Planeación Anual para Preescolar 2019 - 2020

Planeación anual
2019-2020
Diagnostico
Planeación diagnóstica
Jardín de niños:
Clave:
Docente: Grado y grupo:
Nombre de la situación Propósito
“Bienvenidos a la Llevar a cabo actividades de exploración que permitan identificar que saben y
que pueden hacer los alumnos, sus características y rasgos personales referentes
escuela” para organizar el trabajo escolar del inicio del ciclo.
Tiempo Organización
3 semanas Grupal, en binas e individual
Componente Campo Organizador curricular 1

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Oralidad
académica
Pensamiento matemático Número, algebra y variación
Exploración y comprensión del mundo Mundo natural
natural y social
Área de desarrollo personal y Artes Expresión artística
social Educación socioemocional Autoconocimiento
Educación física Competencia motriz
Organizador Aprendizajes esperados

curricular 2
Conversación Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros. Expresa con
eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con
otras personas.
Número Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
Exploración de la naturaleza Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos
que observa en la naturaleza.
Familiarización con los Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros
elementos básicos del arte objetos.
Autoestima Reconoce y expresa características personales, su nombre, como es físicamente, que le

gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.
Desarrollo de la motricidad Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.
Tipo de experiencia Recursos

Oralidad, donde los niños dialoguen y conversen para relacionarse, • etiquetas
solucionar conflictos y ponerse de acuerdo. • globos
Comprender el significado de los números en diversos contextos como • dulces
• peluches
parte del desarrollo del pensamiento matemático.
• material de construcción
Exploración de la naturaleza donde realicen caminatas para identificar lo • títeres
que hay a su alrededor. • bocina
Exploración y experimentación con materiales y herramientas del arte. • sombrero
Compartir intereses personales y opiniones con sus compañeros y • hojas de color
educadora. • plumones
Ejecutar movimientos corporales que impliquen coordinación y equilibrio, • calcomanías
• cuerda
como correr, saltar, rodar, girar, reptar, trepar y marchar.
• gises
• títeres
• pintura para la cara.
• Tucker
• plastilinas
• masa
• tablas de madera
• plumones
• juguetes
• abatelenguas
• grabadora
• estambre arboles grandes
• papel lustre
• cinta
• hojas verdes pegamento
• cinta
• plumones
• lápices
• crayolas
Día 1
Dar la bienvenida a los alumnos invitarlos a pasar a conocer su nuevo salón de clases. o *Decorar el espacio para que los
alumnos se sientan cómodos y alegres al ingresar. Los alumnos se sentarán en el lugar que ellos deseen formando un
círculo. Me presentare ante ellos y les diré que hoy estamos de fiesta porque es nuestro primer día de clases y habrá
muchos premios y sorpresas que les gustaran.
Posteriormente los invitare a participar en un juego con globos al ritmo de la música, cuando la música se detenga el niño
que tiene el globo dirá su nombre y todos tendremos que repetirlo fuertemente, conforme los niños vayan participando
podrán obtener un pequeño dulce.
Los niños jugaran veo veo… para identificar qué cosas del salón les gustan… invitarlos a participar en la dinámica, pues si
participan podremos explorar y jugar con los materiales y juegos que hay dentro del nuestro salón.
*hacer hincapié a los niños que todos los días cuando sus papás vengan a recogerlos ellos deben de esperar en su lugar y
posteriormente despedirse.
Invitar a los alumnos a cantar para irnos a casa, cuando los papás lleguen... Despedirnos con un abrazo y un premio e
invitarlos a venir el día de mañana.
Día 2
Los alumnos escucharan y aprenderán una pequeña canción para jugar a la VACA LOLA. “Caminando por el campo una
vaca me encontré como no tenía nombre LOLA le pondré, oh LOLA la vaca eres tú, si te jalo de la cola que nombre dirás
tú” (dar la vaca a un alumno e invitarlo a decir su nombre, entonces todos volvemos a cantar pero ahora utilizando el
nombre del compañero y así sucesivamente.)
Los alumnos jugaran al sombrero preguntón, para realizar dicha dinámica pediré a un voluntario para que me ayude a sonar
un pandero mientras el resto del grupo pasan el sombrero, cuando pandero deje de sonar sacaremos un papel. (El sombrero
tendrá papelitos con los nombres de todos), el nombre del niño que salga deberá de decir algo le gusta. (Ejemplo: juguete
favorito, lugar preferido, lo que más le gusta hacer o jugar, comida favorita etc.) *Brindar estímulos por sus
participaciones.
Tarea: traer un objeto o juguete favorito de casa. (ejemplo: un juguete, peluche, una almohada, cobijita) *ponerle
nombre a las pertenencias y no traer cosas costosas.
Día 3
Con apoyo de un títere los alumnos escucharan una pequeña historia sobre un león en su primer día de clases,
hacer hincapié en que debemos de ser valientes y no tener miedo.
Invitar a los niños a conversar sobre la historia que fue lo que más les gusto.
Los alumnos aprenderán y cantaran la canción “VAMOS A CAZAR UN LEON” posteriormente invitar a los
niños a ir en busca del León, para ellos deberán seguir las indicaciones que yo les vaya brindando antes y
durante el recorrido que realizaremos en la escuela.
1. Escucho con atención

2. Aprendo a formarme
3. Me sujeto de la cuerda sin soltarme
4. Ir hacia donde todos vayamos.
Los alumnos irán buscando al león quien se ha escondido en alguna parte de la escuela… mientras hacemos el
recorrido los alumnos irán identificando algunas partes importantes de la escuela (cancha, área verde, la
biblioteca, la dirección, la casita, la cocina, el baño etc.) *los alumnos seguirán indicaciones para mover su
cuerpo y desplazarse de diferentes maneras.
Día 4
Los alumnos comenzarán la mañana cantando la canción de “hola hola” donde todos los alumnos deberán de
realizar las acciones que ellos mismos vayan proponiendo. (Aplaudir, abrazar, saltar, gritar, saludar etc.)
Invitare a los alumnos a saludar a sus compañeros de mesa dándose la mano o un abrazo. Como ellos lo
prefieran.
Apoyar a los alumnos para que presenten su juguete y objeto favorito que hayan traído de su casa, después
invitarlos a usarlos y compartirlos con sus compañeros de mesa.*establecer juntos acuerdos y reglas para jugar
y respetar las partencias de otros.
Los niños usaran masa para representar con ella cual fue su juguete favorito del día de hoy. (Observar lo
que hacen y cuestionarlos de manera individual sobre su producto, asimismo felicitar su esfuerzo
mediante caritas felices o stikers.)
Día 5
Conformados en el suelo con el área despejada los niños escucharan la siguiente canción, y después la cantaran
conmigo utilizando sus manos.
“Si mis manos se miraran se quisieran mucho más, se darían muchos besos y se irían a pasear, pero a una de
mis yo no sé qué le paso de repente dio un resalto, y a la otra le pego, se pelearon un buen rato hasta que una se
cansó, y acostándose en el suelo, dormidita se quedó, la otra mano arrepentida su amiga acaricio, prometió no
pegar nunca, y muy fuerte la abrazo.
Cuestionarles a los niños ¿es correcto golpear a nuestros amigos?, invitarlos a conversar sobre qué cosas
debemos hacer para ser buenos compañeros y amigos.
Usar imágenes como apoyo para ayudar a los alumnos a identificar acciones positivas y negativas a las que nos
podemos enfrentar en la escuela), cuestionarles cual es la forma correcta de actuar y por qué.
Los niños participaran para establecer acuerdos para la convivencia en el aula, invitarlos a registrar como
puedan en el pizarrón, decirles a los alumnos que es importante recordar siempre esos acuerdos a la hora de
jugar y trabajar en el aula.
Cada niño elegirá un acuerdo que le haya llamado su atención y lo pintara de acuerdo a su creatividad,
invitarlos a conversar con sus familias acerca de lo aprendido el día de hoy
.
Día 6
Antes de salir a ceremonia explicar a los niños que vamos hacer y cómo vamos a desplazarnos. Juntos
cantaremos “Marcho soldado”. *Felicitarlos por su esfuerzo y participación en su primera ceremonia en el
jardín.
Motivar a los niños diciéndoles que hoy les traje un amigo… (Un gusano muy travieso.) Sentados en el piso
realizaremos la dinámica del “El gusanito y la señora lengua” donde favorece el lenguaje oral y la motricidad y
la atención de los alumnos. Los niños escucharan la canción para después aprenderla y cantarla juntos.
(Pintarles a todos una carita en su dedo índice antes de comenzar con la dinámica.) * pedirles que presten
mucha atención a los movimientos a la canción para poder aprenderla.
cuestionarles a los alumnos lo siguiente:
 ¿Qué fue lo que más de gusto?

 ¿Por la señora lengua estaba enojada?
 ¿El gusanito que hizo bien y que hizo mal?
 ¿Qué hubiera pasado si el gusanito no se hubiera disculpado?
Comentarles lo siguiente: el gusanito uso algunas palabras mágicas, ¿ustedes saben cuáles son las palabras
mágicas? Los alumnos aprenderán las palabras mágicas: Por favor, Gracias, discúlpame, con permiso, decirles
que estas palabras son tan importantes como los acuerdos.
Los alumnos saldrán a la cancha u otros espacios, formados como un gusano gigante, previamente se les dirán
las reglas para salir… todos nos desplazaremos siguiendo el ritmo del pandero, cuando este deje de sonar los
alumnos deben de controlar su cuerpo y detenerse procurando no lastimar a nadie. (Desplazarnos por varios
espacios de la escuela e ir variando la velocidad de acuerdo a habilidad que muestren los alumnos por
desplazarse y seguir indicaciones.)
Día 7
Los niños cantaran y bailaran la canción “Cabeza hombro rodilla y pie” una vez que la canción culmine
cuestionarles.
¿Qué partes del cuerpo se mencionan en la canción?, ¿Qué otras partes del cuerpo tenemos?, ¿Qué cosas
podemos hacer con nuestro cuerpo?, *invitarlos a pasar al centro y decir que cosas hacemos con nuestro
cuerpo.
Los alumnos jugaran a los espejos, pedir a un voluntario que pase a hacer un gesto o movimiento usando la
parte de su cuerpo que él quiera, después invitare a los demás a copiar sus movimientos pues seremos unos
espejos. Una vez que los niños hayan comprendido la dinámica pedirles que elijan una pareja para jugar.
(Recordar los acuerdos y el respeto de turnos.)
De manera colectiva los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de aceite de iguana. Proporcionare plastilina y
tablas de madera para que los alumnos intenten crear una obra plástica titulada. “este es mi cuerpo.”
Día 8
Formando un circulo los alumnos jugaran la ronda “a la rueda de san miguel” – explicarles la dinámica e
invitarlos a jugar. Recordarles el nombre de sus compañeros pues posteriormente trabajara en parejas con
otros compañeros.
Mostrar a los niños una caja de regalo en la cual habrá distintas imágenes de frutas o animales, invitarlos por
turnos a descubrir que cosas hay dentro. Una vez que se saque una tarjeta, fomentare el dialogo e intercambio
entre los alumnos a partir de algunos cuestionamientos.
¿Qué cosa es?, ¿Cómo es?, ¿Qué color es?, ¿Dónde las has visto?, ¿A quién le gusta?, ¿Cuántos colores
tiene? Etc.
Una vez que los niños participaron de manera oral, cada niño se colocara una tarjeta gafete la cual tendrá una
imagen. (Habrá dos tarjetas de cada elemento.), se pondrá música y los niños se moverán por el espacio como
a ellos se les ocurra, pero cuando la música se tenga ellos tendrán que buscar al compañero que tenga una
tarjeta igual a la suya y tomarse de las manos. Se repetirá varias veces esta dinámica invitando a los niños a
tomar resolver las tarjetas y tomar otras diferentes para encontrar a otras parejas.
Colocarse con su última pareja en el espacio de su preferencia donde se les proporcionara
material para compartir y jugar juntos.
Día 9
Los niños se saludaran con la canción “agita hoy tus manos”, motivarlos a hacer los diversos movimientos que
indique la canción.
Una vez obtenida la atención de los alumnos les cuestionare lo siguiente… ¿alguien sabe qué son?, (señalando
los cuentos de la biblioteca escolar), ¿les gustan los cuentos, cuales les gustan?, ¿han escuchado cuentos en
casa? Etc… se fomentará la participación oral de los alumnos y los alumnos que deseen podrán usar el
pizarrón para registrar como puedan algunas de sus ideas.
Felicitarlos por su participación e invitarlos a escuchar el cuento de Caperucita y Lobo feroz, (proponer
acuerdos para la escuchar cuentos.) yo les contare el cuento dramatizando la historia con apoyo máscaras y
algunas vestimentas.
Después de escuchar el cuento los niños hablaran acerca de lo que gusto, de los personajes y las emociones que
les hizo sentir la historia. Apoyarlos con algunos cuestionamientos como: ¿Cuál fue tu parte favorita de la
historia?, ¿Qué parte te causo alegría, tristeza o miedo?, de
igual manera invitarlos a dialogar sobre cómo eran los personas, como se los imaginan, de color creen que eran
sus ropas etc.
De manera individual los alumnos dibujaran lo que más les haya gustado del cuento narrado
anteriormente. – invitarlos a compartir sus productos. (Rescatar productos relevantes de los alumnos.)
Día 10
Sentados en el piso, cuestionare a los alumnos si recuerdan el cuento que escucharon ayer... De esta manera los
motivare a salir de salón para jugar a LOBO LOBITO, previamente recordar con los alumnos los acuerdos y
reglas para jugar. Durante el juego comenzaremos con un lobo y luego con dos, con tres, cuatro y así
sucesivamente... Cada que se aumente o disminuya el número de lobos, pedirle a los niños que me ayuden a
contar cuentos lobos hay.
De manera individual en sus mesas los niños realizaran una actividad individual la cual consistirá en identificar
y clasificar imágenes referente al cuento de caperucita roja, ellos tendrán la tarea de agrupar elementos según
sus cualidades, de igual manera cuando los alumnos realicen el ejercicio les cuestionare acerca de cómo
clasificaron los objetos y les cuestionare cosas como: ¿Cuántos lobos hay, cuantos pinos etc.? Invitándolos a
identificar la cantidad de elementos en sus colecciones mediante el conteo. (EVIDENCIA)
Los niños jugaran DERRIBANDO LOBOS, usando una pelota los niños deberán derrumbar los bolos mismos
que tendrán colocados un lobo por bolo, durante la dinámica los niños harán uso del conteo para identificar
cuantos lobos han logrado derrumbar.
Día 11
Los alumnos moverán e identificaran distintas partes de su cuerpo al bailar y cantar la canción “el marinero
Baila” (observar si los alumnos logran identificar las partes de su cuerpo.)
*Ambientizar el aula de acuerdo al tema para motivar a los niños.
Invitar a los alumnos en participar en una experiencia marina:
Conformados en asamblea se brindaran indicaciones y los niños saldrán fuera del aula, para buscar peces de
colores que estarán escondidos en la escuela. Una vez que los alumnos encontraron los peces deberán regresar
a su mesa de trabajo, posteriormente les cuestionare. ¿Qué fue lo que encontraron, cuantos peces creen que
haya, como podemos saberlo, como se les ocurre que podemos agrupar los peces?, invitar a los alumnos a que
pasen al frente y me ayuden a resolver la situación. (Agrupar los peces según sus propuestas, hacer hincapié en
esperar su turno para participar.) De igual manera los alumnos realizaran el conteo para identificar cuantos
peces hay y que colección tiene más o menos.
Los alumnos jugaran “TODOS A BORDO” se ira narrando una historia de piratas a los alumnos sobre una
aventura en el mar, posteriormente los alumnos se desplazan por el espacio moviéndose como ellos desee,
cuando la música pare y ellos escuchen “TODOS A BORDO” rápidamente tendrán que colocarse en un aro,
después se irán quitando aros, y los alumnos deberán de colocarse con un compañerito dentro de un aro, si
alguien queda fuera asignarle el papel de ser el capital y gritar “todos a bordo”, * Involucrar y motivar a los
niños para que todos participen y respeten las reglas del juego.
Invitare a los alumnos a hablar sobre su experiencia en los juegos del día de hoy, promoviendo el dialogo la
escucha y la valoración de su propio desempeño. * premiar a los alumnos que hayan jugado restando los
acuerdos.
Día 12
Los niños se distribuirán en el espacio y participaran en la dinámica “Ay ay ay ay…” explicarles que deben de
ir cantando conmigo y moviendo las partes del cuerpo que yo mencione. ejemplo:
“¡Ay ay ay…! este bracito que no me da, que no me da, que no me da, lo tengo tieso como un compás, como
un compás, aceite de iguana le voy echar, le voy echar, para que se mueva de aquí pa` allá, de allá pa´ ca” *(ir
variando la velocidad de acuerdo a la habilidad motriz que muestren los alumnos.)
Conformados en un círculo en el piso, proporcionare a los niños un abatelenguas con un hilo enrollado,
motivare su participación para que expresen como se les ocurre que pueden jugar con ese material, promover
que los alumnos escuchen a los demás y copiar lo que otros hacen.
Los alumnos cantaran y al ritmo de la música “LA CUCARACHA” jugaran a enrollar su hilo en el palito antes
de que la canción termine.
Conformados en círculo en la cancha o un espacio al aire libre los alumnos jugaran a la CUCARACHA,
brindare previamente las indicaciones invitándoles a respetar las reglas del juego. Decirles a los alumnos que
cuando escuchen el silbato deberán regresar al círculo para volver a jugar. Cada ronda pedirles que pasen al
frente los alumnos que fueron atrapados por la cuchara y juntos realizaremos el conteo, para saber que
cucaracha logro atrapar más niños.
Día 13
Árbol de las emociones:

Los alumnos se organizaran en círculo dentro del aula, invitarlos para que hablen acerca de las cosas que hacen que
realizan en casa con sus familias.
Posteriormente les explicaré que así como hay cosas que nos agradan que sucedan en familia también hay cosas que no
nos gusta o agrada que sucedan o pasen en casa y motivarlos a que lo expresen, escuchar sus intervenciones y felicitarlos
por su participación oral.
Los niños observaran la imagen de dos árboles gigantes, uno de ellos estará feliz y el otro triste, platicarles que a los
arboles les hacen falta sus hojas, también explicando la razón de porque uno está triste (el expresa ese sentimiento
porque es cuando pasa algo que a él no le gusta) y el otro feliz (el expresa ese sentimiento porque es cuando le pasa algo
que a él le gusta mucho).
Proporcionare a los niños hojas para decorar nuestros árboles, pero antes ellos de manera individual deberán de escribir o
dibujar (como ellos decidan) lo que más les agrada, y lo que no les agrada que pase en su familia. (Cada niño tendrá dos
hojas, en una dibujara lo que le gusta y otra lo que le disgusta.)
* acercarme a los alumno mientras trabajan y registrar lo que los alumnos expresen en sus productos.
Los alumnos compartirán frente a grupo el contenido de sus hojas antes de pasar a pegarlas. Posteriormente se pegaran
los arboles a fuera del aula para que los padres de familia a la hora de la salida puedan leer el contenido y reciba el
mensaje o información que su hijo quiso expresar. Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de pasto verde, jugar a hacer
diversas posiciones de acuerdo a lo que diga la letra de la canción. (árbol, huevo, rama, ave)
Día 14
En plenaria los niños observaran un caja de sorpresas y ellos deberán de adivinar ¿que hay dentro de la caja? los niños
darán su predicción y corroboraran que en la caja hay frutas como naranjas (verdes y amarillas) mandarinas, manzanas
(verdes, rojas, amarillas, rayadas), limas, limón (verde, amarillo) etc.
Invitar a los niños a sacar todas las frutas , pedirles que nombren a las que ya conocen e identificar a las que no conocían,
de igual manera ellos manipularan y observaran la forma y color, solicitarles que observen bien la fruta y cuestionarles:
¿Ustedes creen que se parecen?, ¿en que se parecen?, ¿Cómo podríamos diferenciarlas? Etc. *Los niños clasificaran las
frutas por criterios determinados tipo, color, tamaños, nombre, etc.
Solicitaré algunos niños voluntarios para taparles los ojos, pues mediante el gusto y el olfato jugaran a identificar (que
fruta es, que olor tiene, que es, como es, que forma tiene, son blandas, duras, como es su piel etc.)
Invitare a los niños a dibujar en el pizarrón cual creen que es la fruta que manipularon, probaron u olieron.
Conformados en equipos de 4 integrantes los alumnos jugaran al memórame de frutas.
Previamente conversaremos sobre cómo se juega al memorama, para ello pediré la participación de algunos alumnos que
ya conozcan el juego para que expliquen a los demás de que se trata. }
Día 15
Los alumnos observaran imágenes sobre museos de esculturas y un video titulado. “Zamba - Excursión al Museo de Bellas
Artes: Fernando Botero”
Posteriormente invitare a los niños a conversar sobre lo que observaron en el video y en las imágenes. ¿Alguien sabe
cómo se llaman, las han visto en algún lugar, de que creen que estén hechas, como se hacen?
Invitar a los alumnos a jugar a ser artistas para crear sus propias obras de arte. Les explicare que vamos a trabajar con un
material delicado con el cual debemos tener cuidado, se les pedirá que establezcan reglas para poder trabajar en equipo.
(Cuidar el material, compartir, evitar tocar la ropa con las manos sucias etc.).
De manera individual cada alumno podrá manipular y moldear masa o arcilla para crear una obra, les daré la indicación
de que pueden hacer lo que ellos quieran y con esa escultura expresar sus sentimientos. (acercarme de manera individual
a ellos para conversar sobre lo que están realizando) * proporcionar ayuda a quien necesite.
Se dará un tiempo para que realicen las esculturas que quieran. En un área del aula se pondrá papel periódico para que
conforme vayan terminando coloquen su obra.
Enseguida se les pedirá que expresen lo que ellos quisieron crear. Se les cuestionará sobre lo que hicieron, ¿fue fácil o
difícil?, ¿por qué?, ¿creen que podríamos hacer esculturas con otros materiales?, ¿con cuáles?, ¿qué opinan de la
escultura que hicieron?, ¿qué opinan de las esculturas de sus compañeros?
Felicitar a los alumnos por sus obras de arte y brindar un espacio al finalizar la jornada para que los niños muestren y
conversen con sus papás acerca de lo que han realizado el día de hoy.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Análisis de desempeño (Rubrica) Motivación a los alumnos que se muestren
tímidos
Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Educación física Realización de la entrevista a padres
Asistencia diaria de los alumnos
Música Cumplimiento del material que se solicite.
Ingles
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación diagnóstica
Jardín de niños:
Clave:
Docente Grado y grupo:
Alumno Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaci

ones
Solicita la palabra para participar Participativo, logra pedir la Logra exponer ideas y Escucha las ideas de sus
y escuchar las ideas de sus palabra y exponer ideas, así participar sin embargo está compañeros, se muestra tímido
compañeros. como escuchar las ideas de en proceso de desarrollar la y muy pocas veces participa.
sus compañeros. escucha y la toma de
turnos.
Expresa con eficacia sus ideas Es seguro y expresivo para Interactúa con Logra seguir indicaciones sin
acerca de diversos temas y atiende compartir ideas y sus compañeros embargo está en proceso de
lo que se dice en interacciones con sentimientos, logra atender expresando ideas y puntos una expresión oral fluida y
otras personas. indicaciones e interactúa con de vista de manera parcial. desenvuelta.
sus demás compañeros.
Cuenta colecciones no Realiza el conteo de objetos, Logra realizar el conteo de Realiza el conteo de los
mayores a 20 elementos juguetes y material de objetos y juguetes estando números que conoce, no lleva
manera fluida y sin saltarse en proceso de dominio y en orden estable (1-5)
ningún número (1-20) ocasiones se salta números
(1-15)
Comunica de manera oral y escrita Reconoce los números del 1 Expresa y registra los Reconoce algunos números y
los números del 1 al 10 en diversas al 10 expresándolos o números que conoce en los logros expresar aún se le
situaciones y de diferentes registrándolos en juegos y juegos y dificulta registrarlos.
maneras, incluida la convencional. actividades. actividades diversas
Describe y explica las Observa imágenes sobre Reconoce seres vivos y Observa elementos de la
características comunes que seres vivos y elementos de la elementos de la naturaleza naturaleza sin embargo no
identifica entre seres vivos y naturaleza describe y expresa lo que conoce de logra describir o explicar
elementos que observa en la características y elementos ellos. características.
naturaleza. que los conforman.
Produce sonidos al ritmo de la Escucha melodías y logra Escucha melodías y logra Escucha melodías sin embargo
música con distintas partes del producir sonidos utilizando seguir el ritmo de la se muestra tímido y prefiere
cuerpo, instrumentos y otros su cuerpo u otros materiales, música con distintos mantenerse de observador.
objetos. es participativo y objetos, lo hace con apoyo.
propositivo.
Reconoce y expresa características Es seguro de sí mismo, Expresa en ocasiones En pocas ocasiones con sus
personales, su nombre, como es expresa ideas, sentimientos, características personales, compañeros participa diciendo
físicamente, que le gusta, que no le que le gusta y que no, de lo que le gusta y lo que no, su nombre y lo que le gusta de
gusta, que se le facilita y que se le manera clara y desenvuelta. necesita apoyo para manera muy breve y tímida.
dificulta. motivarse.
Realiza movimientos de Participa en juegos y Participa en Durante juegos y actividades

locomoción, manipulación y actividades donde se mueve, juegos donde prefiere mantenerse como
estabilidad, por medio de juegos manipula objetos y coordina con apoyo observador y muy pocas veces
individuales y colectivos. de manera individual y en logra moverse, participa.
equipo. manipular objetos y
coordinar movimientos.
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces

siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Adecuaciones curriculares para el Aspectos a tomar en cuenta

siguiente mes
SEPTIEMBRE
Planeación: Situación didáctica
Jardín de niños:
Clave:
_________
Contando y jugando me Llevar a la práctica lo que conocen de los números y progresivamente

desarrollar mayor dominio en la identificación de números y mayor rango de
divierto con las conteo, por medio de juegos y actividades interesantes y retadoras para los
alumnos.
matemáticas
Componente Campo Organizador curricular

curricular 1
académica
Área de desarrollo personal y

social

curricular 2
Conversación Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
Numero Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Desarrollo de la motricidad Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.

