los encargados de presentar la muestra de aprendizaje
Algunos de los niños participaran en el desfile de mascotas, donde rescataran características de

sus animales, así como los cuidados que realizan en casa para su bienestar
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) presentan indisciplina
Análisis de desempeño (Rubrica) Consignas pausadas y concretas a alumnos

que lo necesiten.
Lugares estratégicos para los alumnos que

se distraen.

Ingles Mochila viajera Cumplimiento de tareas
Música Graficas de Llevar el material necesario

Educación física Diálogos o charlas sobre
asistencia
Artes
Premio al niño
campeón (disciplina y
autorregulación)
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Los animales de la veterinaria
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Expresa con eficacia sus Es seguro y expresivo Interactúa con Logra seguir
ideas acerca de diversos para compartir ideas y sus compañeros indicaciones sin
sentimientos, logra expresando ideas y embargo está en
temas y atiende lo que se
atender indicaciones e puntos de vista de proceso de una
dice en interacciones con interactúa con sus manera parcial. expresión oral fluida
otras personas. demás compañeros. y desenvuelta.
Obtiene, registra, Logra obtener Logra obtener Participa en
representa y describe información, registrarla información y actividades para
por medio de grafías y registrarla por conocer sobre su
información para
símbolos y describir lo medio de dibujos medio natural pero
responder dudas y ampliar que investido sobre y grafías con necesita apoyo al
su conocimiento en plantas, animales y respecto a momento de obtener
relación con plantas, otros elementos diferentes seres de y registrar la
animales y otros naturales de manera la naturaleza, aún información que se
clara y concreta, está en proceso investiga, se muestra
elementos naturales.
ampliando de describirla tímido al momento
progresivamente su y de
conocimiento. verbalizarla. exponerla.
Conoce en qué consisten Conoce algunos Reconoce algunos Se muestra
las actividades trabajos de sus padres y trabajos de padres observador y escucha
comunidad y los y comunidad aún aportaciones de
productivas de su familia relaciona con el tema está en proceso compañeros, aún
y su aporte a la localidad. de los animales y la de está en
identificar el aporte proceso de
veterinaria, es reflexivo e y características. conocer e identificar
identifica la actividades
importancia. productivas.
Se expresa con seguridad Es expresivo y seguro, En ocasiones Es tímido y muy pocas
y defiende sus ideas ante logra compartir ideas y expresa ideas, veces participa en la
argumentarlas para aunque está en aportación de ideas y
sus compañeros. defenderlas. proceso de puntos de vista.
defenderlas.
Colabora en actividades Logra trabajar en Participa en Se le dificulta
del grupo y escolares, equipo de manera actividades de trabajar en equipo,
compartida y en colaboración sin se desespera y
propone ideas y considera
colaboración, es embargo le cuesta prefiere no compartir
la de los demás cuando propositivo y trabaja aportar ideas ideas y puntos de
participa en actividades e en armonía ya sea en y vista.
equipo y en grupo. equipo o de manera compartir
grupal. materiales.
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:
Desarrollar en los alumnos la ejecución de diversos movimientos y
Vamos a bailar bailes que favorecen a la expresión y apreciación artística por
medio de actividades que generan el conocimiento sobre
distintas piezas musicales y expresión corporal.

curricular
Campo de formación
académica
Pensamiento matemático Espacio, forma y medida

desarrollo Apreciación artística
personal y social
Educación física Competencia motriz
Ubicación espacial Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de
la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Familiarización con los Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias
elementos básicos del arte de movimientos y desplazamientos.
Sensibilidad, percepción e Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para
interpretación de apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
manifestaciones artísticas.
Integración de la corporeidad Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades
que implican organización espacio-temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación.

Usar recursos corporales, gestuales y musicales. Pinturas, papel bond, bocina,
computadora, cañón, hojas, pinceles,
Enriqueces recursos expresivos.
recipientes, manteles, listones,
Expresar ideas y sensaciones. sombreros, pelucas, panderos,
tambores, maracas, globos y palos.
Escuchar sonidos
Disfruten del baile, hacerlo solos, en parejos y en grupo.
INICIO
 Iniciar la mañana saludando a los alumnos con la canción “Saludar las manos” y el
mango relajado.
 Comentaré a los niños que esta semana vamos aprender a expresarnos mejor con el cuerpo
a través de la música y el baile, de igual manera les realizaré algunos cuestionamientos.
¿Cómo podemos expresarnos con nuestro cuerpo? ¿cómo se expresan cuando escuchan
música?, ¿Cómo les gusta moverse?
Registrar lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Los niños se colocaran en círculo y jugaran a bailar libremente al ritmo de la música (se
pondrán canciones de diferentes géneros) decirle a los niños que también jugaremos a
las estatuas musicales así que cuando la música se detengan ellos deben controlar su
cuerpo y no moverse hasta que vuelvan a escuchar música.
 posteriormente del juego haremos una dinámica pequeña para atraer la atención de los
alumnos y sentarnos a conversar. (en la dinámica los alumnos tendrán que colocar sus manos
según se indique (arriba, abajo, atrás, adelante.) al que se vaya equivocando le realizaremos
una pregunta.
¿Qué música te gusto más y porque?, ¿Cuál no te gusta?, ¿Cómo te has sentido al bailar?
Conformados en equipos los alumnos usaran pintura para expresar como cuáles son las emociones
que sienten al expresarse con su cuerpo a través de la música.
 A fin de descubrir nuevas formas de expresión corporal, los niños escucharan un cuento
“el niño que no podía hablar” posterior al cuento invitaré a los niños a comentar acerca
de lo que éste niño expresaba mediante gestos, actitudes y posturas. *Propiciar la reflexión
¿ustedes utilizan gestos o actitudes para expresar algo?
 Con el área despejada formaremos un círculo grande e invitare a algunos alumnos a
pasar al frente disfrazarse y jugar a expresarse solo con gestos y movimientos.
(Intentaremos sin música y después con música) usaremos distintas melodías que transmitan
emociones de felicidad, tristeza, locura, tranquilidad etc. conforme participen los alumnos les
haré cuestionamientos respecto a las emociones que los participantes están transmitiendo.
 Conformados en asamblea cuestionaré a los niños ¿podemos usar cosas para bailar?,
¿Cuáles?, ¿Cómo se les ocurre que podemos usarlas?, ¿En dónde podemos conseguir
tales cosas? (solicitar a las mamás algunos listones, sombreros y palos para bailar.) * Invitar
a los alumnos a tomar registro de la tarea.
 Juguemos a los globos bailarines. Distribuidos en la cancha los alumnos inflaran sus globos
pues jugaremos a bailar, se dará la consigna de moverse al ritmo de la música siempre y
cuando muevan el globo con su cuerpo ya sea en una dirección indicada, o moviéndolo
con distintas partes de su cuerpo. (cabeza, hombro, rodilla, pie, manos y brazos.) *Los
niños tienen que escuchar las indicaciones para saber que harán con el globo en
determinado momento.
 Una vez en el aula los alumnos disfrazaran a un globo quien será “Señorita globo”,
solicitar que un alumno salga del salón mientras sus compañeros me apoyan a esconder
el globo, posteriormente otro alumno será el capitán y ayudara deberá brindar
referencias para encontrar a la señora globo.
 Los niños observaran algunos videos de música donde las personas usan algunos
instrumentos u objetos para bailar., después conversaremos sobre lo que observaron y los
invitare a usar diversos objetos que trajeron de casa así como algunos panderos y
tambores que tendré en el salón. (colocar todos los materiales en una caja) primero
participan los niños y luego las niñas, invitarlos a divertirse y descubrir que movimientos
pueden hacer usando el material y siguiendo el ritmo de la música.
 Jugaremos a los sombrero locos, conformados en círculo los alumnos se irán pasando un
sombrero, el cual deben colocarse en la cabeza y bailar, después lo pasan al compañero
que sigue y así sucesivamente, una vez que todos hayan participado, pasaremos el sombrero
con las manos mientras un alumno ayuda a tocar el pandero, cuando el pandero deje de
sonar, el niño que se quedó con el sombrero en las manos, deberá realizar algunos retos
usando el mismo. (ejemplo: colocarse sombrero arriba, abajo, lejos cerca, atrás, etc.)
 Los niños observaran un video “bailando por un sueño kinds.” invitarlos a Jugar “bailando por
un premio” jugaremos a bailar de manera individual usando algunos pañuelos, listones y aros.
posteriormente los motivare para que escojan una pareja y puedan bailar acompañados.
 Organizar un show “bailando por un sueño” – proponer sus ideas para realizar la
actividad, hacer lista de invitados, boletos, y selección del jurado.
CIERRE
Como cierre la situación los niños realizaran una muestra de lo que aprendieron en clase. “Bailando
por un premio” para esto los alumnos bailaran al ritmo de diferentes géneros y finalmente se elegirá
a una pareja ganadora.
Para dicha actividad contaremos con la presencia de un público, presentador, bailarines y jurado.
Una vez culminado el show se realizara la evaluación de la actividad donde los alumnos
valoraran como ha sido su participación en las actividades y conversaran sobre su experiencia. *
Rescatar lo que ha sido fácil, difícil y que es lo que más les ha gustado.

apoyo
siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Vamos a bailar
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere Observacione
apoyo s
Ubica objetos y lugares Logra ubicar objetos y Identifica distintos Se le dificulta
cuya ubicación lugares, describiendo cual objetos y lugares, aún interpretar
desconoce, a través de fue la trayectoria e está en proceso de relaciones
la interpretación de interpretando puntos de interpretar ubicaciones espaciales
relaciones espaciales y referencia, platica que hay y puntos de referencia y expresar
cerca o que se tiene que puntos de
puntos de referencia.
hacer para llegar. referencia.
Baila y se mueve con Es desenvuelto y logra bailar Escucha música y en Prefiere escuchar
música variada, y moverse al ritmo de la ocasiones logra bailar y la música, ya
coordinando música, asimismo lleva a moverse al ritmo de que se muestra
cabo movimientos las canciones, está en tímido.
secuencias de y proceso de coordinar y
movimientos y desplazamientos desplazarse de manera
coordinados para la fluida.
desplazamientos.
creación de secuencias.
Selecciona piezas Propone piezas musicales Logra participar en la Se muestra
musicales para expresar para representarlas y realizar selección de piezas tímido y ausente
sus sentimientos y para diferentes mecánicas, musicales aunque aún en las
apoyar la asimismo expresa está en proceso de actividades de
representación de sentimientos y puntos de expresar sentimientos y selección de
vista. puntos de vista. música, así como
personajes, cantar,
en la expresión
bailar y jugar.
de ideas y
sentimientos.
Identifica sus Logra desarrollar habilidades En ocasiones se Está en proceso
posibilidades expresivas motrices que implicar desenvuelve logrando de lograr
y motrices en espacio y temporalidad, ejecutar movimientos y movimientos
actividades que asimismo en la ejecución de posibilidades expresivas, y
implican organización movimientos que implican está en proceso de actividades
equilibrio, coordinación y tener mayor corporales con
espacio-temporal,
desenvolvimiento. coordinación mayor
lateralidad, equilibrio y
organización,
coordinación. y equilibrio. lateralidad,
equilibrio
y
coordinación.
_ _ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Consignas claras
Logros
Compromisos

Febrero
Jardín de niños:
Clave:
situación
Conociendo y creando Lograr que los alumnos reconozcan figuras geométricas al interactuar
en diferentes actividades, usen los nombres convencionales y lleven a
formas geométricas cabo la construcción con diferentes materiales.

curricular
Campo de formación
académica
Pensamiento matemático Forma, espacio y medida

desarrollo

curricular 2
Figuras y Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
cuerpos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
geométricos
Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
elementos básicos del arte
Desarrollo de la motricidad Utiliza herramientas, instrumentos y materiales inactividades que
requieren de control y precisión en sus movimientos.

