Preescolar 1

PLANECION
ANUAL
PREESCOLAR
Etapa
diagnóstica
Planeación diagnóstica
Jardín de niños: Clave:
Docente: Grado y grupo:
Nombre de la situación Propósit
o
Llevar a cabo actividades de exploración que permitan
“Bienvenidos a la identificar que saben y que pueden hacer los alumnos, sus
escuela” características y rasgos personales referentes para organizar
el trabajo escolar del inicio del ciclo.
Tiempo Organización
3 semanas Grupal, en binas e individual
Componente Camp Organizador curricular 1

curricular o
Campo de Lenguaje y comunicación Oralidad
formación
Pensamiento matemático NÚmero, algebra y variación
académica
Exploración y comprensión Mundo natural
del mundo natural y social
Área de desarrollo Artes Expresión artística
personal y social Educación socioemocional Autoconocimiento
Educación física Competencia motriz
Organizador Aprendizajes esperados

curricular 2
Conversación Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus

compañeros. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas
y atiende lo que
se dice en interacciones con otras personas.
NÚmero Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Comunica de manera oral y escrita los nÚmeros del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Exploración de la Describe y explica las características comunes que identifica entre
naturaleza seres
vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con Produce sonidos al ritmo de la mÚSica con distintas partes del cuerpo,
los elementos instrumentos y otros objetos.
básicos del
arte
Autoestima Reconoce y expresa características personales, su nombre, como
es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y
que se le dificulta.
Desarrollo de Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad,
la motricidad por medio de juegos individuales y colectivos.
Tipo de experiencia Recurso
s
Oralidad, donde los niños dialoguen y conversen para  etiquetas
relacionarse, solucionar conflictos y ponerse de acuerdo.  globos
 dulces
Comprender el significado de los nÚmeros en
 peluches
diversos contextos como parte del desarrollo del  material de construcción
pensamiento matemático.  títeres
Exploración de la naturaleza donde realicen caminatas  bocina
para identificar lo que hay a su alrededor.  sombrero
Exploración y experimentación con materiales y  hojas de color
 plumones
herramientas del arte.
 calcomanías
Compartir intereses personales y opiniones con sus  cuerda
compañeros y educadora.  gises
Ejecutar movimientos corporales que impliquen  títeres
coordinación y equilibrio, como correr, saltar, rodar,  pintura para la cara.
girar, reptar, trepar y marchar.  Tucker
 plastilinas
 masa
 tablas de madera
 plumones
 juguetes
 abatelenguas
 grabadora
 estambre arboles grandes
 papel lustre
 cinta
 hojas
verdes
pegamen
to
 cinta
 plumones
 lápices
 crayolas
Día 1
Dar la bienvenida a los alumnos invitarlos a pasar a conocer su nuevo salón de clases.
o *Decorar el espacio para que los alumnos se sientan cómodos y alegres al
ingresar. Los alumnos se sentarán en el lugar que ellos deseen formando un círculo. Me
presentare ante ellos y les diré que hoy estamos de fiesta porque es nuestro primer día de
clases y habrá muchos premios y sorpresas que les gustaran.
Posteriormente los invitare a participar en un juego con globos al ritmo de la mÚSica, cuando
la mÚSica se detenga el niño que tiene el globo dirá su nombre y todos tendremos que
repetirlo fuertemente, conforme los niños vayan participando podrán obtener un pequeño
dulce.
Los niños jugaran veo veo… para identificar qué cosas del salón les gustan… invitarlos a
participar en la dinámica, pues si participan podremos explorar y jugar con los materiales y
juegos que hay dentro del nuestro salón.
*hacer hincapié a los niños que todos los días cuando sus papás vengan a recogerlos ellos
deben de esperar en su lugar y posteriormente despedirse.
Invitar a los alumnos a cantar para irnos a casa, cuando los papás lleguen... Despedirnos con
un abrazo y un premio e invitarlos a venir el día de mañana.
Día 2
Los alumnos escucharan y aprenderán una pequeña canción para jugar a la VACA
LOLA. “Caminando por el campo una vaca me encontré como no tenía nombre LOLA le
pondré, oh LOLA la vaca eres tÚ, si te jalo de la cola que nombre dirás tÚ” (dar la vaca a un
alumno e invitarlo a decir su nombre, entonces todos volvemos a cantar pero ahora utilizando el
nombre del compañero y así sucesivamente.)
Los alumnos jugaran al sombrero preguntón, para realizar dicha dinámica pediré a un
voluntario para que me ayude a sonar un pandero mientras el resto del grupo pasan el
sombrero, cuando pandero deje de sonar sacaremos un papel. (El sombrero tendrá papelitos
con los nombres de todos), el nombre del niño que salga deberá de decir algo le gusta.
(Ejemplo: juguete favorito, lugar preferido, lo que más le gusta hacer o jugar, comida favorita
etc.)
*Brindar estímulos por sus participaciones.
Tarea: traer un objeto o juguete favorito de casa. (ejemplo: un juguete, peluche, una almohada, cobijita) *ponerle
nombre a las pertenencias y no traer cosas costosas.
Día 3
Con apoyo de un títere los alumnos escucharan una pequeña historia sobre un león en
su primer día de clases, hacer hincapié en que debemos de ser valientes y no tener
miedo.
Invitar a los niños a conversar sobre la historia que fue lo que más les gusto.
Los alumnos aprenderán y cantaran la canción “VAMOS A CAZAR UN LEON”
posteriormente invitar a los niños a ir en busca del León, para ellos deberán seguir las
indicaciones que yo les vaya brindando antes y durante el recorrido que realizaremos
en la escuela.
1. Escucho con atención

2. Aprendo a formarme
3. Me sujeto de la cuerda sin soltarme
4. Ir hacia donde todos vayamos.
Los alumnos irán buscando al león quien se ha escondido en alguna parte de la
escuela… mientras hacemos el recorrido los alumnos irán identificando algunas partes
importantes de la escuela (cancha, área verde, la biblioteca, la dirección, la casita, la
cocina, el baño etc.)
*los alumnos seguirán indicaciones para mover su cuerpo y desplazarse de
diferentes maneras.
Día 4
Los alumnos comenzarán la mañana cantando la canción de “hola hola” donde todos
los alumnos deberán de realizar las acciones que ellos mismos vayan proponiendo.
(Aplaudir, abrazar, saltar, gritar, saludar etc.)
Invitare a los alumnos a saludar a sus compañeros de mesa dándose la mano o un
abrazo. Como ellos lo prefieran.
Apoyar a los alumnos para que presenten su juguete y objeto favorito que hayan traído
de su casa, después invitarlos a usarlos y compartirlos con sus compañeros de
mesa.*establecer juntos acuerdos y reglas para jugar y respetar las partencias de
otros.
Los niños usaran masa para representar con ella cual fue su juguete favorito del día
de hoy. (Observar lo que hacen y cuestionarlos de manera individual sobre su
producto, asimismo felicitar su esfuerzo mediante caritas felices o stikers.)
Día 5
Conformados en el suelo con el área despejada los niños escucharan la siguiente
canción, y después la cantaran conmigo utilizando sus manos.
“Si mis manos se miraran se quisieran mucho más, se darían muchos besos y se irían a
pasear, pero a una de mis yo no sé qué le paso de repente dio un resalto, y a la otra le
pego, se pelearon un buen rato hasta que una se cansó, y acostándose en el suelo,
dormidita se quedó, la otra mano arrepentida su amiga acaricio, prometió no pegar
nunca, y muy fuerte la abrazo.
Cuestionarles a los niños ¿es correcto golpear a nuestros amigos?, invitarlos a
conversar sobre qué cosas debemos hacer para ser buenos compañeros y amigos.
Usar imágenes como apoyo para ayudar a los alumnos a identificar acciones positivas y
negativas a las que nos podemos enfrentar en la escuela), cuestionarles cual es la
forma correcta de actuar y por qué.
Los niños participaran para establecer acuerdos para la convivencia en el aula,
invitarlos a registrar como puedan en el pizarrón, decirles a los alumnos que es
importante recordar siempre esos acuerdos a la hora de jugar y trabajar en el aula.
Cada niño elegirá un acuerdo que le haya llamado su atención y lo pintara de acuerdo
a su creatividad, invitarlos a conversar con sus familias acerca de lo aprendido el día
de hoy. Día 6
Antes de salir a ceremonia explicar a los niños que vamos hacer y cómo vamos a
desplazarnos. Juntos cantaremos “Marcho soldado”. *Felicitarlos por su esfuerzo y
participación en su primera ceremonia en el jardín.
Motivar a los niños diciéndoles que hoy les traje un amigo… (Un gusano muy travieso.)
Sentados en el piso realizaremos la dinámica del “El gusanito y la señora lengua”
donde favorece el lenguaje oral y la motricidad y la atención de los alumnos. Los niños
escucharan la canción para después aprenderla y cantarla juntos.
(Pintarles a todos una carita en su dedo índice antes de comenzar con la dinámica.) *
pedirles que presten mucha atención a los movimientos a la canción para poder
aprenderla.
cuestionarles a los alumnos lo siguiente:
 ¿Qué fue lo que más de gusto?
 ¿Por la señora lengua estaba enojada?
 ¿El gusanito que hizo bien y que hizo mal?
 ¿Qué hubiera pasado si el gusanito no se hubiera disculpado?
Comentarles lo siguiente: el gusanito uso algunas palabras mágicas, ¿ustedes saben
cuáles son las palabras mágicas? Los alumnos aprenderán las palabras mágicas: Por
favor, Gracias, discÚlpame, con permiso, decirles que estas palabras son tan
importantes como los acuerdos.
Los alumnos saldrán a la cancha u otros espacios, formados como un gusano gigante,
previamente se les dirán las reglas para salir… todos nos desplazaremos siguiendo el
ritmo del pandero, cuando este deje de sonar los alumnos deben de controlar su
cuerpo y detenerse procurando no lastimar a nadie. (Desplazarnos por varios espacios
de la escuela e ir variando la velocidad de acuerdo a habilidad que muestren los
alumnos por desplazarse y seguir indicaciones.)
Día 7
Los niños cantaran y bailaran la canción “Cabeza hombro rodilla y pie” una vez que
la canción culmine cuestionarles.
¿Qué partes del cuerpo se mencionan en la canción?, ¿Qué otras partes del cuerpo
tenemos?, ¿Qué cosas podemos hacer con nuestro cuerpo?, *invitarlos a pasar al
centro y decir que cosas hacemos con nuestro cuerpo.
Los alumnos jugaran a los espejos, pedir a un voluntario que pase a hacer un gesto o
movimiento usando la parte de su cuerpo que él quiera, después invitare a los demás a
copiar sus movimientos pues seremos unos espejos. Una vez que los niños hayan
comprendido la dinámica pedirles que elijan una pareja para jugar. (Recordar los
acuerdos y el respeto de turnos.)
De manera colectiva los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de aceite de iguana.
Proporcionare plastilina y tablas de madera para que los alumnos intenten crear una
obra plástica titulada. “este es mi cuerpo.”
Día 8
Formando un circulo los alumnos jugaran la ronda “a la rueda de san miguel” –
explicarles la dinámica e invitarlos a jugar. Recordarles el nombre de sus compañeros
pues posteriormente trabajara en parejas con otros compañeros.
Mostrar a los niños una caja de regalo en la cual habrá distintas imágenes de frutas o
animales, invitarlos por turnos a descubrir que cosas hay dentro. Una vez que se saque
una tarjeta, fomentare el dialogo e intercambio entre los alumnos a partir de algunos
cuestionamientos.
¿Qué cosa es?, ¿Cómo es?, ¿Qué color es?, ¿Dónde las has visto?, ¿A quién le gusta?,
¿Cuántos colores tiene? Etc.
Una vez que los niños participaron de manera oral, cada niño se colocara una tarjeta
gafete la cual tendrá una imagen. (Habrá dos tarjetas de cada elemento.), se pondrá
mÚSica y los niños se moverán por el espacio como a ellos se les ocurra, pero cuando la
mÚSica se tenga ellos tendrán que buscar al compañero que tenga una tarjeta igual a
la suya y tomarse de las manos. Se repetirá varias veces esta dinámica invitando a los
niños a tomar resolver las tarjetas y tomar otras diferentes para encontrar a otras parejas.
Colocarse con su Última pareja en el espacio de su preferencia donde se
les proporcionara material para compartir y jugar juntos.
Día 9
Los niños se saludaran con la canción “agita hoy tus manos”, motivarlos a hacer los
diversos movimientos que indique la canción.
Una vez obtenida la atención de los alumnos les cuestionare lo siguiente… ¿alguien
sabe qué son?, (señalando los cuentos de la biblioteca escolar), ¿les gustan los
cuentos, cuales les gustan?, ¿han escuchado cuentos en casa? Etc… se fomentará la
participación oral de los alumnos y los alumnos que deseen podrán usar el pizarrón
para registrar como puedan algunas de sus ideas.
Felicitarlos por su participación e invitarlos a escuchar el cuento de Caperucita y Lobo
feroz, (proponer acuerdos para la escuchar cuentos.) yo les contare el cuento
dramatizando la historia con apoyo máscaras y algunas vestimentas.
Después de escuchar el cuento los niños hablaran acerca de lo que gusto, de los
personajes y las emociones que les hizo sentir la historia. Apoyarlos con algunos
cuestionamientos como:
¿Cuál fue tu parte favorita de la historia?, ¿Qué parte te causo alegría, tristeza o miedo?, de
igual manera invitarlos a dialogar sobre cómo eran los personas, como se los imaginan,
de color creen que eran sus ropas etc.
De manera individual los alumnos dibujaran lo que más les haya gustado del cuento
narrado anteriormente. – invitarlos a compartir sus productos. (Rescatar productos
relevantes de los alumnos.)
Día 10
Sentados en el piso, cuestionare a los alumnos si recuerdan el cuento que escucharon
ayer... De esta manera los motivare a salir de salón para jugar a LOBO LOBITO,
previamente recordar con los alumnos los acuerdos y reglas para jugar. Durante el juego
comenzaremos con un lobo y luego con dos, con tres, cuatro y así sucesivamente...
Cada que se aumente o disminuya el nÚmero de lobos, pedirle a los niños que me
ayuden a contar cuentos lobos hay.
De manera individual en sus mesas los niños realizaran una actividad individual la
cual consistirá en identificar y clasificar imágenes referente al cuento de caperucita
roja, ellos tendrán la tarea de agrupar elementos segÚn sus cualidades, de igual manera
cuando los alumnos realicen el ejercicio les cuestionare acerca de cómo clasificaron los
objetos y les cuestionare cosas como: ¿Cuántos lobos hay, cuantos pinos etc.?
Invitándolos a identificar la cantidad de elementos en sus colecciones mediante el
conteo. (EVIDENCIA)
Los niños jugaran DERRIBANDO LOBOS, usando una pelota los niños deberán derrumbar
los bolos mismos que tendrán colocados un lobo por bolo, durante la dinámica los niños
harán uso del conteo para identificar cuantos lobos han logrado derrumbar.
Día 11
Los alumnos moverán e identificaran distintas partes de su cuerpo al bailar y cantar la
canción “el marinero Baila” (observar si los alumnos logran identificar las partes de su
cuerpo.)
*Ambientizar el aula de acuerdo al tema para motivar a los
niños. Invitar a los alumnos en participar en una experiencia
marina:
Conformados en asamblea se brindaran indicaciones y los niños saldrán fuera del aula,
para buscar peces de colores que estarán escondidos en la escuela. Una vez que los
alumnos encontraron los peces deberán regresar a su mesa de trabajo,
posteriormente les cuestionare. ¿Qué fue lo que encontraron, cuantos peces creen que
haya, como podemos saberlo, como se les ocurre que podemos agrupar los peces?,
invitar a los alumnos a que pasen al frente y me ayuden a resolver la situación. (Agrupar
los peces segÚn sus propuestas, hacer hincapié en esperar su turno para participar.) De
igual manera los alumnos realizaran el conteo para identificar cuantos peces hay y que
colección tiene más o menos.
Los alumnos jugaran “TODOS A BORDO” se ira narrando una historia de piratas a los
alumnos sobre una aventura en el mar, posteriormente los alumnos se desplazan por
el espacio moviéndose como ellos desee, cuando la mÚSica pare y ellos escuchen
“TODOS A BORDO” rápidamente tendrán que colocarse en un aro, después se irán
quitando aros, y los alumnos deberán de colocarse con un compañerito dentro de
un aro, si alguien queda fuera asignarle el papel de ser el capital y gritar “todos a
bordo”, * Involucrar y motivar a los niños para que todos participen y respeten las reglas
del juego.
Invitare a los alumnos a hablar sobre su experiencia en los juegos del día de hoy,
promoviendo el dialogo la escucha y la valoración de su propio desempeño. *
premiar a los alumnos que hayan jugado restando los acuerdos.
Día 12
Los niños se distribuirán en el espacio y participaran en la dinámica “Ay ay ay ay…”
explicarles que deben de ir cantando conmigo y moviendo las partes del cuerpo que yo
mencione.
ejemplo:
“¡Ay ay ay…! este bracito que no me da, que no me da, que no me da, lo tengo tieso
como un compás, como un compás, aceite de iguana le voy echar, le voy echar, para
que se mueva de aquí pa` allá, de allá pa´ ca” *(ir variando la velocidad de acuerdo a
la habilidad motriz que muestren los alumnos.)
Conformados en un círculo en el piso, proporcionare a los niños un abatelenguas con
un hilo enrollado, motivare su participación para que expresen como se les ocurre que
pueden jugar con ese material, promover que los alumnos escuchen a los demás y
copiar lo que otros hacen.
Los alumnos cantaran y al ritmo de la mÚSica “LA CUCARACHA” jugaran a enrollar su
hilo en el palito antes de que la canción termine.
Conformados en círculo en la cancha o un espacio al aire libre los alumnos jugaran a la
CUCARACHA, brindare previamente las indicaciones invitándoles a respetar las reglas
del juego. Decirles a los alumnos que cuando escuchen el silbato deberán regresar al
círculo para volver a jugar. Cada ronda pedirles que pasen al frente los alumnos que
fueron atrapados por la cuchara y juntos realizaremos el conteo, para saber que
cucaracha logro atrapar más niños.
Día 13
Árbol de las emociones:
Los alumnos se organizaran en círculo dentro del aula, invitarlos para que hablen acerca de las
cosas que hacen que realizan en casa con sus familias.
Posteriormente les explicaré que así como hay cosas que nos agradan que sucedan en familia
también hay cosas que no nos gusta o agrada que sucedan o pasen en casa y motivarlos a que
lo expresen, escuchar sus intervenciones y felicitarlos por su participación oral.
Los niños observaran la imagen de dos árboles gigantes, uno de ellos estará feliz y el otro
triste, platicarles que a los arboles les hacen falta sus hojas, también explicando la razón de
porque uno está triste (el expresa ese sentimiento porque es cuando pasa algo que a él no le
gusta) y el otro feliz (el expresa ese sentimiento porque es cuando le pasa algo que a él le
gusta mucho).
Proporcionare a los niños hojas para decorar nuestros árboles, pero antes ellos de manera
individual deberán de escribir o dibujar (como ellos decidan) lo que más les agrada, y lo que no
les agrada que pase en su familia. (Cada niño tendrá dos hojas, en una dibujara lo que le gusta
y otra lo que le disgusta.)
*acercarme a los alumno mientras trabajan y registrar lo que los alumnos expresen en sus
productos. Los alumnos compartirán frente a grupo el contenido de sus hojas antes de pasar a
pegarlas. Posteriormente se pegaran los arboles a fuera del aula para que los padres de familia
a la hora de la salida puedan leer el contenido y reciba el mensaje o información que su hijo
quiso expresar.
Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de pasto verde, jugar a hacer diversas
posiciones de acuerdo a lo que diga la letra de la canción. (árbol, huevo, rama, ave)
Día 14
En plenaria los niños observaran un caja de sorpresas y ellos deberán de adivinar ¿que hay
dentro de la caja? los niños darán su predicción y corroboraran que en la caja hay frutas
como naranjas (verdes y amarillas) mandarinas, manzanas (verdes, rojas, amarillas,
rayadas), limas, limón (verde, amarillo) etc.
Invitar a los niños a sacar todas las frutas , pedirles que nombren a las que ya conocen e
identificar a las que no conocían, de igual manera ellos manipularan y observaran la forma y
color, solicitarles que observen bien la fruta y cuestionarles: ¿Ustedes creen que se parecen?,
¿en que se parecen?,
¿Cómo podríamos diferenciarlas? Etc. *Los niños clasificaran las frutas por criterios
determinados tipo, color, tamaños, nombre, etc.
Solicitaré algunos niños voluntarios para taparles los ojos, pues mediante el gusto y el olfato
jugaran a identificar (que fruta es, que olor tiene, que es, como es, que forma tiene, son
blandas, duras, como es su piel etc.)
Invitare a los niños a dibujar en el pizarrón cual creen que es la fruta que manipularon,
probaron u olieron.
Conformados en equipos de 4 integrantes los alumnos jugaran al memórame de frutas.
Previamente conversaremos sobre cómo se juega al memorama, para ello pediré la
participación de algunos alumnos que ya conozcan el juego para que expliquen a los demás
de que se trata.
Día 15
Los alumnos observaran imágenes sobre museos de esculturas y un video titulado. “Zamba -
Excursión al Museo de Bellas Artes: Fernando Botero”
Posteriormente invitare a los niños a conversar sobre lo que observaron en el video y en las
imágenes.
¿Alguien sabe cómo se llaman, las han visto en alGÚn lugar, de que creen que estén hechas,
como se hacen?
Invitar a los alumnos a jugar a ser artistas para crear sus propias obras de arte. Les explicare
que vamos a trabajar con un material delicado con el cual debemos tener cuidado, se les
pedirá que establezcan reglas para poder trabajar en equipo. (Cuidar el material, compartir,
evitar tocar la ropa con las manos sucias etc.).
De manera individual cada alumno podrá manipular y moldear masa o arcilla para crear una
obra, les daré la indicación de que pueden hacer lo que ellos quieran y con esa escultura
expresar sus sentimientos. (acercarme de manera individual a ellos para conversar sobre lo
que están realizando)
* proporcionar ayuda a quien necesite.
Se dará un tiempo para que realicen las esculturas que quieran. En un área del aula se pondrá
papel periódico para que conforme vayan terminando coloquen su obra.
Enseguida se les pedirá que expresen lo que ellos quisieron crear. Se les cuestionará sobre lo
que hicieron, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿creen que podríamos hacer esculturas con otros
materiales?, ¿con cuáles?, ¿qué opinan de la escultura que hicieron?, ¿qué opinan de las
esculturas de sus compañeros?
Felicitar a los alumnos por sus obras de arte y brindar un espacio al finalizar la jornada para
que los
niños muestren y conversen con sus papás acerca de lo que han realizado el día de hoy.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Análisis de desempeño (Rubrica) Motivación a los alumnos que
se muestren tímidos
Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Educación física Realización de la
entrevista a padres
MÚSica Asistencia diaria de los alumnos
Cumplimiento del material que