Comparar colecciones y establecer relaciones tantos como, mayor que, Boliche, foami, tarjetas, plumones, pegamento,
menor que entre la cantidad de elementos de las mismas. tijeras, pintura, pompones, imágenes, pelotas y
cinta.
Usar los números como cardinal, nominativo y ordinal en diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
Determinar la cantidad de elementos en colecciones pequeñas ya sea
por percepción o por conteo.
Participar en juegos y actividades enviúdales y en coordinación con
otros.
INICIO
• Conformados en asamblea comenzare por cuestionar a los niños acerca de los números, ¿Qué números
conocen?, ¿hasta qué número saben contar?, ¿saben contar a partir de otro número diferente a uno? Los
alumnos socializan sus conocimientos previos y posteriormente observaran algunas tarjetas de los números
en desorden, (de una por una) y les cuestionare ¿Qué número es?, ustedes saben que numero va después de
este… me ayudaría a contar a partir de este número…. etc.
• Proponerle a los niños realizar actividades sobre las matemáticas donde aprenderemos a través de diversos
juegos, presentar un listado de juegos que vamos a realizar, comenzar por establecer reglas para jugar de
cada juego (el o juego (s) que se realice por día)
DESARROLLO
• utilizaremos todas las cosas que se encuentran a nuestro alrededor para contarlas oralmente y de manera
ascendente.
• Se les dejara de tarea que en casa elaboren sus propios materiales para que trabajen en el aula, en donde
utilizaran material reciclado en donde le coloquen los números, y formen la serie numérica. Así para que
ellos puedan manipularlos y se diviertan a la hora de trabajar con su nuevo material.  Gises de colores
Otra de las estrategias que utilizaremos, serán los gises, los cuales junto con las tarjetas de los números las
colocaremos en un espacio abierto, en donde los copiaran.
Ya que los tengan escritos, cada uno de los niños, entre todos revisaremos si lograron la consigna, o si alguien
necesita apoyo.
Regresando al aula tendremos la tarea de que cada uno de los niños logre escribirlos en sus libretas de investigación.
A la hora de la salida se llevaran la consigna de que en casa cuenten los juguetes que cada uno de ellos tenga, y que
coloque la serie numérica en orden ascendente, de igual forma tomando en cuenta las cantidades de cada una de las
simbologías.
Revisaremos las tareas que se llevaron a casa, y les colocaremos los sellitos correspondientes a cada uno de los niños.
• Contando cereal
Utilizaremos materiales novedosos (cereal fruta loops), para realizar conteo y representar las cantidades, en donde
cada uno de los niños, tendrá la oportunidad de poder manipularlos, formando la serie numérica de manera
ascendente, de manera individual. Y apoyaremos a algunos niños que se les dificulte más realizar la actividad.
Al finalizar la dinámica, los niños realizarán sus registros en cada una de sus libretas de investigación.
• Observamos y contamos
Utilizaremos las TIC’S para ponerles unos videos interactivos, en donde cada uno de los niños vaya siguiendo las
indicaciones que se les vaya mencionando, basándose principalmente en la realización del conteo de manera oral y
de forma ascendente.
Cada uno de los niños tendrá la oportunidad de poder participar de manera individual o grupal, según vayan siendo
las indicaciones.
Al finalizar el video, tendremos una lluvia de ideas, en la cual tomaremos en cuenta las opiniones de ellos, lo que más
les llamo la atención, lo que más les gusto, o lo que se les dificulto.
• Los elefantes
En el pizarrón se dibujara una telaraña, solicitaré a algún niño que pase y tome la silueta de un elefante y lo pegue en el
centro de la telaraña, los alumnos cantarán la estrofa: “un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña como veía
que resistía fueron a llamar otro elefante”, Y así sucesivamente hasta pegar los 10 elefantes”
Posteriormente pedir a los alumnos que ordenen los elefantes en fila, para realizar un reto. Dos alumnos se colocaran a
unos metros enfrente del pizarrón y al sonido del silbato tendrán que correr y tomar el elefante que ocupe el primer lugar,
tercer lugar, etc. (previamente solicitarles que observen muy bien el orden de los elefantes y el lugar que ocupa cada
uno.)
• Números escondidos.
Los alumnos buscaran tarjetas con un número que estén bajo su silla, (habrá tarjetas del 1 al 10 amarillas y rojas) una
vez teniendo las tarjetas, les pediré primeramente que se coloquen por color. Una vez colocados por color deberán
formar una fila del número 1 al 10 por equipos. Gana el equipo que se organice y realice la actividad más rápido. Al
concluir les pedirá que lo realicen del número mayor al menor, del 1 al 10. Durante el juego observaré como se organizan
los alumnos, como resuelven el problema planteado y se les guiara con cuestionamientos, ¿qué número tienes? ¿Va antes
o después del número –? etc.
• La gran carrera de animales.

Los niños escucharan un cuento sobre los animales, en el pizarrón dibujar los animales que salieron y registrar en qué
lugar quedo cada uno, posteriormente saldremos a la cancha y jugaremos a la gran carrera, (carreras de 5 o 6 niños),
solicitar a los alumnos que aún no van correr, sean el jurado y me ayuden a ver qué lugar tuvo cada niño en la carrera, los
primeros lugares de cada carrera podrán competir en la carrera final obteniendo un premio y una medalla.
• Boliche
Conformados en dos equipos y con apoyo de madres de familia los alumnos jugaran al boliche, ellos tendrán que lanzar
la pelota derribar los bolos los cuales taran colocados en forma lineal, cuando cada integrante derribe un bolo, se le
cuestionara ¿Qué lugar ocupa el bolo que derribaste?, ¿Cuántos bolos derribaste?... los alumnos se irán formando para
esperar su turno. (nombrar dos capitanes por equipos que ayuden a acomodar los bolos)
• Adivina quién soy

Comenzaremos a jugar algo de manera colectiva para que los alumnos comprendan la dinámica del juego, se colocarán
en la mesa boca abajo tarjetas con números, solicitar algún niño que tome una tarjeta, pero no debe permitir que nadie
vea que numero tiene, el resto de los niños con mi apoyo tendrán que adivinar que numero tiene empleando preguntas: es
mayor -o menor -que x número, es el número x, hasta adivinar el número que tiene su compañero, continuar cambiando
el rol y después intentar jugarlo en binas.
• Medusa gigante
En el pizarrón se colocara una medusa gigante con números, explicarles a los niños que tienen que observar muy bien que
numero tiene en cada patita pues es número indicara la cantidad de
pompones que debemos pegarle. (por turnos los alumnos irán pasando mientras cuentan en forma ascendente hasta llegar
al número que indique cada patita de la medusa)
*Realizar un ejercicio individual referente al juego de la medusa realizado anteriormente.
 Movimientos locos
Conformados en la cancha los pedirles a los niños que inventemos algunos movimientos locos para desplazarnos en la
cancha, conformados en círculo experimentaremos los diversos movimientos, posteriormente en una línea ellos tendrá
que avanzar con el movimiento que se indique llevando el control a través del conteo. Por ejemplo: 5 pasos de cangrejo,
10 saltos de conejo, 3 pasos de tortuga, 8 paso de chango, etc.
CIERRE
Retomando la lista de juegos que se mostró al inicio de la situación, los niños hablaran sobre cuáles fueron sus juegos
favoritos, cuales les gustaron, que se les dificulte y que fue lo que aprendieron .
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) indisciplina
Análisis de desempeño (Rubrica) Involucrar a los alumnos que requieran como capitán
siempre y cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los alumnos que no
respetan acuerdos
Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las

familias
Ingles Fichas de trabajo para los alumnos que requieren más Cumplimiento de tareas
apoyo en el aprendizaje.(P.M Y
Música L.C) Llevar el material necesario
Diplomas y medallas
Educación física Diálogos o charlas sobre
(Asistencia y participación.)
TALLE DE PACE. – Establecer reglas y límites en la avances de los alumnos
Artes
familia.
Tema. (Autoestima y manejo de las emociones en la
familia.
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Contando y jugando me divierto con las

matemáticas
Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacione s
Solicita la palabra para Participativo, logra pedir la Logra exponer ideas y Escucha las ideas de sus
participar y escucha las ideas de palabra y exponer ideas, así participar sin embargo compañeros, se muestra
como escuchar las ideas de está en proceso de tímido y muy pocas veces
sus compañeros. sus compañeros. desarrollar la escucha y participa.
la toma de turnos.
Cuenta colecciones no mayores En actividades diversas logra Logra contar Expresa los números que
a 20 elementos poner en práctica el conteo cantidades pequeñas, conoce al realizar un
no mayor a 20 de manera está en proceso de conteo de colección.
estable. realizarlo de manera
estable.
Comunica de manera oral y Observa y determina la En ocasiones logra Reconoce algunos números
escrita los números del 1 al 10 cantidad de elementos identificar números de de manera inestable,
expresándola de manera oral manera oral y escrita, apunta y en algunas
en diversas situaciones y de y escrita en juegos, está en proceso de ocasiones participa.
diferentes maneras, incluida la actividades y resolución de comunicar o escribir lo
convencional. problemas. Reflexivo y que conoce.
curioso.
Realiza movimientos de Participa en juegos y Participa en juegos Durante juegos y

actividades donde se mueve, donde con apoyo logra actividades prefiere
locomoción, manipula objetos y coordina moverse, mantenerse como
manipulación y estabilidad, de manera individual y en manipular objetos y observador y muy pocas
por medio de juegos equipo. coordinar movimientos. veces participa.
individuales y
colectivos.
Observaciones/Recomendaciones
Planeación Situación didáctica

Jardín de niños:
Clave:

Un viaje a través de la Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios, propiciar la
escucha y gusto por la lectura, así como expresen lo que más les llamo la
lectura atención, identifiquen elementos y realicen resígaros propios de las narraciones.
1 semana Grupal, en binas e individual

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Literatura
académica

social Educación socioemocional Autorregulación

curricular 2
Producción, interpretación e Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
intercambio de narraciones relatos literarios.
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
Familiarización con los Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego
elementos básicos de las simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
artes
Expresión de las emociones Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo,
y expresa lo que siente.

Que opinen, relacionar textos que tienen similitudes • Cartulina
y contentar y tomar notas. • Plumones
• Pinceles
Reconocer emociones y cuáles tienen mayor • Acuarela
intensidad en ellos. • Fon
• Hojas
Compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta • Lápices
y disgusta, y sus emociones.
• Crayolas
• Cinta
• Máscaras
• Computadora
• Bocina  Cañón
• Cuentos
• Libretas
• Etiquetas
• Listones
• Estambre
INICIO
Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que encontré en la biblioteca despertando su interés por
el tema, posteriormente les cuestionare para rescatar sus saberes previos
¿A quién le gustan los cuentos?,
¿Qué cuentos les gustan?
¿Qué cuentos han leído?
¿Cómo podemos leer cuentos?
Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento.
*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.
DESARROLLO
• Motivar a los niños a realizar una visita a la biblioteca de la escuela y explorar los libros libremente
con la condición de cuidar los cuentos.
• Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e invitarlos a escribir como puedan en una
tarjeta el título dicho cuento, explicarles que el primer niño que la entregue será el cuento que se leerá
en ese día.
• Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les cuestionare sobre que creen que
imaginan que suceda después en la historia, ir haciendo algunas pausas durante el cuento para que los
niños participen,
• *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

 Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana, para ello organizaremos
cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un pequeño reglamento a través de imágenes para
trabajar de forma adecuada con los cuentos.
 con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el suelo para escuchar el
Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha atención porque haremos pausas en el cuento para
que ellos participen sobre lo que creen que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento
cuestionarles a los niños ¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que
sucederá en el final del cuento.
 todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente compartirán lo que ha hecho
con sus compañeros, guardar los productos y escuchar el final del cuento, cuestionarles ¿Quién
invento un final parecido al del cuento y por qué?, de igual manera a platicar si les ha pasado igual
como a los personajes.

Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita roja, posteriormente los
niños platicaran sobre los personajes y como eran cada uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y escribir sus
nombres en el pizarrón, (invitar a los niños a escribir en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si
ustedes fueran caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a
caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo como el lobo?, ir motivando a los niños a
intercambiar experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al tema.
 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.

Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de Peter pan, conforme
transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que los niños expresen que creen que va suceder en
la historia o bien compartan algunas experiencias breves sobre la temática del cuento.
 De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que más les haya gustado de la historia.
(una vez terminados los productos invitarlos a explicar de forma oral lo que han hecho)
• Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en clase, pues
invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a contarnos un cuento diferente.
• Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus producciones.
ellos explicaran que dice.
• motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos propondrán ideas
de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir para sus amigos, posteriormente de acuerdo a
su creatividad los alumnos decoraran y escribirán su tarjeta.
• Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para observar un cuento que yo
les presentare con títeres, ellos escucharan un primer fragmento del cuento y después me tendrán
que ayudar a decir que quieren que suceda para ir armando una historia de acuerdo a su
imaginación.
• Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre experiencias propias,
explicarles a los niños que es importante escuchar a su pareja así que tendrán que esperar turno para
hablar para ello se les proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá hablar
primero mientras el otro escucha. (si aún permanece la atención de los niños se harán varios
intercambios de parejas.)
CIERRE
Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura donde escucharan a un
cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes abordados durante estas semanas.
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) ordenar materiales.
Análisis de desempeño (Rubrica) Alentar de manera individual a participar oralmente
en clase.

Educación física Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
asistencia y participación
Ingles Llevar el material necesario
Música Bitácora sobre incidencias Diálogos o charlas sobre avances de los
Circulo de estudio alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Un viaje a través de la lectura

Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Describe personajes y lugares Al escuchar lecturas de Logra escuchar distintos Escucha lecturas de
que imagina al escuchar textos, expresa tipos de textos y en diversos textos pero se le
características, elementos y ocasiones participa en la dificulta expresar y
cuentos, fábulas, leyendas y sucesos que le llamaron la expresión de que fue lo que describir personales, lo que
otros relatos literarios. atención, interpreta más le gusto y escucho y más le llamo la
imágenes y usa su describiendo los personajes atención.
imaginación. de la historia.
Expresa gráficamente Realiza grafías, marcas o En algunas ocasiones se Realiza marcas sin sentido
narraciones con recursos dibujos para expresar de esfuerza por realizar y no logra expresar lo que
manera gráfica narraciones registros propios para registro.
personales o lo que más le llamo la expresar lo que observo y
atención. escucho de textos.
Representa historias y Utiliza diferentes recursos Con apoyo de sus Necesita que lo estén
personajes reales o imaginarios como compañeros logra utilizar motivando y orientando a
dramatizaciones, juego diversos recursos como la utilización de diversos
con mímica, marionetas, en el simbólico y marionetas recursos para la
marionetas,
juego simbólico, en para representar historias, dramatizaciones o juego representación de historias,
dramatizaciones y con recursos personajes y sucesos, se simbólico para representar personajes y sucesos.
de las artes visuales. muestra historias aunque en
desenvuelto y autónomo. ocasiones de muestra
tímida.
Reconoce y nombra Logra expresar En ocasiones con apoyo de Se muestra tímido y muy
situaciones que le generan emociones, sentimientos, la educadora y con pocas veces participa en
reconociendo y motivación reconoce y situaciones donde expresan
alegría, seguridad, tristeza, nombrándolas de manera nombra situaciones y sentimientos y emociones.
miedo o enojo, y expresa lo segura y experiencias que le
que siente. confiada, progresivamente generan distintas
adquiere emociones y sentimientos.
participación y
seguridad.
Autoevaluación
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siem Casi Algunas veces

pre siempre
Consignas claras
Se favorecieron los
aprendizajes
esperados
Uso de recursos
variados
Acciones pertinentes,
interesantes y
retadoras.
Logros
Compromisos
Adecuaciones Aspectos a tomar en cuenta

curriculares
para el
siguiente mes
OCTUBR
E
Jardín de niños:
Clave:
“La feria de la
Lograr que los alumnos interioricen y se concienticen sobre la importancia del
cuidado de la salud así como de una alimentación sana, con actividades diversas
e interesantes para el logro de los aprendizajes.
salud”

curricular
Campo de formación Exploración y comprensión del mundo Mundo natural
académica natural y social
Áreas de desarrollo personal y Educación física Competencia motriz
social

curricular 2
Cuidado de la salud • Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
• Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aparta
con el cuidado de la salud.
Número  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Desarrollo de la motricidad  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de
control y precisión en sus movimientos.
Expresan lo que saben del tema  Revistas y folletos comerciales.
Relacionan información y pueden establecer relaciones  Papel Bond.
causales respecto a enfermedades, falta de higiene y mala
 Plumones.
alimentación.
 LAPTOP.
Indagan en diversos medios o consultando a especialistas  Harina, Aceite, Agua, Sal.
para responder preguntas.  Cajas de Gelatina.
Intercambian con sus compañeros ideas y descubrimientos.
 Frutas picadas.
 Pasas y nueces secas.
 Platos y vasos desechables.
Participar en juegos y actividades.

Inicio:
• Proyección del video cuento… “EL BUEN COMER”... a través de él se rescataran los saberes previos,
sobre la importancia de consumir los alimentos adecuados para una alimentación correcta, todo lo
expresado se plasmara gráficamente a través de dibujos y marcas letras… *Posteriormente se les
pedirá que elaboren dibujos, sobre los alimentos que ellos consumen y creen que son los adecuados
para una alimentación sana y la presentarán ante sus compañeros.*Lectura del cuento LA ORUGA
COMELONA.
Desarrollo:
• *Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y números representaran las
cantidades de los alimentos que la oruga consumió dentro de la historia…
• *Trabajar con la actividad de mi ALBUM PREESCOLAR...
• “RECETA DE MASILLA”… con el objetivo de que observen y realicen los cambios y
transformaciones que tienen los alimentos al ser mezclados…
• Tarea: Traer recortes de diferentes alimentos (frutas, verduras, carnes, cereales, semillas, granos).
Presentando la PIRAMIDE ALIMENTICIA, comentar que alimentos la forman y la importancia de
ello. En forma grupal y con los recortes traídos de tarea, se elaborara una Pirámide alimenticia, para
exponerla ante los padres de familia…
• Tarea: investigar sobre la importancia de practicar medidas de higiene para preparar y antes de
consumir alimentos. Elaborar un MURAL, sobre las recomendaciones de practicar medidas de higiene
al preparar y consumir alimentos, para ello se utilizaran dibujos y la escritura de los niños, en donde se
realice dictado y el los plasmen marcas gráficas y letras para transcribir los mensajes. Trabajar con la
actividad LO QUE NOS GUSTA… de MI ALBUM PREESCOLAR.
• Tarea: Se les entregara individuamente, una hoja con las imágenes de 3 platos, en donde ellos deberán
de dibujar los alimentos que deben de consumir para tener una alimentación sana y correcta… *En
clase se hará una clasificación para detectar, de cuales alimentos hay más, menos o igual, cantidad.
• *Proyección del video del PLATO DELBUEN COMER, deberán de contener según lo observado en el
video… los platos elaborados se montarán en una exposición al cierre de la situación didáctica.
• Elaboración de la invitación a los padres de familia, para la inauguración de la FERIA DE LA SALUD,
la cual a través del dictado y en forma grupal, se diseñara de acuerdo a las características que tiene que
tiene una invitación.
• INAGURACION DE LA FERIA DE LA SALUD. Elaboración de una receta sana “GELATINA DE
FRUTAS”... en donde a través de la práctica y observación explicaran los cambios que ocurren al pasar
un líquido o solido… “Escribirán” la receta y compartirán sus
hipótesis y conclusiones, en ella marcaran con números o símbolos las cantidades de los ingredientes de
dicha receta.
• PLATICA A LOS ALUMNOS de parte de Nutriólogos, con el tema “COLACIONES SALUDABLES”.
• Tarea: Investigar los alimentos según su origen en VEGETAL, ANIMAL, MINERAL… Recortar de
revistas y folletos comerciales, diferentes tipos de alimentos y clasificarlos de acuerdo a su origen y
realizar un conteo y representar las cantidades de la clasificación, usando símbolos y números. Realizar
el ordenamiento de secuencia de imagines sobre el origen de algunos alimentos: DESDE LA VACA A
TAZA, DEL HUERTO A TU MESA, DEL MAR A TU PLATO, ETC.
• PLATICA A PADRES DE FAMILIA, DE PARTE DE NUTRIOLOGAS, CON EL TEMA
“IMPORTANCIA DE LAS COLACIONES SANAS”.
Cierre:
• Elaboración de RECETARIO SALUDABLE, en forma colectiva se realizara la transcripción de algunas
recetas saludables.
• “REALIZACIÓN DE COLACIONES SALUDABLES Y LOS JUEGOS DE LA ALIMENTACIÓN”.
• EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS DURANTE ESTA SITUACIÓN DIDACTICA.

Recomendaciones a padres de familia para trabajo en
Análisis de desempeño (Rubrica) casa
Lugares estratégicos en el aula

Ingles Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
Música Llevar el material necesario
Bitácora sobre incidencias
Diálogos o charlas sobre avances de los
Educación física Selección de aprendizajes para el
alumnos
siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación La feria de la salud
Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacion

es
Práctica hábitos de higiene Progresivamente logra Reconoce prácticas de En ocasiones se muestra
personal para mantenerse interiorizar y poner en higiene personal y las desaseado, no identifica la
saludable. práctica hábitos de expresa a sus importancia del cuidado
higiene personal como compañeros, está en personal.
lavado de manos, lavado proceso de llevarlas a
de frutas y verduras, así cabo.
como lavado de dientes.
Reconoce la importancia de Expresa alimentos Menciona algunos Participa en actividades

una alimentación correcta y saludables e identifica elementos de la para una sana alimentación
los beneficios que aparta la importancia de alimentación sin embargo aún no logra
con el cuidado de la salud. una sana correcta sin embargo identificar características y
está en proceso de beneficios.
alimentación
identificar los
proponiendo beneficio para su
acciones y experiencias salud.
de casa.
Cuenta colecciones no En actividades diversas Logra contar Expresa los números que
mayores a 20 elementos. logra poner en práctica el cantidades pequeñas, conoce al realizar un
conteo no mayor a está en proceso de conteo de colección.
20 de manera realizarlo de manera
estable. estable.
Utiliza herramientas, En las actividades utiliza Logra utilizar Con apoyo y

instrumentos y materiales diferentes materiales y materiales y brindándole atención
en actividades que herramientas que herramientas focalizada logra utilizar
requieren de control y potencializan el control y sencillas, aun se le distintos instrumentos y
precisión en sus precisión de sus dificulta por lo que materiales que requieren
movimientos. movimientos pide apoyo. control y precisión en sus
movimientos.
Jardín de niños:
Clave:
“Aprendo de miasimismo
Lograr que los alumnos conozcan su cuerpo y acciones para su cuidado,
lo utilicen para llevar a cabo diversas situaciones y juegos donde se
cuerpo” muevan y coordinen movimientos.

curricular
académica
Áreas de desarrollo personal y Artes Expresión Artística
social
Educación socioemocional Autoconocimiento.

curricular 2
Conversación  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en
interacciones con otras personas.
Familiarización con los  Comunica emociones mediante la expresión corporal.

elementos básicos de las  Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante el modelado,
artes dibujo y pintura.
Autoestima Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es físicamente, que le

gusta, que no le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.