Identificar características y propiedades de figuras Figuras geométricas
geométricas, y establecer semejanzas y diferencias https://www.youtube.com/watch?v=8EooNSe0 oA4
Hojas prediseñadas
entre figuras y cuerpos geométricos al trabajar con Figuras de foami
ellos. Tubo de papel
Reproducir y construir configuraciones a parte de Cinta
un modelo utilizando diversas figuras geométricas. Resistol
Cartulina
Recortes de figuras
Memorama
Rompecabezas
Lotería de figuras
Acuarelas
Pinturas
INICIO
-Cuestionar a los alumnos sobre las figuras geométricas.
¿Conocen las figuras geométricas?
¿Qué figuras conocen?
¿Cómo son las figuras?
¿Dónde podemos encontrar las figuras?
-Observar un video sobre las figuras geométricas y preguntar ¿Qué figuras observamos? ¿Cómo son
las figuras que conocimos?, ¿Dónde las podemos encontrar? Etc. en seguida salir al patio y observar
nuestro alrededor buscando objetos que se relacionen con las figuras, cuestionando:
¿Hay figuras dentro del salón de clases? ¿Cuáles?
¿De qué tamaño son?
¿Son iguales todas las figuras? ¿Por qué?
¿Qué las hace ser diferentes?
-Posteriormente en el salón de clases dibujar en una hoja todas las figuras que lograron encontrar,
pasaran a explicar al resto del grupo.
-Después se les dará su plastilina para moldearla y realizar las diferentes figuras observadas.
DESARROLLO
-Saldremos al patio y se formara con cinta un cuadrado, un rectángulo, un triángulo y un circulo, en

una canasta estará diferentes figuras de foami, los alumnos las tomaran y las llevaran en la figura
que corresponde, se repetirá varias ocasiones para que todos participen.
-Después en el salón de clases se les dará una hoja con diferentes figuras y las tendrán que colorear
cada grupo de diferente color, todos los cuadrados rojos, todos los triángulos azules, todos los
círculos amarillos, etc.
-Se le dará un Jafet a cada uno, con una figura geométrica, saldremos al patio y se dará la
indicación de que se junten en equipo todos los alumnos que tengan el cuadrado, después
todos los que tengan el círculo y así sucesivamente para que reconozcan la figura que poseen y las
de sus compañeros.
-Posteriormente se les dará una hoja con diferentes objetos, mesa, silla, reloj, puerta, etc. los
alumnos tendrán que ubicar cada figura que encuentren, agrupándolas y coloreándolas con
diferentes colores.
-En seguida se les dará él tuvo del rollo de papel, el cual tendrá la silueta de las figuras (cuadrado,
circulo, rectángulo, rombo y triangulo) y diferentes figuras de foami, los alumnos las pegaran en la
silueta correspondiente.
(Traer recortes de las figuras geométricas, CUADRADO, RECTANGULO, CÍRCULO, TRINGULO Y

ROMBO.
-Elaboraremos carteles con los recortes que trajeron, por equipos de 5 niños se les dará una
cartulina dividida en 5 partes, cada parte tendrá su figura marcada, los alumnos pegaran todas las
imágenes que corresponden a cada figura geométrica en su dicho apartado.
-Posteriormente comenzaremos con la elaboración de su portafolio de figuras geométricas,

iniciaremos con el cuadrado, cuestionando ¿Cómo es el cuadrado?, ¿en qué parte podemos
encontrar un cuadrado?, ¿Cómo se hace un cuadrado?, etc. Se les dará una hoja con un
cuadrado punteado, utilizando sus acuarelas seguirán la línea para formar su cuadrado.
-En seguida se les dará una hoja con diferentes objetos casa, dados, regalos, etc., tomaran una
crayola y van a colorear todos los cuadrados que encuentren.
Tarea: recortar de una revista todos los cuadrados que encuentren y pegarlos en una hoja blanca
-Adivina la figura: se reflexionara sobre ¿Qué figuras geométricas conocemos?, ¿Cómo son?,
¿Dónde las hemos observado?, ¿Cómo se llaman?, para la proposición de realizar un juego de
adivinanzas de figuras geométricas, en binas y con ayuda de tarjetas que estarán colocadas en
un tablero como el de adivina quién, los alumnos irán describiendo las características, tributos y
forma que tiene la figura hasta que el otro compañero identifique de que figura está hablando.
.Lotería de figuras geométricas: cada niño tendrá un tablero con diferentes figuras geométricas, se
seleccionara a un niño para que cante la lotería, el tomara la baraja y al ir sacando las cartas
no las muestra, solo dice el nombre de esa figura geométrica o la describe, cada niño de grupo
buscara en su tarjeta la figura geométrica en caso de tenerla colocaran una ficha sobre ella,
ganara el primero que complete su tablero y ahí se realizara el cambio de cantor y el intercambio de
tableros. Se cuestionara a los alumnos sobre ¿qué diferencias hay entre una figura y otra?
¿Cómo son los triángulos?, ¿Cómo diferencias las figuras de cuatro lados (cuadrado, rombo.
romboide)?
-Construyendo nuevas formas: en equipos pequeños los alumnos contaran con un tangram con
el que construirán diferentes figuras de manera libre, posteriormente se pedirá que realicen
diferentes formas de acuerdo a una plantilla que se les proporcionar, ganara el equipo que
realice mayores formas y al final se les cuestionara sobre ¿Qué figuras utilizaron para realizar las
formas?, ¿las figuras que usaron son iguales?, ¿Por qué?, ¿se les hizo difícil o fácil? ¿Por qué?
-Seguiremos con la elaboración del portafolio, ¿Cómo es el triángulo?, ¿Qué forma tiene el
triángulo?, ¿Dónde podemos encontrar el triángulo?, se les proporcionara una hoja con la
silueta punteada del triángulo, tomarán un gis y seguirán la línea que forma su triangulo.
-En seguida tendrán una hoja con la figura del triángulo y en una canasta estarán muchas
figuras geométricas, tomaran las que corresponden al triangulo y las pegaran en su hoja.
-Posteriormente se hablará del círculo, ¿Cómo es el circulo?, ¿Dónde encontramos el circulo?

Etc. de igual manera tendrá que seguir los puntos para formar su círculo utilizando semillas de
girasol.
-Después en una hoja blanca utilizando sus crayolas dibujaran todos los objetos que tienen forma de
círculo que podemos encontrar dentro del salón de clases.
Tarea: recortar de una revista todos los triángulos que encuentre y pegarlos en una hoja blanca de
igual manera con el circulo
-Se hablará sobre los rectángulos, ¿Cuál es el rectángulo? ¿Qué forma tiene el rectángulo?, ¿Dónde
podeos encontrar el rectángulo?, etc. de igual manera se les dará una hoja para que sigan la
línea punteada utilizando sopa de fideo para formar la figura indicada, después dibujaran en
una hoja en blanco todas las partes que observan en el salón de clases que tienen la forma de
un rectángulo.
-Para finalizar con su portafolio hablaremos del Rombo, ¿Qué figura tiene el rombo?, ¿Cuántos lados
tiene el rombo?, ¿Dónde encontramos el rombo?, etc. seguirán la línea punteada para formar su
rombo y así mismo se les dará varios papeles de colores para que los unan y formen un papalote
que representa la forma de la figura correspondiente.
-Juntaremos todos sus trabajos realizados para elaborar su portafolio de las figuras geométricas
-Haremos diversos juegos sobre las figuras geométricas, primeramente, una lotería de las figuras,
acomodaremos las mesas en el centro para formar un cuadrado y así podamos estar de frente todos,
se le dará una tarjeta a cada alumno y con la ayuda de la educadora cantara las cartas para
que coloquen una semilla en la figura que se vaya mencionando, para que este más interesante la
tarjeta tendrá diferentes figuras de distintos colores y así cuando se diga la carta diremos la figura y
el color.
-Posteriormente saldremos al patio, se formarán equipos de 6 alumnos y jugaremos al memoraba,

cada alumno tendrá sus tarjetas, de igual manera habrá figuras iguales, pero de diferentes colores,
ganará quien tenga más pares.
-Para finalizar en el salón de clases jugaremos con un rompecabezas, cada equipo deberá
apoyarse para formar todo el rompecabezas de manera adecuada, ganará el primer equipo que
termine.
-Se le dará premios a cada equipo ganador-
CIERRE
-Citar a los padres de familia para realizar la actividad de papiroflexia y geometría.
-Después se realizarán cuestionamientos sobre lo aprendido, recordando cada trabajo realizado

y explicándoselo al resto del grupo.
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar a

conocer recomendaciones pares trabajo en
(cuestionamientos) casa.
Análisis de desempeño (Rubrica) Atención focalizada

Monitores

apoyo
Ingles Taller de matemáticas Cumplimiento de tareas
con padres
Premiación al grupo
con mayor participación
Artes y asistencia
Retomar acuerdos para

la sana convivencia
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Conociendo y creando formas
geométricas
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Reproduce modelos con Reconoce Menciona Se le dificulta expresar

características de las características
formas, figuras y
figuras geométricas y y conoce algunas
cuerpos geométricos. las figuras y
reproduce. geométricas, está reproducción de
formas geométricas.
en proceso de
reproducir modelos
de formas.
Construye Utiliza el conocimiento Conoce algunas Aun se le dificulta
configuraciones con que tiene las figuras figuras llevar a la práctica lo
geométricas para crear geométricas, está que sabe de las
formas, figuras y formas utilizando en proceso de figuras no logra
cuerpos diferentes técnicas construirla solo armar ni
geométricos. construir.
como armar, construir, mencionan
pintar o dibujar. características.
visuales en creaciones creaciones propias llevar a cabo y necesita apoyo
propias escultura y otros utilizando algunos producciones propias.
recursos del arte. recursos del arte.
Utiliza herramientas, En las actividades utiliza Logra utilizar Con apoyo y
diferentes materiales y materiales brindándole atención
instrumentos y materiales
herramientas que y focalizada logra
en actividades que potencializan el control herramientas utilizar distintos
requieren de control y y precisión de sus sencillas, aun se le instrumentos y
precisión en sus movimientos dificulta por lo que materiales que
movimientos. pide apoyo. requieren control y
precisión en sus
movimientos.
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:
Formando corazones Concientizar a los alumnos sobre la importancia del cuidado del
medio ambiente y seres de la naturaleza, asimismo plantear
verdes acciones que favorezca su preservación.

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Participación social
académica

Área de
personal y social

Producción e interpretación Produce textos para informar algo de interés a la comunidad
de una diversidad de textos escolar o a los padres de familia.
cotidianos
Cuidado del medio ambiente Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de
la acción humana sobre el medio ambiente.
Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo,

explica su utilidad y actúa con apego a ellos.