Ingles se solicite.
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
Planeación diagnóstica
RÚBrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaci
ones
Solicita la palabra para Participativo, logra Logra exponer Escucha las ideas de
participar y escuchar las ideas
de sus compañeros. pedir la palabra y ideas y participar sus compañeros, se
exponer ideas, así sin embargo está muestra tímido y muy
como escuchar las en proceso de pocas veces participa.
ideas de desarrollar la
sus compañeros. escucha
y la toma de turnos.
Expresa con eficacia sus ideas Es seguro y InteractÚa con Logra seguir
acerca de diversos temas y
atiende lo que se dice en expresivo para sus indicaciones sin
interacciones con otras compartir ideas y compañeros embargo está en
personas. sentimientos, expresando ideas proceso de una
logra atender y puntos de vista expresión oral fluida y
indicaciones e de manera parcial. desenvuelta.
interactÚa con
sus
demás compañeros.
Cuenta colecciones Realiza el conteo Logra realizar el Realiza el conteo de
no mayores a 20
elementos de objetos, conteo de objetos y los nÚmeros que
juguetes y juguetes estando conoce, no lleva
material de en proceso de orden estable (1-5)
manera fluida y dominio y en
sin saltarse ningÚn ocasiones se salta
nÚmero (1-20) nÚmeros (1-15)
Comunica de manera oral y Reconoce los Expresa y registra Reconoce
escrita los NÚMeros del 1 al 10
en diversas situaciones y de nÚmeros del 1 al los nÚmeros que algunos nÚmeros y
diferentes maneras, incluida la 10 conoce en los logros expresar
convencional. expresándolos o juegos y aÚn se le dificulta
registrándolos en actividades diversas registrarlos.
juegos
y actividades.
Describe y explica las Observa imágenes Reconoce seres Observa elementos de
características comunes que
identifica entre seres vivos y sobre seres vivos y vivos y elementos la naturaleza sin
elementos que observa en la elementos de la de la naturaleza y embargo no logra
naturaleza. naturaleza describe expresa lo que describir o explicar
característicasy conoce de ellos. características.
elementos que los
conforman.
Produce sonidos al ritmo de la Escucha melodías y Escucha melodías Escucha melodías sin
mÚSica con distintas partes del
cuerpo, instrumentos y otros logra producir y logra seguir el embargo se muestra
objetos. sonidos utilizando su ritmo de la mÚSica tímido y prefiere
cuerpo u otros con distintos mantenerse
materiales, es objetos, lo hace
participativo y con apoyo. de observador.
propositivo.
Reconoce y expresa Es seguro de sí Expresa en En pocas ocasiones
características personales, su
nombre, como es físicamente, mismo, expresa ocasiones con sus compañeros
que le gusta, que no le gusta, características participa diciendo su
que se le facilita y que se le personales, lo que nombre y lo que le
ideas, sentimientos,
dificulta. le gusta y lo que gusta de manera muy
que le gusta y que
no, de manera clara no, necesita apoyo breve y tímida.
y para
motivarse.
desenvuelta.
Realiza movimientos de Participa en juegos y Participa en juegos Durante juegos y
locomoción, manipulación y
estabilidad, por medio de juegos actividades donde se donde con apoyo actividades prefiere
individuales y colectivos. mueve, manipula logra mantenerse
objetos y coordina
de manera individual moverse, manipular como observador y
y en objetos y coordinar muy pocas veces
equipo. movimientos. participa.
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora:
Aspec Siempre Casi Algunas
to siempre veces
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Acciones pertinentes, interesantes y

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos
Adecuaciones curriculares para el siguiente Aspectos a tomar en cuenta

mes
Septiembre
Planeación: Situación didáctica

o
Llevar a la práctica lo que conocen de los nÚmeros
Contando y jugando y progresivamente desarrollar mayor dominio en la
me divierto con las identificación de nÚmeros y mayor rango de conteo, por
medio de juegos y actividades interesantes y retadoras para
matemáticas los alumnos.
Tiemp Organización
o
Componente Camp Organizador

curricular o curricular 1
formación
Pensamiento matemático NÚmero, algebra y
académica
variación
Área de desarrollo
personal y social
curricular 2
Conversación Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus

compañeros.
Numero Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Desarrollo de Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por
la motricidad medio de juegos individuales y colectivos.

s
Comparar colecciones y establecer relaciones Boliche, foami, tarjetas, plumones,
tantos como, mayor que, menor que entre la pegamento, tijeras, pintura,
cantidad de elementos de las mismas. pompones, imágenes, pelotas y
cinta.
Usar los nÚmeros como cardinal, nominativo y ordinal en
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Determinar la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas ya sea por percepción o
por conteo.
Participar en juegos y actividades envIÚdales y en

coordinación con otros.
INICIO
 Conformados en asamblea comenzare por cuestionar a los niños acerca de los
nÚmeros,
¿Qué nÚmeros conocen?, ¿hasta qué nÚmero saben contar?, ¿saben contar a partir de
otro nÚmero diferente a uno? Los alumnos socializan sus conocimientos previos y
posteriormente observaran algunas tarjetas de los nÚmeros en desorden, (de una por
una) y les cuestionare
¿Qué nÚmero es?, ustedes saben que numero va después de este… me ayudaría a
contar a partir de este nÚmero…. etc.
 Proponerle a los niños realizar actividades sobre las matemáticas donde aprenderemos
a través de diversos juegos, presentar un listado de juegos que vamos a realizar,
comenzar por establecer reglas para jugar de cada juego (el o juego (s) que se realice
por día)
DESARROLL
O
 utilizaremos todas las cosas que se encuentran a nuestro alrededor para contarlas
oralmente y de manera ascendente.
 Se les dejara de tarea que en casa elaboren sus propios materiales para que
trabajen en el aula, en donde utilizaran material reciclado en donde le coloquen los
nÚmeros, y formen la serie numérica. Así para que ellos puedan manipularlos y se
diviertan a la hora de trabajar con su nuevo material.
 Gises de colores
Otra de las estrategias que utilizaremos, serán los gises, los cuales junto con las tarjetas de
los nÚmeros las colocaremos en un espacio abierto, en donde los copiaran.
Ya que los tengan escritos, cada uno de los niños, entre todos revisaremos si lograron la
consigna, o si alguien necesita apoyo.
Regresando al aula tendremos la tarea de que cada uno de los niños logre escribirlos en
sus libretas de investigación.
A la hora de la salida se llevaran la consigna de que en casa cuenten los juguetes que cada
uno de ellos tenga, y que coloque la serie numérica en orden ascendente, de igual forma
tomando en cuenta las cantidades de cada una de las simbologías.
Revisaremos las tareas que se llevaron a casa, y les colocaremos los sellitos
correspondientes a cada uno de los niños.
 Contando cereal
Utilizaremos materiales novedosos (cereal fruta loops), para realizar conteo y representar
las cantidades, en donde cada uno de los niños, tendrá la oportunidad de poder
manipularlos, formando la serie numérica de manera ascendente, de manera individual. Y
apoyaremos a algunos niños que se les dificulte más realizar la actividad.
Al finalizar la dinámica, los niños realizarán sus registros en cada una de sus libretas de
investigación.
 Observamos y contamos
Utilizaremos las TIC’S para ponerles unos videos interactivos, en donde cada uno de los niños
vaya siguiendo las indicaciones que se les vaya mencionando, basándose principalmente
en la realización del conteo de manera oral y de forma ascendente.
Cada uno de los niños tendrá la oportunidad de poder participar de manera individual o
grupal, seGÚn vayan siendo las indicaciones.
Al finalizar el video, tendremos una lluvia de ideas, en la cual tomaremos en cuenta las
opiniones de ellos, lo que más les llamo la atención, lo que más les gusto, o lo que se les
dificulto.
 Los elefantes
En el pizarrón se dibujara una telaraña, solicitaré a alGÚn niño que pase y tome la silueta de
un elefante y lo pegue en el centro de la telaraña, los alumnos cantarán la estrofa: “un
elefante se columpiaba sobre la tela de una araña como veía que resistía fueron a llamar otro
elefante”, Y así sucesivamente hasta pegar los 10 elefantes”
Posteriormente pedir a los alumnos que ordenen los elefantes en fila, para realizar un reto. Dos
alumnos se colocaran a unos metros enfrente del pizarrón y al sonido del silbato tendrán que
correr y tomar el elefante que ocupe el primer lugar, tercer lugar, etc. (previamente solicitarles
que observen muy bien el orden de los elefantes y el lugar que ocupa cada uno.)
 NÚMeros escondidos.
Los alumnos buscaran tarjetas con un nÚmero que estén bajo su silla, (habrá tarjetas del 1 al
10 amarillas y rojas) una vez teniendo las tarjetas, les pediré primeramente que se coloquen por
color. Una vez colocados por color deberán formar una fila del nÚmero 1 al 10 por equipos.
Gana el equipo que se organice y realice la actividad más rápido. Al concluir les pedirá que lo
realicen del nÚmero mayor al menor, del 1 al 10. Durante el juego observaré como se
organizan los alumnos, como resuelven el problema planteado y se les guiara con
cuestionamientos, ¿qué nÚmero tienes? ¿Va antes o después del nÚmero –? etc.
 La gran carrera de animales.

Los niños escucharan un cuento sobre los animales, en el pizarrón dibujar los animales que
salieron y registrar en qué lugar quedo cada uno, posteriormente saldremos a la cancha y
jugaremos a la gran carrera, (carreras de 5 o 6 niños), solicitar a los alumnos que aÚn no van
correr, sean el jurado y me ayuden a ver qué lugar tuvo cada niño en la carrera, los primeros
lugares de cada carrera podrán competir en la carrera final obteniendo un premio y una
medalla.
 Boliche
Conformados en dos equipos y con apoyo de madres de familia los alumnos jugaran al boliche,
ellos tendrán que lanzar la pelota derribar los bolos los cuales taran colocados en forma lineal,
cuando cada integrante derribe un bolo, se le cuestionara ¿Qué lugar ocupa el bolo que
derribaste?,
¿Cuántos bolos derribaste?... los alumnos se irán formando para esperar su turno. (nombrar
dos capitanes por equipos que ayuden a acomodar los bolos)
 Adivina quién soy
Comenzaremos a jugar algo de manera colectiva para que los alumnos comprendan la
dinámica del juego, se colocarán en la mesa boca abajo tarjetas con nÚmeros, solicitar alGÚn
niño que tome una tarjeta, pero no debe permitir que nadie vea que numero tiene, el resto de
los niños con mi apoyo tendrán que adivinar que numero tiene empleando preguntas: es mayor
-o menor -que x nÚmero, es el nÚmero x, hasta adivinar el nÚmero que tiene su compañero,
continuar cambiando el rol y después intentar jugarlo en binas.
 Medusa gigante
En el pizarrón se colocara una medusa gigante con nÚmeros, explicarles a los niños que tienen
que observar muy bien que numero tiene en cada patita pues es nÚmero indicara la
cantidad de
pompones que debemos pegarle. (por turnos los alumnos irán pasando mientras cuentan en
forma ascendente hasta llegar al nÚmero que indique cada patita de la medusa)
*Realizar un ejercicio individual referente al juego de la medusa realizado anteriormente.
 Movimientos locos
Conformados en la cancha los pedirles a los niños que inventemos algunos movimientos locos
para desplazarnos en la cancha, conformados en círculo experimentaremos los diversos
movimientos, posteriormente en una línea ellos tendrá que avanzar con el movimiento que se
indique llevando el control a través del conteo. Por ejemplo: 5 pasos de cangrejo, 10 saltos de
conejo, 3 pasos de tortuga, 8 paso de chango, etc.
CIERRE
Retomando la lista de juegos que se mostró al inicio de la situación, los niños hablaran sobre
cuáles fueron sus juegos favoritos, cuales les gustaron, que se les dificulte y que fue lo que
aprendieron.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos

que presentan indisciplina
Análisis de desempeño (Rubrica) Involucrar a los alumnos que requieran como
capitán siempre y cuando respete los
acuerdos.
Tablero individual de la conducta para

los alumnos que no respetan acuerdos
Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las
apoyo familias
Ingle Fichas de trabajo para los alumnos que Cumplimiento de
requieren más apoyo en el aprendizaje. tareas
s (P.M Y L.C)
Llevar el
MÚSi Diplomas y medallas material
ca (Asistencia y participación.) necesario
Educación TALLE DE PACE. – Establecer reglas y Diálogos o charlas

límites en la familia. sobre avances de
física Artes
los alumnos
Tema. (Autoestima y manejo de
las emociones en la familia.
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Contando y jugando me divierto con las
matemáticas
Jardín de niños: Clave: Docente:
Grado y grupo:
RÚBrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacione
s
Solicita la palabra para Participativo, logra Logra exponer Escucha las ideas
participar y escucha las pedir la palabra y ideas y de sus
exponer ideas, así participar sin compañeros, se
ideas de sus como escuchar las embargo está muestra tímido y
compañeros. ideas de sus en proceso de muy pocas
compañeros. desarrollar la
escucha y la veces participa.
toma
de turnos.
Cuenta colecciones En actividades Logra Expresa los
diversas logra poner nÚmeros que
no mayores a
en práctica el conteo contar conoce al realizar
20 elementos no mayor a 20 de un conteo
cantidades
manera estable. pequeñas, está de colección.
en proceso
de
realizarlo
de
manera estable.
Comunica de manera Observa y determina En ocasiones Reconoce
oral y escrita los la cantidad de logra identificar algunos nÚmeros
elementos nÚmeros de de manera
nÚmeros del 1 al 10 expresándola manera oral y inestable, apunta y
en diversas escrita, está en algunas
situaciones y de de manera oral y en proceso ocasiones participa.
diferentes maneras, escrita en juegos,
incluida la actividades y de
resolución comunicar o
convencional. escribir lo
de problemas. que
Reflexivo y conoce.
curioso.
Realiza movimientos Participa en juegos y Participa en Durante juegos y
de locomoción, actividades donde se juegos donde actividades prefiere
mueve, manipula con apoyo logra mantenerse como
manipulación y objetos y coordina observador y muy
estabilidad, por medio de manera individual moverse, pocas
de juegos y en equipo. manipular
individuales y objetos y veces participa.
colectivos. coordinar
movimientos.
Observaciones/Recomendaciones: _
_ _
_ _
_ _
Planeación Situación didáctica
Docente: Grado y
grupo:

o
Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios,
Un viaje a través propiciar la escucha y gusto por la lectura, así como expresen
de la lo que más les llamo la atención, identifiquen elementos y
realicen resígaros propios de las narraciones.
lectura
Tiemp Organización
o
1 semana Grupal, en binas e individual
Componente Campo Organizador curricular 1

curricular
Campo de Lenguaje y comunicación Literatura

formación
académica

personal y social Educación socioemocional Autorregulación

curricular 2
Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos,

interpretación e fábulas,
intercambio de leyendas y otros relatos literarios.
narraciones Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
Familiarización con Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica,

los marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos
elementos básicos de de las artes visuales.
las artes
Expresión de las Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad,
emociones tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
s
Que opinen, relacionar textos que  Cartulina
tienen similitudes y contentar y tomar  Plumones
notas.  Pinceles
Reconocer emociones y cuáles tienen  Acuarela
mayor intensidad en ellos.  Fon
 Hojas
Compartir con otros sus necesidades; lo
 Lápices
que les gusta y disgusta, y sus
 Crayolas
emociones.
 Cinta
 Máscaras
 Computadora
 Bocina
 Cañón
 Cuentos
 Libretas
 Etiquetas
 Listones
 Estambre
INICIO
Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que encontré en la biblioteca
despertando su interés por el tema, posteriormente les cuestionare para rescatar sus
saberes previos
¿A quién le gustan los cuentos?,
¿Qué cuentos les gustan?

¿Qué cuentos han leído?
¿Cómo podemos leer cuentos?

Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento.
*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.
DESARROLLO
 Motivar a los niños a realizar una visita a la biblioteca de la escuela y explorar
los libros libremente con la condición de cuidar los cuentos.
 Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e invitarlos a escribir
como puedan en una tarjeta el título dicho cuento, explicarles que el primer niño
que la entregue será el cuento que se leerá en ese día.
 Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les cuestionare
sobre que creen que imaginan que suceda después en la historia, ir haciendo
algunas pausas durante el cuento para que los niños participen,
 *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

 Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana,
para ello organizaremos cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un
pequeño reglamento a través de imágenes para trabajar de forma adecuada con
los cuentos.
 con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el

suelo para escuchar el Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha
atención porque haremos pausas en el cuento para que ellos participen sobre lo
que creen que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento
cuestionarles a los niños
¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que
sucederá en el final del cuento.
 todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente

compartirán lo que ha hecho con sus compañeros, guardar los productos y
escuchar el final del cuento, cuestionarles ¿Quién invento un final parecido al del
cuento y por qué?, de igual manera a platicar si les ha pasado igual como a los
personajes.
 Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita

roja, posteriormente los niños platicaran sobre los personajes y como eran cada
uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y escribir sus nombres en el pizarrón, (invitar
a los niños a escribir en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran
caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a
caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo como el lobo?, ir motivando a
los niños a intercambiar experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al
tema.
 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.
 Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento
de Peter pan, conforme transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que
los niños expresen que creen que va suceder en la historia o bien compartan
algunas experiencias breves sobre la temática del cuento.
 De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que más les
haya gustado de la historia. (una vez terminados los productos invitarlos a
explicar de forma oral lo que han hecho)
 Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído
en clase, pues invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a
contarnos un cuento diferente.
 Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus

producciones. ellos explicaran que dice.
 motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad,

juntos propondrán ideas de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir
para sus
amigos, posteriormente de acuerdo a su creatividad los alumnos decoraran y
escribirán su tarjeta.
 Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para

observar un cuento que yo les presentare con títeres, ellos escucharan un
primer fragmento del cuento y después me tendrán que ayudar a decir que
quieren que suceda para ir armando una historia de acuerdo a su
imaginación.
 Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre
experiencias propias, explicarles a los niños que es importante escuchar a su
pareja así que tendrán que esperar turno para hablar para ello se les
proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá hablar
primero mientras el otro escucha. (si AÚn permanece la atención de los niños
se harán varios intercambios de parejas.)
CIERRE
Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura
donde escucharan a un cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes
abordados durante estas semanas.
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) a repartir y ordenar materiales.
Análisis de desempeño (Rubrica) Alentar de manera individual a
participar oralmente en clase.

Educación Premiación mensual a Cumplimiento de tareas
la asistencia y
física Ingles Llevar el material necesario
participación
MÚSica Diálogos o charlas
Bitácora sobre
sobre avances de los
incidencias Circulo de alumnos
estudio
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Un viaje a través de la lectura
Grado y grupo:
RÚBrica
Alumno: Fecha:
s
Describe personajes y Al escuchar Logra Escucha lecturas

lugares que imagina lecturas de textos, de diversos textos
escuchar distintos pero se le dificulta
al
expresa tipos de textos y en expresar y describir
escuchar
características, ocasiones participa personales, lo que
elementos y en la expresión de escucho y más le
cuentos, sucesos que le que fue lo que más llamo la atención.
fábulas, leyendas y llamaron la le gusto y
otros atención, describiendo los
relatos literarios. interpreta personajes de la
imágenes y usa su historia.
imaginación.
Expresa gráficamente Realiza grafías, En algunas Realiza marcas sin

marcas o dibujos ocasiones se sentido y no logra
narraciones con
para expresar de esfuerza por realizar expresar lo que
recursos personales manera gráfica registros propios registro.
narraciones o lo para expresar lo
que más le llamo la que observo y
atención. escucho de
textos.
Representa historias y Utiliza Con apoyo de sus Necesita que lo
personajes reales o diferentes compañeros logra estén motivandoy
recursos utilizar orientando a la
imaginarios con
como utilización de
mímica, dramatizaciones, diversos recursos
diversos
marionetas, en el juego simbólico y recursos para la
juego marionetas representación de
simbólico, en para como marionetas, historias, personajes
dramatizaciones y con representar dramatizaciones o y sucesos.
historias,
recursos de las artes juego simbólico
personajes y para representar
visuales. sucesos, se
muestra
historias aunque en
desenvuelto y
ocasiones
autónomo.
de muestra tímida.
Reconoce y nombra Logra En ocasiones con Se muestra tímido
situaciones que le apoyo de la y muy pocas veces
expresar educadora y con participa
generan alegría,
emociones, motivación
seguridad, tristeza, sentimientos, reconoce y nombra en
miedo o enojo, y reconociendo y situaciones y situaciones donde
expresa lo que siente. nombrándolas experiencias que le expresan
de generan distintas sentimientos y
manera segura emocionesy emociones.
y sentimientos.
confiada,
progresivamente
adquiere
participación
y
seguridad.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
to siempre veces
Consignas claras

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Octubre
Docente: Grado y
grupo:

o
Lograr que los alumnos interioricen y se concienticen sobre la
“La feria de la importancia del cuidado de la salud así como de una
salud” alimentación sana, con actividades diversas e interesantes
para el logro de los aprendizajes.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de Exploración y comprensión del Mundo natural
formación mundo natural y social
académica Pensamiento matemático NÚmero, algebra y variación
Áreas de Educación física Competencia motriz
desarrollo
personal y social
curricular 2
Cuidado de la salud  Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
 Reconoce la importancia de una alimentación correcta y
los beneficios que aparta con el cuidado de la salud.
NÚmero  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Desarrollo de la  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades
motricidad que
requieren de control y precisión en sus movimientos.
s
Expresan lo que saben del tema  Revistas y folletos comerciales.
 Papel Bond.
Relacionan información y pueden establecer
 Plumones.
relaciones causales respecto a
 LAPTOP.
enfermedades, falta de higiene y mala
 Harina, Aceite, Agua, Sal.
alimentación.
 Cajas de Gelatina.
 Frutas picadas.
Indagan en diversos medios o consultando a
 Pasas y nueces secas.
especialistas para responder preguntas.
 Platos y vasos desechables.
Intercambian con sus compañeros ideas
y descubrimientos.
Participar en juegos y actividades.
Inicio:
 Proyección del video cuento… “EL BUEN COMER”... a través de él se rescataran
los saberes previos, sobre la importancia de consumir los alimentos adecuados
para una alimentación correcta, todo lo expresado se plasmara gráficamente a
través de dibujos y marcas letras… *Posteriormente se les pedirá que elaboren
dibujos, sobre los alimentos que ellos consumen y creen que son los adecuados
para una alimentación sana y la presentarán ante sus compañeros.*Lectura del
cuento LA ORUGA COMELONA.
Desarrollo:
 *Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y

nÚmeros representaran las cantidades de los alimentos que la oruga consumió
dentro de la historia…
 *Trabajar con la actividad de mi ALBUM PREESCOLAR...
 “RECETA DE MASILLA”… con el objetivo de que observen y realicen los cambios
y transformaciones que tienen los alimentos al ser mezclados…
 Tarea: Traer recortes de diferentes alimentos (frutas, verduras, carnes,
cereales, semillas, granos). Presentando la PIRAMIDE ALIMENTICIA, comentar que
alimentos la forman y la importancia de ello. En forma grupal y con los recortes
traídos de tarea, se elaborara una Pirámide alimenticia, para exponerla ante los
padres de familia…
 Tarea: investigar sobre la importancia de practicar medidas de higiene para
preparar y antes de consumir alimentos. Elaborar un MURAL, sobre las
recomendaciones de practicar medidas de higiene al preparar y consumir
alimentos, para ello se utilizaran dibujos y la escritura de los niños, en donde se
realice dictado y el los plasmen marcas gráficas y letras para transcribir los
mensajes. Trabajar con la actividad LO QUE NOS GUSTA… de MI ALBUM
PREESCOLAR.
 Tarea: Se les entregara individuamente, una hoja con las imágenes de 3 platos,
en donde ellos deberán de dibujar los alimentos que deben de consumir para
tener una alimentación sana y correcta… *En clase se hará una clasificación
para detectar, de cuales alimentos hay más, menos o igual, cantidad.
 *Proyección del video del PLATO DELBUEN COMER, deberán de contener seg Ún
lo observado en el video… los platos elaborados se montarán en una exposición
al cierre de la situación didáctica.
 Elaboración de la invitación a los padres de familia, para la inauguración de la
FERIA DE LA SALUD, la cual a través del dictado y en forma grupal, se diseñara
de acuerdo a las características que tiene que tiene una invitación.
 INAGURACION DE LA FERIA DE LA SALUD. Elaboración de una receta sana
“GELATINA
DE FRUTAS”... en donde a través de la práctica y observación explicaran los
cambios que ocurren al pasar un líquido o solido… “Escribirán” la receta y
compartirán sus
hipótesis y conclusiones, en ella marcaran con nÚmeros o símbolos las cantidades
de los ingredientes de dicha receta.
 PLATICA A LOS ALUMNOS de parte de Nutriólogos, con el tema
“COLACIONES SALUDABLES”.
 Tarea: Investigar los alimentos segÚn su origen en VEGETAL, ANIMAL,
MINERAL… Recortar de revistas y folletos comerciales, diferentes tipos de
alimentos y clasificarlos de acuerdo a su origen y realizar un conteo y
representar las cantidades de la clasificación, usando símbolos y nÚmeros.
Realizar el ordenamiento de secuencia de imagines sobre el origen de algunos
alimentos: DESDE LA VACA A TAZA, DEL HUERTO A TU MESA, DEL MAR A TU
PLATO, ETC.
 PLATICA A PADRES DE FAMILIA, DE PARTE DE NUTRIOLOGAS, CON EL
TEMA “IMPORTANCIA DE LAS COLACIONES SANAS”.
Cierre:
 Elaboración de RECETARIO SALUDABLE, en forma colectiva se realizara la
transcripción de algunas recetas saludables.
 “REALIZACIÓN DE COLACIONES SALUDABLES Y LOS JUEGOS DE LA ALIMENTACIÓN”.
 EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS DURANTE ESTA SITUACIÓN DIDACTICA.