Propiciar experiencias en las que se tengan motivos para hablar, indagar, • Hojas de colores.
consultar, organizar y comunicar información a partir de preguntas, con • Papel bond
propuestas directas y con apoyo de materiales. • Laptop
• CD
• Plumones
Enriquecer los recursos expresivos de los niños, puedan usar  Grabadora
representaciones para dar a conocer información.
Compartir intereses personales y opiniones con sus compañeros.
Hablar de su mismo y describirse.
Inicio:
 En el patio del plantel, se realizaran una serie de ejercicios, como correr, saltar, rodar y realizar
desplazamientos en diferentes direcciones. ---Posteriormente, se realizaran algunas preguntas, sobre:
les gustaron estas actividades, porque, ¿Cuáles no le gustaron? Y ¿Por qué?, ¿Con que partes de su
cuerpo trabajaron más?, con cuáles menos…, etc. Después de manera ordenada nos iremos al aula para
que todo lo expresado plasmarlo gráficamente en el pintaron.
 Conversar sobre su cuerpo y las partes que lo forman... realizar el juego de la –“Reina dice” (Dentro del
aula), en el cual la reina irá diciendo las partes de su cuerpo que se tocarán o moverán.
 Elaborar en forma individual, un dibujo de su cuerpo, recalcando que deberán de plasmar todas las partes
que lo forman. Compartir ante los demás su dibujo y lo presentarán señalando su nombre y edad.
Desarrollo:
 Se les pedirá que en pareja tomen 2papel boom el cual con ayuda de su compañero dibujen su silueta, al
término de la actividad se les explicara que de tarea: Con ayuda de papás deberán terminar su dibujo el
cual deberán de ponerles las partes del cuerpo y no olvidar vestirlos como a ellos les gustas, ya que será
como un retrato de cada uno, y serán pegados dentro y fuera del salón.
 Proyección del video “Descubriendo mi cuerpo”
(https://ww.youtube.com/watch?v=FuOdhJn0BRI) posteriormente, comentar acerca de lo que observan
y explicara cerca de la importancia de cuidar todas las partes de nuestro cuerpo.
 Explorar el ´propio cuerpo, buscando partes blandas y duras. Se les pedirá que en una hoja dibujen las
partes de su cuerpo blandas y duras no olvidando poner la fecha y nombre.
 Bailar al poner diferentes canciones que nos invitan a mover segmentadamente diferentes partes del
cuerpo: Aceite de iguana, mi cuerpecito, Cabeza, Hombros,
Rodillas y Pies.
Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa.
 Juego: “Iluminas mi cuerpo”, utilizar linternas e ir iluminando por parejas, las partes del compañero, que
se les vaya indicando. “Adivina quién es: a través de pistas físicas, se
tratará de adivinar de cuál compañero, se trata, al señalar sus características. Tarea: Pedirles traer de casa
una fotografía de antes y una actual. ”
 Con las fotografías, realizar un cuadro comparativo, sobre como era su cuerpo antes, actualmente y
deberán hacer un dibujo de cómo se imaginan, serán cuando sean grandes, y comentar los cambios que
su cuerpo ha experimentado y reconocido sus capacidades.
 Se llevaran mascaras para colorear de 5 animalitos diferentes (Leones, pollos, Elefante, Gato y Perro) el
cual se darán al azar en el grupo, al término del colorado, se les pedirá a los leones que realicen lo que
ese animal lo caracteriza y así sucesivamente con cada uno de los demás equipos, después de ello se les
pedirá que intercambien sus máscaras entre sus compañeros, para todos poder realizar lo que caracteriza
a cada animal que hay, se hará de manera libre por el salón.
Tarea: Llevar material para realizar algún disfraz de animal que ellos deseen.
 Elaborar algunos disfraces de animales (con el material que trajeron de casa): Orejas de ratón, de
elefantes, de gato, perro… etc. Y jugar a representar los movimientos que hacen dichos animales (en el
patio cívico). Se le pedirá que sea libre, ser la interpretación como a ellos más le gusta.
 Representar la canción del baile de los animales (Disco de la brujita topita) recalcando que con nuestro
cuerpo podemos representar objetos, animales y personajes.
Cierre:
 Pedirles traigan de casa un muñeco de cartón el cual será la silueta de su cuerpo y la presentarán ante sus
compañeros, platicando y señalando sus características físicas, que le gusta y disgusta de su casa, su
familia y de su escuela (Se les pedirá que planeen en una hoja lo que les gusta y disgusta).
 Montar una exposición con dichos materiales utilizados a lo largo de las semanas, para compartirlos con
los demás grupos y los padres de familia.
 Reunión al centro del salón, hacer un recuento de las actividades realizadas: ¿Cuál les gusta más? ¿Qué
aprendieron? ¿Es interesante conocer nuestro cuerpo? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Cuál fue tu
actividad favorita?, etc… se les pedirá que plasmen lo que más les haya gustado de las actividades.

Adecuación a la planeación
Análisis de desempeño (Rubrica) Lugares estratégicos en el aula

Música Diálogos o charlas sobre avances de los
Charla sobre la importancia de la alumnos
educación preescolar
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Aprendo de mi cuerpo

Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Expresa con eficacia sus ideas Logra dialogar con sus Logra escuchar ideas y Se le dificulta exponer
acerca de diversos temas y compañeros y expresar participaciones de sus ideas y puntos de vista
ideas y puntos de vista de compañeros, está en sobre diferentes temas,
atiende lo que se dice en manera clara, así como proceso de una mayor logra escuchar a sus
interacciones con otras escuchar las aportaciones expresión oral de ideas e compañeros en
personas. de sus compañeros. información. participaciones y diálogos.
Comunica emociones En diversas Participa en juegos donde Durante juegos se muestra

mediante la expresión actividades logra expresar ponen en práctica la tímido y no logra expresar
sentimientos y emociones expresión corporal, aún emociones y puntos de
corporal. utilizando su cuerpo. está en proceso que logre vista median la expresión
comunicar emociones. corporal.
Representa la imagen que tiene Expresa ideas sobre sí Logra utilizar el dibujo, Aun se le dificulta expresar
de sí mismo y expresa ideas mismo y las representa modelado y pintura la y representar la imagen que
mediante el dibujo, la imagen de sí mismo tiene del mismo, observa
mediante el modelado, dibujo pintura y el moldeado, aunque aún está en proceso producciones de sus
y pintura. logra ser seguro de sí de expresarla de manera compañeros y
mismo y expresa con verbal para exponer su escucha aportaciones.
claridad. producto.
Reconoce y expresa Logra identificar Logra reconocer algunas Observa y participa en

características personales: Su y expresar características actividades para
características personales y reconocer características
nombre, como es físicamente,
personales y en ocasiones personales sin
que le gusta, que no le gusta, sobre como es el, expresa como es embargo está
que no le gusta, que se le que le gusta y que hace en físicamente y que hace para en proceso
facilita y que se le dificulta. sus periodos libres. cuidar su cuerpo. de expresarlas
Destaca aspectos físicos y a sus
sobre qué acciones hace compañeros.
para su beneficio.

Jardín de niños:
Clave:

JUGUEMOS A LOS Lograr que los alumnos infieran y realicen hipótesis a partir de reflexiones y
propuestas de situaciones, donde tengan que experimentar y analizar si su idea
EXPERIEMENTOS inicial fue correcta o que fue lo que sucedió, logrando un pensamiento reflexivo
y explicativo en los niños.

curricular
académica
Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
natural y social

curricular 2
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para que los
demás comprendan.
Responde a porque o como sucedió algo en relación con experiencias y hechos que
comenta.
Recolección y Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y
representación de datos pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
Exploración de la naturaleza Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.

Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando ideas Colorante, papel, plumones, vinagre, globos,
para que los demás comprendan. botellas, bicarbonato, aceite, agua, glicerina,
zanahorias, huevos, vasos, cucharas, coca
Elaboren explicaciones cola, sal, papel bond, azúcar.
Recopilar datos
Representar información
Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos

INICIO
• Los alumnos observaran una imagen de un científico, y posteriormente les cuestionare ¿saben quién es esta
persona? ¿qué cosas creen que hace?, ¿saben que es un experimento?, los alumnos conversaran sobre lo que
conocen del tema y se registran lluvias de ideas en el pizarrón.
• Los niños exploraran en los libros de la biblioteca cosas sobre los experimentos.
DESARROLLO
• Invitar a los niños a ser científicos locos y aprender a realizar experimentos divertidos.
• Establecer acuerdos para poder jugar a los experimentos ya sea de manera individual o en equipo.
-uso adecuado de materiales

- seguir indicaciones
- mantener limpio nuestro espacio
- proponer ideas
-observan con mucha atención.
• Cuestionar a los alumnos ¿Que creen que suceda si coloco una hoja de papel en un recipiente de agua?, ¿creen
que exista una manera de que el papel no se moje estando en el agua?, ¿Qué proponen…?
• EL PAPEL QUE NO SE MOJA

De manera colectiva los alumnos me apoyaran a comprobar sus respuestas antes los cuestionamientos anteriores…
Usar un recipiente de con agua, una tasa y hojas de papel.
1. colocar la hoja sobre el agua, (observar que sucede)

2. colocar la hoja dentro del vaso y sumergirlo boca debajo de manera recta durante algunos segundos. (comprobar
si se mojó o no el papel)
3. por turnos los niños intentaran hacer lo mismo intentando lograr que el papel no se moje.
• registrar en un cuadro los resultados obtenidos en el experimento, cuantos lo lograron y a cuantos se les mojo.
• ZANAHORIAS MUTANTES.
¿Qué proponen hacer con estas zanahorias para que haya cambio en ellas, en donde las podemos colocar?
1. colocar una zanahoria en un vaso vacío

2. colocar una zanahoria en un vaso con agua
3. colocar una zanahoria en un vaso con agua y sal.
4. Dejar reposar las zanahorias dos días.
Conversar sobre lo que hicimos y hacer un registro sobre lo que creen que va suceder al pasar los días.
 LECHE MÁGICA
¿Qué se les ocurre que podamos hacer para hacer leche mágica?, ¿Qué mezclas podemos hacer?, - organizar los
materiales necesarios y explicar su uso para que cada alumno pueda participar posteriormente en un equipo.
1. Colocar agua en un recipiente y ponerle unas gotas de colorante, después agregar jabón con un cotonete y
observar que sucede.
2. Repetir el mismo procedimiento pero con leche.
3. Conversar sobre la diferencia de las mezclas, los colores y las formas que se produjeron.
4. observar el experimento final de todos los equipos.
** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento. (Evidencia.)
• COCA-COLA LOCA
¿Ustedes saben que sustancias contiene la coca?, investigaremos un poco en internet y posteriormente propondré a los
niños experimentar sobre que creen que sucederá si agregamos algunos elementos a un refresco de coca, invitarlos a
expresar como podemos experimentar, que materiales y con qué herramientas podemos depositar las sustancias sin
tirarlas.
1. hacer un registro en una tabla sobre las respuestas que los niños brindes respecto a que creen que suceda si
agregamos carbonato a una botella de coca.
2. colocarse alrededor de la coca cola para experimentar
3. colocar bicarbonato a la botella
4. observar el resultado y conversar sobre lo que sucedió evocando el suceso.
• GLOBOS LOCOS.
Invitar a los niños a proponer ideas sobre cómo cree que un globo se pueda inflar solo en una botella, permitir
que experimenten con algunos materiales existentes en el salón para ver qué sucede, posteriormente proponer
realizar el experimento de manera individual.
1. colocar bicarbonato en un globo

2. colocar vinagre en la botella
3. colocar el globo en la boca de la botella
4. levantar el globo para que el bicarbonato caiga dentro de la botella
5. observar que sucede.
• Analizar y cuestionar a los alumnos porque se obtuvieron resultados diferentes en el experimento. ¿Por qué unos
globos no se inflaron etc.?
*Registrar el resultado de su experimento y compartirlo en equipo.
• HUEVOS FLOTADORES
¿Qué podemos hacer para que un huevo flote en el agua?

Comprobar sus ideas experimento con algunos materiales. (Conformados en equipos.)
1. colocar 3 vasos de agua,(agua, agua con azúcar, agua con sal)

2. colocar un huevo en cada vaso y observar que sucede.
**Socializar los resultados obtenidos.
• SUSTANCIAS QUE NO SE LLEVAN
(colectivo)
1. colocar en un vaso pequeño agua
2. después colocar un poco de aceite
3. agregar un poco de glicerina
4. observar como las sustancias no llevan bien. ¿Por qué será?
5. cuestionar que ¿creen que suceda si agregamos colorante?
6. colocar unas gotas de colorante y con cuidado tratar de esparcirlas en el vaso.
** hacer registros y conversar sobre lo que sucedió con las sustancias.
• MENSAJE SECRETO
1. exprimir 4 limones
2. llenar un plumón con tinta de limón
3. hacer un mensaje usando la tinta de limón
4. con un encendedor aplicar calor donde se escribió el mensaje.
*¿Qué fue lo que sucedió, porque la tinta era invisible pero después no?
invitarlos en equipo a realizar mensajes con la tinta mágica
CIERRE
 Como cierre de la situación los padres de familia asistirán salón de clases para ayudar a sus hijos a llevar a cabo
un experimento de su elección, los alumnos tendrán que explicar que los procedimientos y la explicación de sus
resultados.
 habrá un jurado quien otorgara un premio y diploma al mejor experimento.
 autoevaluación de los alumnos con apoyo de los padres de familia (Que aprendí, que fue lo que más me gusto,
que fue lo que me costó más trabajo hacer.)
evaluación de los padres de familia
Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Asignación de monitores por equipo
Análisis de desempeño (Rubrica) Llevar bitácora con alumnos que falten y presenten bajo
desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera

Ingles Premio al salón con mayor Cumplimiento de tareas
Música asistencia y participación. Llevar el material necesario

Educación física Charla con padres sobre la Diálogos o charlas sobre avances de los
asistencia diaria y alumnos
cumplimiento de acuerdos
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Juguemos a los experimentos

Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Explica como es, como Logra explicar de manera Paulatinamente logra Está en proceso de una
ocurrió o como funciona clara y concisa que paso, de explicar ideas y lo que mayor participación, en
algo, ordenando las ideas manera ordenada y lógica sucedió, aún está en ocasiones expresa
para que los demás cada una de las ideas. proceso de realizarlo de aspectos que le llamaron
manera ordenada y en la atención.
comprendan.
ocasiones no se le
entiende.
Responde a porque o como Logra expresar lo que Expresa ideas sobre lo No logra expresar lo que
sucedió algo en relación observo durante diferentes que observo con apoyo observo sin embargo se
con experiencias y hechos situaciones como la de motivación. muestra atento a las
que comenta. experimentación, es aportaciones de sus
observador y reflexivo. compañeros.
Contesta preguntas en las Logra cuestionar y llevar a Con apoyo logra realizar Logra expresar
que necesite recabar datos; cabo una investigación, registros de respuestas a las
los organiza a través de utiliza registros propios cuestionamientos que preguntas que se le
tablas y pictogramas que para recabar la información hace a otras personas hacen sin embargo se le
y expresa los resultados. está en proceso de dificulta recabar datos.
interpreta para contestar las
interpretarlas para dar a
preguntas planteadas. conocer los resultados.
Experimenta con objetos y Logra llevar a cabo la Es reflexivo y logra Durante la

materiales para poner a experimentación, expresa llevar a cabo experimentación logra
prueba ideas y supuestos. que cree que pasara diferentes observar lo que sucede
infiriendo, compara los experimentos aún está sin embargo aún no
resultados obtenidos y en proceso de poner a logra expresar
expresos porque sucedió prueba ideas y inferencias o ideas.
eso. supuestos.
Educadora: ______________________________________________

siempre
Consignas claras
Logros
Compromisos

siguiente mes
NOVIEMBRE
Jardín de niños:
Clave:
Juego de colecciones Lograr que los alumnos resuelvan diferentes situaciones que implican la
agrupación de colecciones y utilización de conteo a partir de actividades
desafiantes e interesantes para los alumnos.

curricular
Campo de formación
académica

social Educación socioemocional Autonomía

curricular 2
Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Toma de decisiones y Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de decisiones para concluirlas.
compromiso

Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscar soluciones, -Material didáctico
para el trabajo en equipo y para alentar su seguridad y autonomía. -Hojas
-Resistol
Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor confianza y -recortes de cirulos de colores
soltura. -fichas de colores
-Fichas de colore
-Libro Mi Álbum
-Hoja prediseñada
-Globos
-Galletas de animalito
-Cereal de colores
INICIO
-Se iniciará mostrándoles el material del aula, se repartirá el material en 4 equipos, se va revolver todo el material, les
dará un tiempo para que jueguen, lo manipules y posteriormente se cuestionara: ¿Qué forma tienen?
¿Qué colores son?
¿Qué tamaño tienen?
¿Cómo podemos separar el material?
¿Cuánto material hay de uno y cuanto de otro?
-Tomaremos diferentes recipientes y los acomodaran dependiendo a su tamaño, colore, forma, etc. -Posteriormente se
preguntará ¿Cuál les gusto más? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuál es su favorito? -Después en una hoja plasmaran el material
que les tocó y anotaran el número que le corresponde, pasaran al frente para explicar a sus compañeros.
DESARROLLO
-Se trabajará con el libro “Mi Álbum” con el tema del acuario donde observaran las diferentes especies que viven en el
mar, comentando sus características que los hacen ser iguales o diferentes, encerrarán todos los que pertenecer a un
mismo grupo y se contaran cuantos hay de cada uno. -Saldremos al patio en donde se observarán las características y
similitudes que tienen cada niño, en seguida se dará la indicación de que se junten todos los niños que trae tenis blancos
en un lado los que tengan negro en otro, los que tengan moño rosa, blusa blanca en otro etc., y se contaran cada grupo.
- Mostrar fichas de colores para que las manipulen y analicen en su lugar, clasificándolas por diferentes colores
-Posteriormente se les dará recortes de círculos de diferentes colores (Azul, Rojo y Amarillo) y una hoja con tres cuadros,
los alumnos tendrán que colocarlas en el recuadro correspondiente.
-Saldremos al patio para realizar el juego de la reina pide, se divide el grupo en 3 equipos y se pondrán canastos de
diferente material, se solicitará que los clasifiquen y lo cuenten dependiendo de las indicaciones que les pide la reina
-En una hoja prediseñada con dibujos de flores, barcos y frutas, se les dará cereal de diferentes colores y tendrán que
pegar 5 círculos de cereal verde en la flor, 4 círculos de cereal morado en la fruta y 3 círculos de cereal naranja en el
barco.
CIERRE
-Se mostrará galletas de animalito para que observen sus diferencias y similitudes, después las separarán dependiendo al
grupo que pertenecen, comentando a sus compañeros como lo hicieron.
-posteriormente se tendrá la caja de los abrazos donde los alumnos tendrán que sacar una imagen (diferentes animales), de
manera colaborativamente tendrán que formar un cuento, se anotara en el pizarrón y ellos lo interpretaran en su libreta.
-Realizar una lluvia de ideas con lo aprendido mediante un juego con globos, en los cuales tendrán una pregunta dentro,
pasarán de uno en uno para tronar un globo y se le realizara el cuestionamiento que salga.
Observación (Diario de trabajo) Uso de materiales visuales concretos y de tamaños diversos.

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Consignas claras y pausadas.
Bajar el nivel para los alumnos que lo necesitan.
Análisis de desempeño (Rubrica)
Ingles Cuadro de honor a los alumnos con Cumplimiento de tareas
Música asistencia diaria. Llevar el material necesario
Educación física Lista de recomendaciones a los Diálogos o charlas sobre avances de los
Artes alumnos que lo requieren. alumnos
Mochila viajera
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Juego de colecciones

Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Resuelve problemas a través del Logra identificar cantidades Logra realizar el Realiza el conteo de los
conteo y con acciones sobre las y resolver diferentes conteo de objetos, con números que conoce, no
situaciones que se le apoyo logra resolver logra llevar a cabo la
colecciones. plantean, es reflexivo y logra problemas de conteo. solución de problemas.
exponer resultados.
Compara, iguala y clasifica Identifica colecciones y Identifica Reconoce algunos números

colecciones con base en la clasifica de acuerdo a la cantidades en se le dificulta comparar e
cantidad solicitada, iguala y colecciones donde hay igualar colecciones.
cantidad de elementos. compara. Agrupa las más, está en proceso
colecciones según su de comparar e
numerosidad, características. igualar colecciones.
Persiste en la realización de Logra desarrollar la Se compromete en las Se muestra

actividades desafiantes y toma autonomía, se compromete y actividades, está en desinteresado y no logra
se esfuerza en la realización proceso de lograr comprometerse en las
de decisiones para concluirlas. de actividades diversas. concluirlas con éxito. actividades.

Jardín de niños:
Clave:
Conociendo mis Lograr conocer sobre costumbres de nuestro país donde los alumnos participen y
reconozcan su importancia y valor para la comunidad, expresen ideas e información
costumbres obtenida.

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Estudio
académica
Exploración y comprensión del Cultura y vida social

mundo natural y social
Área de desarrollo Artes Apreciación artística
personal y social
Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados
Búsqueda, análisis y registro de Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales
información. consultados.
Interacción con el entorno social Reconoce y valora sus costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos
sociales a los que pertenece.
Sensibilidad, percepción e Escucha piezas musicales de distintos lugares y géneros y épocas, y conversa sobre
interpretación de las sensaciones que experimenta.
manifestaciones artísticas.
Narrar con coherencia y secuencia lógica según el Hojas prediseñadas de personas de la revolución
propósito del intercambio y lo que se quiere dar a -videos de la revolución
conocer. https://www.youtube.com/watch?v=07ZnHVmbmpw
https://www.youtube.com/watch?v=_E8_-
Comenten que costumbres y tradiciones familiares
3alTJk&t=227s
importantes viven en casa.
Música de la revolución
https://www.youtube.com/watch?v=QQ6wJUAUbYc
https://www.youtube.com/watch?v=3eHTfOzveIk
-hojas
-crayolas
-acuarelas
-cuento de la revolución
-instrumentos antiguos
-imágenes de vestimenta, instrumentos, utensilios,
etc.
INICIO
-Revisión de tarea: Exposición de algunos alumnos donde explicaran de acuerdo con sus
posibilidades lo que investigaron con relación a ¿que se festeja el 20 de noviembre? -Realizar la
retroalimentación de lo expuesto rescatando la información más relevante.
-Posteriormente se pondrá un video que nos habla sobre qué y cómo se celebra el 20 de noviembre
en nuestro país, estado y comunidad, compartir una explicación sobre lo sucedido en esa época. Se
cuestionará:
¿Qué observamos?
¿Qué se celebra el 20 de noviembre?
¿Cómo se celebra?
¿Qué vestimenta utilizan?
¿Qué se realiza?
¿Escucharon algún tipo de música?
-Posteriormente en equipos se elaborará un Cartel que exponga lo que aprendieron acerca de la

revolución mexicana a partir de las investigaciones realizadas en casa y lo observado en el video, al
término de este, pasaran al frente del aula a exponer por equipos sus producciones. (No olvidar el
registrar sus nombres de acuerdo con sus posibilidades.)
DESARROLLO
-Realizar breve recordatorio de lo trabajado el día anterior.
-Se mostrarán diferentes imágenes de la vestimenta que usaban en la época revolucionaria, además
de rescatar que instrumentos de trajo se utilizaban u otros que se observen en las imágenes, en que
trabajaban, etc.
También se mostrarán imágenes de la época actual procurando que estas sean similares en
contextos, pero con diferencias de época. Rescatar cómo se visten ahora, que instrumentos
muestras en la época, instrumentos de trabajo etc. Con la finalidad de que a partir de lo observado
puedan establecer comparaciones con relación a cómo es la vida de hoy en día y como era antes.
-A continuación, se les dará una hoja dividida en dos para que plasmen los instrumentos de antes y
los de ahora, que hayan sido más significativos durante la experiencia de comparación.
-Mostrar video de los personajes involucrados en la revolución mexicana explicando que hizo cada
uno y como eran físicamente para que observen las caracterices y comparen las del presente,
cuestionando:
¿Cuál personaje les gusto más?