Explorar e identificar fuentes de contaminación en agua, aire  Bocina
y suelo.  Cañón
 Computadora
Indagar en torno a iniciativas para la protección de recursos  Cartulina
naturales en la localidad y participar en acciones para su  Plumones
cuidado y conservación.  Resistol
 Imágenes
Disfrutar y apreciar espacios naturales y disponibles para la  Tijeras
recreación y el ejercicio al aire libre.  Elementos de la naturaleza
como hojas, palitos, piedras.
 Formato para credencial
 Cordón o pabilo
 Libros de la biblioteca
 Revistas
 Folletos
 Materiales para maqueta como
animalitos de plástico.
Libreta de investigación
Inicio:
 Identificar los saberes previos que los niños tienen, empleando los siguientes cuestionamientos ¿Qué
es el medio natural?, ¿Quién lo conforma?, ¿Cómo es?, ¿Qué tiene?,¿Cómo se encuentra?, ¿Qué
hacemos para protegerlo?.
 Responder mediante la lluvia de ideas y registrar e un cuadro como el que se muestra a
continuación: Lo que se Lo que investigue Lo que comprobé
 Observar su medio natural, lo que han descubierto, lo que para ellos tuvo significado.
 Organizados por equipos, elaboraremos dos mundos naturales en los que la reflexión sea sobre un
mundo natural protegido, cuidado y un mundo natural destruido.
 Elaborar pancartas y carteles con el tema “Elige en cual, mundo natural quieres vivir”, “que haces para
mantenerlo.
 Finalmente realizar un listado sobre qué actividades o acciones podemos hacer para aprender y
conocer más sobre el medio natural y cuidado de animales y plantas.
Organizar las ideas y calendarizarlas para llevar un orden y sistematización.
Desarrollo
 Observar un video con diferentes imágenes de la naturaleza: paisajes, ríos, mares, animales,
atardecer. Conversar con los niños ¿Qué observaron?, ¿Qué les agrado más?, ¿Cómo estaban los
lugares de las imágenes?, ¿Qué lugar conocen parecido al de las imágenes?
 Salir a dar un recorrido por la escuela y observar que elementos de la naturaleza encontramos el cielo,
arboles flores etc. Pedirles que se fijen si está limpio o sucio, cuidado o descuidado; también
daremos un recorrido fuera de la escuela en el entorno cercano. Posteriormente y de manera
individual dibujaran lo que observaron.
 A partir del recorrido, si observaron basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué otras
cosas contaminan o ensucian nuestro medio ambiente?, ¿en qué lugares les gustaría vivir?, ¿llevar
preparadas imágenes sobre la contaminación y comentar grupalmente? ¿Qué podemos hacer?,
tomar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar los días a conocer nuestro
medio ambiente y las reacciones negativas de nuestro actuar.
 Por equipos realizar carteles con paisajes y mensajes sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando
elementos de la naturaleza: tierra, hojas secas, palitos, etc. (es importante señalarles que no las
corten de las plantas). Se colocaran fuera de la escuela.
 Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación “mundo
triste” y otro con imágenes de la naturaleza “mundo feliz”, buscando recortes en libros y revistas.
 Proponer la elaboración de cinco credenciales de inspectores del medio ambiente, que cada día se
rolaran en el grupo, motivando a que tanto niñas como niños participen en la actividad retomando
los
acuerdos de la convivencia. Serán los encargados de vigilar que no se tire basura en la escuela ni
se desperdicie el agua, asimismo después el recreo realizaran recolección de basura. Entregar
reconocimiento a participantes.
 Iniciar con la elaboración de dos carteles, uno de ellos se titulara ¿Qué sabemos sobre los animales
en extinción? Y el otro ¿Cuáles son y que nos gustaría saber sobre ellos?, a partir de estos dos
carteles elaborar un registro con la información que poseen y las dudas que se tenga.
 Consultar en la biblioteca del aula que animales están en peligro de extinción y en que hábitat se
desarrollan, también se puede recurrir a la biblioteca de la escuela, a entrevistas a maestros y personal
de la escuela, revistas, folletos y finalmente retroalimentación con un video.
 Conversas sobre lo que se investigó y recolecto en las diferentes fuentes de información, promover el
dialogo, confrontación de ideas y toma de turnos.
 Investigar y conversar en casa sobre la preservación de especies en peligro de extinción, introducir
en las conversaciones conceptos, tales como adaptación, supervivencia, extinción y riesgo.
 Traer de casa figuras recortadas de animales en extinción, escribirlas y agruparlas bajo diferentes
criterios (nadan, vuelan, caminan son vivíparos, ovíparos), pegarlos y armar un libro gigante de
animales en peligro de extinción.
 Diferencias las causas de extinción natural y la extinción de especies causadas por las actividades del
hombre, realizar un cuadro donde se registren las aportaciones.
 Observar láminas de animales en extinción y trabajar con el juego de tarjetititas del libro “juego y
aprendo con mi material de preescolar” en el cual los niños lograran observar su ciclo de vida y
expresaran características, alimentación, hábitat, etc.
 Elegir en equipo un animal que les gustaría proteger, buscar información sobre ese animal, lo que
necesita para su supervivencia, donde se encuentra, que asociaciones lo protegen y comparar la
información o videos sobre el tema.
 Inventar de manera grupal una historia en donde el protagonista sea los animales que
seleccionaron cada equipo e inventar un cuento, para presentarla a los padres de familia.
 Confeccionar maquetas de distintos hábitats e integrar sus animales respectivos elaborados con masa,
barro o plastilina (mañana de trabajo donde papas y niños trabajen de manera colaborativa con el
animal en peligro de extinción).
 Proyectar a los alumnos el video “S.O.S.” salvemos la tierra” e imágenes de animales en peligro
de extinción con sus respectivos causas, invitar a que aporten el mensaje recibido, que nos gustó,
que aprendimos.
 Elaborar en equipos pancartas de información con distintos mensajes sobre la misión de los seres
humanos para ayudar a los animales en peligro de extinción y plantas. Algunos de los mensajes pueden
ser “reducir la basura para no contaminar ríos y mares”, plantar un árbol en tu jardín, las lombrices son
muy útiles para convertir la tierra sucia en tierra fértil, dejar limpias las playas y parques, cuidar la
flora y la fauna, apagar las luces y utilizar poco los autos. Al finalizar exponerlos a los demás grupos.
Cierre:
Para finalizar se propondrá la visita al parque eco turístico/ Zoológico donde los alumnos serán acompañados
por los padres de familia:
 A su llegada se retomarán los acuerdos y objetivo de la visita.
 Se dará una charla respecto a la importancia del cuidado y preservación de especies como la
tortuga marina y cocodrilo, acciones a llevar a cabo.
 Recorrido por el parque donde se muestren las diferentes especies de tortugas, cocodrilos y lagartos.
 Finalmente evaluación respecto a ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿a qué nos
comprometemos?, ¿Por qué es importante cuidar nuestro ambiente? Así como evaluación por
parte de los padres de familia. Asimismo los alumnos elaboraran con material reciclado una
tortuga, haciendo énfasis durante su exposición lo que aprendimos y que tenemos que hacer para
evitar poner en peligro animales, plantas y lugares como la playa.
 Se dará un espacio para la recreación y convivencia sana y pacífica.
Al día siguiente, en la escuela, llevar a cabo una exposición a los alumnos de segundo, para ello por
equipos elaboraran carteles sobre: que aprendieron, que observamos, porque es impórtate cuidar el medio
ambiente y darles el espacio que compartan su experiencia con sus demás compañeros, si es posible
proyectar imágenes y video sobre la visita de los niños.
Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Asignación de monitores por equipo
Análisis de desempeño (Rubrica) Llevar bitácora con alumnos que falten y

presenten bajo desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera

Ingles Bitácora de incidencias Cumplimiento de tareas
Música Circulo de estudio Llevar el material necesario
para compartir
experiencias exitosas.
Premiación al niño campeón.
Medallas de asistencia
y participación.
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Formando corazones verdes
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
esperado
Produce textos Logra realizar registros En trabajos en equipo aporta Logra realizar registros sin
para informar algo propios y producciones registros para producir carteles sentido, al cuestionarle que
para dar a conocer y producciones que dan a hizo solo menciona cosas
de interés a la información a sus conocer información que le gustan.
comunidad compañeros y familia, relevante a la escuela.
escolar o a los explican lo que escribieron
padres de familia. de manera clara y concisa.
Indaga acciones Logra promover entre sus Identifica acciones para Participa en actividades
compañeros y practicas
el cuidado del medio para el cuidado del medio
que favorecen el
medidas de acción para el ambiente, las pone en ambiente, está en
cuidado del cuidado de animales,práctica en su medio como proceso de identificar y
medioambiente. plantas y recursos naturales
casa y escuela, promover
está en proceso de acciones para el cuidado
de su entorno como playas, promoverlas con sus del medio ambiente.
lagos, parques y calles. compañeros y familia.
Identifica y explica Es reflexivo, curioso y Expresa lo que conoce Identifica algunos

algunos efectos propositivo. Identifica cuales referente a efectos que efectos buenos y malos
son las causas que afectan afectan o apoyan al entorno que afectan al medio
favorables y a nuestro entorno natural, natural, está en proceso de natural en imágenes y
desfavorables de explica por qué y reflexiona adquirir mayor reflexión y proyecciones sin embargo
la acción humana sobre que se puede hacer proposición. está en proceso de
sobre el medio para mejorarlo. explicar y compartir
información.
ambiente.
Convive, juega y Se promueve un ambiente En ocasiones se muestra Aún está en proceso de
de tolerancia y respeto renuente a realizar actividades incorporarse e identificar
trabaja con
donde identifica que tanto tanto “de niñas como de que todos pueden realizar
distintos niños como niñas pueden niños”, expresa que ahí todo tipo de actividades y
compañeros. realizar las mismas actividades que son de niñas y promover la colaboración,
actividades y juegos, motiva de niños, y que a él solo le respeto y tolerancia.
a que todos sus compañeros gustan de su género. Se
participen de manera esfuerza en realizar
colaborativa y equitativa. actividades y progresivamente
se va desarrollando una
actitud tolerante y de respeto.
Propone acuerdos Practica y promueve En ocasiones se le dificulta Muestra poco control de

para la valores como convivencia, seguir acuerdos y actuar sus impulsos y se muestra
respeto, tolerancia y conforme a valores como desinteresado en practicar
convivencia, el amistad en diferentes respeto y colaboración, por lo acuerdos y compromisos
juego o el trabajo, actividades y juegos que que se le tiene que recordar para actuar conforme a
explica su utilidad promueven el logro de los y tomar compromisos para valores.
y actúa con aprendizajes. llevarlos a cabo (acuerdos y
reglas).
apego a ellos.
_ _ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Consignas claras
Logros
Compromisos

Marzo
Jardín de niños:
Clave:
Aprendo con mi nombre Desarrollar en los alumnos el conocimiento de su nombre a partir

de su uso, importancia y escritura en diferentes situaciones y
juegos que favorecen la expresión escrita.

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Participación social
académica
Área de
desarrollo Educación socioemocional Autonomía
personal y social

curricular 2
Uso de documentos Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
que regulan la compañeros.
convivencia
Iniciativa personal Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda
cuando lo necesita.

Interpretar sus producciones escritas.  materiales gráficos variados:
 papel de bond
Comparar la escritura de palabras a partir del
 plumones de colores.
conocimiento de la escritura de su nombre y otras palabras.
 hojas blancas.
 lápiz
 cartulinas blancas.
 crayolas de colores.
INICIO:
Comenzaremos por recordar el nombre de cada uno de los alumnos, si les gusta ese nombre, si
conocen el significado de él, si alguien en su familia tiene el mismo nombre. Una vez que todos
hayan comentado acerca de sus sombres, se explicará que es importante, que reconozcan cómo
se ve su nombre completo escrito (iniciaremos con sus 2 nombres).
Se les pedirá que digan sus 2 nombres y se escribirá con letras grandes en una hoja blanca, se
les dará su hoja con su nombre y después de darles un par de minutos para que lo revisen, se les
pedirá que la entreguen y saldrán del salón, y se colocarán cada hoja en una silla, los alumnos
regresarán y deberán de buscar la silla donde esté la hoja con su nombre. Una vez que todos la
encuentren, se comentará lo que hicieron para encontrar su nombre.
Finalmente se repetirá el juego 3 o 4 veces y se les entregará una hoja para que copien su nombre,
basándose en la hoja que se les escribió
TAREA. Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su primer nombre.
DESARROLLO:
Se revisará la tarea, para ello, se pondrán en el pizarrón los nombres escritos de cada uno de los
alumnos y en forma individual, irán pasando al escuchar su nombre y colocarán una de las
palabras debajo de su nombre escrito. Posteriormente, se detectará cuáles nombres se parecen,
tomando en cuenta, la letra inicial, número de letras, (largas-cortas).
Sopa de palabras: Se colocarán todos los nombres de los alumnos en tarjetas y se les pedirá que en
orden, cada quien señale la tarjeta con su nombre, pero dejándola donde está. Se colocarán los
alumnos al fondo del salón y se colocarán las tarjetas en un orden diferente y además se pondrán
2 tarjetas que tengan otra palabra escrita, se les pedirá que se acerquen a las mesas y que
busquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Para terminar, se les pedirá que cada quien lea su
nombre y que explique cómo lo pudo reconocer.
TAREA: Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su segundo nombre.
Realizar patrones…utilizando las letras de su nombre.
JUEGO CON MI NOMBRE: Se les entregarán 2 tarjetas en donde estarán sus 2 nombres, para que
lo observen y posteriormente, se colocarán, en las mesas, revolviéndolos, y posteriormente, en
forma individual, irán pasando a formar su nombre, y lo tendrán que unir para formarlo completo.
CIERRE:
Se buscará en libros y revistas de la biblioteca de aula, palabras largas y palabras cortas,

posteriormente, se hará una clasificación tomando en cuenta la cantidad de letras y se colocarán
de acuerdo a las que sean largas y cortas.
Inventar un CUENTO GIGANTE, en donde intervengan los nombres “escritos” de todos los alumnos
del grupo, y ellos tratarán de “escribir”, su nombre cuando sea mencionado en la historia, y el
cuento se escribirá en una lámina y al final, cada uno hará un dibujo de sí mismo, como personaje
de la historia. Dicho CUENTO GIGANTE, se colocará a la vista de los padres de familia, para que
los alumnos a la salida de clases, les platiquen la historia y relaten que hicieron, para elaborar dicho
cuento.