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Recomendaciones a padres de familia
Análisis de desempeño (Rubrica) para trabajo en casa
Lugares estratégicos en el aula

Ingles Premiación mensual a Cumplimiento de tareas
la asistencia y
MÚSic Llevar el material necesario
participación
Diálogos o charlas
a Bitácora sobre
incidencias
Educación física alumnos
Selección de
aprendizajes para el
siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación La feria de la salud
RÚBrica
Alumno: Fecha:
s
Práctica hábitos de Progresivamente Reconoce En ocasiones

higiene personal logra interiorizar y prácticas se
para muestra
de
mantenerse poner en higiene personal desaseado,
práctica y
no
saludable. hábitos de las expresa a identifica
sus
higiene la
personal compañeros, importancia
está
como del
lavado de en proceso cuidado
manos, de personal.
lavado de frutas llevarlas a cabo.
y
verduras, así como
lavado de dientes.
Reconoce la Expresa Menciona Participa
algunos
alimentos en
importancia de una saludables e elementos de la actividades
para
alimentación identifica alimentación una
correcta correcta
y los beneficios que la sana
importancia de sin alimentación
una
sin
aparta con el sana embargo está embargo aÚn
en no
alimentación
cuidado de la proponiendo proceso logra
salud.
de identificar
acciones y identificar características y
los
experiencias beneficio para beneficios.
su
de salud.
casa.
Cuenta colecciones En Logra Expresa
no mayores a 20
actividades contar los
diversas logra cantidades nÚmeros
poner
que
elementos. en práctica pequeñas, está conoce al
el en realizar
conteo no mayor proceso un conteo
a de
de
20 de realizarlo colección.
manera
estable. de
manera estable.
Utiliza En las Logra Con apoyo y
actividades
herramientas, utilizar
instrumentos y utiliza materiales y brindándole
materiales herramientas atención
diferentes
en materiales y
actividades herramientas sencillas, aun se focalizada
le
que que logra
requieren de control potencializan dificulta por lo utilizar
y que
el distintos
precisión en control y precisión pide apoyo. instrumentos y
sus de materiales
movimientos. sus movimientos
que
requieren
control y
precisión en
sus
movimientos.
_ _
_ _
_ _

o
Lograr que los alumnos conozcan su cuerpo y acciones para
“Aprendo de mi su cuidado, asimismo lo utilicen para llevar a cabo diversas
cuerpo” situaciones y juegos donde se muevan y coordinen
movimientos.
Tiemp Organización
o

curricular
o
Campo de formación Lenguaje y comunicación Oralidad
académica
Áreas de Artes Expresión Artística
desarrollo
personal y social Educación socioemocional Autoconocimiento.

curricular 2
Conversación  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y

atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Familiarización con  Comunica emociones mediante la expresión corporal.

los elementos  Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas
básicos de las artes mediante el modelado, dibujo y pintura.
Autoestima Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es

físicamente, que le gusta, que no le gusta, que no le gusta, que se le
facilita y que se le dificulta.
s
Propiciar experiencias en las que se tengan motivos para  Hojas de colores.
hablar, indagar, consultar, organizar y comunicar  Papel bond
información a partir de preguntas, con propuestas  Laptop
directas y con apoyo de materiales.  CD
 Plumones
Enriquecer los recursos expresivos de los niños,  Grabadora
puedan usar representaciones para dar a conocer
información.
Compartir intereses personales y opiniones

con sus compañeros.
Hablar de su mismo y describirse.
Inicio:
 En el patio del plantel, se realizaran una serie de ejercicios, como correr, saltar,
rodar y realizar desplazamientos en diferentes direcciones. ---Posteriormente,
se realizaran algunas preguntas, sobre: les gustaron estas actividades, porque,
¿Cuáles no le gustaron? Y ¿Por qué?, ¿Con que partes de su cuerpo trabajaron
más?, con cuáles menos…, etc. Después de manera ordenada nos iremos al aula
para que todo lo expresado plasmarlo gráficamente en el pintaron.
 Conversar sobre su cuerpo y las partes que lo forman... realizar el juego de la
–“Reina dice” (Dentro del aula), en el cual la reina irá diciendo las partes de su
cuerpo que se tocarán o moverán.
 Elaborar en forma individual, un dibujo de su cuerpo, recalcando que deberán de
plasmar todas las partes que lo forman. Compartir ante los demás su dibujo y lo
presentarán señalando su nombre y edad.
Desarrollo:
 Se les pedirá que en pareja tomen 2papel boom el cual con ayuda de su
compañero dibujen su silueta, al término de la actividad se les explicara que de
tarea: Con ayuda de papás deberán terminar su dibujo el cual deberán de
ponerles las partes del cuerpo y no olvidar vestirlos como a ellos les gustas, ya
que será como un retrato de cada uno, y serán pegados dentro y fuera del
salón.
 Proyección del video “Descubriendo mi
cuerpo” (https://ww.youtube.com/watch?v=FuOdhJn0BRI)
posteriormente, comentar acerca de lo que observan y explicara cerca de la
importancia de cuidar todas las partes de nuestro cuerpo.
 Explorar el ´propio cuerpo, buscando partes blandas y duras. Se les pedirá que
en una hoja dibujen las partes de su cuerpo blandas y duras no olvidando poner
la fecha y nombre.
 Bailar al poner diferentes canciones que nos invitan a mover segmentadamente
diferentes partes del cuerpo: Aceite de iguana, mi cuerpecito, Cabeza, Hombros,
Rodillas y Pies.
Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa.

 Juego: “Iluminas mi cuerpo”, utilizar linternas e ir iluminando por parejas, las
partes del compañero, que se les vaya indicando. “Adivina quién es: a través de
pistas físicas, se
tratará de adivinar de cuál compañero, se trata, al señalar sus características.
Tarea: Pedirles traer de casa una fotografía de antes y una actual. ”
 Con las fotografías, realizar un cuadro comparativo, sobre como era su cuerpo
antes, actualmente y deberán hacer un dibujo de cómo se imaginan, serán
cuando sean grandes, y comentar los cambios que su cuerpo ha experimentado
y reconocido sus capacidades.
 Se llevaran mascaras para colorear de 5 animalitos diferentes (Leones, pollos,
Elefante, Gato y Perro) el cual se darán al azar en el grupo, al término del
colorado, se les pedirá a los leones que realicen lo que ese animal lo caracteriza
y así sucesivamente con cada uno de los demás equipos, después de ello se les
pedirá que intercambien sus máscaras entre sus compañeros, para todos poder
realizar lo que caracteriza a cada animal que hay, se hará de manera libre por el
salón.
Tarea: Llevar material para realizar algÚn disfraz de animal que ellos deseen.
 Elaborar algunos disfraces de animales (con el material que trajeron de casa):
Orejas de ratón, de elefantes, de gato, perro… etc. Y jugar a representar los
movimientos que hacen dichos animales (en el patio cívico). Se le pedirá que
sea libre, ser la interpretación como a ellos más le gusta.
 Representar la canción del baile de los animales (Disco de la brujita topita)
recalcando que con nuestro cuerpo podemos representar objetos, animales y
personajes.
Cierre:
 Pedirles traigan de casa un muñeco de cartón el cual será la silueta de su cuerpo
y la presentarán ante sus compañeros, platicando y señalando sus
características físicas, que le gusta y disgusta de su casa, su familia y de su
escuela (Se les pedirá que planeen en una hoja lo que les gusta y disgusta).
 Montar una exposición con dichos materiales utilizados a lo largo de las
semanas, para compartirlos con los demás grupos y los padres de familia.
 Reunión al centro del salón, hacer un recuento de las actividades realizadas:
¿Cuál les gusta más? ¿Qué aprendieron? ¿Es interesante conocer nuestro
cuerpo? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Cuál fue tu actividad favorita?, etc… se
les pedirá que plasmen lo que más les haya gustado de las actividades.

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Adecuación a la planeación
Análisis de desempeño (Rubrica) Lugares estratégicos en el aula

la asistencia y
física Ingles Llevar el material necesario
participación
MÚSica Diálogos o charlas
Bitácora sobre
incidencias
alumnos
Charla sobre la
importancia de la
educación preescolar
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Aprendo de mi cuerpo
Grado y grupo: RÚBrica
Alumno: Fecha:
s
Expresa con eficacia Logra dialogar con Logra escuchar Se le dificulta

sus ideas acerca de sus compañerosy ideas y exponer ideas y
expresar ideas y participaciones de puntos de vista
diversos temas y puntos de vista de sus compañeros, sobre diferentes
atiende lo que se dice manera clara, así está en proceso de temas, logra
en interacciones con como escuchar las una mayor escuchar a sus
otras personas. aportaciones de expresión oral de compañeros en
sus ideas e participaciones y
compañeros. información. diálogos.
Comunica En Participa en Durante juegos se
juegos donde muestra tímido y
emociones
diversas ponen en no logra
mediante la práctica la
actividades logra
expresión corporal. expresar expresión corporal, expresar emociones
sentimientos y aÚn está en y puntos de vista
emociones proceso que median la
utilizando su logre comunicar expresión corporal.
cuerpo. emociones.
Representa la imagen Expresa ideas Logra utilizar el Aun se le dificulta
que tiene de sí mismo sobre sí mismo y dibujo, modelado y expresar y
las representa pintura la imagen representar la
y expresa ideas mediante el dibujo, de sí mismo imagen que tiene
mediante el la pintura y el aunque aÚn está del mismo, observa
modelado, dibujo y moldeado, logra en proceso de producciones de
pintura. ser seguro de sí expresarla de sus compañerosy
mismo y expresa manera verbal escucha
con claridad. para exponer aportaciones.
su
producto.
Reconoce y Logra identificar y Logra Observa y participa
expresa expresar en actividades
características reconocer algunas para
características personales y reconocer
características
personales: Su sobre como personales y características
nombre, como es es el, que le gusta en personales
físicamente, y que hace en sus ocasiones sin
periodos expresa embargo está
que le gusta, que no
libres. Destaca como es en
le gusta, que no le aspectos físicamente y que proceso
gusta, que se le físicos y sobre qué hace para cuidar su de
facilita y que se le acciones hace para cuerpo. expresarlas a
su beneficio. sus
dificulta.
compañeros.
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños: Clave: Docente
Grado y grupo:
o
JUGUEMOS A LOS Lograr que los alumnos infieran y realicen hipótesis a partir
de reflexiones y propuestas de situaciones, donde tengan que
EXPERIEMENTOS
experimentar y analizar si su idea inicial fue correcta o que
fue lo que sucedió, logrando un pensamiento reflexivo y
explicativo en los niños.
Tiemp Organización
o

curricular o
formación Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
académica
curricular 2
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las
ideas para que los demás comprendan.
Responde a porque o como sucedió algo en relación con experiencias
y hechos que comenta.
Recolección y Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a
representación de través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las
datos preguntas planteadas.
Exploración de la Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y
naturaleza supuestos.
s
Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo, Colorante, papel, plumones,
ordenando ideas para que los demás comprendan. vinagre, globos, botellas,
bicarbonato, aceite, agua,
Elaboren explicaciones
glicerina, zanahorias, huevos,
Recopilar datos vasos, cucharas, coca cola, sal,
papel bond, azÚCar.
Representar información
Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos
INICIO
 Los alumnos observaran una imagen de un científico, y posteriormente les cuestionare
¿saben quién es esta persona? ¿qué cosas creen que hace?, ¿saben que es un
experimento?, los alumnos conversaran sobre lo que conocen del tema y se registran
lluvias de ideas en el pizarrón.
 Los niños exploraran en los libros de la biblioteca cosas sobre los experimentos.
DESARROLL
O
 Invitar a los niños a ser científicos locos y aprender a realizar experimentos divertidos.
 Establecer acuerdos para poder jugar a los experimentos ya sea de manera individual o
en equipo.
-uso adecuado de materiales

- seguir indicaciones
- mantener limpio nuestro espacio
- proponer ideas
-observan con mucha atención.
 Cuestionar a los alumnos ¿Que creen que suceda si coloco una hoja de papel en un
recipiente de agua?, ¿creen que exista una manera de que el papel no se moje estando
en el agua?, ¿Qué proponen…?
 EL PAPEL QUE NO SE MOJA

De manera colectiva los alumnos me apoyaran a comprobar sus respuestas antes los
cuestionamientos anteriores…
Usar un recipiente de con agua, una tasa y hojas de papel.
1. colocar la hoja sobre el agua, (observar que sucede)

2. colocar la hoja dentro del vaso y sumergirlo boca debajo de manera recta durante
algunos segundos. (comprobar si se mojó o no el papel)
3. por turnos los niños intentaran hacer lo mismo intentando lograr que el papel no se
moje.
 registrar en un cuadro los resultados obtenidos en el experimento, cuantos lo lograron

y a cuantos se les mojo.
 ZANAHORIAS MUTANTES.
¿Qué proponen hacer con estas zanahorias para que haya cambio en ellas, en donde las
podemos colocar?
1. colocar una zanahoria en un vaso vacío

2. colocar una zanahoria en un vaso con agua
3. colocar una zanahoria en un vaso con agua y sal.
4. Dejar reposar las zanahorias dos días.
Conversar sobre lo que hicimos y hacer un registro sobre lo que creen que va suceder al pasar
los días.
 LECHE MÁGICA
¿Qué se les ocurre que podamos hacer para hacer leche mágica?, ¿Qué mezclas podemos
hacer?,
- organizar los materiales necesarios y explicar su uso para que cada alumno pueda participar
posteriormente en un equipo.
1. Colocar agua en un recipiente y ponerle unas gotas de colorante, después agregar jabón
con un cotonete y observar que sucede.
2. Repetir el mismo procedimiento pero con leche.
3. Conversar sobre la diferencia de las mezclas, los colores y las formas que se produjeron.
4. observar el experimento final de todos los equipos.
** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento. (Evidencia.)

 COCA-COLA LOCA
¿Ustedes saben que sustancias contiene la coca?, investigaremos un poco en internet y
posteriormente propondré a los niños experimentar sobre que creen que sucederá si
agregamos algunos elementos a un refresco de coca, invitarlos a expresar como podemos
experimentar, que materiales y con qué herramientas podemos depositar las sustancias sin
tirarlas.
1. hacer un registro en una tabla sobre las respuestas que los niños brindes respecto a que
creen que suceda si agregamos carbonato a una botella de coca.
2. colocarse alrededor de la coca cola para experimentar
3. colocar bicarbonato a la botella
4. observar el resultado y conversar sobre lo que sucedió evocando el suceso.
 GLOBOS LOCOS.
Invitar a los niños a proponer ideas sobre cómo cree que un globo se pueda inflar solo en
una botella, permitir que experimenten con algunos materiales existentes en el salón
para ver qué sucede, posteriormente proponer realizar el experimento de manera
individual.
1. colocar bicarbonato en un globo

2. colocar vinagre en la botella
3. colocar el globo en la boca de la botella
4. levantar el globo para que el bicarbonato caiga dentro de la botella
5. observar que sucede.
 Analizar y cuestionar a los alumnos porque se obtuvieron resultados diferentes en el
experimento. ¿Por qué unos globos no se inflaron etc.?
*Registrar el resultado de su experimento y compartirlo en equipo.
 HUEVOS FLOTADORES
¿Qué podemos hacer para que un huevo flote en el agua?
Comprobar sus ideas experimento con algunos materiales. (Conformados en equipos.)
1. colocar 3 vasos de agua,(agua, agua con azÚCar, agua con sal)

2. colocar un huevo en cada vaso y observar que sucede.
**Socializar los resultados obtenidos.
 SUSTANCIAS QUE NO SE LLEVAN
(colectivo)
1. colocar en un vaso pequeño agua
2. después colocar un poco de aceite
3. agregar un poco de glicerina
4. observar como las sustancias no llevan bien. ¿Por qué será?
5. cuestionar que ¿creen que suceda si agregamos colorante?
6. colocar unas gotas de colorante y con cuidado tratar de esparcirlas en el vaso.
** hacer registros y conversar sobre lo que sucedió con las sustancias.
 MENSAJE SECRETO
1. exprimir 4 limones
2. llenar un plumón con tinta de limón
3. hacer un mensaje usando la tinta de limón
4. con un encendedor aplicar calor donde se escribió el mensaje.
*¿Qué fue lo que sucedió, porque la tinta era invisible pero después no?
invitarlos en equipo a realizar mensajes con la tinta mágica
CIER
RE
 Como cierre de la situación los padres de familia asistirán salón de clases para ayudar a
sus hijos a llevar a cabo un experimento de su elección, los alumnos tendrán que
explicar que los procedimientos y la explicación de sus resultados.
 habrá un jurado quien otorgara un premio y diploma al mejor experimento.
 autoevaluación de los alumnos con apoyo de los padres de familia (Que aprendí, que
fue lo que más me gusto, que fue lo que me costó más trabajo hacer.)
evaluación de los padres de familia

Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Asignación de monitores por equipo
Análisis de desempeño (Rubrica)
Llevar bitácora con alumnos que
falten y presenten bajo desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera

Ingles Premio al salón Cumplimiento de tareas
con mayor Llevar el material necesario
MÚSic
asistencia y
Diálogos o charlas
a participación. sobre avances de los
Educación física Charla con padres alumnos
sobre la asistencia
diaria y
cumplimiento de
acuerdos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Juguemos a los experimentos
Alumno: Fecha:
s
Explica como es, Logra explicar de Paulatinamente Está en proceso

como ocurrió o manera clara y logra explicar de una
como funciona concisa que paso, ideas y lo que
algo, ordenando de manera sucedió, aÚn está mayor
ordenada y lógica en proceso de participación, en
las ideas para que
cada una de las realizarlo ocasiones
los demás
ideas. de manera expresa aspectos
comprendan. ordenada y que le llamaron
en ocasiones no la
se atención.
le entiende.
Responde a Logra expresar lo Expresa ideas No logra
porque o como que observo durante sobre lo que expresar lo que
sucedió algo en diferentes observo con observo sin
relación con situaciones como la apoyo embargo
experimentación,
experiencias y
es de se muestra
hechos que observador y motivación. atento a las
comenta. reflexivo. aportaciones de
sus
compañeros.
Contesta preguntas Logra cuestionar y Con apoyo Logra expresar
en las que necesite llevar a cabo una logra respuestas a las
recabar datos; los investigación, utiliza realizar registros preguntas que se
organiza a través de registros propios de le hacen sin
tablas y para recabar la cuestionamientos embargo se le
pictogramas información y que hace a otras dificulta recabar
expresa los personas está datos.
que interpreta para
resultados. en proceso
contestar las
de
preguntas
interpretarlas
planteadas. para dar a
conocer los
resultados.
Experimenta con Logra llevar a cabo Es reflexivo y Durante
objetos y la experimentación, logra llevar a
materiales para expresa que cree cabo la
que pasara diferentes experimentación
poner a prueba
experimentos logra observar
ideas y supuestos.
infiriendo, compara aÚn está lo que
los resultados en proceso de sucede
obtenidos y poner a sin embargo
expresos prueba aÚn no
porque sucedió eso. ideas y logra
supuestos. expresar
inferencias o
ideas.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
to siempre veces
Consignas claras

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Noviembre
Docente: Grado y
grupo:

o
Lograr que los alumnos resuelvan diferentes situaciones que
Juego de implican la agrupación de colecciones y utilización de conteo
colecciones a partir de actividades desafiantes e interesantes para los
alumnos.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de
formación Pensamiento matemático NÚmero, algebra y variación
académica
Área de desarrollo
personal y social Educación socioemocional Autonomía

curricular 2
Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
colecciones.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
elementos.
Toma de decisiones Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de
y compromiso decisiones para concluirlas.