¿Cuál les llamo más la atención? ¿Por qué?
¿Qué observamos en el video?
¿Qué hicieron los personajes?
¿Cómo se llamaban?
-posteriormente se proporcionará hojas prediseñadas con los personajes vistos para que las
coloreen y poder realizar un mural de manera grupal y así mismo puedan darlo a conocer a los
demás grupos. -Se mostrarán videos de bailes y música que se utilizaba durante la época
revolucionaria y de la época actual para que establezcan diferencia y logren reconocer los cambios
que se han dado y puedan expresar que sienten y piensan de cada tipo de música, ¿cual les gusta
más y por qué?, así mismo podrán bailar y seguir movimientos y ritmos sobre cada música.
-En una hoja plasmaran lo que se observó y cual música les gusto más, después pasaran al frente
para explicar su trabajo y por qué lo realizaron.
Tarea: traer utensilios, objetos, juguetes y /o vestuarios de antes y de ahora.
-Cada alumno expondrá frente a sus compañeros su objeto mencionando su nombre y utilidad en el
pasado.
-hablar sobre todo lo expuesto, tratar de buscar por qué pudo haber sido sustituido en la época
actual. -observar los objetos y cuestionar acerca de las semejanzas y diferencias que se aprecian,
preguntando cuales les gustan más, con cuales les gustaría jugar, etc.
-los alumnos analizaran una hoja que muestre algunos artículos utilizados en la época
revolucionaria y como se utiliza en la época actual estableciendo comparaciones. Actividad para
rescatar en sus libretas.
CIERRE
-Con motivo del Aniversario de la Revolución Mexicana, el día de hoy realizaremos un desfile por la
comunidad, donde los grupos de tercer grado realizaran la ejecución de tablas rítmicas y los
segundos vestidos de revolucionarios y Adelita celebraremos un año más de esta fecha cívica.
Además, rescatar el porqué de dicha celebración en nuestro plantel, y la presentación de estampas
revolucionarias a cargo de la maestra de danza.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina
Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y
Análisis de desempeño (Rubrica) cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los alumnos que no respetan
acuerdos
Ingles Fichas de trabajo para los Cumplimiento de tareas

alumnos que requieren más
Música apoyo en el aprendizaje.(P.M Llevar el material necesario
Educación física Y L.C) Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos
Artes Diplomas y medallas
(Asistencia y
participación.)
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Conociendo mis costumbres
Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Explica al grupo ideas propias Logra paulatinamente Con sus compañeros de Aun se le dificulta
sobre algún tema o suceso, exponer información sobre equipo logra exponer exponer ideas a sus
un tópico de manera clara y información sobre un demás compañeros, se
apoyándose en materiales concisa apoyándose de muestra tímido y prefiere
tema o
consultados. investigaciones, libros que suceso, progresivamente escuchar.
encontró o de registros ha adquirido mayor
propios. Seguro y seguridad y dominio.
participativo.
Reconoce y valora sus Es reflexivo y conversa sobre Logra participar en Aun no logra reconocer
costumbres y tradiciones que se costumbres y tradiciones que actividades sobre las características e
se llevan a cabo en su costumbres y tradiciones importancia que tienen
manifiestan en los grupos comunidad las reconoce y de su comunidad, está en las costumbres
sociales a los que pertenece. menciona características y el proceso de expresar y tradiciones de su
valor que tienen. características y el valor comunidad.
que tiene.
Escucha piezas musicales de Logra desarrollar la escucha Logra escuchar distintas Se le dificulta prestar
distintos lugares y géneros y de distintas melodías y piezas musicales en atención a melodías de
canciones de generemos y actividades diversas, aún diferente género, época o
épocas, y conversa sobre las lugares diferentes, expresa está en proceso de lugar, es muy poca su
sensaciones que experimenta. que piensa o sintió al expresar sentimientos y participación durante
escucharlas. puntos de vista. lluvias de ideas para
expresar sentimientos y
puntos de vista.
Jardín de niños:
Clave:
Pintamos, creamos y Lograr que los alumnos se familiaricen con artistas y diversas obras de arte, que
realicen propias y reproduzcan, expresando emociones, puntos de vista y propuestas
observamos arte de ideas a partir de actividades donde pongan en práctica su creatividad, reflexión e
imaginación.

curricular
académica

social Apreciación artística
Educación socioemocional Autonomía

Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Familiarización con los elementos básicos del Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
arte.
Sensibilidad, percepción e interpretación de Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro
manifestaciones artísticas. lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza
y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
Iniciativa personal Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide
realizar.

Motivos y herramientas para que los alumnos expresen, • Cartulinas
comuniquen y compartan con recursos de las artes visuales. • Plumones
• Libro de mi álbum
Aprecien obras de pintura, fotografía, escultura y arquitectura • Lápices
de diversos autores, tiempos y lugares. • Pinturas
• Pinceles
Amplíen sus experiencias y muestran cómo perciben y como
• Plastilina
otras personas representan algunos aspectos del mundo.
• Cartulinas
• Hojas de colores
• Botones
• Resistol
• Lentejuela
• Brillantina
• Platos
• Masa
• Colorante
• Libro mi álbum
• Acuarelas
• Cartoncillos
• Palitos de madera
• Bloques
• Material para construcción
Inicio :
En media luna reflexionar sobre que es un artista, ¿Qué hacen los artistas? ¿Qué artistas conocen? ¿Qué es el arte?
Registrar ideas de los alumnos en una lámina, motivándolos a que sean ellos quienes escriban sus ideas.
Posteriormente con apoyo del libro de mi álbum pág. 8 los alumnos observaran la ilustración y expresaran ideas y
sentimientos referente a lo que se encuentra, cuestionar sobre a quién realizo eso, ¿Qué sintió o pensó el autor al llevarlo a
cabo?
Finalizando con la actividad de la pág. 9 donde los alumnos realizaran.
Desarrollo
• Previamente pedir a los alumnos que lleven imágenes de escultores y un pintor al aula.
• Iniciar cuestionando a los alumnos sobre ¿Qué es un pintor? ¿Qué hace? ¿Qué hacen los escultores? ¿Qué
materiales utiliza? ¿En qué lugar se encuentran sus trabajos?
• Promover en los niños el interés para observar las diversas obras de arte que tendremos en el aula y las que entre
todos iremos investigando.
• Los niños observaran la diversidad de pinturas de la autora Frida Kahlo, en donde podrán apreciar su forma de
pintar, así como también tendrán la oportunidad de expresar lo que sintieron al verlas y analizarlas.
• Se reunirán en binas para comentar algunas de las obras que más les haya llamado la atención.
• Pasaran al frente del grupo y mencionaran algunas de las características o detalles que les llamaron más atención.
• Presentación de videos donde se exponga diferentes pinturas de Frida Kahlo, así como su historia, al finalizar
cuestionar sobre lo que observaron y sintieron.
• Cuestionarlos sobre su papa, ¿Qué sienten? Pensar en alguna experiencia referente a él, proponiéndoles que piensen
y se imaginen como es su papa, características y lo que más les gusta.
• Proponer la realización de una obra de arte o papá, donde la oportunidad de utilizar diferentes materiales y
herramientas para llevarlo a cabo. Finalizar con exposición donde comenta que hacen como lo hicieron, materiales y
experiencias.
• Proponer la realización de una pintura donde los alumnos plasmaron alguna experiencia o situación familiar en lo
que fue muy feliz.
• Al finalizar cuestionar sobre que utilizaste, como lo hiciste, que sentiste.
• Por la oportunidad a que los niños salgan a observar su medio, posteriormente en círculo cuestionarlos sobre ¿Qué
observaron? ¿Qué formas encontrarte? ¿Conocen formas geométricas? ¿Había en nuestro alrededor? ¿Donde?
• Propiciar en los niños el interés por la elaboración de un paisaje, con figuras geométricas, donde rescatar formas de
cada objeto a elemento.
• Durante la elaboración cuestionarlos sobre los objetos y elementos que van colocando y que forma tiene, así como
la oportunidad para observar, el medio. Al finalizar dar oportunidad para que expresen lo que hicieron, como lo
hicieron y que formas rescataron.
• Retomar experiencias y aprendizajes ¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo hemos aprendido?
Propiciando la interacción y participación de todos.
• Posteriormente presentarles diversas obras de arte que anteriormente se han observado y proponer la realización de
una pintura tomando en cuenta lo visto, los alumnos utilizaron materiales y técnica como dedos, pinceles, hojas para
su realización.
• Se llevaran de tarea que cada uno de ellos en casa busquen si tienen alguna escultura, pintura o algo de arte que lo
pueda compartir con sus compañeros.
• Se presentaran a cada uno de los niños las esculturas o artes que trajeron de casa, podrán expresar lo que más les
llama la atención, trataran de indagar de que material está hecho, que es lo que significa, o simplemente mencionen
cuales son algunas de las utilidades que las personas le pueden dar.
• Cuestionar a los niños si saben y conocen las esculturas ¿qué son?, ¿dónde han visto una escultura?, ¿les gustaría
que hiciéramos una escultura?
• Observen distintas imágenes de esculturas, comenten lo que observan o lo que creen que son; conozcan el nombre
del autor, rescaten características, infieran sobre los materiales usados.
• Elaborar una lámina con los comentarios y opiniones de los alumnos.
• Proyección de algunas imágenes de esculturas y artistas, así como videos donde se vea la producción de alguna.
• Motivarlos en todo momento a expresarse a opinar y escuchar con atención a sus demás compañeros.
• Elaborar plastilina casera para que hagan su propia escultura, así mismo su nombre rescatando la letra inicial de su
nombre y que descubran las letras de su nombre con las de sus compañeros.
• A través de la reflexión, la imaginación infieran sobre los distintos materiales que podemos usar para la elaboración
de esculturas, barro, papel higiénico, masas, juguetes para armar, papel mache.
• Realizar esculturas usando su imaginación y creatividad, compartir su producción.
• En casa con ayuda de sus papas, elaboren su escultura familiar usando materiales de reciclado: palitos de madera,
corchos, latas, tapa roscas, botellas de plástico.
• En familia elaboren un collage, tema libre. Compartan y expliquen su producción a sus compañeros, explicando
cómo lo realizaron, guardarlo para la exposición.
• Elaborar una invitación para los padres de familia a la exposición de obras de arte de las artistas
Cierre:
Realización de una galería en donde se expongan:
• Las diversas pinturas elaboradas con los diferentes materiales (aluminio, popotes, gelatina).
• Las diversas esculturas elaboradas con los diferentes materiales (papel higiénico y masa casera)
• Collage de las diferentes técnicas.
• Abordando algunos de los conocimientos adquiridos, características y elementos de las pinturas y
esculturas elaboradas.
• Al finalizar cuestionar sobre ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Qué nos llamó la atención?, ¿Por
qué?
Observación (Diario de trabajo) Se dará una lista de actividades recomendadas para el trabajo en casa
Trabajar acuerdos y tiempo fuera con los alumnos que lo requieran
Dar consignas más claras y trabajar de manera focalizada

Ingles Diplomas de asistencia Cumplimiento de tareas
Bitácora
Música La tiendita Llevar el material necesario
Educación física Micrófono de participación Diálogos o charlas sobre avances de los
alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Pintamos, creamos y observamos arte
Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Menciona Al observar distintas Es expresivo y En algunas ocasiones logra

características de objetos y situaciones expresa participativo sin embargo participar y habla sobre
personas que conoce y características e ideas de está en proceso de cosas que le llaman la
manera clara y concisa. expresión de características atención.
observa.
de lo que observa y
conoce.
Construye configuraciones Utiliza el conocimiento que Conoce algunas figuras Aun se le dificulta llevar a
con formas, figuras y cuerpos tiene las figuras geométricas geométricas, está la práctica lo que sabe de
geométricos. para crear formas utilizando en proceso de construirla las figuras no logra armar
diferentes técnicas como solo mencionan ni construir.
armar, construir, pintar o características.
dibujar.
Reproduce esculturas y Utiliza la pintura, escultura o Utiliza la pintura y Realiza diferentes

pinturas que haya observado. modelado para crear diferentes modelado para crear productos con pintura y
ideas, paisajes y objetos reales diferentes obras de arte que modelado sin conciencia
a partir de lo que conoce y ha observado y aprendido alguna solo por realizarlos.
obras de arte que ha visto. de ellas.
Observa obras del patrimonio Al mostrarle diferentes obras Expresa lo que siente y Observa diferentes tipos de
artístico de su localidad, su de arte expresa lo que siente y piensa al observar pintura, modelado,
piensa, motivándolo a conocer diferentes obras de arte arquitectura sin embargo
país o de otro lugar
más sobre la expresión plástica como pintura y escultura. está en proceso de expresar
(fotografías, pinturas, y visual. Reconoce algunas obras y lo que siente y piensa.
esculturas y representaciones Identifica artistas y los nombres artistas que observo
escénicas de danza y teatro) y de las obras. durante la situación.
describe lo que le hacen sentir
e imaginar.
Elige los recursos que necesita Es autónomo y logra Con apoyo de compañeros Se muestra dudoso y pide
para llevar a cabo las seleccionar el material o o docente logra saber y apoyo a la docente para
actividades que decide herramienta que necesita de seleccionar que necesita escoger algún material o
acuerdo a su necesidad o para llevar a cabo una herramienta.
realizar.
propósito de la actividad. actividad.
Autoevaluación
Educadora: ______________________________________________

siempre
Consignas claras
Logros
Compromisos

siguiente mes
DICIEMBRE
Jardín de niños:
Clave:
Festejemos la Lograr que los alumnos adquieran una interiorización y significación de las
costumbres de esta fecha, así como la escucha de narraciones y actividades que
navidad propician la imaginación, creatividad y apreciación artística
Componente curricular Campo Organizador curricular 1
Campo de formación académica Lenguaje y comunicación Literatura
Exploración y Cultura y vida social

comprensión del mundo
natural y social
social

Producción, interpretación e intercambio de Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literario, ideas que
narraciones relaciona con experiencias propias o algo que no desconocía.
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

Interacciones con el entorno social Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.
Familiarización con los elementos básicos de Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
las artes
Sensibilidad, percepción e interpretación de Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para
manifestaciones artísticas apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
Narrar con coherencia y secuencia lógica. • televisión
• computadora  bocina.
Describir y explicar.
Comenten que costumbres y tradiciones familiares importantes • materiales gráficos variados:
viven en casa. • papel de colores, pegamento, acuarelas,
diamantina, lentejuela, cartón grueso, papel,
periódico, crepe.
• platos de cartón.
• estambre de colores
INICIO:
Rescatar los conocimientos previos de los niños, realizando algunas preguntas como: saben qué se festeja en este mes de
diciembre, ¿saben por qué la gente adorna sus casa con esos objetos, han escuchado lo que es la navidad…?todo lo que
expresen, se plasmará gráficamente, utilizando marcas gráfica, letras o dibujos.
posteriormente, se les pedirá ,que realicen un dibujo en forma individual, donde expresen lo que saben acerca de los
festejos de la navidad y al finalizar lo compartirán ante sus compañeros colorear el calendario de adviento, en donde se
irán marcando día a día los números de los días que vayan pasando hasta llegar al final de este proyecto estableciendo
relaciones temporales, al explicar secuencias de las actividades que realiza, utilizando los términos: ayer ,hoy, mañana.
DESARROLLO:
Se les proyectará el video de: “la historia de la navidad”, para explicar lo que es la navidad, en nuestro país y cómo se
festeja.
Al finalizar la proyección se les preguntará qué fue lo que más les gustó, y porqué, qué no y porqué y se les pedirá que
comenten, si se parece a como festejan en su familia esta festividad o si es totalmente diferente (semejanzas y
diferencias).
Realizar un cartel, en donde se plasme cómo festejan las familias la navidad, para ello utilizará marcas gráficas, letras,
dibujos y comentarán que fue lo que escribieron y quiere decir.
Tarea: investigar con sus padres y abuelos, cómo festejaban ellos la navidad, qué comían en esa fecha, qué regalos pedían
y dibujar, lo que investiguen.
Comentar, lo que investigaron y plasmar gráficamente, señalando las semejanzas y diferencias de este festejo antes y
como se festeja en la actualidad.
realizar una actividad en la biblioteca del aula: leerles un cuento de navidad y al finalizar, comentar que partes de la
historia o sucesos les provocaron, alegría ,tristeza y porqué, para cerrar esta actividad, realizarán un dibujos sobre la
historia, utilizando para ellos, diferentes técnicas y materiales variados.
Elaborar algunos adornos navideños, utilizando diferentes técnicas y materiales variados.
Investigar el significado, de esos adornos navideños y compartirlo ante los compañeros:* el árbol de navidad, *las flores
de nochebuena. *las campanas, *las luces, *las coronas y las luces...etc.*empezar a ensayar la letra del villancico
navideño, que se presentará en el festival navideño 2017.
Ensayar el baile que se presentará en el festival navideño, para cerrar el proyecto, para ellos se promoverá la
coordinación de movimientos corporales acompañados del canto y la música.
Cantar algunas canciones de navidad “villancicos”.
Cocinar algún postre navideño: “muñecos de nieve”. Galletas de esferas “, en donde ellos “escribirán” las recetas para
las, utilizando para ello, marcas gráficas, letras o dibujos.
Taller con p. de fan: **elaboración de un juguete didáctico, utilizando materiales reciclables cajas de cartón, botellas,
latas...etc. para obsequiárselo a sus hijos.
Elaborar tarjetas navideñas, para los familiares y /o amigos, utilizando diferentes materiales y técnicas y escribiendo
mensajes alusivos a la fecha.
CIERRE:
participar en el festival navideño del plantel,
Participación en el convivio navideño “posada”. (activa. de la ruta de mejora)
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y ordenar
Desempeño de los alumnos materiales.
(cuestionamientos) Alentar de manera individual a participar oralmente en clase.

Música Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos
Convivencia navideña
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Festejemos la navidad
Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Comenta a partir de la lectura Se interesa por la lectura Logra escuchar la lectura Logra escuchar diversos
que escucha de textos literario, de textos literarios y de textos diversos, aún está textos literarios sin
dialoga sobre experiencias en proceso de comentar embargo no logra
ideas que relaciona con que escucho, le llamaron la experiencias que se compartir ideas o
experiencias propias o algo atención y que desconocía, asemejan o que desconocía experiencias.
que no desconocía. de manera fluida y de manera clara y concisa.
entendible.
personales. o lo que más le llamo la expresar lo que observo y
Comenta como Expresa que hace En ocasiones participa Aun se le dificulta expresar
participa en conmemoraciones durante conmemoraciones dialogando sobre que como participa
o tradiciones en su familia hacen en su casa para en
cívicas y tradicionales. y elementos que lo conmemorar diversas conmemoraciones y fechas
componen. fechas. importantes en casa.
Usa recursos de las artes Lleva a cabo creaciones Con apoyo logra llevar a Se muestra indeciso y
visuales en creaciones propias propias utilizando pintura, cabo producciones necesita apoyo focalizado
escultura y otros recursos utilizando algunos recursos para crear producciones
del arte. del arte. propias.
Selecciona piezas musicales Propone piezas musicales Logra participar en la Se muestra tímido y
para expresar sus sentimientos para representarlas y selección de piezas ausente en las actividades
realizar diferentes musicales aunque aún está de selección de música, así
y para apoyar la mecánicas, asimismo en proceso de expresar como en la expresión de
representación de personajes, expresa sentimientos y sentimientos y puntos de ideas y sentimientos.
cantar, bailar y jugar. puntos de vista. vista.
Autoevaluación
Educadora: ______________________________________________
siempre
Consignas claras
Logros
Compromisos

siguiente mes
ENER
O
Jardín de niños:
Clave:
Los animales de la Que los niños logren reconocer características y describan información con
respecto a los animales, así como conocer actividades productivas que
veterinaria bendecían a los animales y su cuidado como la veterinaria.

curricular
académica

natural y social Cultura y vida social
social Educación socioemocional Colaboración
Conversación Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en
interacciones con otras personas.
Exploración de la naturaleza Obtiene, registra, representa y describe información para responder
dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y
otros elementos naturales.
Interacciones con el entorno social Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la
localidad.
Comunicación asertiva Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.
Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera la de los

demás cuando participa en actividades e equipo y en grupo.
• Cañón
Narrar con coherencia y secuencia lógica según el propósito del
intercambio y lo que se quiere dar a conocer. • Bocinas
• Computadora
Recibir, dar, consultar y relacionar información de diversas • Libretas de investigación
fuentes. • Lápices
Compartir lo que conoce. • Libreta de investigación
Observan y describen, aprenden gradualmente a identificar • Imágenes impresas de animales
características relevantes. • Plumones
Indagan para responder algunas preguntas ¿Qué sonidos hacen? • Libros de la biblioteca
¿Con que parte de su cuerpo lo hacen? • Materiales de papelería
• Imágenes imprimibles
Tener un papel de responsabilidad en diversas actividades. 
Inicio:
• Presentar a los alumnos el video “El reino animal” https:
//www.youtube.com/watch?v=q7DNqj0H6lA, proponer la observación y atención.
• Posteriormente pedir que identifiquen características de los animales (color, tamaño, forma, cuantas patas),
posteriormente propiciar la reflexión en cuanto a ¿Qué animales de los que observamos podemos tener en casa?,
¿Por qué?, ¿de los animales que no se seleccionaron porque no se pueden tener?
Desarrollo
• Realizar un listado de aquellos animales que podemos tener en el hogar, propiciando la reflexión y
argumentación, donde los niños tomen en cuenta sus características.
• Conversar con los alumnos sobre “las mascotas”, porque se les llama así, con el objetivo que los alumnos
reflexionen y propongan cómo podemos saber más sobre las mascotas.
• Proponer a los alumnos la investigación con sus alumnos sobre ¿Qué son las mascotas?, ¿Cuáles animales son
mascotas?, ¿en qué lugares podemos encontrar mascotas?, ¿Qué hay en una veterinaria?
• Exponer los resultados obtenidos, reflexionando sobre lo que se abordó en los cuestionamientos.
• Pedir a los alumnos de tarea que traigan diferentes imágenes de mascotas de animales.
• Pedir a algunos de los alumnos que expongan las imágenes que trajeron, posteriormente identificar aquellas que
se pueden tener en casa y propiciar la argumentación de los niños del porqué.
• Cuestionar a los alumnos referente a ¿Qué son las mascotas?, ¿Qué características tienen?, ¿Cuáles son los
cuidados que deben de tener?, ¿Qué pasa si no cuidamos a nuestras mascotas?, ¿Qué es la veterinaria?, ¿Qué hay
ahí?, ¿Por qué es importante la veterinaria para nuestras mascotas?.
• Presentar a los alumnos un video sobre las mascotas y
el veterinario https://www.youtube.com/watch?v=DRvKhqFgn0Q.
• Proponer una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre las características de las mascotas, así como
también, la importancia de la veterinaria.
• Proponer un listado de mascotas poyándose de las imágenes que trajeron.
• Por equipos los alumnos realizaran la clasificación de las mascotas, proponer el dialogo entre los niños donde
expongan características y los cuidados que deben de tener.
• Al finalizar los alumnos expondrán sus productos, se propiciara el respeto toma de turnos para la escucha y sana
convivencia.
• Propiciar con los niños el que retomen aspectos como características de los animales, la importancia del
veterinario para el bienestar de los animales, porque es importante cuidar a sus mascotas y que cuidados deben de
tener.
• en equipos los alumnos dialogarán de manera respetuosa y por turnos para seleccionar a una mascota de la cual
tendrán que investigar y conocer aún más.
• Posteriormente de manera grupal cada equipo expresara sus ideas y planteara que acciones podemos llevar a cabo
para conocer más sobre el tema, propiciar la participación activa y toma de turnos.
• En equipos los alumnos exploraran los libros de la biblioteca escolar para investigar más sobre la mascota elegida.
• Se propondrá una mañana de trabajo donde los alumnos realicen una exposición de su investigación (maqueta,
carteles, modelo de la mascota), por lo que se les pedirá que por equipo se organicen que acciones pueden hacer.
• Se realizara un dialogo con los padres de familia y alumnos para que se organicen en la muestra de aprendizajes
los alumnos.
• Primeramente se cuestionara a los alumnos referente a los acuerdo del aula, con el objetivo de fomentar el respeto
y trabajo colaborativo.
• Posteriormente recordar las consignas ¿Qué haremos?, ¿Qué necesitaremos?, ¿Por qué vinieron nuestros papas?,
que materiales necesitaremos.
• Propiciar durante las actividades medulares (elaboración de la muestra de aprendizaje), cuestionamientos a los
alumnos sobre su mascota elegida, como es, qué características tiene, cuales son los cuidados, que pasa si no
tenemos esos cuidados, donde puede estar.
• Propiciar en los padres de familia la comunicación, toma de acuerdos y un ambiente de confianza y trabajo.
• Al finalizar pedir a los alumnos que sean ellos los que expongan lo que realizaron, recatando el respetito y
tolerancia de puntos de vita de sus compañeros, asimismo tomar en cuenta:
• Características de los animales
• Cuidados necesarios para mantenerse saludables
• Exponer alguna experiencia de alguno de los niños que tenga mascota.  Porque es importante la
veterinaria para nuestra mascota  Que obtenemos para su cuidado o bienestar.
• Realizar una lluvia de ideas sobre lo que se ha trabajado en el aula, que hemos aprendido, como lo hemos hecho,
que nos falta por hacer, promover los turnos y el respeto retomando los acuerdos del aula. Las participaciones se
irán dando conforme “la pelota de turnos vaya pasando”
• Con el apoyo del libro de Mi álbum “La clínica veterinaria” pág. 12, los alumnos observaran e identificaran
elementos de la veterinaria así características de los animales.
• Posteriormente pedir a los alumnos que seleccionen uno de los animales que observaron, para reflexionar sobre los
cuidados que se le tienen que dar, la importancia del veterinario para el animal y el dueño, así como también
características del animal que lo diferencian entre los otros animales.
• Realizar el registro en una hoja membretada para su almacenamiento en su carpeta de evidencias.
• Al finalizar los alumnos expondrán sus productos y se propiciara una confrontación de ideas.
• Al término de la jornada los alumnos invitaran a sus papas a la presentación de “exposición de mascotas”,
retomando los acuerdos del aula.
Cierre:
Durante la “Exposición de mascotas” los almnos llevaran a cabo la organización donde:
2 niños serán los encargados de presentar la muestra de aprendizaje

Algunos de los niños participaran en el desfile de mascotas, donde rescataran características de sus animales, así como los
cuidados que realizan en casa para su bienestar
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) indisciplina
Análisis de desempeño (Rubrica) Consignas pausadas y concretas a alumnos que lo

necesiten.
Lugares estratégicos para los alumnos que se distraen.