Observación (Diario de trabajo) Consignas claras y pausadas a los alumnos que
lo necesitan
Involucrar a los alumnos que requieran como
capitán siempre y cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los

alumnos que no respetan acuerdos

Ingles Taller de Mi nombre Cumplimiento de tareas
Música Charla con padres sobre Llevar el material necesario
avances y recomendaciones
Educación física para casa. Diálogos o charlas sobre
Artes Bitácora de incidencias
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Aprendo con mi nombre
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Escribe su nombre con Logra identificar y Identifica su Expresa su nombre y

diversos propósitos e realizar la escritura de nombre, está en sabe que es diferente
su nombre con proceso de que el de sus
identifica el de diferentes propósitos e realizar la compañeros sin
algunos identifica algunos escritura de su embargo no logra
compañeros. nombre de manera
nombres de sus correcta. escribirlo ni identificar
compañeros. el de sus compañeros.
Reconoce lo que puede Se esfuerza y logra Se compromete al Se frustra cuando no
realizar las actividades realizar las puede realizar las
hacer con ayuda y sin
sin ayuda, al actividades, actividades.
ayuda. Solicita ayuda complicársele logra cuando se le
cuando lo necesita. pedir apoyo y apoya a complica se frustra
quien lo necesita. está en proceso de
pedir ayuda.
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:
Ya llego la primavera A partir de diversas situaciones los alumnos desarrollen

conocimientos referentes al entorno natural, describan
características de animales y plantas, asimismo los expresen
con movimientos, registros y producciones artísticas.

curricular
académica

desarrollo

Narración Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas,
con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y
entender.
Exploración de la naturaleza Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y
elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Describe y explica las características comunes que identifica entre
seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con los Crea y produce secuencias de movimientos, gestos y posturas
elementos básicos de las artes corporales con y sin música, individualmente y en coordinación
con otros.
Creatividad en la acción Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo
motriz problema en actividades lúdicas.

Intercambien con sus compañeros ideas y hojas, cartulina, crayolas, colores,
descubrimientos. pintura, pinceles, recipientes, listones,
resorte, pegamento, plumones, papel
Observen, describan y aprendan gradualmente
foami, crepe, imágenes impresas,
características relevantes.
lotería, caja, fichas, pañuelos, aros,
Registren información de diversos medios. conos , gises, cuentos, computadora,
cañón y bocina.
Expresen lo que saben de un tema.
INICIO
 Iniciaremos la mañana con la dinámica “Cuando yo a la selva fui”
 Conformados en asamblea los niños escucharan un cuento sobre titulado “ya llego
la primavera”
Los niños conversaran sobre sus conocimientos previos sobre la primavera y dibujaran en
su libreta. ¿Qué es la primavera? y ¿Qué cosas hay en la primavera? *Conformados en
equipos los alumnos compartirán oralmente sus productos con sus compañeros.
DESARROLLO
 Los niños y yo conversaremos sobre el festival de primavera, les diré que todos los
niños de la escuela vamos a representar distintos animalitos y a nosotros nos tocó
ser conejitos. ¿Alguien sabe cómo son los conejos?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿Qué
tamaño tienen?, ¿Cómo se mueven?... invitar a los alumnos a aprendernos a mover
como unos conejos.
(algunos niños que deseen participar me ayudaran a dibujar el conejo, de
acuerdo a las características que los niños han brindado anteriormente)
 Ellos usaran su expresión corporal para moverse y bailar como conejos al ritmo de
la canción “la cumbia de los conejitos” canción que presentaran en el festival.
 Los niños observaran y escucharan el video “La leyenda de conejo y la luna”

posteriormente conversaran sobre los personajes y lo que les ha gustado del cuento.
 En el pizarrón se colocaran un friso con árboles, vegetación, flores y diversos

elementos así como animalitos, los alumnos me ayudaran a ir armando el paisaje
pegando imágenes en el friso. (antes de comenzar la actividad les diré a los niños
que coloquemos una imagen en el pizarrón ellos tendrán que decir que es y describir
como es, yo iré realizando algunos cuestionamientos respecto al color, tamaño,
textura y si es un ser vivo o no vivo.)
 Los niños realizaran un ejercicio individual donde deberán identificar y clasificar

los seres vivos y los no vivos.
 Conformados en la cancha o en la biblioteca los alumnos jugaran a representar a
diversos animales. para ello necesitan observar las tarjetas que yo les iré mostrando
con la imagen de algún animal, de igual manera invitare a los niños a proponer
movimientos para expresarnos mejor.
 Los niños jugaran “Encuentra el animal perdido” esta dinámica consiste en que los
alumnos se colocaran en parejas, y elegirán un animal y el sonido que harán para
encontrarse en el espacio pues después se les vendaran los ojos y tendrán que guiarse
por el sonido para encontrar a su pareja, la pareja que se encuentre primero será
la ganadora. (primero jugaran 5 parejas y después otras 5).
 Los escuchar un poema sobre la primavera, posteriormente invitarlos a leer el poema

a través de imágenes.
Cuando se van las

nubes sale el señor sol
cantan los pajaritos
y brota la flor
¡Es que llego la primavera!
cuando nacen las aves
se abren las ventanas
y las mariposas
vuelan alrededor de
tu casa
¡Es que llego la primavera!
que alegre soleada y perfumada
Esta la primavera.
 Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de “el chacha del cocodrilo” pedirles
que propongan como podemos movernos para parecernos a dichos animales.
 Pedirles a los alumnos que mencionen cuáles son sus animales favoritos pues mañana
jugáramos una carrera de animalitos y haremos algunas mascaras para
transformarnos en ellos.
 De manera individual cada niño elegirá un animal y realizaran su propia máscara

con crayolas, colores y cartulinas. *De tarea los niños tendrán que investigar cosas
sobre el animal que les toco.
 Retomando la tarea los alumnos pasaran por turnos a exponer lo que conocen
sobre su anima, para ello se colocaran su máscara y hablaran sobre cuáles son las
principales características de dicho animal, como es piel, su color, como es su cuerpo
etc.
 Una vez que los alumnos participaron con su tarea realizaremos una carrera de
animalitos, donde los alumnos tendrán que desplazarse y moverse según el animal
que
les haya tocado, motivar a los niños para que intercambien sus máscaras para que
jueguen a ser animales diferentes. (Hacer entrega de mini medallas a los ganadores.)
 los niños jugaran a la lotería de animales, durante el juego le realizare adivinanzas a

las niños para que descubran que animales están en las tarjetas.
 Usar las tarjetas de la lotería para jugar a Adivínalo con mímica, invitar a algunas
madres de familia para participar en el juego con los alumnos. (competencia entre
equipos)
 Usar pintura para representar a su animal preferido. *Mientras los niños trabajan me
acercaré a ellos y los invitare a dialogar sobre las características de los animales
que dibujan.
 Se llevaran de tarea que comenten en casa cuál es ese animal, y lo que
mencionaron en el aula, lo compararan con la investigación que realizaran en casa
junto con su familia.
 Realizando un registro en una cartulina en donde deberá de tener imágenes,
dibujos de los mismos niños, y dicha información de su forma de vida.
 A la mañana siguiente tendremos una dinámica donde se les dará la oportunidad
de poder expresar de manera oral lo que realizaron junto con su familia acerca de
su animal favorito frente a sus compañeros.
 Se les proporcionara un micrófono de juguete para llamar más la atención de cada
uno de ellos y a su vez tener mejor control.
 Posteriormente realizaremos un juego en donde seguiremos las indicaciones que
las canciones nos van diciendo, como; El cocodrilo dante, algunas canciones de la
brujita tapita, relacionadas con los animales, y algunas otras en donde se les de la
libertad a los niños de poder moverse libremente pero con la consigna de imitar
algún animal que conozcan o se les vaya ocurriendo.
 La dinámica la realizaremos en la cancha o en la biblioteca, en la cual puedan
moverse con mayor libertad.
 Tendremos un momento en donde nos relajemos y hablemos un poco acerca de lo
que se refiere a los animales y sus habitad.
 Ya en el aula se les pondrá un audio cuento de la granja, en donde los personajes
principales serán los animales.
 La consigna será que guardar silencio para poder escuchar los cuentos, para que
después comenten lo que más les llamo la atención, lo que les gusto, o lo que no.
 Y de igual forma dibujen lo que más les haya gustado, echando a volar la
imaginación en todo momento.
CIERRE
 Como cierre de la situación los alumnos participaran en el festival de primavera donde
presentaran el bailable de los conejitos.
 De igual manera los alumnos cantaran algunas canciones que han aprendido en
música, y algunos alumnos compartirán un pequeño poema sobre la primavera.
Observación (Diario de trabajo) Listado de recomendaciones a padres

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Lugares estratégicos
Análisis de desempeño (Rubrica) Cambios de equipo de trabajo

Ingles Diplomas de asistencia Cumplimiento de tareas
Bitácora
Música La tiendita Llevar el material necesario
Educación física Micrófono de participación Diálogos o charlas sobre

Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Ya llego la primavera

Docente: _ Grado y grupo:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Narra anécdotas, Expresa ideas, puntos de En ocasiones expresa Muy rara vez participa,
siguiendo la secuencia y el vista y narraciones ideas y narraciones sin su volumen de voz es
orden de las ideas, con teniendo una secuencia embargo está en muy bajo y no es
entonación y volumen lógica y volumen proceso de realizarlo muy claro.
apropiado para hacerse apropiado, con mayor claridad y
escuchar y entender. entonación.
es participativo y seguro
de
sí mismo.
Comunica sus hallazgos al Expresa lo que observa Observa hallazgos de Se muestra interesado
observar seres vivos, de elementos de la elementos de la en situaciones de la
fenómenos y elementos naturaleza, rescata naturaleza, está en naturaleza sin
naturales, utilizando características proceso de embargo se le
registros propios y recursos comunicarlos dificulta expresar
impresos. y elementos que lo y ideas o lo que observo
conforman, se apoya de apoyarse en recursos de su medio.
recursos impresos. propios como
imágenes o registros.
Describe y explica las Observa imágenes sobre Reconoce seres vivos Observa elementos
características comunes seres vivos y elementos y elementos de la de la naturaleza sin
que identifica entre seres de la naturaleza describe naturaleza y expresa embargo no logra
vivos y elementos que características lo que conoce de describir o explicar
observa en la naturaleza. ellos. características.
y elementos que los
conforman.
Crea y produce Al ritmo de la música Con apoyo de sus Observa la
secuencias de logra producir compañeros logra producción de
movimientos, gestos y movimientos y posturas producir secuencias secuencias de
posturas corporales con y para expresar ideas y de movimientos y movimiento de sus
sin música, individualmente sentimientos lo hace de gestos con y sin compañeros en
y en coordinación con manera autónoma y con música, está en actividades con
otros. sus demás compañeros, proceso de música y sin música,
desenvuelta y se muestra desarrollarlo de se muestra tímida y
interesada en las manera autónoma. no prefiere participar.
canciones.
Propone distintas Es propósito para exponer Reflexiona y con Se involucra en
respuestas motrices y que otros movimientos o apoyo logra proponer actividades lúdicas,
expresivas ante un pasos se pueden hacer movimientos para un está en proceso de
mismo problema en en actividades que juego o actividad. proponer variantes al
actividades lúdicas. implican respuestas juego.
motrices.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Consignas claras
Logros
Compromisos