s
Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para -Material didáctico
buscar soluciones, para el trabajo en equipo y para -Hojas
alentar su seguridad y autonomía. -Resistol
-recortes de cirulos de colores
Utilizar sus capacidades para resolver problemas con -fichas de colores
mayor confianza y soltura. -Fichas de colore
-Libro Mi Álbum
-Hoja prediseñada
-Globos
-Galletas de animalito
-Cereal de colores
INICIO
-Se iniciará mostrándoles el material del aula, se repartirá el material en 4 equipos, se va
revolver todo el material, les dará un tiempo para que jueguen, lo manipules y posteriormente
se cuestionara:
¿Qué forma tienen?
¿Qué colores son?
¿Qué tamaño tienen?
¿Cómo podemos separar el material?
¿Cuánto material hay de uno y cuanto de otro?
-Tomaremos diferentes recipientes y los acomodaran dependiendo a su tamaño, colore, forma,
etc.
-Posteriormente se preguntará ¿Cuál les gusto más? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuál es su favorito?
-Después en una hoja plasmaran el material que les tocó y anotaran el nÚmero que le
corresponde, pasaran al frente para explicar a sus compañeros.
DESARROLLO
-Se trabajará con el libro “Mi Álbum” con el tema del acuario donde observaran las diferentes
especies que viven en el mar, comentando sus características que los hacen ser iguales o
diferentes, encerrarán todos los que pertenecer a un mismo grupo y se contaran cuantos hay
de cada uno.
-Saldremos al patio en donde se observarán las características y similitudes que tienen cada
niño, en seguida se dará la indicación de que se junten todos los niños que trae tenis blancos
en un lado los que tengan negro en otro, los que tengan moño rosa, blusa blanca en otro etc.,
y se contaran cada grupo.
- Mostrar fichas de colores para que las manipulen y analicen en su lugar, clasificándolas por
diferentes colores
-Posteriormente se les dará recortes de círculos de diferentes colores (Azul, Rojo y Amarillo)
y una hoja con tres cuadros, los alumnos tendrán que colocarlas en el recuadro
correspondiente.
-Saldremos al patio para realizar el juego de la reina pide, se divide el grupo en 3 equipos y
se pondrán canastos de diferente material, se solicitará que los clasifiquen y lo cuenten
dependiendo de las indicaciones que les pide la reina
-En una hoja prediseñada con dibujos de flores, barcos y frutas, se les dará cereal de
diferentes colores y tendrán que pegar 5 círculos de cereal verde en la flor, 4 círculos de
cereal morado en la fruta y 3 círculos de cereal naranja en el barco.
CIERRE
-Se mostrará galletas de animalito para que observen sus diferencias y similitudes, después
las separarán dependiendo al grupo que pertenecen, comentando a sus compañeros como lo
hicieron.
-posteriormente se tendrá la caja de los abrazos donde los alumnos tendrán que sacar una
imagen (diferentes animales), de manera colaborativamente tendrán que formar un cuento,
se anotara en el pizarrón y ellos lo interpretaran en su libreta.
-Realizar una lluvia de ideas con lo aprendido mediante un juego con globos, en los cuales
tendrán una pregunta dentro, pasarán de uno en uno para tronar un globo y se le realizara el
cuestionamiento que salga.
Observación (Diario de trabajo) Uso de materiales visuales concretos
y de tamaños diversos.
Análisis de desempeño (Rubrica) Consignas claras y pausadas.
Bajar el nivel para los alumnos que lo

necesitan.
Ingle Cuadro de honor a los Cumplimiento de tareas
alumnos con asistencia
s Llevar el material
diaria.
MÚSi necesario
Lista de recomendaciones
ca a los alumnos que lo Diálogos o charlas sobre
requieren. avances de los alumnos
Educación
Mochila viajera
física Artes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Juego de colecciones
Alumno: Fecha:
s
Resuelve problemas a Logra Logra realizar el Realiza el conteo

través del conteo y con conteo de de los nÚmeros
identificar cantidades objetos, con que conoce, no
acciones sobre las apoyo logra logra llevar a
y resolver diferentes
colecciones. situaciones que se le resolver cabo la solución
plantean, es problemas de
reflexivo y logra conteo. de
exponer problemas.
resultados.
Compara, iguala y Identifica Identifica Reconoce
colecciones y cantidades algunos nÚmeros se
clasifica colecciones
clasifica de acuerdo le dificulta
con base en la cantidad a la cantidad comparar e
en colecciones
de elementos. solicitada, iguala y donde hay igualar colecciones.
compara. más, está en
Agrupa las proceso
colecciones segÚn
su numerosidad, de comparar e
características. igualar
colecciones.
Persiste en la Logra desarrollar la Se compromete Se
realización de autonomía,se en las
compromete y se actividades, muestra
actividades esfuerza en la está en proceso desinteresado y no
desafiantes y toma realización de lograr logra
de decisiones para concluirlas con comprometerse en
concluirlas. de actividades éxito. las actividades.
diversas.
_ _
_ _
_ _ _
Nombre de la Propósit
situación
o
Conociendo Lograr conocer sobre costumbres de nuestro país donde los
alumnos participen y reconozcan su importancia y valor para la
mis comunidad, expresen ideas e información obtenida.
costumbres
Tiemp Organización
o

curricular
o
Campo de Lenguaje y comunicación Estudio
formación
académica
Exploración y comprensión Cultura y vida social
del
mundo natural y social
Área de desarrollo Artes Apreciación artística
personal y social

curricular 2
BÚSqueda, análisis y Explica al grupo ideas propias sobre alGÚn tema o suceso,
registro apoyándose en materiales consultados.
de información.
Interacción con el entorno Reconoce y valora sus costumbres y tradiciones que se
social manifiestan
en los grupos sociales a los que pertenece.
Sensibilidad, percepción e Escucha piezas musicales de distintos lugares y géneros y épocas,
interpretación de y conversa sobre las sensaciones que experimenta.
manifestaciones
artísticas.
s
Narrar con coherencia y secuencia lógica Hojas prediseñadas de personas de la revolución
seGÚn el propósito del intercambio y lo que -videos de la revolución
se quiere dar a conocer. https://www.youtube.com/watch?
v=07ZnHVmbmpw
Comenten que costumbres y https://www.youtube.com/watch?v=_E8_-
tradiciones familiares importantes 3alTJk&t=227s
Música de la revolución
viven en casa.
https://www.youtube.com/watch?
v=QQ6wJUAUbYc
https://www.youtube.com/watch?v=3eHTfOzveIk
-hojas
-crayolas
-acuarelas
-cuento de la revolución
-instrumentos antiguos
-imágenes de vestimenta, instrumentos,
utensilios, etc.
INICIO
-Revisión de tarea: Exposición de algunos alumnos donde explicaran de acuerdo con sus
posibilidades lo que investigaron con relación a ¿que se festeja el 20 de noviembre?
-Realizar la retroalimentación de lo expuesto rescatando la información más relevante.
-Posteriormente se pondrá un video que nos habla sobre qué y cómo se celebra el 20 de
noviembre en nuestro país, estado y comunidad, compartir una explicación sobre lo sucedido en
esa época.
Se cuestionará:
¿Qué observamos?
¿Qué se celebra el 20 de noviembre?
¿Cómo se celebra?
¿Qué vestimenta utilizan?
¿Qué se realiza?
¿Escucharon algún tipo de música?
-Posteriormente en equipos se elaborará un Cartel que exponga lo que aprendieron acerca de la
revolución mexicana a partir de las investigaciones realizadas en casa y lo observado en el video,
al término de este, pasaran al frente del aula a exponer por equipos sus producciones. (No olvidar
el registrar sus nombres de acuerdo con sus posibilidades.)
DESARROLLO
-Realizar breve recordatorio de lo trabajado el día anterior.
-Se mostrarán diferentes imágenes de la vestimenta que usaban en la época revolucionaria,
además de rescatar que instrumentos de trajo se utilizaban u otros que se observen en las
imágenes, en que trabajaban, etc.
También se mostrarán imágenes de la época actual procurando que estas sean similares en
contextos, pero con diferencias de época. Rescatar cómo se visten ahora, que instrumentos
muestras en la época, instrumentos de trabajo etc. Con la finalidad de que a partir de lo
observado puedan establecer comparaciones con relación a cómo es la vida de hoy en día y
como era antes.
-A continuación, se les dará una hoja dividida en dos para que plasmen los instrumentos de antes
y los de ahora, que hayan sido más significativos durante la experiencia de comparación.
-Mostrar video de los personajes involucrados en la revolución mexicana explicando que hizo
cada uno y como eran físicamente para que observen las caracterices y comparen las del
presente, cuestionando:
¿Cuál personaje les gusto más?
¿Cuál les llamo más la atención? ¿Por qué?
¿Qué observamos en el video?
¿Qué hicieron los personajes?
¿Cómo se llamaban?
-posteriormente se proporcionará hojas prediseñadas con los personajes vistos para que las
coloreen y poder realizar un mural de manera grupal y así mismo puedan darlo a conocer a los
demás grupos.
-Se mostrarán videos de bailes y música que se utilizaba durante la época revolucionaria y de la
época actual para que establezcan diferencia y logren reconocer los cambios que se han dado y
puedan expresar que sienten y piensan de cada tipo de música, ¿cual les gusta más y por qué?,
así mismo podrán bailar y seguir movimientos y ritmos sobre cada música.
-En una hoja plasmaran lo que se observó y cual música les gusto más, después pasaran al
frente para explicar su trabajo y por qué lo realizaron.
Tarea: traer utensilios, objetos, juguetes y /o vestuarios de antes y de ahora.
-Cada alumno expondrá frente a sus compañeros su objeto mencionando su nombre y utilidad en
el pasado.
-hablar sobre todo lo expuesto, tratar de buscar por qué pudo haber sido sustituido en la época
actual.
-observar los objetos y cuestionar acerca de las semejanzas y diferencias que se aprecian,
preguntando cuales les gustan más, con cuales les gustaría jugar, etc.
-los alumnos analizaran una hoja que muestre algunos artículos utilizados en la época
revolucionaria y como se utiliza en la época actual estableciendo comparaciones. Actividad para
rescatar en sus libretas.
CIERRE
-Con motivo del Aniversario de la Revolución Mexicana, el día de hoy realizaremos un desfile por
la comunidad, donde los grupos de tercer grado realizaran la ejecución de tablas rítmicas y los
segundos vestidos de revolucionarios y Adelita celebraremos un año más de esta fecha cívica.
Además, rescatar el porqué de dicha celebración en nuestro plantel, y la presentación de
estampas revolucionarias a cargo de la maestra de danza.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que

Desempeño de los alumnos presentan indisciplina
(cuestionamientos) Involucrar a los alumnos que requieran como capitán
Análisis de desempeño (Rubrica) siempre y cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los alumnos

que no respetan acuerdos
Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las familias

apoyo
Ingle Fichas de trabajo para Cumplimiento de tareas

los alumnos que
s requieren más apoyo Llevar el material
MÚSi en el aprendizaje.(P.M necesario
Y L.C)
ca Diálogos o charlas sobre avances de
Diplomas y medallas
los alumnos
Educación
(Asistencia y
física Artes participación.)
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Conociendo mis costumbres
Docente: Grado y grupo: RÚBrica
Alumno: Fecha:
s
Explica al grupo Logra Con sus Aun se le dificulta

ideas propias sobre paulatinamente compañeros de exponer ideas a
exponer información equipo sus demás
alGÚn tema o suceso, sobre un tópico de logra compañeros, se
apoyándose en manera clara y exponer muestra tímido y
materiales consultados. concisa apoyándose información sobre prefiere escuchar.
un tema o
de investigaciones, suceso,
libros que encontró o progresivamente
de registros propios. ha adquirido
Seguro mayor
y participativo. seguridad y
dominio.
Reconoce y valora sus Es reflexivo y Logra participar Aun no
conversa sobre en actividades logra
costumbres y
costumbres y sobre costumbres reconocer
tradiciones que se tradiciones que se y
manifiestan en los llevan a cabo en su comunidad, está las
grupos sociales a los comunidad en proceso de características e
que pertenece. expresar importancia
las reconoce y características y
menciona el que
características y el valor que tiene. tienen
valor
que tienen. las
costumbres
y tradiciones de su
comunidad.
Escucha piezas Logra desarrollar la Logra Se le dificulta
escucha de distintas escuchar prestar atención
musicales de distintos
melodías y canciones distintas a melodías de
lugares y géneros y de generemos y piezas diferente género,
épocas, y conversa lugares diferentes, musicales época o lugar, es
sobre las sensaciones expresa que piensa en muy poca su
o sintió al actividades participación
escucharlas. diversas, aÚn está durante lluvias de
que experimenta.
en proceso de ideas para
expresar
expresar sentimientos y
sentimientos y puntos
puntos de vista. de vista.
_ _
_ _
_ _
Docente: Grado y
grupo:

o
Lograr que los alumnos se familiaricen con artistas y diversas
Pintamos, creamos y obras de arte, que realicen propias y reproduzcan, expresando
observamos arte emociones, puntos de vista y propuestas de ideas a partir de
actividades donde pongan en práctica su creatividad, reflexión e
imaginación.
Tiemp Organización
o

curricular o
formación
Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
académica

personal y social Apreciación artística
Educación socioemocional Autonomía
Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados

Descripción Menciona características de objetos y personas que
conoce
y observa.
Figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos.
Familiarización con los elementos Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
básicos del arte.
Sensibilidad, percepción e Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su
interpretación de país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y
manifestaciones artísticas. representaciones escénicas de danza y teatro) y describe
lo
que le hacen sentir e imaginar.
Iniciativa personal Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las
actividades que decide realizar.
s
Motivos y herramientas para que los alumnos  Cartulinas
expresen, comuniquen y compartan con  Plumones
recursos de las artes visuales.  Libro de mi álbum
 Lápices
Aprecien obras de pintura, fotografía,  Pinturas
escultura y arquitectura de diversos autores,  Pinceles
tiempos y lugares.  Plastilina
 Cartulinas
Amplíen sus experiencias y muestran  Hojas de colores
cómo perciben y como otras personas  Botones
representan algunos aspectos del  Resistol
mundo.  Lentejuela
 Brillantina
 Platos
 Masa
 Colorante
 Libro mi álbum
 Acuarelas
 Cartoncillos
 Palitos de madera
 Bloques
 Material para construcción
Inicio :
En media luna reflexionar sobre que es un artista, ¿Qué hacen los artistas? ¿Qué artistas
conocen?
¿Qué es el arte?
Registrar ideas de los alumnos en una lámina, motivándolos a que sean ellos quienes escriban
sus ideas.
Posteriormente con apoyo del libro de mi álbum pág. 8 los alumnos observaran la ilustración y
expresaran ideas y sentimientos referente a lo que se encuentra, cuestionar sobre a quién
realizo eso,
¿Qué sintió o pensó el autor al llevarlo a cabo?
Finalizando con la actividad de la pág. 9 donde los alumnos realizaran.

Desarrollo
 Previamente pedir a los alumnos que lleven imágenes de escultores y un pintor al aula.
 Iniciar cuestionando a los alumnos sobre ¿Qué es un pintor? ¿Qué hace? ¿Qué hacen
los escultores? ¿Qué materiales utiliza? ¿En qué lugar se encuentran sus trabajos?
 Promover en los niños el interés para observar las diversas obras de arte que tendremos
en el aula y las que entre todos iremos investigando.
 Los niños observaran la diversidad de pinturas de la autora Frida Kahlo, en donde podrán
apreciar su forma de pintar, así como también tendrán la oportunidad de expresar lo que
sintieron al verlas y analizarlas.
 Se reunirán en binas para comentar algunas de las obras que más les haya llamado la
atención.
 Pasaran al frente del grupo y mencionaran algunas de las características o detalles que
les llamaron más atención.
 Presentación de videos donde se exponga diferentes pinturas de Frida Kahlo, así como
su historia, al finalizar cuestionar sobre lo que observaron y sintieron.
 Cuestionarlos sobre su papa, ¿Qué sienten? Pensar en alguna experiencia referente a él,
proponiéndoles que piensen y se imaginen como es su papa, características y lo que más
les gusta.
 Proponer la realización de una obra de arte o papá, donde la oportunidad de utilizar
diferentes materiales y herramientas para llevarlo a cabo. Finalizar con exposición donde
comenta que hacen como lo hicieron, materiales y experiencias.
 Proponer la realización de una pintura donde los alumnos plasmaron alguna experiencia o
situación familiar en lo que fue muy feliz.
 Al finalizar cuestionar sobre que utilizaste, como lo hiciste, que sentiste.
 Por la oportunidad a que los niños salgan a observar su medio, posteriormente en círculo
cuestionarlos sobre ¿Qué observaron? ¿Qué formas encontrarte? ¿Conocen formas
geométricas? ¿Había en nuestro alrededor? ¿Donde?
 Propiciar en los niños el interés por la elaboración de un paisaje, con figuras geométricas,
donde rescatar formas de cada objeto a elemento.
 Durante la elaboración cuestionarlos sobre los objetos y elementos que van colocando y
que forma tiene, así como la oportunidad para observar, el medio. Al finalizar dar
oportunidad para que expresen lo que hicieron, como lo hicieron y que formas rescataron.
 Retomar experiencias y aprendizajes ¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo
hemos aprendido? Propiciando la interacción y participación de todos.
 Posteriormente presentarles diversas obras de arte que anteriormente se han observado y
proponer la realización de una pintura tomando en cuenta lo visto, los alumnos utilizaron
materiales y técnica como dedos, pinceles, hojas para su realización.
 Se llevaran de tarea que cada uno de ellos en casa busquen si tienen alguna escultura,
pintura o algo de arte que lo pueda compartir con sus compañeros.
 Se presentaran a cada uno de los niños las esculturas o artes que trajeron de casa,
podrán expresar lo que más les llama la atención, trataran de indagar de que material
está hecho, que es lo que significa, o simplemente mencionen cuales son algunas de las
utilidades que las personas le pueden dar.
 Cuestionar a los niños si saben y conocen las esculturas ¿qué son?, ¿dónde han visto una
escultura?, ¿les gustaría que hiciéramos una escultura?
 Observen distintas imágenes de esculturas, comenten lo que observan o lo que creen que
son; conozcan el nombre del autor, rescaten características, infieran sobre los materiales
usados.
 Elaborar una lámina con los comentarios y opiniones de los alumnos.
 Proyección de algunas imágenes de esculturas y artistas, así como videos donde se vea la
producción de alguna.
 Motivarlos en todo momento a expresarse a opinar y escuchar con atención a sus demás
compañeros.
 Elaborar plastilina casera para que hagan su propia escultura, así mismo su nombre
rescatando la letra inicial de su nombre y que descubran las letras de su nombre con las
de sus compañeros.
 A través de la reflexión, la imaginación infieran sobre los distintos materiales que
podemos usar para la elaboración de esculturas, barro, papel higiénico, masas, juguetes
para armar, papel mache.
 Realizar esculturas usando su imaginación y creatividad, compartir su producción.
 En casa con ayuda de sus papas, elaboren su escultura familiar usando materiales de
reciclado: palitos de madera, corchos, latas, tapa roscas, botellas de plástico.
 En familia elaboren un collage, tema libre. Compartan y expliquen su producción a sus
compañeros, explicando cómo lo realizaron, guardarlo para la exposición.
 Elaborar una invitación para los padres de familia a la exposición de obras de arte de las
artistas
Cierre:
Realización de una galería en donde se expongan:
 Las diversas pinturas elaboradas con los diferentes materiales (aluminio, popotes,
gelatina).
 Las diversas esculturas elaboradas con los diferentes materiales (papel higiénico y
masa casera)
 Collage de las diferentes técnicas.
 Abordando algunos de los conocimientos adquiridos, características y elementos
de las pinturas y esculturas elaboradas.
 Al finalizar cuestionar sobre ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Qué nos
llamó la atención?, ¿Por qué?
Observación (Diario de trabajo) Se dará una lista de actividades recomendadas para el

Desempeño de los alumnos trabajo en casa
(cuestionamientos) Trabajar acuerdos y tiempo fuera con los alumnos que
Análisis de desempeño (Rubrica) lo requieran
Dar consignas más claras y trabajar de manera

focalizada
Ingle Diplomas de Cumplimiento de tareas
asistencia Bitácora
s La tiendita Llevar el material necesario
MÚSi Micrófono de participación Diálogos o charlas

ca
alumnos
Educación física
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Pintamos, creamos y observamos arte
Alumno: Fecha:
s
Menciona Al observar Es expresivo y En algunas

distintas ocasiones
características de situaciones expresa participativo sin logra participar y
objetos y personas características e ideas embargo está en habla sobre cosas
de manera clara y proceso de que le llaman la
que conoce y
concisa. expresión atención.
observa. de características
de
lo que observa y
conoce.
Construye Utiliza el Conoce Aun se le dificulta
conocimiento
algunas
configuraciones con que tiene las figuras figuras llevar a la práctica
formas, figuras y geométricas para geométricas, está lo que sabe de las
cuerpos geométricos. crear formas en proceso de figuras no logra
construirla armar ni
utilizando construir.
diferentes técnicas solo
como mencionan
armar, construir, características.
pintar o
dibujar.
Reproduce esculturas Utiliza la pintura, Utiliza la pintura y Realiza diferentes
y pinturas que haya escultura o modelado modelado para productos con
observado. para crear diferentes crear diferentes pintura y modelado
ideas, paisajes y obras de arte sin conciencia
objetos reales a partir que ha alguna solo por
de lo que conoce y observado y realizarlos.
obras de aprendido de ellas.
arte que ha visto.
Observa obras del Al mostrarle Expresa lo que Observa
patrimonio artístico diferentes obras de siente y piensa al diferentes
de su localidad, su arte expresa lo que observar diferentes tipos de
siente y piensa, obras de arte como pintura,
país o de otro lugar
motivándolo a conocer pintura y escultura. modelado,
(fotografías, pinturas,
más sobre la Reconoce algunas arquitectura
esculturas y expresión plástica y obras y artistas sin
representaciones visual. que observo embargo está
escénicas de danza y Identifica artistas y durante la en proceso
teatro) y describe lo los nombres de las situación. de expresar lo que
que obras. siente y piensa.
le hacen sentir e
imaginar.
Elige los recursos Es autónomo y logra Con apoyo de Se muestra
que necesita para seleccionar el material compañeroso dudoso y pide
llevar a cabo las o herramienta que docente logra apoyo a la
necesita de acuerdo a saber y seleccionar docente para
actividades que
su necesidad o que necesita para escoger algÚn
decide realizar.
propósito de llevar a material o
la actividad. cabo una actividad. herramienta.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
to siempre veces
Consignas claras

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Diciembre
Nombre de la Propósit
situación o
Lograr que los alumnos adquieran una interiorización y
Festejemos la significación de las costumbres de esta fecha, así como la
navidad escucha de narraciones y actividades que propician la
imaginación, creatividad y apreciación artística
Tiemp Organización
o

curricular
Campo de Lenguaje y Literatura

formación comunicación
académica
Exploración y Cultura y vida social
comprensión del
mundo natural y
social
personal y social

Producción, interpretación e Comenta a partir de la lectura que escucha de textos
intercambio de narraciones literario, ideas que relaciona con experiencias propias o
algo que no desconocía.
Expresa gráficamente narraciones con recursos
personales.
Interacciones con el entorno social Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y
tradicionales.
Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
elementos básicos de las
artes
Sensibilidad, percepción e Selecciona piezas musicales para expresar sus
interpretación de sentimientos y para apoyar la representación de
manifestaciones artísticas personajes, cantar, bailar y jugar.