Ingles Mochila viajera Cumplimiento de tareas
Música Graficas de asistencia Llevar el material necesario
Educación física Diálogos o charlas sobre avances de los
Premio al niño campeón alumnos
Artes (disciplina y autorregulación)
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Los animales de la veterinaria
Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Expresa con eficacia sus ideas Es seguro y expresivo para Interactúa con sus Logra seguir indicaciones
acerca de diversos temas y compartir ideas y compañeros sin embargo está en
sentimientos, logra atender expresando ideas y proceso de una expresión
atiende lo que se dice en indicaciones e interactúa con puntos de vista de oral fluida y desenvuelta.
interacciones con otras sus demás compañeros. manera parcial.
personas.
Obtiene, registra, representa y Logra obtener información, Logra obtener Participa en actividades
describe información para registrarla por medio de información y para conocer sobre su
grafías y símbolos y describir registrarla por medio medio natural pero necesita
responder dudas y ampliar su lo que investido sobre de dibujos y grafías apoyo al momento de
conocimiento en relación con plantas, animales y otros con respecto a obtener y registrar la
plantas, animales y otros elementos naturales de diferentes seres de la información que se
elementos naturales. manera clara y concreta, naturaleza, aún está en investiga, se muestra
ampliando progresivamente proceso de describirla tímido al momento de
su conocimiento. y verbalizarla. exponerla.
Conoce en qué consisten las Conoce algunos trabajos de Reconoce algunos Se muestra observador y
actividades productivas de su sus padres y comunidad y los trabajos de padres y escucha
relaciona con el tema de los comunidad aún está en aportaciones de
familia y su aporte a la animales y la veterinaria, es proceso de identificar compañeros, aún está en
localidad. reflexivo e identifica el aporte y proceso de
la importancia. características. conocer e identificar
actividades productivas.
Se expresa con seguridad y Es expresivo y seguro, logra En ocasiones expresa Es tímido y muy pocas
defiende sus ideas ante sus compartir ideas y ideas, aunque está en veces participa en la
argumentarlas para proceso de defenderlas. aportación de ideas y
compañeros. defenderlas. puntos de vista.
Colabora en actividades del Logra trabajar en equipo de Participa en Se le dificulta trabajar en

grupo y escolares, propone manera compartida y en actividades de equipo, se desespera y
colaboración, es propositivo colaboración sin prefiere no compartir ideas
ideas y considera la de los y trabaja en armonía ya sea embargo le cuesta y puntos de vista.
demás cuando participa en en equipo o de manera aportar ideas y
actividades e equipo y en grupal. compartir materiales.
grupo.

Jardín de niños:
Clave:
Vamos a bailar
Desarrollar en los alumnos la ejecución de diversos movimientos y bailes que
favorecen a la expresión y apreciación artística por medio de actividades que
generan el conocimiento sobre distintas piezas musicales y expresión corporal.

curricular
Campo de formación
académica
Pensamiento matemático Espacio, forma y medida

social Apreciación artística

Ubicación espacial Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación
de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Familiarización con los elementos Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y
básicos del arte desplazamientos.
Sensibilidad, percepción e Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la
interpretación de manifestaciones representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
artísticas.
Integración de la corporeidad Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican
organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.

Usar recursos corporales, gestuales y musicales. Pinturas, papel bond, bocina, computadora,
Enriqueces recursos expresivos. cañón, hojas, pinceles, recipientes, manteles,
Expresar ideas y sensaciones. listones, sombreros, pelucas, panderos,
tambores, maracas, globos y palos.
Escuchar sonidos
Disfruten del baile, hacerlo solos, en parejos y en grupo.
INICIO
• Iniciar la mañana saludando a los alumnos con la canción “Saludar las manos” y el mango relajado.
• Comentaré a los niños que esta semana vamos aprender a expresarnos mejor con el cuerpo a través de la música
y el baile, de igual manera les realizaré algunos cuestionamientos. ¿Cómo podemos expresarnos con nuestro
cuerpo? ¿cómo se expresan cuando escuchan música?, ¿Cómo les gusta moverse?
Registrar lluvia de ideas.
DESARROLLO
• Los niños se colocaran en círculo y jugaran a bailar libremente al ritmo de la música (se pondrán canciones de
diferentes géneros) decirle a los niños que también jugaremos a las estatuas musicales así que cuando la música
se detengan ellos deben controlar su cuerpo y no moverse hasta que vuelvan a escuchar música.
• posteriormente del juego haremos una dinámica pequeña para atraer la atención de los alumnos y sentarnos a
conversar. (en la dinámica los alumnos tendrán que colocar sus manos según se indique (arriba, abajo, atrás,
adelante.) al que se vaya equivocando le realizaremos una pregunta.
¿Qué música te gusto más y porque?, ¿Cuál no te gusta?, ¿Cómo te has sentido al bailar?
Conformados en equipos los alumnos usaran pintura para expresar como cuáles son las emociones que sienten al
expresarse con su cuerpo a través de la música.
• A fin de descubrir nuevas formas de expresión corporal, los niños escucharan un cuento “el niño que no podía
hablar” posterior al cuento invitaré a los niños a comentar acerca de lo que éste niño expresaba mediante gestos,
actitudes y posturas. *Propiciar la reflexión ¿ustedes utilizan gestos o actitudes para expresar algo?
• Con el área despejada formaremos un círculo grande e invitare a algunos alumnos a pasar al frente disfrazarse y
jugar a expresarse solo con gestos y movimientos. (Intentaremos sin música y después con música) usaremos
distintas melodías que transmitan emociones de felicidad, tristeza, locura, tranquilidad etc. conforme participen
los alumnos les haré cuestionamientos respecto a las emociones que los participantes están transmitiendo.
• Conformados en asamblea cuestionaré a los niños ¿podemos usar cosas para bailar?, ¿Cuáles?, ¿Cómo se les
ocurre que podemos usarlas?, ¿En dónde podemos conseguir tales cosas? (solicitar a las mamás algunos listones,
sombreros y palos para bailar.) * Invitar a los alumnos a tomar registro de la tarea.
• Juguemos a los globos bailarines. Distribuidos en la cancha los alumnos inflaran sus globos pues jugaremos a
bailar, se dará la consigna de moverse al ritmo de la música siempre y cuando muevan el globo con su cuerpo ya
sea en una dirección indicada, o moviéndolo con distintas partes de su cuerpo. (cabeza, hombro, rodilla, pie,
manos y brazos.) *Los niños tienen que escuchar las indicaciones para saber que harán con el globo en
determinado momento.
• Una vez en el aula los alumnos disfrazaran a un globo quien será “Señorita globo”, solicitar que un alumno salga
del salón mientras sus compañeros me apoyan a esconder el globo, posteriormente otro alumno será el capitán y
ayudara deberá brindar referencias para encontrar a la señora globo.
• Los niños observaran algunos videos de música donde las personas usan algunos instrumentos u objetos para
bailar., después conversaremos sobre lo que observaron y los invitare a usar diversos objetos que trajeron de casa
así como algunos panderos y tambores que tendré en el salón. (colocar todos los materiales en una caja) primero
participan los niños y luego las niñas, invitarlos a divertirse y descubrir que movimientos pueden hacer usando el
material y siguiendo el ritmo de la música.
• Jugaremos a los sombrero locos, conformados en círculo los alumnos se irán pasando un sombrero, el cual deben
colocarse en la cabeza y bailar, después lo pasan al compañero que sigue y así sucesivamente, una vez que todos
hayan participado, pasaremos el sombrero con las manos mientras un alumno ayuda a tocar el pandero, cuando el
pandero deje de sonar, el niño que se quedó con el sombrero en las manos, deberá realizar algunos retos usando el
mismo. (ejemplo: colocarse sombrero arriba, abajo, lejos cerca, atrás, etc.)
• Los niños observaran un video “bailando por un sueño kinds.” invitarlos a Jugar “bailando por un premio”
jugaremos a bailar de manera individual usando algunos pañuelos, listones y aros.
posteriormente los motivare para que escojan una pareja y puedan bailar acompañados.
• Organizar un show “bailando por un sueño” – proponer sus ideas para realizar la actividad, hacer lista de
invitados, boletos, y selección del jurado.
CIERRE
Como cierre la situación los niños realizaran una muestra de lo que aprendieron en clase. “Bailando por un premio” para
esto los alumnos bailaran al ritmo de diferentes géneros y finalmente se elegirá a una pareja ganadora.
Para dicha actividad contaremos con la presencia de un público, presentador, bailarines y jurado.
Una vez culminado el show se realizara la evaluación de la actividad donde los alumnos valoraran como ha sido su
participación en las actividades y conversaran sobre su experiencia. * Rescatar lo que ha sido fácil, difícil y que es lo que
más les ha gustado.

Ingles Premiación mensual a la asistencia y Cumplimiento de tareas

participación
Educación física Bitácora sobre incidencias Diálogos o charlas sobre avances de los
Selección de aprendizajes para el alumnos
siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Vamos a bailar
Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Ubica objetos y lugares cuya Logra ubicar objetos y lugares, Identifica distintos objetos y Se le
ubicación desconoce, a través describiendo cual fue la trayectoria lugares, aún está en proceso dificulta
de la interpretación de e interpretando puntos de de interpretar ubicaciones y interpretar relaciones
referencia, platica que hay cerca o puntos de referencia espaciales y
relaciones espaciales y puntos
que se tiene que hacer para llegar. expresar
de referencia.
puntos de
referencia.
Baila y se mueve con música Es desenvuelto y logra bailar y Escucha música y en Prefiere escuchar la
variada, coordinando moverse al ritmo de la música, ocasiones logra bailar y música, ya que se
secuencias de movimientos y asimismo lleva a cabo moverse al ritmo de las muestra tímido.
movimientos y canciones, está en proceso de
desplazamientos.
desplazamientos coordinar y desplazarse de
coordinados para la creación de manera fluida.
secuencias.
Selecciona piezas musicales Propone piezas Logra participar en la Se muestra tímido y

para expresar sus sentimientos musicales para selección de piezas ausente en las
y para apoyar la representarlas y realizar diferentes musicales aunque aún está en actividades de
mecánicas, asimismo proceso de expresar selección de música,
representación de personajes,
expresa sentimientos y sentimientos y puntos de así como en la
cantar, bailar y jugar. puntos de vista. vista. expresión de ideas y
sentimientos.
Identifica sus posibilidades Logra desarrollar habilidades En ocasiones se desenvuelve Está en proceso de
expresivas y motrices en motrices que implicar espacio y logrando ejecutar lograr movimientos y
actividades que implican temporalidad, asimismo en la movimientos y posibilidades actividades corporales
ejecución de movimientos que expresivas, está en proceso con mayor
organización espacio-
implican equilibrio, coordinación y de tener mayor coordinación organización,
temporal, lateralidad, desenvolvimiento. y equilibrio.
equilibrio y coordinación. lateralidad,
equilibrio y
coordinación.
Autoevaluación
Educadora: ______________________________________________

siempre
Consignas claras
Logros
Compromisos

siguiente mes
FEBRER
O
Jardín de niños:
Clave:
_________
Conociendo y Lograr que los alumnos reconozcan figuras geométricas al interactuar en diferentes
actividades, usen los nombres convencionales y lleven a cabo la construcción con
creando formas diferentes materiales.
geométricas

curricular
Campo de formación
académica
Área de desarrollo Artes Expresión artística

personal y social

curricular 2
Figuras y cuerpos geométricos Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Familiarización con los elementos Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
básicos del arte
Desarrollo de la motricidad Utiliza herramientas, instrumentos y materiales inactividades que requieren de control
y precisión en sus movimientos.

Identificar características y propiedades de figuras Figuras geométricas
geométricas, y establecer semejanzas y diferencias entre https://www.youtube.com/watch?v=8EooNSe0
figuras y cuerpos geométricos al trabajar con ellos. oA4
Hojas prediseñadas
Figuras de foami
Tubo de papel
Reproducir y construir configuraciones a parte de un modelo Cinta
utilizando diversas figuras geométricas. Resistol
Cartulina
Recortes de figuras
Memorama
Rompecabezas
Lotería de figuras
Acuarelas
Pinturas
INICIO
-Cuestionar a los alumnos sobre las figuras geométricas.
¿Conocen las figuras geométricas?
¿Qué figuras conocen?
¿Cómo son las figuras?
¿Dónde podemos encontrar las figuras?
-Observar un video sobre las figuras geométricas y preguntar ¿Qué figuras observamos? ¿Cómo son las figuras que
conocimos?, ¿Dónde las podemos encontrar? Etc. en seguida salir al patio y observar nuestro alrededor buscando objetos
que se relacionen con las figuras, cuestionando:
¿Hay figuras dentro del salón de clases? ¿Cuáles?
¿De qué tamaño son?
¿Son iguales todas las figuras? ¿Por qué?
¿Qué las hace ser diferentes?
-Posteriormente en el salón de clases dibujar en una hoja todas las figuras que lograron encontrar, pasaran a explicar al
resto del grupo.
-Después se les dará su plastilina para moldearla y realizar las diferentes figuras observadas.
DESARROLLO
-Saldremos al patio y se formara con cinta un cuadrado, un rectángulo, un triángulo y un circulo, en una canasta estará
diferentes figuras de foami, los alumnos las tomaran y las llevaran en la figura que corresponde, se repetirá varias
ocasiones para que todos participen.
-Después en el salón de clases se les dará una hoja con diferentes figuras y las tendrán que colorear cada grupo de
diferente color, todos los cuadrados rojos, todos los triángulos azules, todos los círculos amarillos, etc.
-Se le dará un Jafet a cada uno, con una figura geométrica, saldremos al patio y se dará la indicación de que se junten en
equipo todos los alumnos que tengan el cuadrado, después todos los que tengan el círculo y así sucesivamente para que
reconozcan la figura que poseen y las de sus compañeros.
-Posteriormente se les dará una hoja con diferentes objetos, mesa, silla, reloj, puerta, etc. los alumnos tendrán que ubicar
cada figura que encuentren, agrupándolas y coloreándolas con diferentes colores.
-En seguida se les dará él tuvo del rollo de papel, el cual tendrá la silueta de las figuras (cuadrado, circulo, rectángulo,
rombo y triangulo) y diferentes figuras de foami, los alumnos las pegaran en la silueta correspondiente.
(Traer recortes de las figuras geométricas, CUADRADO, RECTANGULO, CÍRCULO, TRINGULO Y ROMBO.
-Elaboraremos carteles con los recortes que trajeron, por equipos de 5 niños se les dará una cartulina dividida en 5 partes,
cada parte tendrá su figura marcada, los alumnos pegaran todas las imágenes que corresponden a cada figura geométrica
en su dicho apartado.
-Posteriormente comenzaremos con la elaboración de su portafolio de figuras geométricas, iniciaremos con el cuadrado,
cuestionando ¿Cómo es el cuadrado?, ¿en qué parte podemos encontrar un cuadrado?, ¿Cómo se hace un cuadrado?, etc.
Se les dará una hoja con un cuadrado punteado, utilizando sus acuarelas seguirán la línea para formar su cuadrado.
-En seguida se les dará una hoja con diferentes objetos casa, dados, regalos, etc., tomaran una crayola y van a colorear
todos los cuadrados que encuentren.
Tarea: recortar de una revista todos los cuadrados que encuentren y pegarlos en una hoja blanca
-Adivina la figura: se reflexionara sobre ¿Qué figuras geométricas conocemos?, ¿Cómo son?, ¿Dónde las hemos
observado?, ¿Cómo se llaman?, para la proposición de realizar un juego de adivinanzas de figuras geométricas, en binas
y con ayuda de tarjetas que estarán colocadas en un tablero como el de adivina quién, los alumnos irán describiendo las
características, tributos y forma que tiene la figura hasta que el otro compañero identifique de que figura está hablando.
.Lotería de figuras geométricas: cada niño tendrá un tablero con diferentes figuras geométricas, se seleccionara a un niño
para que cante la lotería, el tomara la baraja y al ir sacando las cartas no las muestra, solo dice el nombre de esa figura
geométrica o la describe, cada niño de grupo buscara en su tarjeta la figura geométrica en caso de tenerla colocaran una
ficha sobre ella, ganara el primero que complete su tablero y ahí se realizara el cambio de cantor y el intercambio de
tableros. Se cuestionara a los alumnos sobre ¿qué diferencias hay entre una figura y otra? ¿Cómo son los triángulos?,
¿Cómo diferencias las figuras de cuatro lados (cuadrado, rombo. romboide)?
-Construyendo nuevas formas: en equipos pequeños los alumnos contaran con un tangram con el que construirán
diferentes figuras de manera libre, posteriormente se pedirá que realicen diferentes formas de acuerdo a una plantilla que
se les proporcionar, ganara el equipo que realice mayores formas y al final se les cuestionara sobre ¿Qué figuras
utilizaron para realizar las formas?, ¿las figuras que usaron son iguales?, ¿Por qué?, ¿se les hizo difícil o fácil? ¿Por qué?
-Seguiremos con la elaboración del portafolio, ¿Cómo es el triángulo?, ¿Qué forma tiene el triángulo?, ¿Dónde podemos
encontrar el triángulo?, se les proporcionara una hoja con la silueta punteada del triángulo, tomarán un gis y seguirán la
línea que forma su triangulo.
-En seguida tendrán una hoja con la figura del triángulo y en una canasta estarán muchas figuras geométricas, tomaran las
que corresponden al triangulo y las pegaran en su hoja.
-Posteriormente se hablará del círculo, ¿Cómo es el circulo?, ¿Dónde encontramos el circulo? Etc. de igual manera tendrá
que seguir los puntos para formar su círculo utilizando semillas de girasol.
-Después en una hoja blanca utilizando sus crayolas dibujaran todos los objetos que tienen forma de círculo que podemos
encontrar dentro del salón de clases.
Tarea: recortar de una revista todos los triángulos que encuentre y pegarlos en una hoja blanca de igual manera con el
circulo
-Se hablará sobre los rectángulos, ¿Cuál es el rectángulo? ¿Qué forma tiene el rectángulo?, ¿Dónde podeos encontrar el
rectángulo?, etc. de igual manera se les dará una hoja para que sigan la línea punteada utilizando sopa de fideo para
formar la figura indicada, después dibujaran en una hoja en blanco todas las partes que observan en el salón de clases que
tienen la forma de un rectángulo.
-Para finalizar con su portafolio hablaremos del Rombo, ¿Qué figura tiene el rombo?, ¿Cuántos lados tiene el rombo?,
¿Dónde encontramos el rombo?, etc. seguirán la línea punteada para formar su rombo y así mismo se les dará varios
papeles de colores para que los unan y formen un papalote que representa la forma de la figura correspondiente.
-Juntaremos todos sus trabajos realizados para elaborar su portafolio de las figuras geométricas
-Haremos diversos juegos sobre las figuras geométricas, primeramente, una lotería de las figuras, acomodaremos las
mesas en el centro para formar un cuadrado y así podamos estar de frente todos, se le dará una tarjeta a cada alumno y
con la ayuda de la educadora cantara las cartas para que coloquen una semilla en la figura que se vaya mencionando,
para que este más interesante la tarjeta tendrá diferentes figuras de distintos colores y así cuando se diga la carta diremos
la figura y el color.
-Posteriormente saldremos al patio, se formarán equipos de 6 alumnos y jugaremos al memoraba, cada alumno tendrá sus
tarjetas, de igual manera habrá figuras iguales, pero de diferentes colores, ganará quien tenga más pares.
-Para finalizar en el salón de clases jugaremos con un rompecabezas, cada equipo deberá apoyarse para formar todo el
rompecabezas de manera adecuada, ganará el primer equipo que termine. -Se le dará premios a cada equipo ganador-
CIERRE
-Citar a los padres de familia para realizar la actividad de papiroflexia y geometría.