Abr l
Jardín de niños:
Clave:
Docente: Grado y
grupo:
Minio limpiadas en el Desarrollar la actividad física, mediante actividades físicas y juegos

que propicien el trabajo en equipo, respeto de acuerdos y
preescolar desarrollo de habilidades motrices.

curricular
académica Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
personal y social Educación física

curricular 2
Explicación Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y
para armar objetos.
Magnitudes y medidas Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
Cuidado de la salud Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar
actividades en la escuela.
Familiarización con los Comunica emociones mediante la expresión corporal
elementos básicos de
las artes.
Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolar, propone ideas y considera
las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en
grupo.
Creatividad en la Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades
acción motriz físicas a partir de normas básicas de convivencia.
Ejecutar movimientos corporales que implican Aros, pelotas, cuerdas, gises,
coordinación y equilibrio. pañuelos, cajas, colchonetas, palos,
Desplazarse en distintas posiciones, direcciones y conos, lona, micrófono, bocina,
velocidades. manteles, tablón, sillas, dulces,
medallas, botellas de plástico,
Mantener equilibrio en situaciones de reposo.
chocolates, listones, foami, pabilo,
Participar en juegos y actividades que involucren realizar tijeras, silicón, hojas.
acciones combinadas.
INICIO
 Los niños observaran un video sobre las olimpiadas, posteriormente invitarlos a
conversar sobre lo que vieron. ¿Qué sucedió en el video?, ¿que estaban
haciendo?,
¿Quiénes participaban?, ¿Creen que las niñas y los niños puedan hacer lo que
hacían esas personas?, ¿les gustaría jugar a ser como ellos?, ¿Qué creen que
necesitamos para participar en unas olimpiadas?...
 Invitar a los niños a participar una mini olimpiada donde todos podrán participar y
aprender a trabajar solos en colaboración con diferentes compañeritos.
DESARROLLO
 De manera individual los niños dibujaran sus propuestas para jugar a las mini
olimpiadas… apoyarlos con algunos cuestionamientos como: ¿Qué te gustaría
hacer en las olimpiadas?, ¿Qué vamos a necesitar?, ¿Cómo vamos a venir?... etc.
*Elegir un compañero del sexo opuesto y compartir su producto.
Tarea: investigar en internet que juegos se realizan en las olimpiadas y traer

imágenes.
 Los niños compartirán lo que han traído de tarea.
 Hacer un listado de los juegos que les parezcan más interesantes y conversar
sobre ellos, cuestionarles ¿Cómo podemos jugar, que cosas tenemos en la
escuela o en casa podemos usar, que cambios podemos hacer para hacer el juego
más divertido o más retador?
 ¿Y si jugamos en equipos será más difícil o más fácil?, ¿Por qué?, ¿Cuándo
jugamos en equipo o solos se necesitan reglas?, ¿Cómo cuáles?.....
De forma grupal se realizará un reglamento donde los niños con mi ayuda asignen normas
las cuales se deberán de acatar durante los juegos realizados durante estos días.
 Les indicare a los niños que para realizar unas mini olimpiadas en la escuela
necesitamos prepararnos, esforzarnos y aprender a trabajar en colaboración con
niñas y niños, por tanto vamos a estar participando en diversos juegos y ejercicios
motrices.
 Dentro del salón de clases pedir a los niños que tomen un papelito de alguna de
las dos bolsas. Deberán de ver qué imagen de animal les toco y hacer el sonido
que sea característico de este (sin hablar para que no digan que animal les toco),
así mismo deben de escuchar para poder localizar a su pareja. Ya localizada su
pareja se sentarán juntos.
 Fuera del aula los niños realizaran un concurso de carreritas por parejas en donde
realizarán diversos ejercicios como carretilla, con costales, atados los pies entre otros
que impliquen la colaboración de los dos miembros, así como la coordinación y
resistencia, una vez que los niños logre realizar con éxito dichas actividades, invitarles
a proponer algunas variantes al juego.
 Regresando al salón se les cuestionará a los niños cómo se sintieron al trabajar

en parejas, qué fue lo que más se les dificultó y qué fue lo que se les facilitó, de
igual manera se les cuestionará a los niños: ¿Qué prefieren trabajar en equipos
con muchos integrantes o con pocos? ¿Por qué?
 Los niños observaran videos de carreras en los juegos olímpicos, conversaran sobre lo
que observaron y propondrán ideas y sugerencias para jugar a carrera de relevos,
carreras con obstáculos o carreras individuales.
 Se realizará una dinámica para formar equipos, todos los niños escogerán un
dulce de una bolsa y se juntarán todos los niños que tengan el mismo color del dulce.
Con los equipos realizados en la actividad anterior (6 integrantes), fuera del aula
realizarán carreras de relevos usando palos.
 Con apoyo de conos, palos y palos los niños jugaran a carreras de obstáculos y
después carreras individuales., cuestionarle a los alumno previo al juego, ¿Qué
cambios creen q podemos hacer?, ¿Cómo nos podemos colocar?, ¿En qué posición
debemos de ponernos para ser como los atletas?
*Registrar y observar en niños son más hábiles en dichos juegos, y tomar nota de como
los niños resuelven los problemas que enfrentan durante las actividades.
 Los niños verán la forma de alearse con otros 3 equipos formando solamente dos
grandes equipos. Con esos dos equipos los niños realizarán la actividad de estira
y afloja que consiste en formar dos filas en las cuales los niños se formarán del
más pequeño al más grande y jugaran a jalar la soga para ver quién es el equipo
más fuerte.
 Al regresar al salón se retomarán las reglas que se habían acordado anteriormente y
se analizará cuales se respetaron y cuáles no, realizando un dibujo de las
consecuencias que puede haber al no respetar las reglas, y algunos niños lo
expondrán al grupo.
 De forma grupal contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué equipos ganaron?,

¿Cómo le hicieron para ganar?, ¿Hubiera podido ganar un solo niño?, ¿Creen qué
fue trabajo en equipo? ¿Por qué?, ¿Todos participaron?, ¿Qué hizo cada uno?,
¿Qué actividades físicas fueron más sencillas?, ¿Qué hubiera pasado si nos faltaba
un compañero? ¿Habrían logrado terminar las carreras?
 Los niños verán un video de la importancia de trabajar en equipos, y las ventajas que
también nos da trabajar individualmente, y se llegará la reflexión que existen algunos
juegos y trabajos en los que se trabaja solo pero a la vez con demás personas.
 los niños usaran la alberca para jugar competencias de natación, relevos acuáticos
y handball. previamente veremos las reglas de los juegos y los niños se organizaran
en equipos con algunas madres de familia quienes apoyaran como monitoras.
 En el aula realizaran el juego de pisar globos, el cual consiste en que cada niños tiene
un globo amarrado a los tobillos, el espacio del juego estada delimitado para
evitar accidentes, los niños tratarán de pisar los globos de sus compañeros,
cuidando que no pisen el suyo, y ganará quien se mantenga más tiempo sin que
le pisen el globo. Se cuestionará a los niños: ¿fue necesario trabajar en equipo?
¿Qué hubiera pasado su nada más hubiera jugado uno?
 De forma grupal los niños, dentro del aula dirán cuál es su animal favorito, mediante
un juego en donde lanzarán un estambre a sus compañeros, hasta crear una telaraña,
donde todos hayan participado, posteriormente tendrán que buscar la forma para
desenredar el estambre, mediante el trabajo colaborativo. Al lograrlo expondrán
como fue que lograron desenredar la telaraña, si no lo logran explicarán porque
creen que no lo alcanzaron el cometido.
 Se escribirán en el pizarrón los animales que ellos dijeron que más les gustaba, y
se reunirán en equipos con los niños que tengan gustos parecidos hasta formar 3
equipos. Se retomará el reglamento y se analizará cuál de estas normas se
pueden aplicar en un partido de futbol, ya seleccionadas, se añadirán otras que los
niños consideren que son necesarias. hacer hincapié en la necesidad en lo
importante que es comunicarse con sus compañeros para poder jugar, organizarse y
meter goles.
 Los niños saldrán al área verde y jugarán un partido de futbol, Mientras el otro
equipo que no está jugando realizará animación para su equipo preferido. Al
finalizarlo se les cuestionará: ¿Qué hacían para poder jugar?, ¿Las niñas
también pueden jugar futbol, por qué?
 Invitar a los niños a conformase en dos equipos grandes donde haya niñas y
niños, dividiremos la cancha en dos, algunos niños seleccionados tomaran un
pañuelo lo lanzarán de equipo a equipo tratando de cacharlos y no dejarlos
caer.----
Regresando al aula los niños realizarán un registro en donde reflejen las dificultades
que tuvieron y como hicieron para resolver esos problemas.
 Se intercalarán en los equipo niñas y niños y cada equipo estará en filas detrás de una
línea, los integrantes del equipo tomarán con una mano la pierna del compañero
de enfrente y la otra la apoyarán sobre su hombro, deben llegar todos hasta la meta
sin soltarse ya que si se sueltan tendrán que llegar hasta el principio.
 Regresando al salón de clases los niños contestarán a las siguientes preguntas:

¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos?, ¿en qué equipo trabajaron mejor
cuando estaban puros niños del mismo género o cuando estaban combinados niños y
niñas?
¿Por qué?
 De manera individual los alumnos realizarán una carta dirigida a un compañero

del género opuesto en donde reconocerán las capacidades de que tiene cada uno.
 De acuerdo a las actividades y juegos realizados los alumnos con mi apoyo

organizaran que disciplinas y que alumnos participaran en cada juego de las
olimpiadas. (cuestionar a los niños, cual les gusto, en cual juego fueron buenos,
quienes recuerdan que eran buenos para ciertos juegos etc.)
carreras
carreras de obstáculos
carreras de relevos
ciclismo
natación
relevos acuáticos
Cada alumno deberá registrarse en unas hojas para dar a conocer a los papás la
disciplina en la que van a participar.
Solicitar el apoyo de algunas madres de familia para hacer algunos entrenar antes un
par de veces antes de las mini olimpiadas.
 Conformados en asamblea conversar sobre cómo deben de venir vestidos para las
olimpiadas, invitarlos a proponer sus ideas y registrarlas en la cartulina.
 Repartir comisiones para ver quién va dirigir el evento, quien va ayudar a hacer
las medallas, quien va buscar el material, quien va apoyar a acomodar y guardar.
 Los niños elaboran la lista de materiales que vamos a necesitar así como la lista
de invitados y propuesta para quienes serán parte del jurado.
 Con apoyo de las madres de familia los alumnos se conformaran en equipos con
la intención de ensayar en su disciplina, de igual manera los alumnos se apoyaran
para acomodar y recoger el material que necesiten.
 Conformados en equipos los niños elaboraran los banderines para cada uno de los
juegos olímpicos, después de manera individual elaboraran y decoran las invitaciones
para el evento.
Observar videos e imágenes sobre las olimpiadas, pedirle a los niños que me ayuden a hacer
un orden para hacer la actividad, ¿Qué hacemos primero, cuales deportes o juegos
creen que deben ir primero y cuáles después?
CIERRE
Como cierre de la situación el grupo Participara en una mini olimpiada donde realizarán
diversos retos físicos, de acuerdo a sus habilidades y destrezas, a dicha actividad estará
invitada los alumnos de la escuela así como los padres de familia del grupo.
Los alumnos competirán en las siguientes disciplinas o juegas.
 carreras
 carreras de obstáculos
 carreras de relevos
 ciclismo
 natación
El jurado calificara y premiara a los primeros lugares de cada disciplina, otorgándoles una
medalla.
Madres de familia en conjunto con sus hijos evaluaran como ha sido su desempeño en
las actividades, que fue lo más se les dificulto y que fue lo que más les gusto.
Se cuestionarán a los niños: ¿Qué fue lo que les gusto de trabajar en quipos? ¿Y qué no les
gusto? ¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos? ¿Hubieran podido hacerlas
ustedes solitos? ¿Qué se les dificulto trabajando en equipo?