s
Narrar con coherencia y secuencia  televisión
 computadora
lógica. Describir y explicar.
 bocina.
Comenten que costumbres y tradiciones  materiales gráficos variados:
familiares importantes viven en casa.  papel de colores, pegamento,
acuarelas, diamantina,
lentejuela, cartón grueso,
papel, periódico, crepe.
 platos de cartón.
 estambre de colores
INICIO:
Rescatar los conocimientos previos de los niños, realizando algunas preguntas como: saben
qué se festeja en este mes de diciembre, ¿saben por qué la gente adorna sus casa con esos
objetos, han escuchado lo que es la navidad…?todo lo que expresen, se plasmará
gráficamente, utilizando marcas gráfica, letras o dibujos.
posteriormente, se les pedirá ,que realicen un dibujo en forma individual, donde expresen lo
que saben acerca de los festejos de la navidad y al finalizar lo compartirán ante sus
compañeros
colorear el calendario de adviento, en donde se irán marcando día a día los nÚmeros de los
días que vayan pasando hasta llegar al final de este proyecto estableciendo relaciones
temporales, al explicar secuencias de las actividades que realiza, utilizando los términos: ayer
,hoy, mañana.
DESARROLLO:
Se les proyectará el video de: “la historia de la navidad”, para explicar lo que es la navidad,
en nuestro país y cómo se festeja.
Al finalizar la proyección se les preguntará qué fue lo que más les gustó, y porqué, qué no y
porqué y se les pedirá que comenten, si se parece a como festejan en su familia esta
festividad o si es totalmente diferente (semejanzas y diferencias).
Realizar un cartel, en donde se plasme cómo festejan las familias la navidad, para ello
utilizará marcas gráficas, letras, dibujos y comentarán que fue lo que escribieron y quiere
decir.
Tarea: investigar con sus padres y abuelos, cómo festejaban ellos la navidad, qué comían en
esa fecha, qué regalos pedían y dibujar, lo que investiguen.
Comentar, lo que investigaron y plasmar gráficamente, señalando las semejanzas y
diferencias de este festejo antes y como se festeja en la actualidad.
realizar una actividad en la biblioteca del aula: leerles un cuento de navidad y al finalizar,
comentar que partes de la historia o sucesos les provocaron, alegría ,tristeza y porqué, para
cerrar esta actividad, realizarán un dibujos sobre la historia, utilizando para ellos, diferentes
técnicas y materiales variados.
Elaborar algunos adornos navideños, utilizando diferentes técnicas y materiales variados.
Investigar el significado, de esos adornos navideños y compartirlo ante los compañeros:* el árbol
de navidad, *las flores de nochebuena. *las campanas, *las luces, *las coronas y las
luces...etc.*empezar a ensayar la letra del villancico navideño, que se presentará en el
festival navideño 2017.
Ensayar el baile que se presentará en el festival navideño, para cerrar el proyecto, para ellos
se promoverá la coordinación de movimientos corporales acompañados del canto y la mÚSica.
Cantar algunas canciones de navidad “villancicos”.
Cocinar alGÚn postre navideño: “muñecos de nieve”. Galletas de esferas “, en donde

ellos “escribirán” las recetas para las, utilizando para ello, marcas gráficas, letras o dibujos.
Taller con p. de fan: **elaboración de un juguete didáctico, utilizando materiales reciclables

cajas de cartón, botellas, latas...etc. para obsequiárselo a sus hijos.
Elaborar tarjetas navideñas, para los familiares y /o amigos, utilizando diferentes materiales y
técnicas y escribiendo mensajes alusivos a la fecha.
CIERRE:
participar en el festival navideño del plantel,
Participación en el convivio navideño “posada”. (activa. de la ruta de mejora)

Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir

y
Desempeño de los alumnos ordenar materiales.
(cuestionamientos) Alentar de manera individual a participar oralmente
en
Análisis de desempeño (Rubrica) clase.

apoyo
Educación física Premiación Cumplimiento de tareas
mensual a la
Ingles Llevar el material necesario
asistencia y
participación
MÚSica Diálogos o charlas sobre avances de
Bitácora
los alumnos
sobre
incidencias
Convivencia
navideña
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Festejemos la navidad
Alumno: Fecha:
s
Comenta a partir de Se interesa por la Logra escuchar Logra

la lectura que lectura de textos la lectura de
literarios y dialoga textos diversos, aÚn escuchar diversos
escucha de textos sobre experiencias está en proceso textos literarios sin
literario, ideas que que escucho, le de comentar embargo no logra
relaciona con llamaron la experiencias que compartir ideas o
experiencias propias atención y que se asemejan o experiencias.
desconocía, de que desconocía
o algo que no
manera fluida y
desconocía. entendible. de manera
clara y
concisa.
narraciones con
para expresar de esfuerza por expresar lo que
recursos personales. manera gráfica realizar registros registro.
narraciones o lo propios para
que más le llamo la expresar lo que
atención. observo y escucho
de
textos.
Comenta como Expresa que En ocasiones Aun se le dificulta
participa en hace participa expresar
durante dialogando sobre
conmemoraciones conmemoraciones que hacen en su como
cívicas y o tradiciones en su casa para participa
tradicionales. familia y conmemorar
elementos diversas fechas. en
que lo componen. conmemoraciones
y fechas
importantes en
casa.
Usa recursos de las Lleva a cabo Con apoyo logra Se muestra
artes visuales en creaciones propias llevar a cabo indeciso y necesita
utilizando pintura, producciones apoyo focalizado
creaciones propias escultura y otros utilizando algunos para crear
recursos del arte. recursos del arte. producciones
propias.
Selecciona piezas Propone Logra participar en Se muestra tímido
musicales para la selección de y ausente en las
piezas piezas musicales actividades
expresar sus aunque aÚn está
musicales
sentimientos y para en proceso de de selección de
apoyar la para representarlas expresar mÚSica, así como
representación de y realizar sentimientos y en la expresión
diferentes puntos de vista. de ideas y
personajes, cantar,
mecánicas, sentimientos.
bailar y jugar.
asimismo expresa
sentimientos y
puntos de vista.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
to siempre veces
Consignas claras

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Enero
Jardín de niños:
Clave:
Docente: Grado y
grupo:

o
Que los niños logren reconocer características y describan
Los animales información con respecto a los animales, así como conocer
de la actividades productivas que bendecían a los animales y su
cuidado como la veterinaria.
veterinaria
Tiemp Organización
o

curricular
formación
académica
del mundo natural y social Cultura y vida social
Área de desarrollo
personal y social Educación socioemocional Colaboración
Conversación Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y

atiende
lo que se dice en interacciones con otras personas.
Exploración de la naturaleza Obtiene, registra, representa y describe información para
responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos naturales.
Interacciones con el Conoce en qué consisten las actividades productivas de su
entorno social familia y su aporte a la localidad.
Comunicación asertiva Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus
compañeros.
Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y

considera la de los demás cuando participa en actividades e
equipo y en grupo.
s
Narrar con coherencia y secuencia lógica seGÚn  Cañón
el propósito del intercambio y lo que se quiere dar  Bocinas
a conocer.  Computadora
 Libretas de investigación
Recibir, dar, consultar y relacionar información de  Lápices
diversas fuentes.  Libreta de investigación
 Imágenes impresas de animales
Compartir lo que conoce.
 Plumones
Observan y describen, aprenden gradualmente  Libros de la biblioteca
a identificar características relevantes.  Materiales de papelería
 Imágenes imprimibles
Indagan para responder algunas preguntas 
¿Qué sonidos hacen? ¿Con que parte de su
cuerpo lo hacen?
Tener un papel de responsabilidad en

diversas actividades.
Inicio:
 Presentar a los alumnos el video “El reino animal”
https:
//www.youtube.com/watch?v=q7DNqj0H6lA, proponer la observación y atención.
 Posteriormente pedir que identifiquen características de los animales (color, tamaño,
forma, cuantas patas), posteriormente propiciar la reflexión en cuanto a ¿Qué animales
de los que observamos podemos tener en casa?, ¿Por qué?, ¿de los animales que no se
seleccionaron porque no se pueden tener?
Desarrollo
 Realizar un listado de aquellos animales que podemos tener en el hogar, propiciando la
reflexión y argumentación, donde los niños tomen en cuenta sus características.
 Conversar con los alumnos sobre “las mascotas”, porque se les llama así, con el
objetivo que los alumnos reflexionen y propongan cómo podemos saber más sobre las
mascotas.
 Proponer a los alumnos la investigación con sus alumnos sobre ¿Qué son las
mascotas?,
¿Cuáles animales son mascotas?, ¿en qué lugares podemos encontrar mascotas?, ¿Qué
hay en una veterinaria?
 Exponer los resultados obtenidos, reflexionando sobre lo que se abordó en
los cuestionamientos.
 Pedir a los alumnos de tarea que traigan diferentes imágenes de mascotas de animales.
 Pedir a algunos de los alumnos que expongan las imágenes que trajeron,
posteriormente identificar aquellas que se pueden tener en casa y propiciar la
argumentación de los niños del porqué.
 Cuestionar a los alumnos referente a ¿Qué son las mascotas?, ¿Qué características
tienen?,
¿Cuáles son los cuidados que deben de tener?, ¿Qué pasa si no cuidamos a nuestras
mascotas?, ¿Qué es la veterinaria?, ¿Qué hay ahí?, ¿Por qué es importante la
veterinaria para nuestras mascotas?.
 Presentar a los alumnos un video sobre las mascotas y el
veterinario https://www.youtube.com/watch?v=DRvKhqFgn0Q.
 Proponer una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre las características de
las mascotas, así como también, la importancia de la veterinaria.
 Proponer un listado de mascotas poyándose de las imágenes que trajeron.
 Por equipos los alumnos realizaran la clasificación de las mascotas, proponer el dialogo
entre los niños donde expongan características y los cuidados que deben de tener.
 Al finalizar los alumnos expondrán sus productos, se propiciara el respeto toma de
turnos para la escucha y sana convivencia.
 Propiciar con los niños el que retomen aspectos como características de los animales, la
importancia del veterinario para el bienestar de los animales, porque es importante
cuidar a sus mascotas y que cuidados deben de tener.
 en equipos los alumnos dialogarán de manera respetuosa y por turnos para seleccionar a
una mascota de la cual tendrán que investigar y conocer aÚn más.
 Posteriormente de manera grupal cada equipo expresara sus ideas y planteara que
acciones podemos llevar a cabo para conocer más sobre el tema, propiciar la
participación activa y toma de turnos.
 En equipos los alumnos exploraran los libros de la biblioteca escolar para investigar más
sobre la mascota elegida.
 Se propondrá una mañana de trabajo donde los alumnos realicen una exposición de su
investigación (maqueta, carteles, modelo de la mascota), por lo que se les pedirá que
por equipo se organicen que acciones pueden hacer.
 Se realizara un dialogo con los padres de familia y alumnos para que se organicen en la
muestra de aprendizajes los alumnos.
 Primeramente se cuestionara a los alumnos referente a los acuerdo del aula, con el
objetivo de fomentar el respeto y trabajo colaborativo.
 Posteriormente recordar las consignas ¿Qué haremos?, ¿Qué necesitaremos?, ¿Por qué
vinieron nuestros papas?, que materiales necesitaremos.
 Propiciar durante las actividades medulares (elaboración de la muestra de aprendizaje),
cuestionamientos a los alumnos sobre su mascota elegida, como es, qué características
tiene, cuales son los cuidados, que pasa si no tenemos esos cuidados, donde puede
estar.
 Propiciar en los padres de familia la comunicación, toma de acuerdos y un ambiente de
confianza y trabajo.
 Al finalizar pedir a los alumnos que sean ellos los que expongan lo que realizaron,
recatando el respetito y tolerancia de puntos de vita de sus compañeros, asimismo tomar
en cuenta:
 Características de los animales
 Cuidados necesarios para mantenerse saludables
 Exponer alguna experiencia de alguno de los niños que tenga mascota.
 Porque es importante la veterinaria para nuestra mascota
 Que obtenemos para su cuidado o bienestar.
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que se ha trabajado en el aula, que hemos
aprendido, como lo hemos hecho, que nos falta por hacer, promover los turnos y el
respeto retomando los acuerdos del aula. Las participaciones se irán dando conforme “la
pelota de turnos vaya pasando”
 Con el apoyo del libro de Mi álbum “La clínica veterinaria” pág. 12, los alumnos
observaran e identificaran elementos de la veterinaria así características de los animales.
 Posteriormente pedir a los alumnos que seleccionen uno de los animales que
observaron, para reflexionar sobre los cuidados que se le tienen que dar, la importancia
del veterinario para el animal y el dueño, así como también características del animal
que lo diferencian entre los otros animales.
 Realizar el registro en una hoja membretada para su almacenamiento en su carpeta de
evidencias.
 Al finalizar los alumnos expondrán sus productos y se propiciara una confrontación de ideas.
 Al término de la jornada los alumnos invitaran a sus papas a la presentación de
“exposición de mascotas”, retomando los acuerdos del aula.
Cierre:
Durante la “Exposición de mascotas” los alumnos llevaran a cabo la organización donde:
2 niños serán los encargados de presentar la muestra de aprendizaje
Algunos de los niños participaran en el desfile de mascotas, donde rescataran

características de sus animales, así como los cuidados que realizan en casa para su
bienestar
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) que presentan indisciplina
Análisis de desempeño (Rubrica) Consignas pausadas y concretas a
alumnos que lo necesiten.
Lugares estratégicos para los alumnos

que se distraen.

Ingle Mochila viajera Cumplimiento de tareas
s Graficas de Llevar el material necesario

MÚSi Diálogos o charlas
asistencia
ca
alumnos
Premio al niño campeón
Educación (disciplina y
física Artes autorregulación)
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Los animales de la veterinaria
Alumno: Fecha:
s
Expresa con eficacia Es seguro y InteractÚa con Logra

expresivo para sus compañeros
sus ideas acerca de
compartir ideas y expresando seguir indicaciones
diversos temas y sentimientos, ideas y puntos sin embargo está
atiende lo que se dice logra atender de vista de en proceso de una
en interacciones con indicaciones e manera parcial. expresión oral
otras personas. interactÚa con fluida y
sus demás desenvuelta.
compañeros.
Obtiene, Logra Logra obtener Participa
información
obtener información, y en actividades para
registra, representa y
registrarla por medio registrarla por conocer sobre su
describe información de grafías y símbolos medio de medio natural pero
para y describir lo que dibujos y grafías necesita apoyo al
responder dudas y investido sobre momento de
ampliar su plantas, animales y con obtener y registrar
otros elementos respectoa la información que
conocimiento en
naturales de manera diferentes seres se investiga, se
relación con plantas, clara y concreta, de la muestra tímido al
animales y otros ampliando naturaleza, aÚn momento de
elementos naturales. progresivamente su está en proceso exponerla.
conocimiento. de describirla
y
verbalizarla.
Conoce en qué Conoce Reconoce Se muestra
consisten las algunos trabajos observador y
algunos trabajos de de padres y
actividades productivas comunidad aÚn
sus padres y escucha
de su familia y su comunidad y los está en proceso aportaciones
aporte a la localidad. relaciona con el de identificar el de compañeros,
tema de los animales aporte y aÚ n está en
y la veterinaria, es características. proceso de
reflexivo e identifica conocer e
la identificar
importancia. actividades
productivas.
Se expresa con Es expresivo y En ocasiones Es tímido y muy
seguridad y defiende seguro, logra expresa ideas, pocas veces
compartir ideas y aunque está en participa en la
sus ideas ante sus argumentarlas para proceso aportación de ideas
compañeros. defenderlas. y puntos de vista.
de
defenderlas.
Colabora en Logra trabajar en Participa Se le dificulta
actividades del grupo y equipo de manera trabajar en equipo,
compartida y en en se desespera y
escolares, propone colaboración,es prefiere no
actividades
ideas y considera la de propositivo y trabaja de compartir ideas y
los demás cuando en armonía ya sea colaboración puntos de vista.
en equipo o de
participa en actividades manera sin
grupal. embargo le
e equipo y en grupo.
cuesta aportar
ideas
y
compartir
materiales.
_ _
_ _
_ _

o
Desarrollar en los alumnos la ejecución de diversos
Vamos a bailar movimientos y bailes que favorecen a la expresión y
apreciación artística por medio de actividades que generan el
conocimiento sobre distintas piezas musicales y expresión
corporal.
Tiemp Organización
o

curricular
o
Campo de
formación
Pensamiento matemático Espacio, forma y medida
académica

personal y social Apreciación artística

Ubicación espacial Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de
la interpretación de relaciones espaciales y puntos de
referencia.
Familiarización con los Baila y se mueve con mÚSica variada, coordinando
elementos básicos del secuencias de movimientos y desplazamientos.
arte
Sensibilidad, percepción e Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y
interpretación de para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y
manifestaciones jugar.
artísticas.
Integración de la corporeidad Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en
actividades que implican organización espacio-temporal,
lateralidad, equilibrio y coordinación.

s
Usar recursos corporales, gestuales y musicales. Pinturas, papel bond, bocina,
computadora, cañón, hojas,
Enriqueces recursos expresivos.
pinceles, recipientes, manteles,
Expresar ideas y sensaciones. listones, sombreros, pelucas,
panderos, tambores, maracas,
globos y palos.
Escuchar sonidos
Disfruten del baile, hacerlo solos, en parejos y en

grupo.
INICIO
 Iniciar la mañana saludando a los alumnos con la canción “Saludar las manos” y el
mango relajado.
 Comentaré a los niños que esta semana vamos aprender a expresarnos mejor con el
cuerpo a través de la mÚSica y el baile, de igual manera les realizaré algunos
cuestionamientos.
¿Cómo podemos expresarnos con nuestro cuerpo? ¿cómo se expresan cuando
escuchan mÚSica?, ¿Cómo les gusta moverse?
Registrar lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Los niños se colocaran en círculo y jugaran a bailar libremente al ritmo de la m ÚSica (se
pondrán canciones de diferentes géneros) decirle a los niños que también jugaremos a
las estatuas musicales así que cuando la mÚSica se detengan ellos deben controlar su
cuerpo y no moverse hasta que vuelvan a escuchar mÚSica.
 posteriormente del juego haremos una dinámica pequeña para atraer la atención de los
alumnos y sentarnos a conversar. (en la dinámica los alumnos tendrán que colocar sus
manos seGÚn se indique (arriba, abajo, atrás, adelante.) al que se vaya equivocando le
realizaremos una pregunta.
¿Qué mÚSica te gusto más y porque?, ¿Cuál no te gusta?, ¿Cómo te has sentido al bailar?
Conformados en equipos los alumnos usaran pintura para expresar como cuáles son las
emociones que sienten al expresarse con su cuerpo a través de la mÚSica.
 A fin de descubrir nuevas formas de expresión corporal, los niños escucharan un cuento
“el niño que no podía hablar” posterior al cuento invitaré a los niños a comentar acerca
de lo que éste niño expresaba mediante gestos, actitudes y posturas. *Propiciar la
reflexión ¿ustedes utilizan gestos o actitudes para expresar algo?
 Con el área despejada formaremos un círculo grande e invitare a algunos alumnos a
pasar al frente disfrazarse y jugar a expresarse solo con gestos y movimientos.
(Intentaremos sin mÚSica y después con mÚSica) usaremos distintas melodías que
transmitan emociones de felicidad, tristeza, locura, tranquilidad etc. conforme
participen los alumnos les haré cuestionamientos respecto a las emociones que los
participantes están transmitiendo.
 Conformados en asamblea cuestionaré a los niños ¿podemos usar cosas para bailar?,
¿Cuáles?, ¿Cómo se les ocurre que podemos usarlas?, ¿En dónde podemos conseguir
tales cosas? (solicitar a las mamás algunos listones, sombreros y palos para bailar.) *
Invitar a los alumnos a tomar registro de la tarea.
 Juguemos a los globos bailarines. Distribuidos en la cancha los alumnos inflaran sus
globos pues jugaremos a bailar, se dará la consigna de moverse al ritmo de la mÚSica
siempre y cuando muevan el globo con su cuerpo ya sea en una dirección indicada, o
moviéndolo con distintas partes de su cuerpo. (cabeza, hombro, rodilla, pie, manos y
brazos.) *Los niños tienen que escuchar las indicaciones para saber que harán con el
globo en determinado momento.
 Una vez en el aula los alumnos disfrazaran a un globo quien será “Señorita globo”,
solicitar que un alumno salga del salón mientras sus compañeros me apoyan a
esconder el globo, posteriormente otro alumno será el capitán y ayudara deberá
brindar referencias para encontrar a la señora globo.
 Los niños observaran algunos videos de mÚSica donde las personas usan algunos
instrumentos u objetos para bailar., después conversaremos sobre lo que observaron y
los invitare a usar diversos objetos que trajeron de casa así como algunos panderos y
tambores que tendré en el salón. (colocar todos los materiales en una caja) primero
participan los niños y luego las niñas, invitarlos a divertirse y descubrir que movimientos
pueden hacer usando el material y siguiendo el ritmo de la mÚSica.
 Jugaremos a los sombrero locos, conformados en círculo los alumnos se irán pasando
un sombrero, el cual deben colocarse en la cabeza y bailar, después lo pasan al
compañero que sigue y así sucesivamente, una vez que todos hayan participado,
pasaremos el sombrero con las manos mientras un alumno ayuda a tocar el pandero,
cuando el pandero deje de sonar, el niño que se quedó con el sombrero en las manos,
deberá realizar algunos retos usando el mismo. (ejemplo: colocarse sombrero arriba,
abajo, lejos cerca, atrás, etc.)
 Los niños observaran un video “bailando por un sueño kinds.” invitarlos a Jugar
“bailando por un premio” jugaremos a bailar de manera individual usando algunos
pañuelos, listones y aros. posteriormente los motivare para que escojan una pareja y
puedan bailar acompañados.
 Organizar un show “bailando por un sueño” – proponer sus ideas para realizar la
actividad, hacer lista de invitados, boletos, y selección del jurado.
CIERRE
Como cierre la situación los niños realizaran una muestra de lo que aprendieron en clase.
“Bailando por un premio” para esto los alumnos bailaran al ritmo de diferentes géneros y
finalmente se elegirá a una pareja ganadora.
Para dicha actividad contaremos con la presencia de un pÚblico, presentador, bailarines y

jurado.
Una vez culminado el show se realizara la evaluación de la actividad donde los alumnos
valoraran como ha sido su participación en las actividades y conversaran sobre su
experiencia. * Rescatar lo que ha sido fácil, difícil y que es lo que más les ha gustado.