-Después se realizarán cuestionamientos sobre lo aprendido, recordando cada trabajo realizado y explicándoselo al resto
del grupo.
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar a conocer
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) recomendaciones pares trabajo en casa.
Análisis de desempeño (Rubrica) Atención focalizada
Monitores
Ingles Taller de matemáticas con padres Cumplimiento de tareas

Música Premiación al grupo con mayor Llevar el material necesario
participación y asistencia
Retomar acuerdos para la sana alumnos
Artes convivencia
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Conociendo y creando formas geométricas
Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Reproduce modelos con formas, Reconoce características de Menciona y conoce Se le dificulta expresar
figuras y cuerpos geométricos. las figuras geométricas y las algunas características y
reproduce. figuras reproducción de formas
geométricas, está en geométricas.
proceso de
reproducir modelos de
formas.
Construye configuraciones con Utiliza el conocimiento que Conoce algunas Aun se le dificulta llevar a
formas, figuras y cuerpos tiene las figuras geométricas figuras geométricas, la práctica lo que sabe de
para crear formas utilizando está en proceso de las figuras no logra armar
geométricos. diferentes técnicas como construirla solo ni construir.
armar, construir, pintar o mencionan
dibujar. características.
Usa recursos de las artes Lleva a cabo creaciones Con apoyo logra llevar Se muestra indeciso y
visuales en creaciones propias propias utilizando pintura, a cabo necesita apoyo focalizado
escultura y otros recursos del producciones para crear producciones
arte. utilizando algunos propias.
recursos del arte.
Utiliza herramientas, En las actividades utiliza Logra utilizar Con apoyo y brindándole
instrumentos y materiales en diferentes materiales y materiales y atención focalizada logra
herramientas que herramientas sencillas, utilizar distintos
actividades que requieren de instrumentos y materiales
potencializan el control y aun se le dificulta por
control y precisión en sus precisión de sus lo que pide apoyo. que requieren control y
movimientos. movimientos precisión en sus
movimientos.
Jardín de niños:
Clave:
Formando corazones Concientizar a los alumnos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente
y seres de la naturaleza, asimismo plantear acciones que favorezca su
verdes preservación.

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Participación social
académica

natural y social

Producción e interpretación de una Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres
diversidad de textos cotidianos de familia.
Cuidado del medio ambiente Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el medio ambiente.
Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y

actúa con apego a ellos.

Explorar e identificar fuentes de contaminación en agua, aire y suelo. • Bocina
• Cañón
• Computadora
Indagar en torno a iniciativas para la protección de recursos naturales en la •Cartulina
localidad y participar en acciones para su cuidado y conservación. •Plumones
•Resistol
Disfrutar y apreciar espacios naturales y disponibles para la recreación y el •Imágenes
ejercicio al aire libre. •Tijeras
•Elementos de la naturaleza como hojas,
palitos, piedras.
• Formato para credencial
• Cordón o pabilo
• Libros de la biblioteca
• Revistas
• Folletos
• Materiales para maqueta como
animalitos de plástico.
Libreta de investigación
Inicio:
• Identificar los saberes previos que los niños tienen, empleando los siguientes cuestionamientos ¿Qué es el medio natural?,
¿Quién lo conforma?, ¿Cómo es?, ¿Qué tiene?,¿Cómo se encuentra?, ¿Qué hacemos para protegerlo?.
• Responder mediante la lluvia de ideas y registrar e un cuadro como el que se muestra a continuación:
Lo que se Lo que investigue Lo que comprobé
• Observar su medio natural, lo que han descubierto, lo que para ellos tuvo significado.
• Organizados por equipos, elaboraremos dos mundos naturales en los que la reflexión sea sobre un mundo natural protegido,
cuidado y un mundo natural destruido.
• Elaborar pancartas y carteles con el tema “Elige en cual, mundo natural quieres vivir”, “que haces para mantenerlo.
• Finalmente realizar un listado sobre qué actividades o acciones podemos hacer para aprender y conocer más sobre el medio
natural y cuidado de animales y plantas. Organizar las ideas y calendarizarlas para llevar un orden y sistematización.
Desarrollo
• Observar un video con diferentes imágenes de la naturaleza: paisajes, ríos, mares, animales, atardecer. Conversar con los
niños ¿Qué observaron?, ¿Qué les agrado más?, ¿Cómo estaban los lugares de las imágenes?, ¿Qué lugar conocen parecido
al de las imágenes?
• Salir a dar un recorrido por la escuela y observar que elementos de la naturaleza encontramos el cielo, arboles flores etc.
Pedirles que se fijen si está limpio o sucio, cuidado o descuidado; también daremos un recorrido fuera de la escuela en el
entorno cercano. Posteriormente y de manera individual dibujaran lo que observaron.
• A partir del recorrido, si observaron basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué otras cosas contaminan o ensucian
nuestro medio ambiente?, ¿en qué lugares les gustaría vivir?, ¿llevar preparadas imágenes sobre la contaminación y
comentar grupalmente? ¿Qué podemos hacer?, tomar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar los días a
conocer nuestro medio ambiente y las reacciones negativas de nuestro actuar.
• Por equipos realizar carteles con paisajes y mensajes sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando elementos de la
naturaleza: tierra, hojas secas, palitos, etc. (es importante señalarles que no las corten de las plantas). Se colocaran fuera de
la escuela.
• Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación “mundo triste” y otro con
imágenes de la naturaleza “mundo feliz”, buscando recortes en libros y revistas.
• Proponer la elaboración de cinco credenciales de inspectores del medio ambiente, que cada día se rolaran en el grupo,
motivando a que tanto niñas como niños participen en la actividad retomando los
acuerdos de la convivencia. Serán los encargados de vigilar que no se tire basura en la escuela ni se desperdicie el agua,
asimismo después el recreo realizaran recolección de basura. Entregar reconocimiento a participantes.
• Iniciar con la elaboración de dos carteles, uno de ellos se titulara ¿Qué sabemos sobre los animales en extinción? Y el otro
¿Cuáles son y que nos gustaría saber sobre ellos?, a partir de estos dos carteles elaborar un registro con la información que
poseen y las dudas que se tenga.
• Consultar en la biblioteca del aula que animales están en peligro de extinción y en que hábitat se desarrollan, también se
puede recurrir a la biblioteca de la escuela, a entrevistas a maestros y personal de la escuela, revistas, folletos y finalmente
retroalimentación con un video.
• Conversas sobre lo que se investigó y recolecto en las diferentes fuentes de información, promover el dialogo, confrontación
de ideas y toma de turnos.
• Investigar y conversar en casa sobre la preservación de especies en peligro de extinción, introducir en las conversaciones
conceptos, tales como adaptación, supervivencia, extinción y riesgo.
• Traer de casa figuras recortadas de animales en extinción, escribirlas y agruparlas bajo diferentes criterios (nadan, vuelan,
caminan son vivíparos, ovíparos), pegarlos y armar un libro gigante de animales en peligro de extinción.
• Diferencias las causas de extinción natural y la extinción de especies causadas por las actividades del hombre, realizar un
cuadro donde se registren las aportaciones.
• Observar láminas de animales en extinción y trabajar con el juego de tarjetititas del libro “juego y aprendo con mi material
de preescolar” en el cual los niños lograran observar su ciclo de vida y expresaran características, alimentación, hábitat, etc.
• Elegir en equipo un animal que les gustaría proteger, buscar información sobre ese animal, lo que necesita para su
supervivencia, donde se encuentra, que asociaciones lo protegen y comparar la información o videos sobre el tema.
• Inventar de manera grupal una historia en donde el protagonista sea los animales que seleccionaron cada equipo e inventar
un cuento, para presentarla a los padres de familia.
• Confeccionar maquetas de distintos hábitats e integrar sus animales respectivos elaborados con masa, barro o plastilina
(mañana de trabajo donde papas y niños trabajen de manera colaborativa con el animal en peligro de extinción).
• Proyectar a los alumnos el video “S.O.S.” salvemos la tierra” e imágenes de animales en peligro de extinción con sus
respectivos causas, invitar a que aporten el mensaje recibido, que nos gustó, que aprendimos.
• Elaborar en equipos pancartas de información con distintos mensajes sobre la misión de los seres humanos para ayudar a los
animales en peligro de extinción y plantas. Algunos de los mensajes pueden ser “reducir la basura para no contaminar ríos y
mares”, plantar un árbol en tu jardín, las lombrices son muy útiles para convertir la tierra sucia en tierra fértil, dejar limpias
las playas y parques, cuidar la flora y la fauna, apagar las luces y utilizar poco los autos. Al finalizar exponerlos a los demás
grupos.
Cierre:
Para finalizar se propondrá la visita al parque eco turístico/ Zoológico donde los alumnos serán acompañados por los padres de
familia:
• A su llegada se retomarán los acuerdos y objetivo de la visita.
• Se dará una charla respecto a la importancia del cuidado y preservación de especies como la tortuga marina y cocodrilo,
acciones a llevar a cabo.
• Recorrido por el parque donde se muestren las diferentes especies de tortugas, cocodrilos y lagartos.
• Finalmente evaluación respecto a ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿a qué nos comprometemos?, ¿Por qué es
importante cuidar nuestro ambiente? Así como evaluación por parte de los padres de familia. Asimismo los alumnos
elaboraran con material reciclado una tortuga, haciendo énfasis durante su exposición lo que aprendimos y que tenemos que
hacer para evitar poner en peligro animales, plantas y lugares como la playa.
Se dará un espacio para la recreación y convivencia sana y pacífica.
Al día siguiente, en la escuela, llevar a cabo una exposición a los alumnos de segundo, para ello por equipos elaboraran
carteles sobre: que aprendieron, que observamos, porque es impórtate cuidar el medio ambiente y darles el espacio que
compartan su experiencia con sus demás compañeros, si es posible proyectar imágenes y video sobre la visita de los niños

Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Asignación de monitores por equipo
Llevar bitácora con alumnos que falten y presenten bajo
Análisis de desempeño (Rubrica) desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera

Ingles Bitácora de incidencias Cumplimiento de tareas
Música Circulo de estudio para compartir
Educación física experiencias exitosas. Llevar el material necesario
Premiación al niño campeón. Diálogos o charlas sobre avances de los

alumnos
Medallas de asistencia y
participación.
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Formando corazones verdes

Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
Produce textos para Logra realizar registros propios y En trabajos en equipo aporta Logra realizar registros sin
producciones para dar a conocer registros para producir carteles y sentido, al cuestionarle que hizo
informar algo de información a sus compañeros y producciones que dan a conocer solo menciona cosas que le
interés a la familia, explican lo que escribieron información relevante a la escuela. gustan.
comunidad de manera clara y concisa.
escolar o a los padres
de familia.
Indaga acciones que Logra promover entre sus Identifica acciones para el cuidado Participa en actividades para el
compañeros y practicas medidas de del medio ambiente, las pone en cuidado del medio ambiente,
favorecen el cuidado acción para el cuidado de práctica en su medio como casa y está en proceso de identificar y
del medioambiente. animales, plantas y recursos escuela, está en proceso de promover acciones para el
naturales de su entorno como promoverlas con sus compañeros y cuidado del medio ambiente.
playas, lagos, parques y calles. familia.
Identifica y explica Es reflexivo, curioso y propositivo. Expresa lo que conoce referente a Identifica algunos efectos
Identifica cuales son las causas que efectos que afectan o apoyan al buenos y malos que afectan al
algunos efectos afectan a nuestro entorno natural, entorno natural, está en proceso de medio natural en imágenes y
favorables y explica por qué y reflexiona sobre adquirir mayor reflexión y proyecciones sin embargo está
desfavorables de la que se puede hacer para mejorarlo. proposición. en proceso de explicar y
acción humana sobre el compartir información.
medio ambiente.
Convive, juega y Se promueve un ambiente de En ocasiones se muestra renuente a Aún está en proceso de
tolerancia y respeto donde realizar actividades tanto “de niñas incorporarse e identificar que
trabaja con distintos identifica que tanto niños como como de niños”, expresa que ahí todos pueden realizar todo tipo
compañeros. niñas pueden realizar las mismas actividades que son de niñas y de de actividades y promover la
actividades y juegos, motiva a que niños, y que a él solo le gustan de su colaboración, respeto y
todos sus compañeros participen género. Se esfuerza en realizar tolerancia.
de manera colaborativa y actividades y progresivamente se va
equitativa. desarrollando una actitud tolerante y
de respeto.
Propone acuerdos para Practica y promueve valores como En ocasiones se le dificulta seguir Muestra poco control de sus
convivencia, respeto, tolerancia y acuerdos y actuar conforme a valores impulsos y se muestra
la convivencia, el amistad en diferentes actividades y como respeto y colaboración, por lo desinteresado en practicar
juego o el trabajo, juegos que promueven el logro de que se le tiene que recordar y tomar acuerdos y compromisos para
explica su utilidad y los aprendizajes. compromisos para llevarlos a cabo actuar conforme a valores.
actúa con apego a (acuerdos y reglas).
ellos.
Autoevaluación
Educadora: ______________________________________________

siempre
Consignas claras
Logros
Compromisos

siguiente mes
MARZ
Jardín de niños:
Clave:
Aprendo con mi Desarrollar en los alumnos el conocimiento de su nombre a partir de su uso,

importancia y escritura en diferentes situaciones y juegos que favorecen la
nombre expresión escrita.

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Participación social
académica

social Educación socioemocional Autonomía

curricular 2
Uso de documentos que Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
regulan la convivencia
Iniciativa personal Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando lo necesita.

Interpretar sus producciones escritas. • materiales gráficos variados:
• papel de bond  plumones de colores.
Comparar la escritura de palabras a partir del conocimiento de la
escritura de su nombre y otras palabras. • hojas blancas.
• lápiz
• cartulinas blancas.
• crayolas de colores.
INICIO:
Comenzaremos por recordar el nombre de cada uno de los alumnos, si les gusta ese nombre, si conocen el significado de
él, si alguien en su familia tiene el mismo nombre. Una vez que todos hayan comentado acerca de sus sombres, se
explicará que es importante, que reconozcan cómo se ve su nombre completo escrito (iniciaremos con sus 2 nombres).
Se les pedirá que digan sus 2 nombres y se escribirá con letras grandes en una hoja blanca, se les dará su hoja con su
nombre y después de darles un par de minutos para que lo revisen, se les pedirá que la entreguen y saldrán del salón, y se
colocarán cada hoja en una silla, los alumnos regresarán y deberán de buscar la silla donde esté la hoja con su nombre.
Una vez que todos la encuentren, se comentará lo que hicieron para encontrar su nombre.
Finalmente se repetirá el juego 3 o 4 veces y se les entregará una hoja para que copien su nombre, basándose en la hoja
que se les escribió
TAREA. Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su primer nombre.
DESARROLLO:
Se revisará la tarea, para ello, se pondrán en el pizarrón los nombres escritos de cada uno de los alumnos y en forma
individual, irán pasando al escuchar su nombre y colocarán una de las palabras debajo de su nombre escrito.
Posteriormente, se detectará cuáles nombres se parecen, tomando en cuenta, la letra inicial, número de letras, (largas-
cortas).
Sopa de palabras: Se colocarán todos los nombres de los alumnos en tarjetas y se les pedirá que en orden, cada quien
señale la tarjeta con su nombre, pero dejándola donde está. Se colocarán los alumnos al fondo del salón y se colocarán
las tarjetas en un orden diferente y además se pondrán 2 tarjetas que tengan otra palabra escrita, se les pedirá que se
acerquen a las mesas y que busquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Para terminar, se les pedirá que cada quien lea su
nombre y que explique cómo lo pudo reconocer.
TAREA: Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su segundo nombre.
Realizar patrones…utilizando las letras de su nombre.
JUEGO CON MI NOMBRE: Se les entregarán 2 tarjetas en donde estarán sus 2 nombres, para que lo observen y
posteriormente, se colocarán, en las mesas, revolviéndolos, y posteriormente, en forma individual, irán pasando a formar
su nombre, y lo tendrán que unir para formarlo completo.
CIERRE:
Se buscará en libros y revistas de la biblioteca de aula, palabras largas y palabras cortas, posteriormente, se hará una
clasificación tomando en cuenta la cantidad de letras y se colocarán de acuerdo a las que sean largas y cortas.
Inventar un CUENTO GIGANTE, en donde intervengan los nombres “escritos” de todos los alumnos del grupo, y ellos
tratarán de “escribir”, su nombre cuando sea mencionado en la historia, y el cuento se escribirá en una lámina y al final,
cada uno hará un dibujo de sí mismo, como personaje de la historia. Dicho CUENTO GIGANTE, se colocará a la vista de
los padres de familia, para que los alumnos a la salida de clases, les platiquen la historia y relaten que hicieron, para
elaborar dicho cuento.

Observación (Diario de trabajo) Consignas claras y pausadas a los alumnos que lo necesitan
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Involucrar a los alumnos que requieran como capitán
siempre y cuando respete los acuerdos.
Análisis de desempeño (Rubrica) Tablero individual de la conducta para los alumnos que no
respetan acuerdos

Ingles Taller de Mi nombre Cumplimiento de tareas
Charla con padres sobre avances y
Música recomendaciones para casa. Llevar el material necesario
Educación física Bitácora de incidencias Diálogos o charlas sobre avances de los
alumnos
Artes
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Aprendo con mi nombre

Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Escribe su nombre con diversos Logra identificar y realizar Identifica su nombre, Expresa su nombre y sabe
propósitos e identifica el de la escritura de su nombre está en proceso de que es diferente que el de
con diferentes propósitos e realizar la escritura de sus compañeros sin
algunos compañeros. identifica algunos nombres su nombre de manera embargo no logra
de sus compañeros. correcta. escribirlo ni identificar el
de sus compañeros.
Reconoce lo que puede hacer con Se esfuerza y logra realizar Se compromete al Se frustra cuando no puede
ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda las actividades sin ayuda, realizar las actividades, realizar las actividades.
al complicársele logra cuando se le complica
cuando lo necesita. pedir apoyo y apoya a se frustra está en
quien lo necesita. proceso de pedir
ayuda.

Jardín de niños:
Clave:
Ya llego la primavera A partir de diversas situaciones los alumnos desarrollen conocimientos

referentes al entorno natural, describan características de animales y plantas,
asimismo los expresen con movimientos, registros y producciones artísticas.

curricular
académica

natural y social
social

Narración Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y
volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Exploración de la naturaleza Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,
utilizando registros propios y recursos impresos.
Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con los elementos Crea y produce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin
básicos de las artes música, individualmente y en coordinación con otros.
Creatividad en la acción motriz Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en
actividades lúdicas.

Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos. hojas, cartulina, crayolas, colores, pintura,
pinceles, recipientes, listones, resorte,
Observen, describan y aprendan gradualmente características pegamento, plumones, papel foami, crepe,
relevantes. imágenes impresas, lotería, caja, fichas,
Registren información de diversos medios. pañuelos, aros, conos , gises, cuentos,
Expresen lo que saben de un tema. computadora, cañón y bocina.
INICIO
• Iniciaremos la mañana con la dinámica “Cuando yo a la selva fui”
• Conformados en asamblea los niños escucharan un cuento sobre titulado “ya llego la primavera”
Los niños conversaran sobre sus conocimientos previos sobre la primavera y dibujaran en su libreta. ¿Qué es la
primavera? y ¿Qué cosas hay en la primavera? *Conformados en equipos los alumnos compartirán oralmente
sus productos con sus compañeros.
DESARROLLO
• Los niños y yo conversaremos sobre el festival de primavera, les diré que todos los niños de la escuela
vamos a representar distintos animalitos y a nosotros nos tocó ser conejitos. ¿Alguien sabe cómo son los
conejos?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿Qué tamaño tienen?, ¿Cómo se mueven?... invitar a los alumnos a
aprendernos a mover como unos conejos.
(algunos niños que deseen participar me ayudaran a dibujar el conejo, de acuerdo a las
características que los niños han brindado anteriormente)
• Ellos usaran su expresión corporal para moverse y bailar como conejos al ritmo de la canción “la cumbia
de los conejitos” canción que presentaran en el festival.
• Los niños observaran y escucharan el video “La leyenda de conejo y la luna” posteriormente conversaran
sobre los personajes y lo que les ha gustado del cuento.
• En el pizarrón se colocaran un friso con árboles, vegetación, flores y diversos elementos así como
animalitos, los alumnos me ayudaran a ir armando el paisaje pegando imágenes en el friso. (antes de
comenzar la actividad les diré a los niños que coloquemos una imagen en el pizarrón ellos tendrán que
decir que es y describir como es, yo iré realizando algunos cuestionamientos respecto al color, tamaño,
textura y si es un ser vivo o no vivo.)
• Los niños realizaran un ejercicio individual donde deberán identificar y clasificar los seres vivos y los no
vivos.
• Conformados en la cancha o en la biblioteca los alumnos jugaran a representar a diversos animales.

para ello necesitan observar las tarjetas que yo les iré mostrando con la imagen de algún animal, de
igual manera invitare a los niños a proponer movimientos para expresarnos mejor.
• Los niños jugaran “Encuentra el animal perdido” esta dinámica consiste en que los alumnos se
colocaran en parejas, y elegirán un animal y el sonido que harán para encontrarse en el espacio pues
después se les vendaran los ojos y tendrán que guiarse por el sonido para encontrar a su pareja, la pareja
que se encuentre primero será la ganadora. (primero jugaran 5 parejas y después otras 5).
• Los escuchar un poema sobre la primavera, posteriormente invitarlos a leer el poema a través de
imágenes.
Cuando se van las nubes sale el

señor sol cantan los pajaritos y
brota la flor
¡Es que llego la primavera!
cuando nacen las aves se abren las
ventanas y las mariposas vuelan
alrededor de tu casa ¡Es que llego
la primavera!
que alegre soleada y perfumada Esta la
primavera.
• Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de “el chacha del cocodrilo” pedirles que propongan como
podemos movernos para parecernos a dichos animales.
• Pedirles a los alumnos que mencionen cuáles son sus animales favoritos pues mañana jugáramos una
carrera de animalitos y haremos algunas mascaras para transformarnos en ellos.
• De manera individual cada niño elegirá un animal y realizaran su propia máscara con crayolas, colores y
cartulinas. *De tarea los niños tendrán que investigar cosas sobre el animal que les toco.
• Retomando la tarea los alumnos pasaran por turnos a exponer lo que conocen sobre su anima, para ello
se colocaran su máscara y hablaran sobre cuáles son las principales características de dicho animal,
como es piel, su color, como es su cuerpo etc.
• Una vez que los alumnos participaron con su tarea realizaremos una carrera de animalitos, donde
les haya tocado, motivar a los niños para que intercambien sus máscaras para que jueguen a ser animales
diferentes. (Hacer entrega de mini medallas a los ganadores.)
 los niños jugaran a la lotería de animales, durante el juego le realizare adivinanzas a las niños para que
descubran que animales están en las tarjetas.