Educación física
siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Minio limpiadas en el preescolar
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Da instrucciones para Logra dar instrucciones en Lleva a cabo Aun se le dificulta dar
organizar y realizar diversas la realización de diversos instrucciones y en instrucciones en
actividades en juegos y juegos y actividades. ocasiones expresa actividades diversas.
para armar objetos. que hacer para
orientar a sus
compañeros.
Compara distancias Al interactuar y jugar Con apoyo logra Se le dificulta
mediante el uso de un logra comparar comparar distancias comparar distancias,
intermediario. distancias reflexionando en juegos. observa y dice al azar.
sobre quien llegó más
lejos.
Atiende reglas de Propone y lleva a la Propone reglas de Se necesita estar
seguridad y evita ponerse práctica medidas de seguridad, aunque retomando las reglas
en peligro al jugar y realizar seguridad para evitarse aún está en proceso de seguridad, no mide
actividades en la escuela. poner en riesgo al realizar de ponerlas en consecuencias y en
diferentes actividades. práctica en ocasiones se pone en
actividades y juegos. riesgo.
Comunica emociones En diversas actividades Participa en juegos Durante juegos se

mediante la expresión logra expresar
donde ponen en muestra tímido y no
corporal sentimientos y emociones práctica la expresión logra expresar
utilizando su cuerpo. corporal, aún está en emociones y puntos
proceso que logre de vista median la
comunicar expresión corporal.
emociones.
Colabora en actividades Logra trabajar en equipo Participa en Se le dificulta el
del grupo y escolar, y proponer ideas para actividades colectivas trabajo en equipo y
propone ideas y considera llevar a cabo una y de equipo está en comunicar puntos de
las de los demás cuando actividad en conjunto. proceso de colaborar vista.
participa en actividades y aportar ideas. Es necesario trabajar
en equipo y en grupo. de manera
focalizada.
Reconoce formas de Pone en práctica Conoce normas y Se le dificulta llevar a
participación e interacción acuerdos para la acuerdos para la la práctica acuerdos y
en juegos y actividades convivencia en juegos y convivencia, está en normas para la
físicas a partir de normas actividades proceso de llevarlas a convivencia, en
básicas de convivencia. interactuando de la práctica en juegos y ocasiones pelea.
manera armónica. actividades.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Consignas claras
Logros
Compromisos

Mayo
Historias cruzadas Propiciar el gusto de la lectura a través de narraciones donde

los alumnos describan características y sucesos importantes,
asimismo dando utilidad a los números en los diversos textos que
se aborden.

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Literatura
académica
Pensamiento matemático Número, algebra y variación

personal y social

curricular 2
Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas,
interpretación e leyendas y otros relatos literarios.
intercambio de
narraciones Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
Numero Identifica algunos usos de los números n la vida cotidiana y entienden
que
significan
Familiarización con los Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica,
elementos básicos de marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de
las artes las artes visuales
Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y
en grupo.
Que opinen, relacionar textos que tienen similitudes y  Sillas
contentar y tomar notas.  Mesas
 Cuentos elaborados por los niños
Reconocer emociones y cuáles tienen mayor intensidad en  Títeres
ellos.  Teatrino
 Escenografía
Compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta y  Libreta de investigación
disgusta, y sus emociones.  Libro de mi álbum
 Lápices
 Crayones
 Libros de la biblioteca
 Máscaras, pañuelos o antifaces
 Papeletas
 Lápices
 Textos literarios
 Cartulina
 Pintura
 Colores
 Crayones
 Resistol
Diamantina
Inicio:
 Presentación de los cuentos de la biblioteca escolar (aula).
 Permitir que los niños toquen y observen los cuentos.
 Durante la exploración cuestionarlos sobre si contiene números, en que parte del libro, para
que sirven.
 Preguntarles que observaron, cuales les gustaron más y que podemos hacer con ellos.
 Al azar escoger un cuento, sentarlos sobre sus tapetes para escuchar la historia e irles
mostrando las imágenes.
 Hacer pausas al contar la historia para atraer su atención e interrogarlos sobre lo que seguirá
en la historia.
 Al terminar platicar acerca de los personajes, como eran, el lugar en que se realiza la historia
y los objetos que aparecen.
 Expresar lo que les gustó y no de la historia.
Platicar sobre los cuentos que su familia les han contado en casa y expresar cuál es su preferido.
(Llevarlo al día siguiente)
Desarrollo
 Cada niño mostrará y presentará el nombre de su cuento y lo intercambiará con otro
compañero para que lo conozca, pedirles que identifiquen números en sus libros, dialogar el
sobre porque están ahí, para que servirán.
 Posteriormente entre todos se seleccionara uno de los cuentos para la lectura.
 Para ello por medio de la votación y el conteo los alumnos escogerán el texto,
identificando para que nos sirven los números en esta situación, cuantos fueron los
votos, cual cuento obtuvo más o menos.
 Durante la lectura los alumnos dialogaran y comentaran lo que sienten o más loe llama la
atención, posteriormente realizaran un dibujo de lo que observaron en el cuento del
compañero, identificando personajes y sucesos que más le llamo la atención
-cuestionarlos acerca de qué personajes les gustaría ser de todos los que han conocido en los
cuentos y por qué.
 Se propondrá la exposición de un cuento de la biblioteca del aula “Confundiendo

historias”
https://www.youtube.com/watch?v=f8Usd8xlYvM
 Iniciar la sesión con el cuestionamiento ¿alguien conoce la historia de caperucita
roja?, posteriormente de las respuestas, cuestionar ¿creen que hay otra u otras caperucitas
diferentes?,
¿en que serán diferentes?, mostrar el libro y se repetirá el ultimo cuestionamiento.
 Del cuento seleccionar 4 páginas para retomarlas al final de la lectura.
 Iniciar la lectura en voz alta y una vez terminada cuestionar a los alumnos sobre esas páginas
¿Qué dice?, ¿Qué paso? Donde los alumnos expresen con sus propias palabras lo que paso,
asimismo cuestionarles hay números en el cuento, ¿Dónde?, ¿para qué sirven?
 Comentar con del grupo sobre las caperucitas roas de otros colores.
 Pedir que individualmente cada alumno registre y describa las características de su favorita, al
final cuenten una historia considerando las características de su caperucita.
 Se invitara a una mama para trabajar en equipo con los niños. Previamente en casa los niños
platicaran sobre que otra trama se le puede dar a caperucita roja, que personajes podemos
poner o quitar.
 Se cuestionara a los alumnos sobre lo abordado en la jornada pasada, retomando el cuento
de “Confundiendo historias” que paso, personajes, sucesos.
 Cuestionarlos sobre se puede cambiar la historia, ¿podemos cambiar los personajes?, que
ideas se les ocurren, proponer una confrontaciones de ideas y proponer la elaboración de
cuentos cambiando personajes de caperucita roja para realizar un libro de cuentos sobre
caperucita roja.
 Organizar varios equipos de 5 integrantes e invitar a los niños a que cada uno escriba una historia
sobre caperucita donde cambien al lobo feroz por otro personaje, utilizando diferentes materiales.
 La mama será la monitora y será moderadora para el dialogo sobre las ideas e historias.
 Durante l realización de cuentos cuestionarlas referente a ¿Cuál o cuáles serán los personajes que
cambiaran? ¿Qué pasara con caperucita roja?
 En plenaria los alumnos compartirán su historia y al finalizar se compilara el libro, donde los
alumnos reflexionaran sobre el título del libro, la imagen de la portada y contraportada.
 Colocar el libro en la biblioteca del aula.
 Proponer la lectura del texto “El juego de leer, los juegos”.
 Mostrar la portada del libro e invitarlos a que lean el titulo e identifiquen su contenido por
medio de la ilustración.
 De manera grupal describir las características del libro y mostrar cada página a fin de que se
familiaricen con el diseño, el formato y las ilustraciones. Mencionar que narra una historia por
medio de palabras e ilustraciones.
 Iniciar la lectura, deteniéndose en cada frase, mostrar la página a los alumnos dando tiempo
suficiente a que identifiquen la ilustración y completen la expresión, propiciar la participación de
todos los niños.
 Después de la lectura, pedirles que se imaginen otras situaciones que pudieran vivir los niños de la
historias ¿Qué sucede si juegan otros juegos?, ¿Qué pasa si asisten 12 niños?, ¿Qué pasa si solo
se premia a los tres primero lugares?, los comentarios se anotaran en el pizarrón. Para retomarlas
en la siguiente jornada.
Reflexionar sobre que otra trama se le puede dar a la historia y escribirla en casa.
 Exponer la historia que se creó en casa, comentar sensaciones, ideas y personajes que cambiaron.
 En plenaria reflexionar sobre las distintas historias, que semejanzas y que diferencias hubo,
que sintieron al escuchar la historia.
 Posteriormente en el libro de “Mi a un” pág. 14 se observara y reflexionara sobre lo que observan,
que personajes observan, que historias conocen.
 En plenaria se dialogara sobre cuentos que han leído.
 Proponer la creación de un cuento en grupo, donde los niños tomen como base los personajes
de la ilustración, así como seleccionar un título y trama.
 Al final se expondrá el cuento y se registrara en el cuaderno de investigación.
 Se realizara una visita a la biblioteca, los alumnos observaran, explorara y manipularan los libros.
 Se realizara la votación de un libro para su lectura, los alumnos colocaran los números 1, 2, 3, 4 0
5 para elegir uno de los libros de su interés.
 Durante la lectura se cuestionara sobre los personajes o lo que más les llamo la atención.
 Pedir a algunos alumnos que representen a los personajes de acuerdo a lo que van escuchando.
 En equipos realizaran el registro de los personajes y trama, exponiendo lo que más les llamo
la atención.
 En casa investigar cuentos literarios y llevarlos a la escuela.
 Exponer algunos de los textos literarios, platicar sobre lo que más les llamo la atención, los
personajes y sucesos importantes.
 Proponer la puesta en marcha del cuento (obra con títeres). Seleccionando por equipos uno
de los cuentos o relatos que trajeron a la escuela.
 Proponer a los alumnos la votación o toma de acuerdos para la selección del texto.
 Por equipos se organizaran para reflexionar sobre los personajes, historia, así como el material
con el que se harán los títeres. ¿Qué necesitan?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué hará cada uno?
Realizaran registros como apoyo para la organización.
 En equipo comenzaran con la elaboración de la escenografía para la trama de su historia,
donde los alumnos platiquen, que pasara primero, que después y que al final.
 Promover el dialogo y la toma de acuerdos
 Se culminará con la elaboración de la escenografía
 Asimismo por equipos se acordarán y pondrán de acuerdo para la selección del personaje
del cuento, por medio del dialogo, para continuar con la elaboración de sus títeres.
 Se invitara a una mama por equipo para el apoyo y monitoreo dentro de los equipos durante
la elaboración de su títere.
 Dar un breve espacio para organizarse y realizar la práctica de su cuento.
 Finalizar con la dramatización e su cuento por equipos, propiciando la escucha y toma
de turnos.
Organizar el orden del día y las acciones a realizar para la mañana literaria.
Cierre:
 Mañana literaria: los alumnos junto con los compañeros de los otros terceros organizaran una
mañana literaria en donde cada uno de los grupos presentara producciones o acciones
realizadas durante la secuencia didáctica, en su casa el grupo:
1. Presentación de un cuento de títeres, donde sean los alumnos que narren y lleven a cabo
la dramatización, uno de los niños del salón será el presentador y platicara sobre el proceso
de realización y selección del cuento.
2. Narración de los cuentos de caperucita roja, otro grupo de niños serán los encargados
de presentar las historias de caperucita roja con sus variables, exponiendo y narrando
algunos de los textos, promoviendo la participación de los niños que son tímidos y
trabajando de manera colaborativa y con respeto.
3. Se seleccionara a dos niños que serán los maestros de ceremonia y presentadores de cada
turno.
4. Al finalizar de la mañana dos niños pasaran a platicar sobre ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo
lo aprendieron?, ¿Qué fue lo que más les gusto?
En plenaria se realizara una lluvia de ideas done se exponga como me sentí, que aprendí, como lo
aprendí
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar a

conocer recomendaciones para trabajo en
casa.
Atención focalizada
Monitores
Ingles Mochila viajera Cumplimiento de tareas
Música Graficas de asistencia Llevar el material necesario
Fichas matemáticas
Artes
Semáforo de asistencia
Premiación al rey del día

Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Historias cruzadas
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Describe personajes y Al escuchar lecturas Logra escuchar

Escucha lecturas de
lugares que imagina al de textos, expresa distintos tipos de textos
diversos textos pero
características, y en ocasiones
se le dificulta
escuchar cuentos, elementos y sucesos participa en la
expresar y describir
fábulas, leyendas y otros que le llamaron la expresión de que fuepersonales, lo
que escucho y más le
relatos literarios. atención, interpreta lo que más le gusto y llamo la atención.
imágenes y usa su describiendo los
imaginación. personajes de la
historia.
personales gráfica narraciones o expresar lo que registro.
atención. textos.
Identifica algunos Expresa la utilidad de Durante la Diferencia entre

usos de los números en algunos números en exploración de libros números y letras de
la vida cotidiana y los libros o identifica números. los libros
entienden ilustraciones.
que significan
Representa historias y Utiliza diferentes Con apoyo de sus Necesita que lo estén
personajes reales o recursos como compañeros logra motivando
dramatizaciones, utilizar diversos
imaginarios con mímica,
juego simbólico recursos como y orientando a la
marionetas, en el juego y marionetas marionetas, utilización de diversos
simbólico, en para dramatizaciones o recursos para la
dramatizaciones y con representar historias, juego simbólico para representación de
recursos de las artes personajes y sucesos, representar historias historias, personajes y
se muestra aunque en ocasiones sucesos.
visuales.
desenvuelto y de muestra tímida.
autónomo.
Colabora en actividades Logra trabajar en Participa en Se le dificulta el
del grupo y escolares, equipo y proponer actividades colectivas trabajo en equipo y
ideas para llevar a y de equipo está en comunicar puntos de
propone ideas y
cabo una actividad proceso de colaborar vista.
considera las de los en conjunto. y aportar ideas. Es necesario trabajar
demás cuando participa de manera
en actividades en focalizada.
equipo y en grupo.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Consignas claras
Logros
Compromisos

Jun o-Jul o
Jardín de niños:
Clave:
Docente:
Grado y grupo:
¿Por qué llueve? Conocer algunos fenómenos naturales como la lluvia,

propiciando la reflexión y creación de suposiciones que
favorecen al descubrimiento y experimentación

curricular
académica


curricular 2
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las
ideas para que los demás comprendan.
Exploración de Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos
la naturaleza naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y
supuestos.
Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo,  Laminas
ordenando ideas para que los demás comprendan.  Libros
 Cañón
Elaboren explicaciones  Computadora
 Bolsas herméticas
Recopilar datos
 Plumones permanentes
Representar información  Agua
 Colorante
Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos  Frascos
 Hielos
 Agua caliente
 Imágenes sobre el fenómeno
de la lluvia
 Cuaderno de trabajo
 Cartulinas
Inicio:
 Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Por qué llueve?, ¿Por qué tienen las nubes
agua?,
¿de dónde viene esa agua?, ¿Qué pasa después de que llueve?, las ideas se
colocaran en el pizarrón para después contrastarse entre todos.
Desarrollo:
 Exponer algunas imágenes referentes a la lluvia y el ciclo del agua, pedir a los alumnos
que expresen sus ideas e inferencias sobre él porque lloverá, o lo que creen que pasa,
desde como llueve, para que llueve, las ideas se registraran y posteriormente se
compararan.
 Proponer una investigación dentro de la escuela donde los alumnos pregunten a sus
compañeros sobre que es la lluvia, porque llueve y de donde se imaginan que
viene el agua de la lluvia, los alumnos lo registraran en su cuaderno.
 Contrastar las ideas obtenidas, reflexionando sobre porque pasa ese fenómeno
natural, así como elaborar suposiciones de acuerdo a lo que sabe y lo que investigo.
 Proponer otras acciones para investigar sobre la lluvia: libros de biblioteca de aula
y escuela, videos, laminas, al finalizar dialogar sobre lo que se descubrió.
 Durante los videos e investigaciones sacar aquellas palabras que no
comprendamos (condensación, evaporación) o que no conozcamos su significado,
para realizar una investigación exhaustiva sobre ella preguntando a papas,
compañeros y maestros sobre si conocen el significado de las palabras, en el aula
se realizara una confrontación de ideas sobre los resultados obtenidos.
 Con apoyo de imágenes, los alumnos en equipo realizarán un orden el proceso
que lleva a cabo la formación de la lluvia de acuerdo a lo que se ha investigado y
sus inferencias, al finalizar se expondrán los resultados, en donde de manera
grupal se reflexionara y se acaran las conclusiones sobre ¿es el orden correcto?,
¿Por qué?
¿Qué se necesita para que llueva?, entre otras preguntas que se originen en el
momento.
 Se propondrá la realización de unos experimentos para observar, reflexionar y
describir el proceso del fenómeno de la lluvia, previamente se tomaran los
acuerdos pertinentes para los experimentos y trabajo en equipo:
Antes de cada experimento cuestionar a los alumnos sobre lo que creen que
pasara, propiciar el dialogo y entre ellos preguntarse sobre sus inferencias
respecto al experimento que se llevara a cabo.
1. El ciclo del agua en la bolsa: consiste en que cada niño tendrá que pegar a
una ventana una bolsa de plástico transparente con un poco de agua a la
que ha añadido colorante alimenticio de color azul. De este modo, al igual
que
ocurre en la realidad, el Sol calentará el agua y se producirá la evaporación,
al
cabo del tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua llegan
incluso a precipitar.
2. ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros, retomar
los acuerdos previos para continuar, en un frasco se verterá un poco de
agua caliente, pedir a los alumnos que se alejen un poco, poner un plato en
la parte superior del frasco y esperar un minutos para después colocar cubitos
de hielo en el plato, pedir a los alumnos que observen lo que sucede al interior
del frasco así como que reflexionen por qué paso eso.
 Al finalizar de cada experimento se registrara en su libreta las ideas previas e
inferencias, así como lo que observo durante el experimento y el por qué cree que
paso eso, para posteriormente exponerlo frente a sus compañero de equipo y entre
todos llegar a una conclusión
Cierre
Realizar una lluvia de ideas, donde los alumnos reflexionen sobre lo aprendido durante
la sesión:
1. ¿Qué aprendimos?
2. ¿Cómo lo aprendimos?
3. ¿conocimos palabras nuevas?
4. ¿Qué sabemos sobre la lluvia?
5. ¿Qué actividades hicimos para aprender?
6. ¿Cuál fue la que más les gusto?
7. ¿Cuál resulto más complicada o difícil de hacer?
 Se expondrán unas imágenes referentes al ciclo del agua, donde algunos alumnos
pasaran a describir el fenómeno de la lluvia, apoyándose en imágenes.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina
Desempeño de los alumnos Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y
(cuestionamientos) cuando respete los acuerdos.
Análisis de desempeño (Rubrica) Tablero individual de la conducta para los alumnos que no
respetan acuerdos

apoyo
Ingles Fichas de trabajo para los alumnos Cumplimiento de tareas
que requieren más apoyo en el
aprendizaje.(P.M Y L.C)
Educación Diálogos o charlas sobre avances de
Diplomas y medallas
los alumnos
(Asistencia y participación.)
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Por que llueve
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Explica como es, como Logra explicar de Paulatinamente logra Está en proceso de
ocurrió o como funciona manera clara y explicar ideas y lo una mayor
concisa que paso, de que sucedió, aún está participación, en
algo, ordenando las ideas
manera ordenada y en proceso de ocasiones expresa
para que los demás lógica cada una de realizarlo de manera aspectos que le
comprendan. las ideas. ordenada y en llamaron la atención.
ocasiones no se le
entiende.
Comunica sus hallazgos al Expresa lo que Observa hallazgos de Se muestra
observar seres vivos, observa de elementos de la interesado en
elementos de la naturaleza, está en situaciones de la
fenómenos y elementos
naturaleza, rescata proceso de naturaleza sin
naturales, utilizando características y comunicarlos embargo se le
registros propios y recursos elementos que lo y dificulta expresar
impresos. conforman, se apoya apoyarse en recursos ideas o lo que
de recursos impresos. propios como observo de su medio.
imágenes o registros.
Experimenta con objetos Logra llevar a cabo la Es reflexivo y logra Durante la
y materiales para poner a experimentación, llevar a cabo experimentación
expresa que cree que diferentes logra observar lo que
prueba ideas y supuestos. pasara infiriendo, experimentos aún está sucede sin embargo
compara los en proceso de poner a aún no logra
resultados obtenidos y prueba ideas y expresar inferencias
expresos porque supuestos. o ideas.
sucedió eso.
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:
Docente:
Grado y grupo:
Mi zona de juegos Desarrollen habilidades numéricas a partir de actividades que

implican el conteo y la resolución de problemas en situaciones
variadas.

curricular
Campo de formación


curricular 2
Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
colecciones.
Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
elementos básicos
de las artes.
Inclusión Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su
utilidad y actúa con apego a ellos.
Desarrollo de la Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que

motricidad requieren de control y precisión en sus movimientos.