apoyo
Ingle Premiación mensual a Cumplimiento de tareas

la asistencia y
s Llevar el material necesario
participación
MÚSi Diálogos o charlas
Bitácora sobre incidencias
ca
Selección de alumnos
Educación física aprendizajes para el
siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Vamos a bailar
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo En desarrollo Requier Observacione
e s
logro apoyo
Ubica objetos y Logra ubicar objetos y Identifica Se le
lugares cuya lugares, describiendo distintos objetos y dificulta
ubicación desconoce, cual fue la trayectoria e lugares, aÚn está interpretar
interpretando puntos de en proceso de relaciones
a través de la
referencia, platica que interpretar espaciales y
interpretación de
hay cerca o que se tiene ubicaciones y puntos expresar
relaciones espaciales que de referencia puntos de
y puntos de hacer para llegar. referencia.
referencia.
Baila y se mueve Es desenvuelto y logra Escucha mÚSica y Prefiere
con MÚSica bailar y moverse al en ocasiones logra escuchar la
variada, ritmo de la mÚSica, bailar y moverse al mÚSica, ya
asimismo lleva a cabo ritmo de las que se
coordinando
movimientos canciones, está muestra
secuencias de
y desplazamientos en proceso de tímido.
movimientos y coordinados para la coordinar y
desplazamientos. creación de secuencias. desplazarse de
manera
fluida.
Selecciona piezas Propone piezas musicales Logra participar en Se muestra
musicales para para representarlas y la selección de tímido y
expresar sus realizar diferentes piezas musicales ausente en
mecánicas, aunque aÚn está las actividades
sentimientos y para
asimismo en proceso de de selección
apoyar la
expresar de mÚSica, así
representación de sentimientos y como en la
expresa sentimientos y
personajes, cantar, puntos de vista. puntos de vista. expresión de
bailar y jugar. ideas y
sentimientos.
Identifica sus Logra desarrollar En ocasiones se Está en
posibilidades habilidades motrices que desenvuelve proceso de
expresivas y implicar espacio y logrando ejecutar
temporalidad, asimismo movimientos y lograr
motrices en
en la ejecución de posibilidades movimientos y
actividades que
movimientos que expresivas, está en actividades
implican implican equilibrio, proceso de tener corporales
organización coordinación y
espacio-temporal, desenvolvimiento. mayor con mayor
lateralidad, coordinacióny organización,
equilibrio y equilibrio. lateralidad,
coordinación. equilibrio y
coordinación.
_ _ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
to siempre veces
Consignas claras

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Febrero
Nombre de la Propósito
situación
Lograr que los alumnos reconozcan figuras geométricas al
Conociendo y creando interactuar en diferentes actividades, usen los nombres
formas geométricas convencionales y lleven a cabo la construcción con diferentes
materiales.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de
formación
Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
académica

personal y social

curricular 2
Figuras y Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
cuerpos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos geométricos.
Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
elementos básicos del
arte
Desarrollo de la Utiliza herramientas, instrumentos y materiales inactividades
motricidad que requieren de control y precisión en sus movimientos.

s
Identificar características y propiedades de Figuras geométricas
figuras geométricas, y establecer semejanzas y https://www.youtube.com/watch?
v=8EooNSe0 oA4
diferencias entre figuras y cuerpos geométricos Hojas
al trabajar con ellos. prediseñadas
Figuras de foami
Tubo de papel
Reproducir y construir configuraciones a parte Cinta
de un modelo utilizando diversas figuras Resistol
Cartulina
geométricas. Recortes de
figuras
Memorama
Rompecabezas
Lotería de figuras
Acuarelas
Pinturas
INICIO
-Cuestionar a los alumnos sobre las figuras geométricas.
¿Conocen las figuras geométricas?
¿Qué figuras conocen?
¿Cómo son las figuras?
¿Dónde podemos encontrar las figuras?
-Observar un video sobre las figuras geométricas y preguntar ¿Qué figuras observamos?
¿Cómo son las figuras que conocimos?, ¿Dónde las podemos encontrar? Etc. en seguida salir
al patio y observar nuestro alrededor buscando objetos que se relacionen con las figuras,
cuestionando:
¿Hay figuras dentro del salón de clases? ¿Cuáles?
¿De qué tamaño son?
¿Son iguales todas las figuras? ¿Por qué?
¿Qué las hace ser diferentes?
-Posteriormente en el salón de clases dibujar en una hoja todas las figuras que lograron
encontrar, pasaran a explicar al resto del grupo.
-Después se les dará su plastilina para moldearla y realizar las diferentes figuras observadas.
DESARROLLO
-Saldremos al patio y se formara con cinta un cuadrado, un rectángulo, un triángulo y un
circulo, en una canasta estará diferentes figuras de foami, los alumnos las tomaran y las
llevaran en la figura que corresponde, se repetirá varias ocasiones para que todos participen.
-Después en el salón de clases se les dará una hoja con diferentes figuras y las tendrán que
colorear cada grupo de diferente color, todos los cuadrados rojos, todos los triángulos azules,
todos los círculos amarillos, etc.
-Se le dará un Jafet a cada uno, con una figura geométrica, saldremos al patio y se dará la
indicación de que se junten en equipo todos los alumnos que tengan el cuadrado, después
todos los que tengan el círculo y así sucesivamente para que reconozcan la figura que poseen
y las de sus compañeros.
-Posteriormente se les dará una hoja con diferentes objetos, mesa, silla, reloj, puerta, etc. los
alumnos tendrán que ubicar cada figura que encuentren, agrupándolas y coloreándolas con
diferentes colores.
-En seguida se les dará él tuvo del rollo de papel, el cual tendrá la silueta de las figuras
(cuadrado, circulo, rectángulo, rombo y triangulo) y diferentes figuras de foami, los alumnos
las pegaran en la silueta correspondiente.
(Traer recortes de las figuras geométricas, CUADRADO, RECTANGULO, CÍRCULO, TRINGULO Y

ROMBO.
-Elaboraremos carteles con los recortes que trajeron, por equipos de 5 niños se les dará una
cartulina dividida en 5 partes, cada parte tendrá su figura marcada, los alumnos pegaran todas
las imágenes que corresponden a cada figura geométrica en su dicho apartado.
-Posteriormente comenzaremos con la elaboración de su portafolio de figuras geométricas,

iniciaremos con el cuadrado, cuestionando ¿Cómo es el cuadrado?, ¿en qué parte podemos
encontrar un cuadrado?, ¿Cómo se hace un cuadrado?, etc. Se les dará una hoja con un
cuadrado punteado, utilizando sus acuarelas seguirán la línea para formar su cuadrado.
-En seguida se les dará una hoja con diferentes objetos casa, dados, regalos, etc., tomaran
una crayola y van a colorear todos los cuadrados que encuentren.
Tarea: recortar de una revista todos los cuadrados que encuentren y pegarlos en una hoja blanca
-Adivina la figura: se reflexionara sobre ¿Qué figuras geométricas conocemos?, ¿Cómo son?,
¿Dónde las hemos observado?, ¿Cómo se llaman?, para la proposición de realizar un juego de
adivinanzas de figuras geométricas, en binas y con ayuda de tarjetas que estarán colocadas en
un tablero como el de adivina quién, los alumnos irán describiendo las características, tributos
y forma que tiene la figura hasta que el otro compañero identifique de que figura está
hablando.
.Lotería de figuras geométricas: cada niño tendrá un tablero con diferentes figuras
geométricas, se seleccionara a un niño para que cante la lotería, el tomara la baraja y al ir
sacando las cartas no las muestra, solo dice el nombre de esa figura geométrica o la describe,
cada niño de grupo buscara en su tarjeta la figura geométrica en caso de tenerla colocaran una
ficha sobre ella, ganara el primero que complete su tablero y ahí se realizara el cambio de
cantor y el intercambio de tableros. Se cuestionara a los alumnos sobre ¿qué diferencias hay
entre una figura y otra? ¿Cómo son los triángulos?, ¿Cómo diferencias las figuras de cuatro
lados (cuadrado, rombo. romboide)?
-Construyendo nuevas formas: en equipos pequeños los alumnos contaran con un tangram con
el que construirán diferentes figuras de manera libre, posteriormente se pedirá que realicen
diferentes formas de acuerdo a una plantilla que se les proporcionar, ganara el equipo que
realice mayores formas y al final se les cuestionara sobre ¿Qué figuras utilizaron para realizar
las formas?, ¿las figuras que usaron son iguales?, ¿Por qué?, ¿se les hizo difícil o fácil? ¿Por
qué?
-Seguiremos con la elaboración del portafolio, ¿Cómo es el triángulo?, ¿Qué forma tiene el
triángulo?, ¿Dónde podemos encontrar el triángulo?, se les proporcionara una hoja con la
silueta punteada del triángulo, tomarán un gis y seguirán la línea que forma su triangulo.
-En seguida tendrán una hoja con la figura del triángulo y en una canasta estarán muchas
figuras geométricas, tomaran las que corresponden al triangulo y las pegaran en su hoja.
-Posteriormente se hablará del círculo, ¿Cómo es el circulo?, ¿Dónde encontramos el circulo?

Etc. de igual manera tendrá que seguir los puntos para formar su círculo utilizando semillas de
girasol.
-Después en una hoja blanca utilizando sus crayolas dibujaran todos los objetos que tienen
forma de círculo que podemos encontrar dentro del salón de clases.
Tarea: recortar de una revista todos los triángulos que encuentre y pegarlos en una hoja
blanca de igual manera con el circulo
-Se hablará sobre los rectángulos, ¿Cuál es el rectángulo? ¿Qué forma tiene el rectángulo?,
¿Dónde podeos encontrar el rectángulo?, etc. de igual manera se les dará una hoja para que
sigan la línea punteada utilizando sopa de fideo para formar la figura indicada, después
dibujaran en una hoja en blanco todas las partes que observan en el salón de clases que tienen
la forma de un rectángulo.
-Para finalizar con su portafolio hablaremos del Rombo, ¿Qué figura tiene el rombo?, ¿Cuántos
lados tiene el rombo?, ¿Dónde encontramos el rombo?, etc. seguirán la línea punteada para
formar su rombo y así mismo se les dará varios papeles de colores para que los unan y
formen un papalote que representa la forma de la figura correspondiente.
-Juntaremos todos sus trabajos realizados para elaborar su portafolio de las figuras
geométricas
-Haremos diversos juegos sobre las figuras geométricas, primeramente, una lotería de las
figuras, acomodaremos las mesas en el centro para formar un cuadrado y así podamos estar
de frente todos, se le dará una tarjeta a cada alumno y con la ayuda de la educadora cantara
las cartas para que coloquen una semilla en la figura que se vaya mencionando, para que este
más interesante la tarjeta tendrá diferentes figuras de distintos colores y así cuando se diga la
carta diremos la figura y el color.
-Posteriormente saldremos al patio, se formarán equipos de 6 alumnos y jugaremos al

memoraba, cada alumno tendrá sus tarjetas, de igual manera habrá figuras iguales, pero de
diferentes colores, ganará quien tenga más pares.
-Para finalizar en el salón de clases jugaremos con un rompecabezas, cada equipo deberá
apoyarse para formar todo el rompecabezas de manera adecuada, ganará el primer equipo
que termine.
-Se le dará premios a cada equipo ganador-
CIERRE
-Citar a los padres de familia para realizar la actividad de papiroflexia y geometría.
-Después se realizarán cuestionamientos sobre lo aprendido, recordando cada trabajo
realizado y explicándoselo al resto del grupo.
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar

Desempeño de los alumnos a conocer recomendaciones pares
(cuestionamientos) trabajo en casa.
Análisis de desempeño (Rubrica) Atención focalizada

Monitores

apoyo
Ingles Taller de matemáticas Cumplimiento de tareas
con padres
MÚSica Llevar el material necesario
Premiación al grupo con
Educación Diálogos o charlas sobre
mayor participación y
avances de los alumnos
física Artes asistencia
Retomar acuerdos para

la sana convivencia
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Conociendo y creando formas
geométricas
Alumno: Fecha:
s
Reproduce modelos Reconoce Menciona Se le dificulta

características de las y conoce expresar
con formas, figuras y
figuras geométricas algunas características y
cuerpos geométricos. y las reproduce. figuras reproducción
geométricas,
está en de formas
proceso geométricas.
de
reproducir
modelos
de formas.
Construye Utiliza el Conoce Aun se le dificulta
configuraciones con conocimiento que algunas llevar a la práctica
tiene las figuras figuras lo que sabe de las
formas, figuras y geométricas para geométricas, figuras no logra
cuerpos geométricos. crear formas está en armar ni construir.
proceso
utilizando de
diferentes técnicas construirla
como armar, solo
construir, mencionan
pintar o dibujar. características.
Usa recursos de las Lleva a Con apoyo logra Se muestra
cabo llevar a indeciso y necesita
artes visuales en
creaciones cabo apoyo focalizado
creaciones propias producciones para crear
propias utilizando producciones
utilizando algunos propias.
pintura, recursos del
escultura y arte.
otros
recursos del arte.
Utiliza herramientas, En las actividades Logra Con apoyo y
utiliza diferentes brindándole
instrumentos y
materiales y utilizar atención focalizada
materiales en herramientas que materiales y logra utilizar
actividades que potencializan el herramientas
requieren de control y control y precisión sencillas, aun se distintos
precisión en sus de sus movimientos le dificulta por instrumentos y
movimientos. lo que pide materiales
apoyo.
que requieren
control y precisión
en sus
movimientos.
_ _
_ _
_ _

o
Concientizar a los alumnos sobre la importancia del cuidado
Formando corazones del medio ambiente y seres de la naturaleza, asimismo
verdes plantear acciones que favorezca su preservación.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de Lenguaje y comunicación Participación social
formación
académica
Área de desarrollo

Producción e Produce textos para informar algo de interés a la comunidad
interpretación de una escolar o a los padres de familia.
diversidad de textos
cotidianos
Cuidado del medio ambiente Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables
de
la acción humana sobre el medio ambiente.
Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo,

explica su utilidad y actÚa con apego a ellos.

s
Explorar e identificar fuentes de contaminación en agua,  Bocina
aire y suelo.  Cañón
 Computadora
Indagar en torno a iniciativas para la protección de  Cartulina
recursos naturales en la localidad y participar en acciones  Plumones
para su cuidado y conservación.  Resistol
 Imágenes
Disfrutar y apreciar espacios naturales y disponibles para  Tijeras
la recreación y el ejercicio al aire libre.  Elementos de la naturaleza
como hojas, palitos, piedras.
 Formato para credencial
 Cordón o pabilo
 Libros de la biblioteca
 Revistas
 Folletos
 Materiales para maqueta
como animalitos de plástico.
Libreta de investigación
Inicio:
 Identificar los saberes previos que los niños tienen, empleando los siguientes cuestionamientos
¿Qué es el medio natural?, ¿Quién lo conforma?, ¿Cómo es?, ¿Qué tiene?,¿Cómo se encuentra?,
¿Qué hacemos para protegerlo?.
 Responder mediante la lluvia de ideas y registrar e un cuadro como el que se muestra a
continuación: Lo que se Lo que investigue Lo que comprobé
 Observar su medio natural, lo que han descubierto, lo que para ellos tuvo significado.
 Organizados por equipos, elaboraremos dos mundos naturales en los que la reflexión sea sobre
un mundo natural protegido, cuidado y un mundo natural destruido.
 Elaborar pancartas y carteles con el tema “Elige en cual, mundo natural quieres vivir”, “que
haces para mantenerlo.
 Finalmente realizar un listado sobre qué actividades o acciones podemos hacer para aprender y
conocer más sobre el medio natural y cuidado de animales y plantas.
Organizar las ideas y calendarizarlas para llevar un orden y sistematización.
Desarrollo
 Observar un video con diferentes imágenes de la naturaleza: paisajes, ríos, mares, animales,
atardecer. Conversar con los niños ¿Qué observaron?, ¿Qué les agrado más?, ¿Cómo estaban
los lugares de las imágenes?, ¿Qué lugar conocen parecido al de las imágenes?
 Salir a dar un recorrido por la escuela y observar que elementos de la naturaleza encontramos
el cielo, arboles flores etc. Pedirles que se fijen si está limpio o sucio, cuidado o descuidado;
también daremos un recorrido fuera de la escuela en el entorno cercano. Posteriormente y de
manera individual dibujaran lo que observaron.
 A partir del recorrido, si observaron basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué otras
cosas contaminan o ensucian nuestro medio ambiente?, ¿en qué lugares les gustaría vivir?,
¿llevar preparadas imágenes sobre la contaminación y comentar grupalmente? ¿Qué podemos
hacer?, tomar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar los días a conocer
nuestro medio ambiente y las reacciones negativas de nuestro actuar.
 Por equipos realizar carteles con paisajes y mensajes sobre el cuidado del medio ambiente,
utilizando elementos de la naturaleza: tierra, hojas secas, palitos, etc. (es importante señalarles
que no las corten de las plantas). Se colocaran fuera de la escuela.
 Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación
“mundo triste” y otro con imágenes de la naturaleza “mundo feliz”, buscando recortes en libros
y revistas.
 Proponer la elaboración de cinco credenciales de inspectores del medio ambiente, que cada día
se
rolaran en el grupo, motivando a que tanto niñas como niños participen en la actividad
retomando los
acuerdos de la convivencia. Serán los encargados de vigilar que no se tire basura en la escuela ni
se desperdicie el agua, asimismo después el recreo realizaran recolección de basura. Entregar
reconocimiento a participantes.
 Iniciar con la elaboración de dos carteles, uno de ellos se titulara ¿Qué sabemos sobre los animales
en extinción? Y el otro ¿Cuáles son y que nos gustaría saber sobre ellos?, a partir de estos dos
carteles elaborar un registro con la información que poseen y las dudas que se tenga.
 Consultar en la biblioteca del aula que animales están en peligro de extinción y en que hábitat se
desarrollan, también se puede recurrir a la biblioteca de la escuela, a entrevistas a maestros y
personal de la escuela, revistas, folletos y finalmente retroalimentación con un video.
 Conversas sobre lo que se investigó y recolecto en las diferentes fuentes de información,
promover el dialogo, confrontación de ideas y toma de turnos.
 Investigar y conversar en casa sobre la preservación de especies en peligro de extinción, introducir
en las conversaciones conceptos, tales como adaptación, supervivencia, extinción y riesgo.
 Traer de casa figuras recortadas de animales en extinción, escribirlas y agruparlas bajo diferentes
criterios (nadan, vuelan, caminan son vivíparos, ovíparos), pegarlos y armar un libro gigante de
animales en peligro de extinción.
 Diferencias las causas de extinción natural y la extinción de especies causadas por las actividades
del hombre, realizar un cuadro donde se registren las aportaciones.
 Observar láminas de animales en extinción y trabajar con el juego de tarjetititas del libro “juego y
aprendo con mi material de preescolar” en el cual los niños lograran observar su ciclo de vida y
expresaran características, alimentación, hábitat, etc.
 Elegir en equipo un animal que les gustaría proteger, buscar información sobre ese animal, lo que
necesita para su supervivencia, donde se encuentra, que asociaciones lo protegen y comparar la
información o videos sobre el tema.
 Inventar de manera grupal una historia en donde el protagonista sea los animales que
seleccionaron cada equipo e inventar un cuento, para presentarla a los padres de familia.
 Confeccionar maquetas de distintos hábitats e integrar sus animales respectivos elaborados con
masa, barro o plastilina (mañana de trabajo donde papas y niños trabajen de manera
colaborativa con el animal en peligro de extinción).
 Proyectar a los alumnos el video “S.O.S.” salvemos la tierra” e imágenes de animales en peligro
de extinción con sus respectivos causas, invitar a que aporten el mensaje recibido, que nos
gustó, que aprendimos.
 Elaborar en equipos pancartas de información con distintos mensajes sobre la misión de los seres
humanos para ayudar a los animales en peligro de extinción y plantas. Algunos de los mensajes
pueden ser “reducir la basura para no contaminar ríos y mares”, plantar un árbol en tu jardín, las
lombrices son muy Útiles para convertir la tierra sucia en tierra fértil, dejar limpias las playas y
parques, cuidar la flora y la fauna, apagar las luces y utilizar poco los autos. Al finalizar
exponerlos a los demás grupos.
Cierre:
Para finalizar se propondrá la visita al parque eco turístico/ Zoológico donde los alumnos serán
acompañados por los padres de familia:
 A su llegada se retomarán los acuerdos y objetivo de la visita.
 Se dará una charla respecto a la importancia del cuidado y preservación de especies como la
tortuga marina y cocodrilo, acciones a llevar a cabo.
 Recorrido por el parque donde se muestren las diferentes especies de tortugas, cocodrilos y lagartos.
 Finalmente evaluación respecto a ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿a qué nos
comprometemos?, ¿Por qué es importante cuidar nuestro ambiente? Así como evaluación por
parte de los padres de familia. Asimismo los alumnos elaboraran con material reciclado una
tortuga, haciendo énfasis durante su exposición lo que aprendimos y que tenemos que hacer
para evitar poner en peligro animales, plantas y lugares como la playa.
 Se dará un espacio para la recreación y convivencia sana y pacífica.
Al día siguiente, en la escuela, llevar a cabo una exposición a los alumnos de segundo, para ello por
equipos elaboraran carteles sobre: que aprendieron, que observamos, porque es impórtate cuidar el
medio ambiente y darles el espacio que compartan su experiencia con sus demás compañeros, si es
posible proyectar imágenes y video sobre la visita de los niños.
Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Asignación de monitores por equipo
Llevar bitácora con alumnos que
falten y presenten bajo desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera

Ingle Bitácora de incidencias Cumplimiento de tareas
s Circulo de estudio Llevar el material
para compartir
MÚSi necesario
experiencias
ca exitosas.
Diálogos o charlas
Educación física Premiación al niño sobre avances de los
campeón. alumnos
Medallas de
asistencia y
participación.
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Formando corazones verdes
Alumno: Fecha:
Aprendizaj Lo En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
e
esperado logro
Produce textos Logra realizar registros En trabajos en equipo Logra realizar registros
propios y producciones aporta registros para sin sentido, al
para informar
para dar a conocer producir carteles y cuestionarle que hizo
algo de interés información a sus producciones que dan a solo menciona cosas
a la comunidad compañeros y familia, conocer información que le gustan.
escolar o a los explican lo que relevante a la escuela.
escribieron de manera
padres de
clara y concisa.
familia.
Indaga Logra promover entre Identifica acciones para Participa en actividades
sus compañeros y el cuidado del medio para el cuidado del
acciones que
practicas medidas de ambiente, las pone en medio ambiente, está
favorecen el acción para el cuidado de práctica en su medio como en proceso de
cuidado del animales, plantas y casa y escuela, está en identificar y promover
medioambient recursos naturales de su proceso de promoverlas acciones para el
entorno como playas, con sus compañeros y cuidado del medio
e.
lagos, parques y calles. familia. ambiente.
Identifica y Es reflexivo, curioso y Expresa lo que conoce Identifica algunos

propositivo. Identifica referente a efectos que efectos buenos y malos
explica algunos
cuales son las causas afectan o apoyan al que afectan al medio
efectos que afectan a nuestro entorno natural, está en natural en imágenes y
favorables y entorno natural, explica proceso de adquirir mayor proyecciones sin
desfavorables por qué y reflexiona reflexión y proposición. embargo está en
sobre que se puede proceso de explicar y
de la acción
hacer para mejorarlo. compartir información.
humana sobre
el medio
ambiente.
Convive, Se promueve un En ocasiones se muestra AÚn está en proceso
ambiente de tolerancia y renuente a realizar de incorporarse e
juega y
respeto donde identifica actividades tanto “de niñas identificar que todos
trabaja con que tanto niños como como de niños”, expresa pueden realizar todo
distintos niñas pueden realizar las que ahí actividades que tipo de actividades y
compañeros. mismas actividades y son de niñas y de niños, y promover la
juegos, motiva a que que a él solo le gustan de colaboración, respeto y
todos sus compañeros su género. Se esfuerza tolerancia.
participen de manera en realizar
colaborativa y equitativa. actividades y
progresivamente se va
desarrollando una actitud
tolerante y de respeto.
Propone Practica y promueve En ocasiones se le dificulta Muestra poco control
valores como seguir acuerdos y actuar de sus impulsos y se
acuerdos para
convivencia, respeto, conforme a valores como muestra desinteresado
la convivencia, tolerancia y amistad en respeto y colaboración, por en practicar acuerdos y
el juego o el diferentes actividades y lo que se le tiene que compromisos para
trabajo, explica juegos que promueven el recordar y tomar actuar conforme a
logro de los aprendizajes. compromisos para llevarlos valores.
su utilidad y
a cabo (acuerdos y reglas).
acTÚa con
apego a ellos.
_ _ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
to siempre veces
Consignas claras