Usar las tarjetas de la lotería para jugar a Adivínalo con mímica, invitar a algunas madres de familia
para participar en el juego con los alumnos. (competencia entre equipos)
Usar pintura para representar a su animal preferido. *Mientras los niños trabajan me acercaré a ellos y
los invitare a dialogar sobre las características de los animales que dibujan.
 Se llevaran de tarea que comenten en casa cuál es ese animal, y lo que mencionaron en el aula, lo
compararan con la investigación que realizaran en casa junto con su familia.
 Realizando un registro en una cartulina en donde deberá de tener imágenes, dibujos de los mismos niños,
y dicha información de su forma de vida.
 A la mañana siguiente tendremos una dinámica donde se les dará la oportunidad de poder expresar de
manera oral lo que realizaron junto con su familia acerca de su animal favorito frente a sus compañeros.
 Se les proporcionara un micrófono de juguete para llamar más la atención de cada uno de ellos y a su vez
tener mejor control.
 Posteriormente realizaremos un juego en donde seguiremos las indicaciones que las canciones nos van
diciendo, como; El cocodrilo dante, algunas canciones de la brujita tapita, relacionadas con los
animales, y algunas otras en donde se les de la libertad a los niños de poder moverse libremente pero
con la consigna de imitar algún animal que conozcan o se les vaya ocurriendo.
 La dinámica la realizaremos en la cancha o en la biblioteca, en la cual puedan moverse con mayor

libertad.
 Tendremos un momento en donde nos relajemos y hablemos un poco acerca de lo que se refiere a los
animales y sus habitad.
 Ya en el aula se les pondrá un audio cuento de la granja, en donde los personajes principales serán los
animales.
 La consigna será que guardar silencio para poder escuchar los cuentos, para que después comenten lo
que más les llamo la atención, lo que les gusto, o lo que no.
 Y de igual forma dibujen lo que más les haya gustado, echando a volar la imaginación en todo momento.
CIERRE
 Como cierre de la situación los alumnos participaran en el festival de primavera donde presentaran el
bailable de los conejitos.
 De igual manera los alumnos cantaran algunas canciones que han aprendido en música, y algunos
alumnos compartirán un pequeño poema sobre la primavera.
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Ya llego la primavera
Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Narra anécdotas, siguiendo la Expresa ideas, puntos de vista y En ocasiones expresa ideas Muy rara vez participa, su
secuencia y el narraciones y narraciones sin volumen de voz es
orden de las ideas, con teniendo una secuencia lógica embargo está en proceso de muy bajo y no es muy
entonación y volumen apropiado y volumen realizarlo con mayor claro.
para hacerse escuchar y entender. apropiado, es claridad y entonación.
participativo y seguro de sí
mismo.
Comunica sus hallazgos al Expresa lo que observa de Observa hallazgos de Se muestra interesado en
observar seres vivos, fenómenos elementos de la naturaleza, elementos de la naturaleza, situaciones de la naturaleza
y elementos naturales, utilizando rescata características y está en proceso de sin embargo se le dificulta
registros propios y recursos elementos que lo conforman, comunicarlos y apoyarse expresar ideas o lo que
impresos. se apoya de recursos impresos. en recursos propios como observo de su medio.
imágenes o registros.
Describe y explica las Observa imágenes sobre seres Reconoce seres vivos y Observa elementos de la
características comunes que vivos y elementos de la elementos de la naturaleza naturaleza sin embargo no
identifica entre seres vivos y naturaleza describe y expresa lo que conoce de logra describir o explicar
elementos que observa en la características y elementos que ellos. características.
naturaleza. los conforman.
Crea y produce secuencias de Al ritmo de la música logra Con apoyo de sus Observa la producción de
movimientos, gestos y posturas producir movimientos y compañeros logra producir secuencias de movimiento
corporales con y sin música, posturas para expresar ideas y secuencias de movimientos de sus compañeros en
individualmente y en sentimientos lo hace de manera y gestos con y sin música, actividades con música y
coordinación con otros. autónoma y con sus demás está en proceso de sin música, se muestra
compañeros, desenvuelta y se desarrollarlo de manera tímida y no prefiere
muestra interesada en las autónoma. participar.
canciones.
Propone distintas respuestas Es propósito para exponer que Reflexiona y con apoyo Se involucra en actividades
motrices y expresivas ante un otros movimientos o pasos se logra proponer lúdicas, está en proceso de
mismo problema en pueden hacer en actividades movimientos para un juego proponer variantes al
actividades lúdicas. que implican respuestas o actividad. juego.
motrices.
Autoevaluación
Educadora: ______________________________________________

siempre
Consignas claras
Logros
Compromisos

siguiente mes
ABRIL
Jardín de niños:
Clave:
Minio limpiadas en el Desarrollar la actividad física, mediante actividades físicas y juegos que
propicien el trabajo en equipo, respeto de acuerdos y desarrollo de habilidades
preescolar motrices.

curricular
académica
natural y social
Educación física

curricular 2
Explicación Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar
objetos.
Magnitudes y medidas Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
Cuidado de la salud Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar actividades en la
escuela.
Familiarización con los Comunica emociones mediante la expresión corporal
elementos básicos de las
artes.
Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolar, propone ideas y considera las de los demás
cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
Creatividad en la acción Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de
motriz normas básicas de convivencia.
Ejecutar movimientos corporales que implican coordinación y Aros, pelotas, cuerdas, gises, pañuelos,
equilibrio. cajas, colchonetas, palos, conos, lona,
micrófono, bocina, manteles, tablón, sillas,
Desplazarse en distintas posiciones, direcciones y velocidades.
Mantener equilibrio en situaciones de reposo. dulces, medallas, botellas de plástico,
chocolates, listones, foami, pabilo, tijeras,
Participar en juegos y actividades que involucren realizar acciones silicón, hojas.
combinadas.
INICIO
• Los niños observaran un video sobre las olimpiadas, posteriormente invitarlos a conversar sobre lo que
vieron. ¿Qué sucedió en el video?, ¿que estaban haciendo?, ¿Quiénes participaban?, ¿Creen que las
niñas y los niños puedan hacer lo que hacían esas personas?, ¿les gustaría jugar a ser como ellos?, ¿Qué
creen que necesitamos para participar en unas olimpiadas?...
• Invitar a los niños a participar una mini olimpiada donde todos podrán participar y aprender a trabajar
solos en colaboración con diferentes compañeritos.
DESARROLLO
• De manera individual los niños dibujaran sus propuestas para jugar a las mini olimpiadas… apoyarlos
con algunos cuestionamientos como: ¿Qué te gustaría hacer en las olimpiadas?, ¿Qué vamos a
necesitar?, ¿Cómo vamos a venir?... etc.
*Elegir un compañero del sexo opuesto y compartir su producto.
Tarea: investigar en internet que juegos se realizan en las olimpiadas y traer imágenes.
• Los niños compartirán lo que han traído de tarea.
• Hacer un listado de los juegos que les parezcan más interesantes y conversar sobre ellos, cuestionarles
¿Cómo podemos jugar, que cosas tenemos en la escuela o en casa podemos usar, que cambios podemos
hacer para hacer el juego más divertido o más retador?
• ¿Y si jugamos en equipos será más difícil o más fácil?, ¿Por qué?, ¿Cuándo jugamos en equipo o solos
se necesitan reglas?, ¿Cómo cuáles?.....
De forma grupal se realizará un reglamento donde los niños con mi ayuda asignen normas las cuales se
deberán de acatar durante los juegos realizados durante estos días.
• Les indicare a los niños que para realizar unas mini olimpiadas en la escuela necesitamos prepararnos,
esforzarnos y aprender a trabajar en colaboración con
niñas y niños, por tanto vamos a estar participando en diversos juegos y ejercicios motrices.

Dentro del salón de clases pedir a los niños que tomen un papelito de alguna de las dos bolsas. Deberán
de ver qué imagen de animal les toco y hacer el sonido que sea característico de este (sin hablar para
que no digan que animal les toco), así mismo deben de escuchar para poder localizar a su pareja. Ya
localizada su pareja se sentarán juntos.

Fuera del aula los niños realizaran un concurso de carreritas por parejas en donde realizarán diversos
ejercicios como carretilla, con costales, atados los pies entre otros que impliquen la colaboración de los
dos miembros, así como la coordinación y resistencia, una vez que los niños logre realizar con éxito
dichas actividades, invitarles a proponer algunas variantes al juego.

Regresando al salón se les cuestionará a los niños cómo se sintieron al trabajar en parejas, qué fue lo
que más se les dificultó y qué fue lo que se les facilitó, de igual manera se les cuestionará a los niños:
¿Qué prefieren trabajar en equipos con muchos integrantes o con pocos? ¿Por qué?

Los niños observaran videos de carreras en los juegos olímpicos, conversaran sobre lo que observaron
y propondrán ideas y sugerencias para jugar a carrera de relevos, carreras con obstáculos o carreras
individuales.

Se realizará una dinámica para formar equipos, todos los niños escogerán un dulce de una bolsa y se
juntarán todos los niños que tengan el mismo color del dulce. Con los equipos realizados en la
actividad anterior (6 integrantes), fuera del aula realizarán carreras de relevos usando palos.

Con apoyo de conos, palos y palos los niños jugaran a carreras de obstáculos y después carreras
individuales., cuestionarle a los alumno previo al juego, ¿Qué cambios creen q podemos hacer?, ¿Cómo
nos podemos colocar?, ¿En qué posición debemos de ponernos para ser como los atletas?
*Registrar y observar en niños son más hábiles en dichos juegos, y tomar nota de como los niños resuelven los
problemas que enfrentan durante las actividades.
Los niños verán la forma de alearse con otros 3 equipos formando solamente dos grandes equipos. Con
esos dos equipos los niños realizarán la actividad de estira y afloja que consiste en formar dos filas en
las cuales los niños se formarán del más pequeño al más grande y jugaran a jalar la soga para ver quién
es el equipo más fuerte.
 Al regresar al salón se retomarán las reglas que se habían acordado anteriormente y se analizará cuales
se respetaron y cuáles no, realizando un dibujo de las consecuencias que puede haber al no respetar las
reglas, y algunos niños lo expondrán al grupo.

De forma grupal contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué equipos ganaron?, ¿Cómo le hicieron para
ganar?, ¿Hubiera podido ganar un solo niño?, ¿Creen qué fue trabajo en equipo? ¿Por qué?, ¿Todos
participaron?, ¿Qué hizo cada uno?, ¿Qué actividades físicas fueron más sencillas?, ¿Qué hubiera
pasado si nos faltaba un compañero? ¿Habrían logrado terminar las carreras?

Los niños verán un video de la importancia de trabajar en equipos, y las ventajas que también nos da
trabajar individualmente, y se llegará la reflexión que existen algunos juegos y trabajos en los que se
trabaja solo pero a la vez con demás personas.

los niños usaran la alberca para jugar competencias de natación, relevos acuáticos y handball.
previamente veremos las reglas de los juegos y los niños se organizaran en equipos con algunas madres
de familia quienes apoyaran como monitoras.
En el aula realizaran el juego de pisar globos, el cual consiste en que cada niños tiene un globo
amarrado a los tobillos, el espacio del juego estada delimitado para evitar accidentes, los niños tratarán
de pisar los globos de sus compañeros, cuidando que no pisen el suyo, y ganará quien se mantenga más
tiempo sin que le pisen el globo. Se cuestionará a los niños: ¿fue necesario trabajar en equipo? ¿Qué
hubiera pasado su nada más hubiera jugado uno?
De forma grupal los niños, dentro del aula dirán cuál es su animal favorito, mediante un juego en donde
lanzarán un estambre a sus compañeros, hasta crear una telaraña, donde todos hayan participado,
posteriormente tendrán que buscar la forma para desenredar el estambre, mediante el trabajo
colaborativo. Al lograrlo expondrán como fue que lograron desenredar la telaraña, si no lo logran
explicarán porque creen que no lo alcanzaron el cometido.
Se escribirán en el pizarrón los animales que ellos dijeron que más les gustaba, y se reunirán en equipos
con los niños que tengan gustos parecidos hasta formar 3 equipos. Se retomará el reglamento y se
analizará cuál de estas normas se pueden aplicar en un partido de futbol, ya seleccionadas, se añadirán
otras que los niños consideren que son necesarias. hacer hincapié en la necesidad en lo importante que
es comunicarse con sus compañeros para poder jugar, organizarse y meter goles.
 Los niños saldrán al área verde y jugarán un partido de futbol, Mientras el otro equipo que no
está jugando realizará animación para su equipo preferido. Al finalizarlo se les cuestionará:
¿Qué hacían para poder jugar?, ¿Las niñas también pueden jugar futbol, por qué?
• Invitar a los niños a conformase en dos equipos grandes donde haya niñas y niños, dividiremos la
cancha en dos, algunos niños seleccionados tomaran un pañuelo lo lanzarán de equipo a equipo
tratando de cacharlos y no dejarlos caer.---Regresando al aula los niños realizarán un registro en
donde reflejen las dificultades que tuvieron y como hicieron para resolver esos problemas.
• Se intercalarán en los equipo niñas y niños y cada equipo estará en filas detrás de una línea, los
integrantes del equipo tomarán con una mano la pierna del compañero de enfrente y la otra la apoyarán
sobre su hombro, deben llegar todos hasta la meta sin soltarse ya que si se sueltan tendrán que llegar
hasta el principio.
• Regresando al salón de clases los niños contestarán a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron
trabajando niños y niñas juntos?, ¿en qué equipo trabajaron mejor cuando estaban puros niños del
mismo género o cuando estaban combinados niños y niñas?
¿Por qué?
• De manera individual los alumnos realizarán una carta dirigida a un compañero del género opuesto en
donde reconocerán las capacidades de que tiene cada uno.
• De acuerdo a las actividades y juegos realizados los alumnos con mi apoyo organizaran que disciplinas
y que alumnos participaran en cada juego de las olimpiadas. (cuestionar a los niños, cual les gusto, en
cual juego fueron buenos, quienes recuerdan que eran buenos para ciertos juegos etc.)
carreras carreras de
obstáculos carreras de
relevos ciclismo natación
relevos acuáticos
Cada alumno deberá registrarse en unas hojas para dar a conocer a los papás la disciplina en la que van a
participar.
Solicitar el apoyo de algunas madres de familia para hacer algunos entrenar antes un par de veces antes de las
mini olimpiadas.
• Conformados en asamblea conversar sobre cómo deben de venir vestidos para las olimpiadas, invitarlos
a proponer sus ideas y registrarlas en la cartulina.
• Repartir comisiones para ver quién va dirigir el evento, quien va ayudar a hacer las medallas, quien va
buscar el material, quien va apoyar a acomodar y guardar.
• Los niños elaboran la lista de materiales que vamos a necesitar así como la lista de invitados y propuesta
para quienes serán parte del jurado.
• Con apoyo de las madres de familia los alumnos se conformaran en equipos con la intención de ensayar
en su disciplina, de igual manera los alumnos se apoyaran para acomodar y recoger el material que
necesiten.
• Conformados en equipos los niños elaboraran los banderines para cada uno de los juegos olímpicos,
después de manera individual elaboraran y decoran las invitaciones para el evento.
Observar videos e imágenes sobre las olimpiadas, pedirle a los niños que me ayuden a hacer un orden para
hacer la actividad, ¿Qué hacemos primero, cuales deportes o juegos creen que deben ir primero y cuáles
después?
CIERRE
Como cierre de la situación el grupo Participara en una mini olimpiada donde realizarán diversos retos físicos,
de acuerdo a sus habilidades y destrezas, a dicha actividad estará invitada los alumnos de la escuela así como
los padres de familia del grupo.
Los alumnos competirán en las siguientes disciplinas o juegas.
• carreras
• carreras de obstáculos
• carreras de relevos
• ciclismo
• natación
El jurado calificara y premiara a los primeros lugares de cada disciplina, otorgándoles una medalla.
Madres de familia en conjunto con sus hijos evaluaran como ha sido su desempeño en las actividades, que fue lo
más se les dificulto y que fue lo que más les gusto.
Se cuestionarán a los niños: ¿Qué fue lo que les gusto de trabajar en quipos? ¿Y qué no les gusto? ¿Cómo se
sintieron trabajando niños y niñas juntos? ¿Hubieran podido hacerlas ustedes solitos? ¿Qué se les dificulto
trabajando en equipo?


Ingles Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
Diálogos o charlas sobre avances de los
Educación física Selección de aprendizajes para el
alumnos
siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Minio limpiadas en el preescolar

Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Da instrucciones para organizar y Logra dar instrucciones en la Lleva a cabo instrucciones Aun se le dificulta dar
realizar diversas actividades en realización de diversos juegos y en ocasiones expresa que instrucciones en
juegos y para armar objetos. y actividades. hacer para orientar a sus actividades diversas.
compañeros.
Compara distancias mediante el Al interactuar y Con apoyo logra comparar Se le dificulta comparar
uso de un intermediario. jugar logra distancias en juegos. distancias, observa y dice
comparar distancias al azar.
reflexionando sobre quien llegó
más lejos.
Atiende reglas de seguridad y Propone y lleva a la práctica Propone reglas de Se necesita estar
evita ponerse en peligro al jugar y medidas de seguridad para seguridad, aunque aún está retomando las reglas de
realizar actividades en la escuela. evitarse poner en riesgo al en proceso de ponerlas en seguridad, no mide
realizar diferentes actividades. práctica en actividades y consecuencias y en
juegos. ocasiones se pone en
riesgo.
Comunica emociones mediante la En diversas actividades logra Participa en juegos donde Durante juegos se muestra
expresión corporal expresar sentimientos y ponen en práctica la tímido y no logra expresar
emociones utilizando su expresión corporal, aún emociones y puntos de
cuerpo. está en proceso que logre vista median la expresión
comunicar emociones. corporal.
Colabora en actividades del Logra trabajar en equipo y Participa en actividades Se le dificulta el trabajo en
grupo y escolar, propone ideas y proponer ideas para llevar a colectivas y de equipo está equipo y comunicar puntos
considera las de los demás cabo una actividad en en proceso de colaborar y de vista.
cuando participa en actividades conjunto. aportar ideas. Es necesario trabajar de
en equipo y en grupo. manera focalizada.
Reconoce formas de participación Pone en práctica acuerdos para Conoce normas y acuerdos Se le dificulta llevar a la
e interacción en juegos y la convivencia en juegos y para la convivencia, está en práctica acuerdos y normas
actividades físicas a partir de actividades proceso de llevarlas a la para la convivencia, en
normas básicas de convivencia. interactuando de manera práctica en juegos y ocasiones pelea.
armónica. actividades.
Autoevaluación
Educadora: ______________________________________________

siempre
Consignas claras
Logros
Compromisos

siguiente mes
MAY
O
Jardín de niños:
Clave:
Historias cruzadas Propiciar el gusto de la lectura a través de narraciones donde los alumnos
describan características y sucesos importantes, asimismo dando utilidad a los
números en los diversos textos que se aborden.

curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Literatura
académica


curricular 2
Producción, interpretación e Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
intercambio de narraciones relatos literarios.
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales

Numero Identifica algunos usos de los números n la vida cotidiana y entienden que significan
Familiarización con los Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego
elementos básicos de las simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales
artes
Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás
cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

Que opinen, relacionar textos que tienen similitudes y contentar y tomar • Sillas
notas. • Mesas
• Cuentos elaborados por los niños
Reconocer emociones y cuáles tienen mayor intensidad en ellos. • Títeres
• Teatrino
• Escenografía
Compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta y disgusta, y sus • Libreta de investigación
emociones. • Libro de mi álbum
• Lápices
• Crayones
• Libros de la biblioteca
• Máscaras, pañuelos o antifaces
• Papeletas
• Lápices
• Textos literarios
• Cartulina
• Pintura
• Colores
• Crayones
• Resistol
Diamantina
Inicio:
• Presentación de los cuentos de la biblioteca escolar (aula).
• Permitir que los niños toquen y observen los cuentos.
• Durante la exploración cuestionarlos sobre si contiene números, en que parte del libro, para que sirven.
• Preguntarles que observaron, cuales les gustaron más y que podemos hacer con ellos.
• Al azar escoger un cuento, sentarlos sobre sus tapetes para escuchar la historia e irles mostrando las imágenes.
• Hacer pausas al contar la historia para atraer su atención e interrogarlos sobre lo que seguirá en la historia.
• Al terminar platicar acerca de los personajes, como eran, el lugar en que se realiza la historia y los objetos que
aparecen.
• Expresar lo que les gustó y no de la historia.
Platicar sobre los cuentos que su familia les han contado en casa y expresar cuál es su preferido. (Llevarlo al día
siguiente)
Desarrollo
• Cada niño mostrará y presentará el nombre de su cuento y lo intercambiará con otro compañero para que lo
conozca, pedirles que identifiquen números en sus libros, dialogar el sobre porque están ahí, para que servirán.
• Posteriormente entre todos se seleccionara uno de los cuentos para la lectura.
• Para ello por medio de la votación y el conteo los alumnos escogerán el texto, identificando para que nos sirven
los números en esta situación, cuantos fueron los votos, cual cuento obtuvo más o menos.
• Durante la lectura los alumnos dialogaran y comentaran lo que sienten o más loe llama la atención,
posteriormente realizaran un dibujo de lo que observaron en el cuento del
compañero, identificando personajes y sucesos que más le llamo la atención
-cuestionarlos acerca de qué personajes les gustaría ser de todos los que han conocido en los cuentos y por qué.
• Se propondrá la exposición de un cuento de la biblioteca del aula “Confundiendo historias”

https://www.youtube.com/watch?v=f8Usd8xlYvM
• Iniciar la sesión con el cuestionamiento ¿alguien conoce la historia de caperucita roja?, posteriormente de las
respuestas, cuestionar ¿creen que hay otra u otras caperucitas diferentes?, ¿en que serán diferentes?, mostrar el
libro y se repetirá el ultimo cuestionamiento.
• Del cuento seleccionar 4 páginas para retomarlas al final de la lectura.
• Iniciar la lectura en voz alta y una vez terminada cuestionar a los alumnos sobre esas páginas ¿Qué dice?, ¿Qué
paso? Donde los alumnos expresen con sus propias palabras lo que paso, asimismo cuestionarles hay números en
el cuento, ¿Dónde?, ¿para qué sirven?
• Comentar con del grupo sobre las caperucitas roas de otros colores.
• Pedir que individualmente cada alumno registre y describa las características de su favorita, al final cuenten una
historia considerando las características de su caperucita.
• Se invitara a una mama para trabajar en equipo con los niños. Previamente en casa los niños platicaran sobre que
otra trama se le puede dar a caperucita roja, que personajes podemos poner o quitar.
• Se cuestionara a los alumnos sobre lo abordado en la jornada pasada, retomando el cuento de “Confundiendo historias”
que paso, personajes, sucesos.
• Cuestionarlos sobre se puede cambiar la historia, ¿podemos cambiar los personajes?, que ideas se les ocurren, proponer
una confrontaciones de ideas y proponer la elaboración de cuentos cambiando personajes de caperucita roja para
realizar un libro de cuentos sobre caperucita roja.
• Organizar varios equipos de 5 integrantes e invitar a los niños a que cada uno escriba una historia sobre caperucita
donde cambien al lobo feroz por otro personaje, utilizando diferentes materiales.  La mama será la monitora y será
moderadora para el dialogo sobre las ideas e historias.
• Durante l realización de cuentos cuestionarlas referente a ¿Cuál o cuáles serán los personajes que cambiaran? ¿Qué
pasara con caperucita roja?
• En plenaria los alumnos compartirán su historia y al finalizar se compilara el libro, donde los alumnos reflexionaran
sobre el título del libro, la imagen de la portada y contraportada.
• Colocar el libro en la biblioteca del aula.
• Proponer la lectura del texto “El juego de leer, los juegos”.
• Mostrar la portada del libro e invitarlos a que lean el titulo e identifiquen su contenido por medio de la ilustración.
• De manera grupal describir las características del libro y mostrar cada página a fin de que se familiaricen con el diseño,
el formato y las ilustraciones. Mencionar que narra una historia por medio de palabras e ilustraciones.
• Iniciar la lectura, deteniéndose en cada frase, mostrar la página a los alumnos dando tiempo suficiente a que
identifiquen la ilustración y completen la expresión, propiciar la participación de todos los niños.
• Después de la lectura, pedirles que se imaginen otras situaciones que pudieran vivir los niños de la historias ¿Qué
sucede si juegan otros juegos?, ¿Qué pasa si asisten 12 niños?, ¿Qué pasa si solo se premia a los tres primero lugares?,
los comentarios se anotaran en el pizarrón. Para retomarlas en la siguiente jornada.
Reflexionar sobre que otra trama se le puede dar a la historia y escribirla en casa.
• Exponer la historia que se creó en casa, comentar sensaciones, ideas y personajes que cambiaron.
• En plenaria reflexionar sobre las distintas historias, que semejanzas y que diferencias hubo, que sintieron al escuchar la
historia.
• Posteriormente en el libro de “Mi a un” pág. 14 se observara y reflexionara sobre lo que observan, que personajes
observan, que historias conocen.
• En plenaria se dialogara sobre cuentos que han leído.
• Proponer la creación de un cuento en grupo, donde los niños tomen como base los personajes de la ilustración, así
como seleccionar un título y trama.
• Al final se expondrá el cuento y se registrara en el cuaderno de investigación.
• Se realizara una visita a la biblioteca, los alumnos observaran, explorara y manipularan los libros.
• Se realizara la votación de un libro para su lectura, los alumnos colocaran los números 1, 2, 3, 4 0 5 para elegir uno de
los libros de su interés.
• Durante la lectura se cuestionara sobre los personajes o lo que más les llamo la atención.
• Pedir a algunos alumnos que representen a los personajes de acuerdo a lo que van escuchando.
• En equipos realizaran el registro de los personajes y trama, exponiendo lo que más les llamo la atención.
• En casa investigar cuentos literarios y llevarlos a la escuela.
• Exponer algunos de los textos literarios, platicar sobre lo que más les llamo la atención, los personajes y sucesos
importantes.
• Proponer la puesta en marcha del cuento (obra con títeres). Seleccionando por equipos uno de los cuentos o relatos
que trajeron a la escuela.
• Proponer a los alumnos la votación o toma de acuerdos para la selección del texto.
• Por equipos se organizaran para reflexionar sobre los personajes, historia, así como el material con el que se harán los
títeres. ¿Qué necesitan?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué hará cada uno? Realizaran registros como apoyo para la
organización.
• En equipo comenzaran con la elaboración de la escenografía para la trama de su historia, donde los alumnos
platiquen, que pasara primero, que después y que al final.
• Promover el dialogo y la toma de acuerdos
• Se culminará con la elaboración de la escenografía
• Asimismo por equipos se acordarán y pondrán de acuerdo para la selección del personaje del cuento, por medio del
dialogo, para continuar con la elaboración de sus títeres.
• Se invitara a una mama por equipo para el apoyo y monitoreo dentro de los equipos durante la elaboración de su
títere.
• Dar un breve espacio para organizarse y realizar la práctica de su cuento.
• Finalizar con la dramatización e su cuento por equipos, propiciando la escucha y toma de turnos.
Organizar el orden del día y las acciones a realizar para la mañana literaria.
Cierre:
• Mañana literaria: los alumnos junto con los compañeros de los otros terceros organizaran una mañana literaria en
donde cada uno de los grupos presentara producciones o acciones realizadas durante la secuencia didáctica, en su
casa el grupo:
1. Presentación de un cuento de títeres, donde sean los alumnos que narren y lleven a cabo la dramatización, uno de
los niños del salón será el presentador y platicara sobre el proceso de realización y selección del cuento.
2. Narración de los cuentos de caperucita roja, otro grupo de niños serán los encargados de presentar las historias de
caperucita roja con sus variables, exponiendo y narrando algunos de los textos, promoviendo la participación de
los niños que son tímidos y trabajando de manera colaborativa y con respeto.
3. Se seleccionara a dos niños que serán los maestros de ceremonia y presentadores de cada turno.
4. Al finalizar de la mañana dos niños pasaran a platicar sobre ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Qué fue
lo que más les gusto?
En plenaria se realizara una lluvia de ideas done se exponga como me sentí, que aprendí, como lo aprendí

Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar a conocer
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) recomendaciones para trabajo en casa.
Análisis de desempeño (Rubrica) Atención focalizada
Monitores

Ingles Mochila viajera Cumplimiento de tareas
Música Graficas de asistencia Llevar el material necesario
Fichas matemáticas
alumnos
Artes
Semáforo de asistencia
Premiación al rey del día
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Historias cruzadas

Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Describe personajes y lugares Al escuchar lecturas de Logra escuchar distintos Escucha lecturas de
que imagina al escuchar textos, expresa tipos de textos y en diversos textos pero se le
características, elementos y ocasiones participa en la dificulta expresar y
cuentos, fábulas, leyendas y sucesos que le llamaron la expresión de que fue lo que describir personales, lo que
otros relatos literarios. atención, interpreta más le gusto y escucho y más le llamo la
imágenes y usa su describiendo los personajes atención.
imaginación. de la historia.
personales o lo que más le llamo la expresar lo que observo y
Identifica algunos usos de los Expresa la utilidad de Durante la Diferencia entre

números en la vida cotidiana y algunos números en exploración de libros números y letras de
entienden que significan los libros o identifica números. los libros
ilustraciones.
Representa historias y Utiliza diferentes recursos Con apoyo de sus Necesita que lo estén
personajes reales o imaginarios como compañeros logra utilizar motivando y orientando a
dramatizaciones, juego diversos recursos como la utilización de diversos
con mímica, marionetas, en el marionetas, recursos para la
simbólico y marionetas
juego simbólico, en para representar historias, dramatizaciones o juego representación de historias,
dramatizaciones y con recursos personajes y sucesos, se simbólico para representar personajes y sucesos.
de las artes visuales. muestra historias aunque en
desenvuelto y autónomo. ocasiones de muestra
tímida.
Colabora en actividades del Logra trabajar en equipo y Participa en actividades Se le dificulta el trabajo en
grupo y escolares, propone proponer ideas para llevar colectivas y de equipo está equipo y comunicar puntos
a cabo una actividad en en proceso de colaborar y de vista.
ideas y considera las de los conjunto. aportar ideas. Es necesario trabajar de
demás cuando participa en manera
actividades en equipo y en focalizada.
grupo.
Autoevaluación
Educadora: ______________________________________________

siempre
Consignas claras
Logros
Compromisos

siguiente mes
JUNIO- JULIO
Jardín de niños:
Clave:
¿Por qué llueve? Conocer algunos fenómenos naturales como la lluvia, propiciando la reflexión y
creación de suposiciones que favorecen al descubrimiento y experimentación

curricular
académica

natural y social

curricular 2
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para que los
demás comprendan.
Exploración de la naturaleza Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,
utilizando registros propios y recursos impresos.
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.

Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando ideas para  Laminas
que los demás comprendan.  Libros
 Cañón
Elaboren explicaciones
Recopilar datos  Computadora
Representar información  Bolsas herméticas
 Plumones permanentes
Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos  Agua
 Colorante
 Frascos
 Hielos
 Agua caliente
 Imágenes sobre el fenómeno
de la lluvia
 Cuaderno de trabajo
Cartulinas
Inicio:
 Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Por qué llueve?, ¿Por qué tienen las nubes agua?, ¿de dónde viene esa
agua?, ¿Qué pasa después de que llueve?, las ideas se colocaran en el pizarrón para después contrastarse
entre todos.
Desarrollo:
 Exponer algunas imágenes referentes a la lluvia y el ciclo del agua, pedir a los alumnos que expresen
sus ideas e inferencias sobre él porque lloverá, o lo que creen que pasa, desde como llueve, para que
llueve, las ideas se registraran y posteriormente se compararan.
 Proponer una investigación dentro de la escuela donde los alumnos pregunten a sus compañeros sobre
que es la lluvia, porque llueve y de donde se imaginan que viene el agua de la lluvia, los alumnos lo
registraran en su cuaderno.
 Contrastar las ideas obtenidas, reflexionando sobre porque pasa ese fenómeno natural, así como elaborar
suposiciones de acuerdo a lo que sabe y lo que investigo.
 Proponer otras acciones para investigar sobre la lluvia: libros de biblioteca de aula y escuela, videos,
laminas, al finalizar dialogar sobre lo que se descubrió.
 Durante los videos e investigaciones sacar aquellas palabras que no comprendamos (condensación,
evaporación) o que no conozcamos su significado, para realizar una investigación exhaustiva sobre ella
preguntando a papas, compañeros y maestros sobre si conocen el significado de las palabras, en el aula
se realizara una confrontación de ideas sobre los resultados obtenidos.
 Con apoyo de imágenes, los alumnos en equipo realizarán un orden el proceso que lleva a cabo la
formación de la lluvia de acuerdo a lo que se ha investigado y sus inferencias, al finalizar se expondrán
los resultados, en donde de manera grupal se reflexionara y se acaran las conclusiones sobre ¿es el orden
correcto?, ¿Por qué? ¿Qué se necesita para que llueva?, entre otras preguntas que se originen en el
momento.
 Se propondrá la realización de unos experimentos para observar, reflexionar y describir el proceso del
fenómeno de la lluvia, previamente se tomaran los acuerdos pertinentes para los experimentos y trabajo
en equipo:
Antes de cada experimento cuestionar a los alumnos sobre lo que creen que pasara, propiciar el dialogo
y entre ellos preguntarse sobre sus inferencias respecto al experimento que se llevara a cabo.
1. El ciclo del agua en la bolsa: consiste en que cada niño tendrá que pegar a una ventana una bolsa
de plástico transparente con un poco de agua a la que ha añadido colorante alimenticio de color
azul. De este modo, al igual que ocurre en la realidad, el Sol calentará el agua y se producirá la
evaporación, al
cabo del tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua llegan incluso a precipitar.
2. ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros, retomar los acuerdos previos
para continuar, en un frasco se verterá un poco de agua caliente, pedir a los alumnos que se
alejen un poco, poner un plato en la parte superior del frasco y esperar un minutos para después
colocar cubitos de hielo en el plato, pedir a los alumnos que observen lo que sucede al interior
del frasco así como que reflexionen por qué paso eso.
 Al finalizar de cada experimento se registrara en su libreta las ideas previas e inferencias, así como lo
que observo durante el experimento y el por qué cree que paso eso, para posteriormente exponerlo frente
a sus compañero de equipo y entre todos llegar a una conclusión
Cierre
Realizar una lluvia de ideas, donde los alumnos reflexionen sobre lo aprendido durante la sesión:
1. ¿Qué aprendimos?
2. ¿Cómo lo aprendimos?
3. ¿conocimos palabras nuevas?
4. ¿Qué sabemos sobre la lluvia?
5. ¿Qué actividades hicimos para aprender?
6. ¿Cuál fue la que más les gusto?
7. ¿Cuál resulto más complicada o difícil de hacer?
 Se expondrán unas imágenes referentes al ciclo del agua, donde algunos alumnos pasaran a describir el
fenómeno de la lluvia, apoyándose en imágenes.

Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y cuando respete los
acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los alumnos que no respetan acuerdos
Ingles Fichas de trabajo para los alumnos que Cumplimiento de tareas

requieren más apoyo en el aprendizaje.
Música (P.M Y L.C) Diplomas y medallas Llevar el material necesario
Educación Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos
(Asistencia y participación.)
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Por que llueve
Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Explica como es, como ocurrió Logra explicar de manera Paulatinamente logra Está en proceso de una
o como funciona algo, clara y concisa que paso, explicar ideas y lo que mayor participación, en
de manera ordenada y sucedió, aún está en ocasiones expresa
ordenando las ideas para que los lógica cada una de las proceso de realizarlo de aspectos que le llamaron
demás comprendan. ideas. manera ordenada y en la atención.
ocasiones no se le
entiende.
Comunica sus hallazgos al Expresa lo que observa de Observa hallazgos de Se muestra interesado en
observar seres vivos, fenómenos elementos de la naturaleza, elementos de la naturaleza, situaciones de la
rescata características y está en proceso de naturaleza sin embargo
y elementos naturales, elementos que lo comunicarlos y apoyarse se le dificulta expresar
utilizando registros propios y conforman, se apoya de en recursos propios como ideas o lo que observo de
recursos impresos. recursos impresos. imágenes o registros. su medio.
Experimenta con objetos y Logra llevar a cabo la Es reflexivo y logra llevar a Durante la
materiales para poner a prueba experimentación, expresa cabo experimentación logra
que cree que pasara diferentes experimentos aún observar lo que sucede
ideas y supuestos. infiriendo, compara los está en proceso de poner a sin embargo aún no logra
resultados obtenidos y prueba ideas y expresar inferencias o
expresos porque sucedió supuestos. ideas.
eso.
Observaciones/Recomendaciones:

Jardín de niños:
Clave:
Mi zona de juegos Desarrollen habilidades numéricas a partir de actividades que implican el conteo
y la resolución de problemas en situaciones variadas.

curricular
Campo de formación
académica


curricular 2
Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
elementos básicos de las
artes.
Inclusión Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con
apego a ellos.
Desarrollo de la motricidad Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.

Comparar colecciones y establecer relaciones tantos como, mayor que, • Palos de madera
menor que entre la cantidad de elementos de las mismas. • Pabilo
• Clips
Usar los números como cardinal, nominativo y ordinal en diferentes • Foami
situaciones de la vida cotidiana. • Plumones
• Pinturas
Determinar la cantidad de elementos en colecciones pequeñas ya sea por • Tablero
percepción o por conteo. • Pinceles
Participar en juegos y actividades enviúdales y en coordinación con otros. • Pelotas de unicel
• Plumones
• Resistol
• Imágenes de números
• Mandiles
• manteles
• Botellas de 2 litros
• Piedritas
• Círculos de foami o cartoncillo de colores
• Silicón
• Pelota mediana
• Botones
• Cuentas
• Círculos de foami
• Stikers
Figuritas de foami
Inicio:
• Cuestionar a los alumnos respecto a lo que es un centro comercial y registrar lo que saben sobre que es, que hay, quien ha
visitado y que es lo que ha observado , reflexionar y registrar lo que desean saber y como le podemos hacer para conocer sobre el
tema, así como la realización y organización de un centro comercial(actividades).
• Los alumnos tendrán que registrar en una cartulina ideas y conocimientos previos, proponiendo la investigación del tema con sus
demás compañeros, cuestionando sobre ¿Qué es un centro comercial?, ¿Qué hay en un centro comercial?, apoyándose con su
libreta de investigación.
• Al, finalizar se expondrá lo que registraron en su libreta, propiciando la confrontación del tema y se retroalimentara lo que se
colocó en la cartulina (Conocimientos previos, actividades y evaluación).
• Realizar un cronograma con las propuestas de los alumnos, donde los alumnos acuerden las actividades y el orden que se llevara
a cabo.
Toma de acuerdos, sobre como portarnos, trabajar en equipo, toma de turnos y el compromiso de los alumnos a llevarlos a cabo.
Desarrollo:
• Cuestionar sobre lo que hay en una plaza, quienes trabajan, como está organizada, cuales conocen, cuales han visitado, que
negocios hay, que les llama más la atención.
• Los alumnos realizaran registros en pizarrón sobre ideas y propuestas.  Proponer el llevar a cabo una plaza comercial donde los
alumnos,  Proyectar un video alusivo a algunas plazas importantes.
• Realizar un listado de los negocios o tiendas que se encuentran en la plaza, proponer la realización y organización de algunas,
por equipos y tomando acuerdos organicen e instalen cada uno de los negocios de su plaza
• Cuestionar a los alumnos respecto a si han observado o visitado la zona de juegos , que hay, como está organizada, proponer la
toma de turnos y respeto de acuerdos
• Registrad ideas y puntos de vista y retomarlas para la reflexión y confrontación de acuerdos.
• Proyectar videos o imágenes alusivas al tema, donde los alumnos.
• proponer que juegos han observado y jugado en su visita a la zona de juegos, registrar ideas y propuestas sobre juegos que se
pueden realizar y elaborar para nuestra plaza comercial.
• Proponer la elaboración de juegos, con apoyo de los padres de familia (Mañanas de Trabajo).
Tarea: pedir a los padres un tablero con orificios de unicel o cartón. Y 5 pelotitas de unicel de tamaño mediano.
• La Pesca.
• Cuestionar a los alumnos sobre el conocimiento del juego, donde lo han visto, que necesitamos, como lo haremos.
• Registrar las ideas en el pizarrón y confrontar ideas.
• De manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos, cada pescado tendrá una cantidad de puntos que no sea mayor
a 10.
• De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones para llevar a cabo el juego, así como los acuerdos durante la actividad
• Posteriormente se colocaran en un espacio abierto de la escuela y por equipos tendrán la consigna de pescar, se darán 3 rondas
en donde irán realizando un registro de los pescados y puntos obtenidos.
• Al finalizar se realizar el conteo total, se reflexionara sobre quien tuvo más, quien menos, cuantos faltan para tener la misma
cantidad entre otras problemáticas que los lleven a analizar y resolver.
• Tirar al Tablero.
• Cuestionar a los alumnos respecto a lo que se ha ido trabajando retomando experiencias previas y acciones a realizar.
• Propiciar en los alumnos la toma de acuerdos para el trabajo en el aula, como respetar, trabajar en equipo, compartir etc.
• Los alumnos en equipos de 4 y acompañados de algunas mamás elaboraran el juego del tablero utilizando pinturas, diamantina
e imágenes, en cada uno de los orificios colocaran números para el puntaje.
• De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones a llevar a cabo para el juego del tablero, propiciando el dialogo y expresión
de inferencias ¿Cómo le haremos?, ¿Qué será primero?, ¿Cómo ganaremos?
• realizar el juego del tablero en equipo, Donde los alumnos lleven a cabo las propuestas y acciones que se enlistaron en el
pizarrón, proponiendo el conteo para ver cuál niño fue el que anoto más puntos.
• En media luna evaluar lo trabajado, como me sentí, que me fusto, que aprendí, como lo hice, a que me comprometo.
• Boliche.
• Retomar las acciones realizadas anteriormente, propiciando la reflexión sobre ¿Cómo lo hemos hecho?, ¿Qué hemos logrado?,
¿Qué hemos trabajado?
• Cuestionar sobre el conocimiento del juego del boliche, como se juega, que se necesita, como le haremos, las ideas se registraran
en el pizarrón.
• En equipos los alumnos llevaran a cabo la elaboración del material, en equipos se tendrán que organizar para seleccionar la
cantidad de pequeñas piedras a colocar en las botellas, colocar el puntaje a cada pino (botella) y de qué manera se piedra obtener
un ganador.
• Realizar el juego en equipos de 4 alumnos, en donde realicen el conteo de los puntos obtenidos en cada ronda, tomando turnos y
llevando a cabo los acuerdos para la convivencia.
• Al finalizar se propondrá una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre la jornada, como lo hice, que aprendí, que fue
lo que más me llamo la atención.
• La lotería
• Propiciar el cuestionamiento con los alumnos, donde expresen experiencias previas con el juego de la lotería.
• Proponer la elaboración de un “Lotería de colecciones”,
• Retomar con los alumnos acuerdos para jugar y el procedimiento para realizar el juego, registrar las ideas en una cartulina donde
posteriormente se retomaran.
• Los alumnos con apoyo de las mamás elaboraran su tarjetón para el juego de la lotería, donde los alumnos reagrupen y cuenten
cantidades, así como utilizar los números que conocen para seleccionar los objetos a necesitar.
• Los alumnos serán los encargados de organizar y llevar a cabo los grupos de trabajo donde elaboren la lotería de colecciones.
• Al finalizar se llevara a cabo el juego de la lotería, previamente los alumnos propondrán los acuerdos para el juego, así como el
desarrollo de la escucha.
• Se propondrá el ponerles en marcha durante el cierre del proyecto, donde sean los alumnos quienes expliquen y sean los
encargados de los juegos.
• Lluvia de ideas y cuestionamiento sobre el tema, han visitado la zona de juegos Galex, que hay, como se organiza una tienda,
como adquirimos las cosas, que necesitamos.
• Se expondrán algunas imágenes alusivas a tiendas de juegos y zonas de juegos donde se propicie el rescate de:
• 1. Organización de la tienda (espacios o módulos)
2. Quienes trabajan ahí
3. Que se necesita para adquirir las cosas
4. Como se maneja (precios)
• Proponer la visita a la zona de juegos/tiendita de videojuegos/ parque atracciones donde los alumnos puedan observar de
manera más concreta lo que se vende, organiza y encuentra ahí.
• En equipos los alumnos organizaran los elementos para la visita
1. Equipo 1: acuerdos para la visita, como nos tenemos que portar, respeto, escuchar indicaciones etc., que se registraran en
una cartulina, apoyados de marcas o dibujos.
2. Equipo 2elaboración de permiso, donde los alumnos reflexionen de que tenemos que poner para que los papas acepten,
lugar, fecha y hora, así del porque iremos, se realizara en una cartulina para su exposición.
3. Equipo 3: realización preguntas para las personas que se encuentren en la tienda, propiciar la reflexión donde logren
rescatar lo más elemental, como que se necesita para comprar, cuánto cuestan las cosas, como está organizado, etc.
Al finalizar se realizara una plenaria donde los alumnos logren exponer su información, argumenten el porqué de esa decisión y se
logren tomar acuerdos para la visita.
Cierre
• Se efectuara la visita a la zona de juegos, para ello se retomaran con los alumnos los acuerdos para asistir.
• Propiciar la escucha y atención.
• En su cuaderno los alumnos irán registrando lo que observan.
• Posteriormente pasaran a la entrevista de manera grupal a la vendedora o persona que se encuentre en el establecimiento.
• Dar espacio y tiempo (10 min), para que los alumnos exploren y observen lo que hay en la tienda.
Dando oportunidad posteriormente al registro en su cuaderno de investigación.
• En plenaria los alumnos expondrán la información que obtuvieron durante su visita e interpretaran sus registros, dialogando
sobre la organización, como es la tienda, que les llamo más la atención. Retomando las acciones que se han realizado y lo
que se hará conforme a este tema.
Al finalizar alumnos y padres realizaran una lluvia de ideas donde expongan ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo le
hicimos para aprender?, ¿Qué actividades fueron las que más les gustaron?, así como una entrevista a los padres de familia sobre lo
que observaron en el cierre del proyecto.
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) ordenar materiales.
Alentar de manera individual a participar oralmente
Análisis de desempeño (Rubrica) en clase.

Música Diálogos o charlas sobre avances de los
Circulo de estudio
alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Mi zona de juegos

Jardín de niños:
Clave:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Resuelve problemas a través del Logra identificar cantidades Logra realizar el Realiza el conteo de los
conteo y con acciones sobre las y resolver diferentes conteo de objetos, con números que conoce, no
situaciones que se le plantean apoyo logra resolver logra llevar a cabo la
colecciones. problemas de conteo. solución de problemas.
Comunica de manera oral y Observa y determina la En ocasiones logra Reconoce algunos números
escrita los números del 1 al 10 cantidad de elementos identificar números de de manera inestable,
expresándola de manera oral manera oral y escrita, apunta y en algunas
en diversas situaciones y de y escrita en juegos, está en proceso de ocasiones participa.
diferentes maneras, incluida la actividades y resolución de comunicar o escribir lo
convencional. problemas. Reflexivo y que conoce.
curioso.
Usa recursos de las artes Lleva a cabo creaciones Con apoyo logra llevar Se muestra indeciso y
visuales en creaciones propias. propias utilizando pintura, a cabo necesita apoyo focalizado
escultura y otros recursos del producciones para crear producciones
arte. utilizando algunos propias.
recursos del arte.
Propone acuerdos para la Practica y promueve valores En ocasiones se le Muestra poco control de sus
como convivencia, respeto, dificulta seguir acuerdos y impulsos y se muestra
convivencia, el juego o el tolerancia y amistad en actuar conforme a valores desinteresado en practicar
trabajo, explica su utilidad y diferentes actividades y juegos como respeto y acuerdos y compromisos para
actúa con apego a ellos. que promueven el logro de los colaboración, por lo que actuar conforme a valores.
aprendizajes. se le tiene que recordar y
tomar compromisos para
llevarlos a cabo
(acuerdos y reglas).
Utiliza herramientas, En las actividades utiliza Logra utilizar Con apoyo y brindándole
instrumentos y materiales en diferentes materiales y materiales y atención focalizada logra
herramientas que herramientas sencillas, utilizar distintos
actividades que requieren de instrumentos y materiales
potencializan el control y aun se le dificulta por
control y precisión en sus precisión de sus lo que pide apoyo. que requieren control y
movimientos. movimientos precisión en sus
movimientos.
Observaciones/Recomendaciones:______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Educadora: ______________________________________________

siempre
Consignas claras
Logros
Compromisos

siguiente ciclo

Planeación Anual para Preescolar 2019 - 2020

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Planeación anual

Nombre de la situación Propósito

Componente Campo Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

Autoestima Reconoce y expresa características personales, su nombre, como es físicamente, que le

Tipo de experiencia Recursos

1. Escucho con atención

 ¿Qué fue lo que más de gusto?

Árbol de las emociones:

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaci

Realiza movimientos de Participa en juegos y Participa en Durante juegos y actividades

Aspecto Siempre Casi Algunas veces

Adecuaciones curriculares para el Aspectos a tomar en cuenta

Contando y jugando me Llevar a la práctica lo que conocen de los números y progresivamente

Componente Campo Organizador curricular

Área de desarrollo personal y

Educación física Competencia motriz

Tipo de experiencia Recursos

• La gran carrera de animales.

• Adivina quién soy

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las

Planeación Contando y jugando me divierto con las

Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacione s

Realiza movimientos de Participa en juegos y Participa en juegos Durante juegos y

Planeación Situación didáctica

Docente: Grado y grupo:

Componente Campo Organizador curricular 1

Área de desarrollo personal y Artes Expresión artística

Organizador Aprendizajes esperados

Tipo de experiencia Recursos

• *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Planeación Un viaje a través de la lectura

Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacione s

Aspecto Siem Casi Algunas veces

Adecuaciones Aspectos a tomar en cuenta

Nombre de la situación Propósito

Componente Campo Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

Participar en juegos y actividades.

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacion

Reconoce la importancia de Expresa alimentos Menciona algunos Participa en actividades

Utiliza herramientas, En las actividades utiliza Logra utilizar Con apoyo y

Nombre de la situación Propósito

Componente Campo Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

Familiarización con los  Comunica emociones mediante la expresión corporal.

Autoestima Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es físicamente, que le

Tipo de experiencia Recursos

Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa.

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Análisis de desempeño (Rubrica) Lugares estratégicos en el aula