Comparar colecciones y establecer relaciones tantos como,  Palos de madera
mayor que, menor que entre la cantidad de elementos de  Pabilo
 Clips
las mismas.
 Foami
Usar los números como cardinal, nominativo y ordinal en  Plumones
 Pinturas
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
 Tablero
Determinar la cantidad de elementos en colecciones  Pinceles
 Pelotas de unicel
pequeñas ya sea por percepción o por conteo.
 Plumones
Participar en juegos y actividades enviúdales y en  Resistol
 Imágenes de números
coordinación con otros.
 Mandiles
 manteles
 Botellas de 2 litros
 Piedritas
 Círculos de foami o cartoncillo de
colores
 Silicón
 Pelota mediana
 Botones
 Cuentas
 Círculos de foami
 Stikers
Figuritas de foami
Inicio:
 Cuestionar a los alumnos respecto a lo que es un centro comercial y registrar lo que saben sobre que
es, que hay, quien ha visitado y que es lo que ha observado , reflexionar y registrar lo que desean saber y
como le podemos hacer para conocer sobre el tema, así como la realización y organización de un
centro comercial(actividades).
 Los alumnos tendrán que registrar en una cartulina ideas y conocimientos previos, proponiendo la
investigación del tema con sus demás compañeros, cuestionando sobre ¿Qué es un centro comercial?,
¿Qué hay en un centro comercial?, apoyándose con su libreta de investigación.
 Al, finalizar se expondrá lo que registraron en su libreta, propiciando la confrontación del tema y se
retroalimentara lo que se colocó en la cartulina (Conocimientos previos, actividades y evaluación).
 Realizar un cronograma con las propuestas de los alumnos, donde los alumnos acuerden las actividades
y el orden que se llevara a cabo.
Toma de acuerdos, sobre como portarnos, trabajar en equipo, toma de turnos y el compromiso de los
alumnos a llevarlos a cabo.
Desarrollo:
 Cuestionar sobre lo que hay en una plaza, quienes trabajan, como está organizada, cuales conocen,
cuales han visitado, que negocios hay, que les llama más la atención.
 Los alumnos realizaran registros en pizarrón sobre ideas y propuestas.
 Proponer el llevar a cabo una plaza comercial donde los alumnos,
 Proyectar un video alusivo a algunas plazas importantes.
 Realizar un listado de los negocios o tiendas que se encuentran en la plaza, proponer la realización y
organización de algunas, por equipos y tomando acuerdos organicen e instalen cada uno de los
negocios de su plaza
 Cuestionar a los alumnos respecto a si han observado o visitado la zona de juegos , que hay, como está
organizada, proponer la toma de turnos y respeto de acuerdos
 Registrad ideas y puntos de vista y retomarlas para la reflexión y confrontación de acuerdos.
 Proyectar videos o imágenes alusivas al tema, donde los alumnos.
 proponer que juegos han observado y jugado en su visita a la zona de juegos, registrar ideas y propuestas
sobre juegos que se pueden realizar y elaborar para nuestra plaza comercial.
 Proponer la elaboración de juegos, con apoyo de los padres de familia (Mañanas de Trabajo).
Tarea: pedir a los padres un tablero con orificios de unicel o cartón. Y 5 pelotitas de unicel de tamaño mediano.
 La Pesca.
 Cuestionar a los alumnos sobre el conocimiento del juego, donde lo han visto, que necesitamos, como
lo haremos.
 Registrar las ideas en el pizarrón y confrontar ideas.
 De manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos, cada pescado tendrá una cantidad
de puntos que no sea mayor a 10.
 De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones para llevar a cabo el juego, así como los
acuerdos durante la actividad
 Posteriormente se colocaran en un espacio abierto de la escuela y por equipos tendrán la consigna de
pescar, se darán 3 rondas en donde irán realizando un registro de los pescados y puntos obtenidos.
 Al finalizar se realizar el conteo total, se reflexionara sobre quien tuvo más, quien menos, cuantos faltan
para tener la misma cantidad entre otras problemáticas que los lleven a analizar y resolver.
 Tirar al Tablero.
 Cuestionar a los alumnos respecto a lo que se ha ido trabajando retomando experiencias previas y acciones
a realizar.
 Propiciar en los alumnos la toma de acuerdos para el trabajo en el aula, como respetar, trabajar en equipo,
compartir etc.
 Los alumnos en equipos de 4 y acompañados de algunas mamás elaboraran el juego del tablero
utilizando pinturas, diamantina e imágenes, en cada uno de los orificios colocaran números para el puntaje.
 De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones a llevar a cabo para el juego del tablero,
propiciando el dialogo y expresión de inferencias ¿Cómo le haremos?, ¿Qué será primero?, ¿Cómo
ganaremos?
 realizar el juego del tablero en equipo, Donde los alumnos lleven a cabo las propuestas y acciones que
se enlistaron en el pizarrón, proponiendo el conteo para ver cuál niño fue el que anoto más puntos.
 En media luna evaluar lo trabajado, como me sentí, que me fusto, que aprendí, como lo hice, a que me
comprometo.
 Boliche.
 Retomar las acciones realizadas anteriormente, propiciando la reflexión sobre ¿Cómo lo hemos hecho?,
¿Qué hemos logrado?, ¿Qué hemos trabajado?
 Cuestionar sobre el conocimiento del juego del boliche, como se juega, que se necesita, como le
haremos, las ideas se registraran en el pizarrón.
 En equipos los alumnos llevaran a cabo la elaboración del material, en equipos se tendrán que
organizar para seleccionar la cantidad de pequeñas piedras a colocar en las botellas, colocar el puntaje
a cada pino (botella) y de qué manera se piedra obtener un ganador.
 Realizar el juego en equipos de 4 alumnos, en donde realicen el conteo de los puntos obtenidos en
cada ronda, tomando turnos y llevando a cabo los acuerdos para la convivencia.
 Al finalizar se propondrá una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre la jornada, como lo hice,
que aprendí, que fue lo que más me llamo la atención.
 La lotería
 Propiciar el cuestionamiento con los alumnos, donde expresen experiencias previas con el juego de la lotería.
 Proponer la elaboración de un “Lotería de colecciones”,
 Retomar con los alumnos acuerdos para jugar y el procedimiento para realizar el juego, registrar las ideas
en una cartulina donde posteriormente se retomaran.
 Los alumnos con apoyo de las mamás elaboraran su tarjetón para el juego de la lotería, donde los alumnos
reagrupen y cuenten cantidades, así como utilizar los números que conocen para seleccionar los objetos a
necesitar.
 Los alumnos serán los encargados de organizar y llevar a cabo los grupos de trabajo donde elaboren la
lotería de colecciones.
 Al finalizar se llevara a cabo el juego de la lotería, previamente los alumnos propondrán los acuerdos
para el juego, así como el desarrollo de la escucha.
 Se propondrá el ponerles en marcha durante el cierre del proyecto, donde sean los alumnos quienes
expliquen y sean los encargados de los juegos.
 Lluvia de ideas y cuestionamiento sobre el tema, han visitado la zona de juegos Galex, que hay, como
se organiza una tienda, como adquirimos las cosas, que necesitamos.
 Se expondrán algunas imágenes alusivas a tiendas de juegos y zonas de juegos donde se propicie el rescate
de:
1. Organización de la tienda (espacios o módulos)
2. Quienes trabajan ahí
3. Que se necesita para adquirir las cosas
4. Como se maneja (precios)
 Proponer la visita a la zona de juegos/tiendita de videojuegos/ parque atracciones donde los alumnos
puedan observar de manera más concreta lo que se vende, organiza y encuentra ahí.
 En equipos los alumnos organizaran los elementos para la visita
1. Equipo 1: acuerdos para la visita, como nos tenemos que portar, respeto, escuchar indicaciones etc.,
que se registraran en una cartulina, apoyados de marcas o dibujos.
2. Equipo 2elaboración de permiso, donde los alumnos reflexionen de que tenemos que poner para
que los papas acepten, lugar, fecha y hora, así del porque iremos, se realizara en una cartulina
para su exposición.
3. Equipo 3: realización preguntas para las personas que se encuentren en la tienda, propiciar la reflexión
donde logren rescatar lo más elemental, como que se necesita para comprar, cuánto cuestan las
cosas, como está organizado, etc.
Al finalizar se realizara una plenaria donde los alumnos logren exponer su información, argumenten el porqué
de esa decisión y se logren tomar acuerdos para la visita.
Cierre
 Se efectuara la visita a la zona de juegos, para ello se retomaran con los alumnos los acuerdos para
asistir.
 Propiciar la escucha y atención.
 En su cuaderno los alumnos irán registrando lo que observan.
 Posteriormente pasaran a la entrevista de manera grupal a la vendedora o persona que se
encuentre en el establecimiento.
 Dar espacio y tiempo (10 min), para que los alumnos exploren y observen lo que hay en la tienda.
Dando oportunidad posteriormente al registro en su cuaderno de investigación.
 En plenaria los alumnos expondrán la información que obtuvieron durante su visita e interpretaran
sus registros, dialogando sobre la organización, como es la tienda, que les llamo más la atención.
Retomando las acciones que se han realizado y lo que se hará conforme a este tema.
 Al finalizar alumnos y padres realizaran una lluvia de ideas donde expongan ¿Cómo se sintieron?,
¿Qué aprendieron?, ¿Cómo le hicimos para aprender?, ¿Qué actividades fueron las que más les
gustaron?, así como una entrevista a los padres de familia sobre lo que observaron en el cierre del
proyecto.
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a

repartir y ordenar materiales.
Análisis de desempeño (Rubrica) Alentar de manera individual a participar

oralmente en clase.

Circulo de estudio avances de los alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Mi zona de juegos
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Resuelve problemas a Logra identificar Logra realizar el Realiza el conteo de

cantidades y resolver conteo de objetos, los números que
través del conteo y con
diferentes situaciones con apoyo logra conoce, no logra
acciones sobre las que se le plantean resolver problemas llevar a cabo la
colecciones. de conteo. solución de
problemas.
Comunica de manera oral Observa y determina la En ocasiones logra Reconoce algunos
y escrita los números del 1 cantidad de elementos identificar números números de manera
expresándola de de manera oral y inestable, apunta y
al 10 en diversas
manera oral y escrita en escrita, está en en algunas ocasiones
situaciones y de diferentes juegos, actividades y proceso de participa.
maneras, incluida la resolución de comunicar o
convencional. problemas. Reflexivo y escribir lo que
curioso. conoce.
creaciones propias llevar a cabo y necesita apoyo
visuales en creaciones
propias. escultura y otros utilizando algunos producciones propias.
recursos del arte. recursos del arte.
Propone acuerdos para la Practica y promueve En ocasiones se le Muestra poco control de
valores como convivencia, dificulta seguir sus impulsos y se muestra
convivencia, el juego o el respeto, tolerancia y acuerdos y actuar desinteresado en
trabajo, explica su utilidad amistad en diferentes conforme a valores practicar acuerdos y
actividades y juegos que como respeto compromisos para
y actúa con apego
promueven el logro de los y actuar conforme a
a ellos. aprendizajes. colaboración, por lo valores.
que se le tiene que
recordar y tomar
compromisos para
llevarlos a cabo
(acuerdos y reglas).
Utiliza herramientas, En las actividades utiliza Logra utilizar Con apoyo y

diferentes materiales y materiales brindándole atención
instrumentos y materiales
herramientas que y focalizada logra
en actividades que potencializan el control herramientas utilizar distintos
requieren de control y y precisión de sus sencillas, aun se le instrumentos y
precisión en sus movimientos dificulta por lo que materiales que
movimientos. pide apoyo. requieren control y
precisión en sus
movimientos.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Consignas claras
Logros
Compromisos
Adecuaciones curriculares para el siguiente ciclo Aspectos a tomar en cuenta

Cuaderno ANUALPLANES

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Etapa

“Bienvenidos a la Llevar a cabo actividades de exploración que permitan

Componente Campo Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

Desarrollo de la Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por

1. Escucho con atención

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Música Asistencia diaria de los alumnos

Cumplimiento del material que se

Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes Aspectos a tomar en cuenta

Nombre de la situación Propósito

Contando y jugando me Llevar a la práctica lo que conocen de los números y

Componente Campo Organizador

Tipo de experiencia Recursos

Usar los números como cardinal, nominativo y ordinal en

Participar en juegos y actividades enviúdales y en

 La gran carrera de animales.

 Adivina quién soy

*Realizar un ejercicio individual referente al juego de la medusa realizado anteriormente.

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que

Tablero individual de la conducta para los

Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las

Docente: Grado y grupo:

Nombre de la situación Propósito

Componente Campo Organizador curricular 1

Área de Artes Expresión artística

Organizador Aprendizajes esperados

Tipo de experiencia Recursos

¿Qué cuentos les gustan?

¿Cómo podemos leer cuentos?

 *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

 todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente

 Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita

 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.

 Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus

 motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a

Análisis de desempeño (Rubrica) Alentar de manera individual a participar

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Describe personajes y Al escuchar lecturas Logra escuchar

Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes Aspectos a tomar en cuenta

Docente: Grado y grupo:

Nombre de la situación Propósito

Componente Campo Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

 *Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y números

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Lugares estratégicos en el aula

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Docente: Grado y grupo:

Nombre de la situación Propósito

Componente Campo Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

Familiarización con los  Comunica emociones mediante la expresión corporal.

Autoestima Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es

Compartir intereses personales y opiniones con sus

Hablar de su mismo y describirse.