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Marzo

o
Desarrollar en los alumnos el conocimiento de su nombre a
Aprendo con mi partir de su uso, importancia y escritura en diferentes
nombre situaciones y juegos que favorecen la expresión escrita.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de Lenguaje y comunicación Participación social
formación
académica
Área de desarrollo
personal y social Educación socioemocional Autonomía

curricular 2
Uso de documentos Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos

que regulan la compañeros.
convivencia
Iniciativa personal Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda
cuando lo necesita.

s
Interpretar sus producciones escritas.  materiales gráficos variados:
 papel de bond
Comparar la escritura de palabras a partir del
 plumones de colores.
conocimiento de la escritura de su nombre y otras
 hojas blancas.
palabras.
 lápiz
 cartulinas blancas.
 crayolas de colores.
INICIO:
Comenzaremos por recordar el nombre de cada uno de los alumnos, si les gusta ese nombre,
si conocen el significado de él, si alguien en su familia tiene el mismo nombre. Una vez que
todos hayan comentado acerca de sus sombres, se explicará que es importante, que
reconozcan cómo se ve su nombre completo escrito (iniciaremos con sus 2 nombres).
Se les pedirá que digan sus 2 nombres y se escribirá con letras grandes en una hoja blanca,
se les dará su hoja con su nombre y después de darles un par de minutos para que lo revisen,
se les pedirá que la entreguen y saldrán del salón, y se colocarán cada hoja en una silla, los
alumnos regresarán y deberán de buscar la silla donde esté la hoja con su nombre. Una vez
que todos la encuentren, se comentará lo que hicieron para encontrar su nombre.
Finalmente se repetirá el juego 3 o 4 veces y se les entregará una hoja para que copien su
nombre, basándose en la hoja que se les escribió
TAREA. Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su primer nombre.
DESARROLLO:
Se revisará la tarea, para ello, se pondrán en el pizarrón los nombres escritos de cada uno de
los alumnos y en forma individual, irán pasando al escuchar su nombre y colocarán una de las
palabras debajo de su nombre escrito. Posteriormente, se detectará cuáles nombres se
parecen, tomando en cuenta, la letra inicial, nÚmero de letras, (largas-cortas).
Sopa de palabras: Se colocarán todos los nombres de los alumnos en tarjetas y se les pedirá
que en orden, cada quien señale la tarjeta con su nombre, pero dejándola donde está. Se
colocarán los alumnos al fondo del salón y se colocarán las tarjetas en un orden diferente y
además se pondrán 2 tarjetas que tengan otra palabra escrita, se les pedirá que se acerquen
a las mesas y que busquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Para terminar, se les pedirá
que cada quien lea su nombre y que explique cómo lo pudo reconocer.
TAREA: Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su segundo nombre.
Realizar patrones…utilizando las letras de su nombre.
JUEGO CON MI NOMBRE: Se les entregarán 2 tarjetas en donde estarán sus 2 nombres, para
que lo observen y posteriormente, se colocarán, en las mesas, revolviéndolos, y
posteriormente, en forma individual, irán pasando a formar su nombre, y lo tendrán que unir
para formarlo completo.
CIERRE:
Se buscará en libros y revistas de la biblioteca de aula, palabras largas y palabras cortas,
posteriormente, se hará una clasificación tomando en cuenta la cantidad de letras y se
colocarán de acuerdo a las que sean largas y cortas.
Inventar un CUENTO GIGANTE, en donde intervengan los nombres “escritos” de todos los
alumnos del grupo, y ellos tratarán de “escribir”, su nombre cuando sea mencionado en la
historia, y el cuento se escribirá en una lámina y al final, cada uno hará un dibujo de sí
mismo, como personaje de la historia. Dicho CUENTO GIGANTE, se colocará a la vista de los
padres de familia, para que los alumnos a la salida de clases, les platiquen la historia y
relaten que hicieron, para elaborar dicho cuento.

Observación (Diario de trabajo) Consignas claras y pausadas a los alumnos
que lo necesitan
Análisis de desempeño (Rubrica) Involucrar a los alumnos que requieran como
capitán siempre y cuando respete los
acuerdos.
Tablero individual de la conducta para

los alumnos que no respetan acuerdos
Ingle Taller de Mi nombre Cumplimiento de tareas
s Charla con padres sobre Llevar el material
avances y recomendaciones
MÚSi para casa. necesario
ca Bitácora de incidencias Diálogos o charlas
Educación
alumnos
física Artes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Aprendo con mi nombre
Alumno: Fecha:
s
Escribe su nombre con Logra identificar y Identificasu Expresa su nombre

diversos propósitos e realizar la escritura nombre, está en y sabe que es
de su nombre con proceso de diferente que el de
identifica el de algunos diferentes realizar la sus compañeros sin
compañeros. propósitos e escritura de su embargo no logra
identifica algunos nombre de escribirlo ni
nombres de sus manera identificar
compañeros. correcta. el de sus
compañeros.
Reconoce lo que puede Se esfuerza y logra Se compromete Se frustra cuando
realizar las al realizar no puede realizar
hacer con ayuda y sin
actividades sin las las actividades.
ayuda. Solicita ayuda ayuda, al actividades,
cuando lo necesita. complicársele logra cuando se
pedir apoyo y le
apoya a quien lo complica se
necesita. frustra está en
proceso de
pedir ayuda.
_ _
_ _
_ _

o
A partir de diversas situaciones los alumnos desarrollen
Ya llego la primavera conocimientos referentes al entorno natural, describan
características de animales y plantas, asimismo los expresen
con movimientos, registros y producciones artísticas.
Tiemp Organización
o

curricular o
formación
académica
personal y social

Narración Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las
ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse
escuchar y
entender.
Exploración de la naturaleza Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y
elementos naturales, utilizando registros propios y recursos
impresos.
Describe y explica las características comunes que identifica
entre
seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con los Crea y produce secuencias de movimientos, gestos y posturas
elementos básicos de las corporales con y sin mÚSica, individualmente y en coordinación
artes con otros.
Creatividad en la acción Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo
motriz problema en actividades lÚdicas.
s
Intercambien con sus compañeros ideas hojas, cartulina, crayolas, colores,
y descubrimientos. pintura, pinceles, recipientes, listones,
resorte, pegamento, plumones,
Observen, describan y aprendan
papel foami, crepe, imágenes
gradualmente características relevantes.
impresas, lotería, caja, fichas,
Registren información de diversos pañuelos, aros, conos , gises,
cuentos, computadora, cañón y
medios. Expresen lo que saben de un bocina.
tema.
INICIO
 Iniciaremos la mañana con la dinámica “Cuando yo a la selva fui”
 Conformados en asamblea los niños escucharan un cuento sobre titulado “ya

llego la primavera”
Los niños conversaran sobre sus conocimientos previos sobre la primavera y dibujaran
en su libreta. ¿Qué es la primavera? y ¿Qué cosas hay en la primavera? *Conformados
en equipos los alumnos compartirán oralmente sus productos con sus compañeros.
DESARROLLO
 Los niños y yo conversaremos sobre el festival de primavera, les diré que todos
los niños de la escuela vamos a representar distintos animalitos y a nosotros nos
tocó ser conejitos. ¿Alguien sabe cómo son los conejos?, ¿Cómo es su cuerpo?,
¿Qué tamaño tienen?, ¿Cómo se mueven?... invitar a los alumnos a aprendernos
a mover como unos conejos.
(algunos niños que deseen participar me ayudaran a dibujar el conejo, de
acuerdo a las características que los niños han brindado anteriormente)
 Ellos usaran su expresión corporal para moverse y bailar como conejos al ritmo
de la canción “la cumbia de los conejitos” canción que presentaran en el festival.
 Los niños observaran y escucharan el video “La leyenda de conejo y la luna”

posteriormente conversaran sobre los personajes y lo que les ha gustado del
cuento.
 En el pizarrón se colocaran un friso con árboles, vegetación, flores y diversos

elementos así como animalitos, los alumnos me ayudaran a ir armando el
paisaje pegando imágenes en el friso. (antes de comenzar la actividad les diré a
los niños que coloquemos una imagen en el pizarrón ellos tendrán que decir que
es y describir como es, yo iré realizando algunos cuestionamientos respecto al
color, tamaño, textura y si es un ser vivo o no vivo.)
 Los niños realizaran un ejercicio individual donde deberán identificar y clasificar

los seres vivos y los no vivos.
 Conformados en la cancha o en la biblioteca los alumnos jugaran a representar a
diversos animales. para ello necesitan observar las tarjetas que yo les iré
mostrando con la imagen de algÚn animal, de igual manera invitare a los niños a
proponer movimientos para expresarnos mejor.
 Los niños jugaran “Encuentra el animal perdido” esta dinámica consiste en que los
alumnos se colocaran en parejas, y elegirán un animal y el sonido que harán para
encontrarse en el espacio pues después se les vendaran los ojos y tendrán que
guiarse por el sonido para encontrar a su pareja, la pareja que se encuentre
primero será la ganadora. (primero jugaran 5 parejas y después otras 5).
 Los escuchar un poema sobre la primavera, posteriormente invitarlos a leer el

poema a través de imágenes.
Cuando se van las nubes sale

el señor sol
cantan los pajaritos y
brota la flor
¡Es que llego la primavera!
cuando nacen las aves
se abren las ventanas y
las mariposas vuelan
alrededor de tu casa
¡Es que llego la primavera!
que alegre soleada y perfumada Esta
la primavera.
 Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de “el chacha del cocodrilo” pedirles
que propongan como podemos movernos para parecernos a dichos animales.
 Pedirles a los alumnos que mencionen cuáles son sus animales favoritos pues
mañana jugáramos una carrera de animalitos y haremos algunas mascaras para
transformarnos en ellos.
 De manera individual cada niño elegirá un animal y realizaran su propia máscara

con crayolas, colores y cartulinas. *De tarea los niños tendrán que investigar
cosas sobre el animal que les toco.
 Retomando la tarea los alumnos pasaran por turnos a exponer lo que conocen
sobre su anima, para ello se colocaran su máscara y hablaran sobre cuáles son
las principales características de dicho animal, como es piel, su color, como es su
cuerpo etc.
 Una vez que los alumnos participaron con su tarea realizaremos una carrera de
animalitos, donde los alumnos tendrán que desplazarse y moverse segÚn el
animal que
les haya tocado, motivar a los niños para que intercambien sus máscaras para
que jueguen a ser animales diferentes. (Hacer entrega de mini medallas a los
ganadores.)
 los niños jugaran a la lotería de animales, durante el juego le realizare

adivinanzas a las niños para que descubran que animales están en las tarjetas.
 Usar las tarjetas de la lotería para jugar a Adivínalo con mímica, invitar a algunas
madres de familia para participar en el juego con los alumnos. (competencia
entre equipos)
 Usar pintura para representar a su animal preferido. *Mientras los niños trabajan
me acercaré a ellos y los invitare a dialogar sobre las características de los
animales que dibujan.
 Se llevaran de tarea que comenten en casa cuál es ese animal, y lo que
mencionaron en el aula, lo compararan con la investigación que realizaran en
casa junto con su familia.
 Realizando un registro en una cartulina en donde deberá de tener imágenes,
dibujos de los mismos niños, y dicha información de su forma de vida.
 A la mañana siguiente tendremos una dinámica donde se les dará la oportunidad
de poder expresar de manera oral lo que realizaron junto con su familia acerca de
su animal favorito frente a sus compañeros.
 Se les proporcionara un micrófono de juguete para llamar más la atención de
cada uno de ellos y a su vez tener mejor control.
 Posteriormente realizaremos un juego en donde seguiremos las indicaciones que
las canciones nos van diciendo, como; El cocodrilo dante, algunas canciones de
la brujita tapita, relacionadas con los animales, y algunas otras en donde se les de
la libertad a los niños de poder moverse libremente pero con la consigna de imitar
algÚn animal que conozcan o se les vaya ocurriendo.
 La dinámica la realizaremos en la cancha o en la biblioteca, en la cual puedan
moverse con mayor libertad.
 Tendremos un momento en donde nos relajemos y hablemos un poco acerca de
lo que se refiere a los animales y sus habitad.
 Ya en el aula se les pondrá un audio cuento de la granja, en donde los personajes
principales serán los animales.
 La consigna será que guardar silencio para poder escuchar los cuentos, para que
después comenten lo que más les llamo la atención, lo que les gusto, o lo que no.
 Y de igual forma dibujen lo que más les haya gustado, echando a volar la
imaginación en todo momento.
CIERRE
 Como cierre de la situación los alumnos participaran en el festival de primavera
donde presentaran el bailable de los conejitos.
 De igual manera los alumnos cantaran algunas canciones que han aprendido en
mÚSica, y algunos alumnos compartirán un pequeño poema sobre la primavera.
Observación (Diario de trabajo) Listado de recomendaciones a

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) padres Lugares estratégicos
Cambios de equipo de trabajo

Ingle Diplomas de Cumplimiento de tareas
asistencia Bitácora
s La tiendita Llevar el material
MÚSi Micrófono de necesario
participación
ca Diálogos o charlas
Educación física
alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Ya llego la primavera

Docente: _ Grado y grupo: RÚBrica
Alumno: Fecha:
s
Narra anécdotas, Expresa ideas, puntos En ocasiones Muy rara vez
siguiendo la secuencia y de expresa participa,
el vista y ideas y narraciones su volumen de voz
narraciones sin es
orden de las ideas, con teniendo una embargo está en muy bajo y no es
entonación y volumen secuencia lógica y proceso de muy claro.
apropiado para hacerse volumen apropiado,es realizarlo con
escuchar y entender. participativo y seguro mayor claridad y
de entonación.
sí mismo.
Comunica sus Expresa lo que Observa hallazgos Se muestra
hallazgos al observar observa de elementos de elementos de la interesado en
seres vivos, de la naturaleza, está en situaciones de la
fenómenos y naturaleza, rescata proceso naturaleza
elementos naturales, característicasy
utilizando registros elementos que lo de sin embargo se le
propios y recursos conforman, se apoya comunicarlos y dificulta expresar
impresos. de recursos impresos. apoyarse en ideas o lo que
recursos propios observo de su
medio.
como
imágenes o
registros.
Describe y explica las Observa imágenes Reconoce seres Observa elementos
características sobre seres vivos y vivos y elementos de la naturaleza sin
comunes que identifica elementos de la de la naturaleza y embargo no logra
entre seres vivos y naturaleza describe expresa lo que describir o explicar
elementos que observa característicasy conoce de ellos. características.
en la naturaleza. elementos que los
conforman.
Crea y produce Al ritmo de la mÚSica Con apoyo de Observa
secuencias de logra producir sus compañeros
movimientos, gestos y movimientos y logra producir la
posturas corporales con posturas para secuencias de producción
y sin mÚSica, expresar ideas y movimientos y
individualmente y en sentimientos lo hace gestos con y de
coordinación con otros. de manera sin mÚSica, está secuencias
autónoma y con en proceso
sus demás de movimiento de
compañeros, de sus compañeros
desenvuelta y se desarrollarlo en
muestra interesada actividades
en las de manera con mÚSica y sin
canciones. autónoma. mÚSica, se muestra
tímida y no
prefiere participar.
Propone distintas Es propósito para Reflexiona y con Se involucra
respuestas motrices y exponer que otros apoyo logra en actividades
expresivas ante un movimientos o pasos proponer l Údicas, está en
mismo problema en se pueden hacer en movimientos para proceso de
actividades lÚdicas. actividades que un juego o proponer variantes
implican respuestas actividad. al juego.
motrices.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
to siempre veces
Consignas claras

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Abril
Docente: Grado
y grupo:
o
Desarrollar la actividad física, mediante actividades físicas y
Minio limpiadas en juegos que propicien el trabajo en equipo, respeto de
el preescolar acuerdos y desarrollo de habilidades motrices.
Tiemp Organización
o

curricular o
formación Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
académica
Educación física

curricular 2
Explicación Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en
juegos y
para armar objetos.
Magnitudes y Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
medidas
Cuidado de la salud Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y
realizar
actividades en la escuela.
Familiarización con Comunica emociones mediante la expresión corporal
los elementos
básicos de
las artes.
Comunicación Colabora en actividades del grupo y escolar, propone ideas y
asertiva considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo
y en grupo.
Creatividad en la Reconoce formas de participación e interacción en juegos y
acción motriz actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia.
s
Ejecutar movimientos corporales que Aros, pelotas, cuerdas, gises,
implican coordinación y equilibrio. pañuelos, cajas, colchonetas,
Desplazarse en distintas posiciones, palos, conos, lona, micrófono,
direcciones y velocidades. bocina, manteles, tablón, sillas,
dulces, medallas, botellas de
Mantener equilibrio en situaciones de reposo.
plástico, chocolates, listones,
Participar en juegos y actividades que involucren foami, pabilo, tijeras, silicón,
realizar acciones combinadas. hojas.
INICIO
 Los niños observaran un video sobre las olimpiadas, posteriormente invitarlos a
conversar sobre lo que vieron. ¿Qué sucedió en el video?, ¿que estaban
haciendo?,
¿Quiénes participaban?, ¿Creen que las niñas y los niños puedan hacer lo que
hacían esas personas?, ¿les gustaría jugar a ser como ellos?, ¿Qué creen que
necesitamos para participar en unas olimpiadas?...
 Invitar a los niños a participar una mini olimpiada donde todos podrán participar
y aprender a trabajar solos en colaboración con diferentes compañeritos.
DESARROLLO
 De manera individual los niños dibujaran sus propuestas para jugar a las mini
olimpiadas… apoyarlos con algunos cuestionamientos como: ¿Qué te gustaría
hacer en las olimpiadas?, ¿Qué vamos a necesitar?, ¿Cómo vamos a venir?...
etc.
*Elegir un compañero del sexo opuesto y compartir su producto.
Tarea: investigar en internet que juegos se realizan en las olimpiadas y traer imágenes.
 Los niños compartirán lo que han traído de tarea.
 Hacer un listado de los juegos que les parezcan más interesantes y conversar
sobre ellos, cuestionarles ¿Cómo podemos jugar, que cosas tenemos en la
escuela o en casa podemos usar, que cambios podemos hacer para hacer el
juego más divertido o más retador?
 ¿Y si jugamos en equipos será más difícil o más fácil?, ¿Por qué?, ¿Cuándo
jugamos en equipo o solos se necesitan reglas?, ¿Cómo cuáles?.....
De forma grupal se realizará un reglamento donde los niños con mi ayuda asignen
normas las cuales se deberán de acatar durante los juegos realizados durante estos
días.
 Les indicare a los niños que para realizar unas mini olimpiadas en la escuela
necesitamos prepararnos, esforzarnos y aprender a trabajar en colaboración
con
niñas y niños, por tanto vamos a estar participando en diversos juegos y
ejercicios motrices.
 Dentro del salón de clases pedir a los niños que tomen un papelito de alguna de
las dos bolsas. Deberán de ver qué imagen de animal les toco y hacer el sonido
que sea característico de este (sin hablar para que no digan que animal les toco),
así mismo deben de escuchar para poder localizar a su pareja. Ya localizada su
pareja se sentarán juntos.
 Fuera del aula los niños realizaran un concurso de carreritas por parejas en
donde realizarán diversos ejercicios como carretilla, con costales, atados los pies
entre otros que impliquen la colaboración de los dos miembros, así como la
coordinación y resistencia, una vez que los niños logre realizar con éxito dichas
actividades, invitarles a proponer algunas variantes al juego.
 Regresando al salón se les cuestionará a los niños cómo se sintieron al trabajar

en parejas, qué fue lo que más se les dificultó y qué fue lo que se les facilitó, de
igual manera se les cuestionará a los niños: ¿Qué prefieren trabajar en equipos
con muchos integrantes o con pocos? ¿Por qué?
 Los niños observaran videos de carreras en los juegos olímpicos, conversaran

sobre lo que observaron y propondrán ideas y sugerencias para jugar a carrera
de relevos, carreras con obstáculos o carreras individuales.
 Se realizará una dinámica para formar equipos, todos los niños escogerán un
dulce de una bolsa y se juntarán todos los niños que tengan el mismo color del
dulce. Con los equipos realizados en la actividad anterior (6 integrantes), fuera
del aula realizarán carreras de relevos usando palos.
 Con apoyo de conos, palos y palos los niños jugaran a carreras de obstáculos y
después carreras individuales., cuestionarle a los alumno previo al juego, ¿Qué
cambios creen q podemos hacer?, ¿Cómo nos podemos colocar?, ¿En qué
posición debemos de ponernos para ser como los atletas?
*Registrar y observar en niños son más hábiles en dichos juegos, y tomar nota de como los niños resuelven
los problemas que enfrentan durante las actividades.
 Los niños verán la forma de alearse con otros 3 equipos formando solamente dos
grandes equipos. Con esos dos equipos los niños realizarán la actividad de estira
y afloja que consiste en formar dos filas en las cuales los niños se formarán del
más pequeño al más grande y jugaran a jalar la soga para ver quién es el equipo
más fuerte.
 Al regresar al salón se retomarán las reglas que se habían acordado
anteriormente y se analizará cuales se respetaron y cuáles no, realizando un
dibujo de las consecuencias que puede haber al no respetar las reglas, y algunos
niños lo expondrán al grupo.
 De forma grupal contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué equipos ganaron?,

¿Cómo le hicieron para ganar?, ¿Hubiera podido ganar un solo niño?, ¿Creen qué
fue trabajo en equipo? ¿Por qué?, ¿Todos participaron?, ¿Qué hizo cada uno?,
¿Qué actividades físicas fueron más sencillas?, ¿Qué hubiera pasado si nos
faltaba un compañero? ¿Habrían logrado terminar las carreras?
 Los niños verán un video de la importancia de trabajar en equipos, y las ventajas

que también nos da trabajar individualmente, y se llegará la reflexión que existen
algunos juegos y trabajos en los que se trabaja solo pero a la vez con demás
personas.
 los niños usaran la alberca para jugar competencias de natación, relevos

acuáticos y handball. previamente veremos las reglas de los juegos y los niños se
organizaran en equipos con algunas madres de familia quienes apoyaran como
monitoras.
 En el aula realizaran el juego de pisar globos, el cual consiste en que cada niños
tiene un globo amarrado a los tobillos, el espacio del juego estada delimitado
para evitar accidentes, los niños tratarán de pisar los globos de sus compañeros,
cuidando que no pisen el suyo, y ganará quien se mantenga más tiempo sin que
le pisen el globo. Se cuestionará a los niños: ¿fue necesario trabajar en equipo?
¿Qué hubiera pasado su nada más hubiera jugado uno?
 De forma grupal los niños, dentro del aula dirán cuál es su animal favorito,
mediante un juego en donde lanzarán un estambre a sus compañeros, hasta
crear una telaraña, donde todos hayan participado, posteriormente tendrán que
buscar la forma para desenredar el estambre, mediante el trabajo colaborativo.
Al lograrlo expondrán como fue que lograron desenredar la telaraña, si no lo
logran explicarán porque creen que no lo alcanzaron el cometido.
 Se escribirán en el pizarrón los animales que ellos dijeron que más les gustaba, y
se reunirán en equipos con los niños que tengan gustos parecidos hasta formar 3
equipos. Se retomará el reglamento y se analizará cuál de estas normas se
pueden aplicar en un partido de futbol, ya seleccionadas, se añadirán otras que
los niños consideren que son necesarias. hacer hincapié en la necesidad en lo
importante que es comunicarse con sus compañeros para poder jugar,
organizarse y meter goles.
 Los niños saldrán al área verde y jugarán un partido de futbol, Mientras el

otro equipo que no está jugando realizará animación para su equipo
preferido. Al finalizarlo se les cuestionará: ¿Qué hacían para poder jugar?,
¿Las niñas también pueden jugar futbol, por qué?
 Invitar a los niños a conformase en dos equipos grandes donde haya niñas y
niños, dividiremos la cancha en dos, algunos niños seleccionados tomaran un
pañuelo lo lanzarán de equipo a equipo tratando de cacharlos y no dejarlos
caer.----
Regresando al aula los niños realizarán un registro en donde reflejen las dificultades que tuvieron y
como hicieron para resolver esos problemas.
 Se intercalarán en los equipo niñas y niños y cada equipo estará en filas detrás
de una línea, los integrantes del equipo tomarán con una mano la pierna del
compañero de enfrente y la otra la apoyarán sobre su hombro, deben llegar
todos hasta la meta sin soltarse ya que si se sueltan tendrán que llegar hasta el
principio.
 Regresando al salón de clases los niños contestarán a las siguientes preguntas:

¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos?, ¿en qué equipo trabajaron
mejor cuando estaban puros niños del mismo género o cuando estaban
combinados niños y niñas?
¿Por qué?
 De manera individual los alumnos realizarán una carta dirigida a un compañero

del género opuesto en donde reconocerán las capacidades de que tiene cada uno.
 De acuerdo a las actividades y juegos realizados los alumnos con mi apoyo

organizaran que disciplinas y que alumnos participaran en cada juego de las
olimpiadas. (cuestionar a los niños, cual les gusto, en cual juego fueron buenos,
quienes recuerdan que eran buenos para ciertos juegos etc.)
carreras
carreras de
obstáculos carreras
de relevos ciclismo
natación
relevos acuáticos
Cada alumno deberá registrarse en unas hojas para dar a conocer a los papás la
disciplina en la que van a participar.
Solicitar el apoyo de algunas madres de familia para hacer algunos entrenar antes un
par de veces antes de las mini olimpiadas.
 Conformados en asamblea conversar sobre cómo deben de venir vestidos para
las olimpiadas, invitarlos a proponer sus ideas y registrarlas en la cartulina.
 Repartir comisiones para ver quién va dirigir el evento, quien va ayudar a hacer
las medallas, quien va buscar el material, quien va apoyar a acomodar y
guardar.
 Los niños elaboran la lista de materiales que vamos a necesitar así como la lista
de invitados y propuesta para quienes serán parte del jurado.
 Con apoyo de las madres de familia los alumnos se conformaran en equipos con
la intención de ensayar en su disciplina, de igual manera los alumnos se
apoyaran para acomodar y recoger el material que necesiten.
 Conformados en equipos los niños elaboraran los banderines para cada uno de
los juegos olímpicos, después de manera individual elaboraran y decoran las
invitaciones para el evento.
Observar videos e imágenes sobre las olimpiadas, pedirle a los niños que me ayuden
a hacer un orden para hacer la actividad, ¿Qué hacemos primero, cuales deportes o
juegos creen que deben ir primero y cuáles después?
CIERRE
Como cierre de la situación el grupo Participara en una mini olimpiada donde
realizarán diversos retos físicos, de acuerdo a sus habilidades y destrezas, a dicha
actividad estará invitada los alumnos de la escuela así como los padres de familia del
grupo.
Los alumnos competirán en las siguientes disciplinas o juegas.
 carreras
 carreras de obstáculos
 carreras de relevos
 ciclismo
 natación
El jurado calificara y premiara a los primeros lugares de cada disciplina, otorgándoles

una medalla.
Madres de familia en conjunto con sus hijos evaluaran como ha sido su desempeño en
las actividades, que fue lo más se les dificulto y que fue lo que más les gusto.
Se cuestionarán a los niños: ¿Qué fue lo que les gusto de trabajar en quipos? ¿Y qué
no les gusto? ¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos? ¿Hubieran podido
hacerlas ustedes solitos? ¿Qué se les dificulto trabajando en equipo?


Ingles Premiación mensual a Cumplimiento de tareas
la asistencia y
MÚSic Llevar el material necesario
participación
Diálogos o charlas
a Bitácora sobre
incidencias
Educación física alumnos
Selección de
aprendizajes para el
siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Minio limpiadas en el preescolar
Alumno: Fecha:
s
Da instrucciones para Logra dar Lleva a cabo Aun se le dificulta

organizar y realizar instrucciones en la instrucciones y en dar instrucciones
diversas actividades en realización de diversos ocasiones expresa en actividades
juegos y para armar juegos y actividades. que hacer para diversas.
objetos. orientar a sus
compañeros.
Compara distancias Al interactuar y jugar Con apoyo logra Se le dificulta
mediante el uso de logra comparar comparar
un intermediario. distancias en distancias, observa
comparar distancias juegos. y dice al azar.
reflexionando sobre
quien llegó más
lejos.
Atiende reglas de Propone y lleva a la Propone reglas Se necesita estar
seguridad y evita práctica medidas de de seguridad, retomando las
ponerse en peligro al seguridad para aunque aÚn está reglas de
jugar y realizar evitarse poner en en proceso de seguridad, no mide
actividades en la riesgo al realizar ponerlas en consecuencias y en
escuela. diferentes actividades. práctica ocasiones se pone
en riesgo.
en
actividades y
juegos.
Comunica En diversas Participa en Durante juegos se
emociones actividades logra juegos donde muestra tímido y
mediante la ponen en no logra
expresión corporal expresar sentimientos práctica la
y emociones utilizando expresión corporal, expresar emociones
su cuerpo. aÚn está en y puntos de vista
proceso que median la
logre comunicar expresión corporal.
emociones.
Colabora en Logra trabajar en Participa Se le dificulta el
actividades del grupo y equipo y proponer trabajo en equipo y
escolar, propone ideas ideas para llevar a en actividades comunicar puntos
y considera las de los cabo una actividad en colectivas y de de vista.
demás cuando conjunto. equipo está en Es necesario
participa en actividades proceso de trabajar de
en equipo y en grupo. colaborar y aportar
ideas. manera
focalizada.
Reconoce formas de Pone en Conoce normas y Se le dificulta llevar
participación e práctica acuerdos para la a la práctica
interacción en juegos y acuerdos para convivencia, está acuerdos y normas
actividades físicas a la en proceso de para la
partir de normas básicas convivencia en juegos llevarlas a la convivencia, en
de convivencia. y actividades práctica en juegos ocasiones pelea.
interactuando de y actividades.
manera armónica.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
to siempre veces
Consignas claras

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Mayo

o
Propiciar el gusto de la lectura a través de narraciones donde
Historias cruzadas los alumnos describan características y sucesos importantes,
asimismo dando utilidad a los nÚmeros en los diversos textos
que se aborden.
Tiemp Organización
o

curricular
o
Campo de Lenguaje y comunicación Literatura
formación
Pensamiento matemático NÚmero, algebra y variación
académica


curricular 2
Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos,
interpretación e fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
intercambio de
narraciones Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
Numero Identifica algunos usos de los nÚmeros n la vida cotidiana y entienden
que
significan
Familiarización con Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica,
los elementos marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos
básicos de de
las artes las artes visuales
Comunicación Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
asertiva considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo
y en grupo.
s
Que opinen, relacionar textos que tienen  Sillas
similitudes y contentar y tomar notas.  Mesas
 Cuentos elaborados por los
Reconocer emociones y cuáles tienen mayor intensidad en niños
 Títeres
ellos.  Teatrino
 Escenografía
Compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta y  Libreta de investigación
disgusta, y sus emociones.  Libro de mi álbum
 Lápices
 Crayones
 Libros de la biblioteca
 Máscaras, pañuelos o antifaces
 Papeletas
 Lápices
 Textos literarios
 Cartulina
 Pintura
 Colores
 Crayones
 Resisto
l
Diamanti
na
Inicio:
 Presentación de los cuentos de la biblioteca escolar (aula).
 Permitir que los niños toquen y observen los cuentos.
 Durante la exploración cuestionarlos sobre si contiene nÚmeros, en que parte del libro,
para que sirven.
 Preguntarles que observaron, cuales les gustaron más y que podemos hacer con ellos.
 Al azar escoger un cuento, sentarlos sobre sus tapetes para escuchar la historia e irles
mostrando las imágenes.
 Hacer pausas al contar la historia para atraer su atención e interrogarlos sobre lo que
seguirá en la historia.
 Al terminar platicar acerca de los personajes, como eran, el lugar en que se realiza la
historia y los objetos que aparecen.
 Expresar lo que les gustó y no de la historia.
Platicar sobre los cuentos que su familia les han contado en casa y expresar cuál es su
preferido. (Llevarlo al día siguiente)
Desarrollo
 Cada niño mostrará y presentará el nombre de su cuento y lo intercambiará con otro
compañero para que lo conozca, pedirles que identifiquen nÚmeros en sus libros,
dialogar el sobre porque están ahí, para que servirán.
 Posteriormente entre todos se seleccionara uno de los cuentos para la lectura.
 Para ello por medio de la votación y el conteo los alumnos escogerán el texto,
identificando para que nos sirven los nÚmeros en esta situación, cuantos fueron los
votos, cual cuento obtuvo más o menos.
 Durante la lectura los alumnos dialogaran y comentaran lo que sienten o más loe llama
la atención, posteriormente realizaran un dibujo de lo que observaron en el cuento del
compañero, identificando personajes y sucesos que más le llamo la atención
-cuestionarlos acerca de qué personajes les gustaría ser de todos los que han conocido
en los cuentos y por qué.
 Se propondrá la exposición de un cuento de la biblioteca del aula “Confundiendo
historias”
https://www.youtube.com/watch?v=f8Usd8xlYvM
 Iniciar la sesión con el cuestionamiento ¿alguien conoce la historia de caperucita
roja?, posteriormente de las respuestas, cuestionar ¿creen que hay otra u otras caperucitas
diferentes?,
¿en que serán diferentes?, mostrar el libro y se repetirá el ultimo cuestionamiento.
 Del cuento seleccionar 4 páginas para retomarlas al final de la lectura.
 Iniciar la lectura en voz alta y una vez terminada cuestionar a los alumnos sobre esas páginas
¿Qué dice?, ¿Qué paso? Donde los alumnos expresen con sus propias palabras lo que paso,
asimismo cuestionarles hay nÚmeros en el cuento, ¿Dónde?, ¿para qué sirven?
 Comentar con del grupo sobre las caperucitas roas de otros colores.
 Pedir que individualmente cada alumno registre y describa las características de su favorita,
al final cuenten una historia considerando las características de su caperucita.
 Se invitara a una mama para trabajar en equipo con los niños. Previamente en casa los niños
platicaran sobre que otra trama se le puede dar a caperucita roja, que personajes podemos
poner o quitar.
 Se cuestionara a los alumnos sobre lo abordado en la jornada pasada, retomando el cuento
de “Confundiendo historias” que paso, personajes, sucesos.
 Cuestionarlos sobre se puede cambiar la historia, ¿podemos cambiar los personajes?, que
ideas se les ocurren, proponer una confrontaciones de ideas y proponer la elaboración de
cuentos cambiando personajes de caperucita roja para realizar un libro de cuentos sobre
caperucita roja.
 Organizar varios equipos de 5 integrantes e invitar a los niños a que cada uno escriba una
historia sobre caperucita donde cambien al lobo feroz por otro personaje, utilizando
diferentes materiales.
 La mama será la monitora y será moderadora para el dialogo sobre las ideas e historias.
 Durante l realización de cuentos cuestionarlas referente a ¿Cuál o cuáles serán los
personajes que cambiaran? ¿Qué pasara con caperucita roja?
 En plenaria los alumnos compartirán su historia y al finalizar se compilara el libro, donde los
alumnos reflexionaran sobre el título del libro, la imagen de la portada y contraportada.
 Colocar el libro en la biblioteca del aula.
 Proponer la lectura del texto “El juego de leer, los juegos”.
 Mostrar la portada del libro e invitarlos a que lean el titulo e identifiquen su contenido por
medio de la ilustración.
 De manera grupal describir las características del libro y mostrar cada página a fin de que se
familiaricen con el diseño, el formato y las ilustraciones. Mencionar que narra una historia
por medio de palabras e ilustraciones.
 Iniciar la lectura, deteniéndose en cada frase, mostrar la página a los alumnos dando
tiempo suficiente a que identifiquen la ilustración y completen la expresión, propiciar la
participación de todos los niños.
 Después de la lectura, pedirles que se imaginen otras situaciones que pudieran vivir los niños
de la historias ¿Qué sucede si juegan otros juegos?, ¿Qué pasa si asisten 12 niños?, ¿Qué
pasa si solo se premia a los tres primero lugares?, los comentarios se anotaran en el
pizarrón. Para retomarlas en la siguiente jornada.
Reflexionar sobre que otra trama se le puede dar a la historia y escribirla en casa.
 Exponer la historia que se creó en casa, comentar sensaciones, ideas y personajes que cambiaron.
 En plenaria reflexionar sobre las distintas historias, que semejanzas y que diferencias hubo,
que sintieron al escuchar la historia.
 Posteriormente en el libro de “Mi a un” pág. 14 se observara y reflexionara sobre lo que
observan, que personajes observan, que historias conocen.
 En plenaria se dialogara sobre cuentos que han leído.
 Proponer la creación de un cuento en grupo, donde los niños tomen como base los
personajes de la ilustración, así como seleccionar un título y trama.
 Al final se expondrá el cuento y se registrara en el cuaderno de investigación.
 Se realizara una visita a la biblioteca, los alumnos observaran, explorara y manipularan los libros.
 Se realizara la votación de un libro para su lectura, los alumnos colocaran los nÚmeros 1, 2,
3, 4 0 5 para elegir uno de los libros de su interés.
 Durante la lectura se cuestionara sobre los personajes o lo que más les llamo la atención.
 Pedir a algunos alumnos que representen a los personajes de acuerdo a lo que van escuchando.
 En equipos realizaran el registro de los personajes y trama, exponiendo lo que más les llamo
la atención.
 En casa investigar cuentos literarios y llevarlos a la escuela.
 Exponer algunos de los textos literarios, platicar sobre lo que más les llamo la atención, los
personajes y sucesos importantes.
 Proponer la puesta en marcha del cuento (obra con títeres). Seleccionando por equipos uno
de los cuentos o relatos que trajeron a la escuela.
 Proponer a los alumnos la votación o toma de acuerdos para la selección del texto.
 Por equipos se organizaran para reflexionar sobre los personajes, historia, así como el
material con el que se harán los títeres. ¿Qué necesitan?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué hará cada
uno? Realizaran registros como apoyo para la organización.
 En equipo comenzaran con la elaboración de la escenografía para la trama de su historia,
donde los alumnos platiquen, que pasara primero, que después y que al final.
 Promover el dialogo y la toma de acuerdos
 Se culminará con la elaboración de la escenografía
 Asimismo por equipos se acordarán y pondrán de acuerdo para la selección del personaje
del cuento, por medio del dialogo, para continuar con la elaboración de sus títeres.
 Se invitara a una mama por equipo para el apoyo y monitoreo dentro de los equipos
durante la elaboración de su títere.
 Dar un breve espacio para organizarse y realizar la práctica de su cuento.
 Finalizar con la dramatización e su cuento por equipos, propiciando la escucha y
toma de turnos.
Organizar el orden del día y las acciones a realizar para la mañana literaria.
Cierre:
 Mañana literaria: los alumnos junto con los compañeros de los otros terceros
organizaran una mañana literaria en donde cada uno de los grupos presentara
producciones o acciones realizadas durante la secuencia didáctica, en su casa el grupo:
1. Presentación de un cuento de títeres, donde sean los alumnos que narren y lleven a
cabo la dramatización, uno de los niños del salón será el presentador y platicara sobre
el proceso de realización y selección del cuento.
2. Narración de los cuentos de caperucita roja, otro grupo de niños serán los
encargados de presentar las historias de caperucita roja con sus variables,
exponiendo y narrando algunos de los textos, promoviendo la participación de los
niños que son tímidos y trabajando de manera colaborativa y con respeto.
3. Se seleccionara a dos niños que serán los maestros de ceremonia y presentadores de
cada turno.
4. Al finalizar de la mañana dos niños pasaran a platicar sobre ¿Qué aprendieron?,
¿Cómo lo aprendieron?, ¿Qué fue lo que más les gusto?
En plenaria se realizara una lluvia de ideas done se exponga como me sentí, que aprendí,
como lo aprendí
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) a conocer recomendaciones para
trabajo en casa.
Atención focalizada
Monitores
Ingle Mochila viajera Cumplimiento de tareas
s Graficas de Llevar el material
MÚSi necesario
asistencia Fichas
ca Diálogos o charlas
matemáticas sobre avances de los
Educación
alumnos
Semáforo de
física Artes
asistencia
Premiación al rey del día

Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Historias cruzadas
Alumno: Fecha:
s
Describe personajes y Al escuchar Logra Escucha lecturas

lugares que imagina lecturas de textos, de diversos textos
escuchar distintos pero se le dificulta
al escuchar cuentos, expresar y describir
expresa tipos de textos y en
fábulas, leyendas y características, ocasiones participa personales, lo que
otros relatos elementos y en la expresión de escucho y más le
literarios. sucesos que le que fue lo que más llamo la atención.
llamaron la le gusto y
atención, describiendo los
interpreta personajes de la
imágenes y usa su historia.
imaginación.
narraciones con
para expresar de esfuerza por realizar expresar lo que
recursos personales manera gráfica registros propios registro.
narraciones o lo para expresar lo
que más le llamo la que observo y
atención. escucho de textos.
Identifica algunos Expresa la utilidad Durante Diferencia
usos de los nÚmeros de algunos
en la vida cotidiana números en los la entre números y
y entienden libros o exploración de letras de los libros
que significan ilustraciones. libros identifica
números.
Representa historias y Utiliza Con apoyo de sus Necesita que lo
personajes reales o diferentes compañeros logra estén motivandoy
recursos utilizar orientando a la
imaginarios con como utilización de
mímica, marionetas, dramatizaciones, diversos diversos recursos
en el juego simbólico, juego simbólico y recursos para la
en dramatizaciones y marionetas representación de
para como marionetas, historias, personajes
con recursos de las
representar dramatizaciones o y sucesos.
artes visuales. historias, juego simbólico
personajes y para representar
sucesos, se
muestra
historias aunque en
desenvuelto y
ocasiones
autónomo.
de muestra tímida.
Colabora en Logra trabajar en Participa Se le dificulta el
actividades del grupo equipo y proponer trabajo en equipo y
ideas para llevar a en actividades comunicar puntos
y escolares, propone cabo una actividad de vista.
colectivas y de
ideas y considera las en conjunto. equipo está en Es necesario
de los demás cuando proceso de trabajar de
participa en colaborar y aportar
actividades en ideas. manera
focalizada.
equipo y en grupo.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
to siempre veces
Consignas claras

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Junio-Julio

o
Conocer algunos fenómenos naturales como la lluvia,
¿Por qué llueve? propiciando la reflexión y creación de suposiciones que
favorecen al descubrimiento y experimentación
Tiemp Organización
o

curricular o
formación
académica
curricular 2
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las
ideas para que los demás comprendan.
Exploración de la Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y
naturaleza elementos
naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y
supuestos.
s
Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo,  Laminas
ordenando ideas para que los demás comprendan.  Libros
 Cañón
Elaboren explicaciones  Computadora
 Bolsas herméticas
Recopilar datos
 Plumones permanentes
Representar información  Agua
 Colorante
Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos  Frascos
 Hielos
 Agua caliente
 Imágenes sobre el fenómeno
de la lluvia
 Cuaderno de trabajo
 Cartulinas
Inicio:
 Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Por qué llueve?, ¿Por qué tienen las
nubes agua?,
¿de dónde viene esa agua?, ¿Qué pasa después de que llueve?, las ideas se
colocaran en el pizarrón para después contrastarse entre todos.
Desarrollo:
 Exponer algunas imágenes referentes a la lluvia y el ciclo del agua, pedir a los
alumnos que expresen sus ideas e inferencias sobre él porque lloverá, o lo que
creen que pasa, desde como llueve, para que llueve, las ideas se registraran y
posteriormente se compararan.
 Proponer una investigación dentro de la escuela donde los alumnos pregunten
a sus compañeros sobre que es la lluvia, porque llueve y de donde se imaginan
que viene el agua de la lluvia, los alumnos lo registraran en su cuaderno.
 Contrastar las ideas obtenidas, reflexionando sobre porque pasa ese fenómeno
natural, así como elaborar suposiciones de acuerdo a lo que sabe y lo que
investigo.
 Proponer otras acciones para investigar sobre la lluvia: libros de biblioteca de
aula y escuela, videos, laminas, al finalizar dialogar sobre lo que se descubrió.
 Durante los videos e investigaciones sacar aquellas palabras que no
comprendamos (condensación, evaporación) o que no conozcamos su significado,
para realizar una investigación exhaustiva sobre ella preguntando a papas,
compañeros y maestros sobre si conocen el significado de las palabras, en el
aula se realizara una confrontación de ideas sobre los resultados obtenidos.
 Con apoyo de imágenes, los alumnos en equipo realizarán un orden el
proceso que lleva a cabo la formación de la lluvia de acuerdo a lo que se ha
investigado y sus inferencias, al finalizar se expondrán los resultados, en donde
de manera grupal se reflexionara y se acaran las conclusiones sobre ¿es el
orden correcto?, ¿Por qué?
¿Qué se necesita para que llueva?, entre otras preguntas que se originen en el
momento.
 Se propondrá la realización de unos experimentos para observar, reflexionar
y describir el proceso del fenómeno de la lluvia, previamente se tomaran los
acuerdos pertinentes para los experimentos y trabajo en equipo:
Antes de cada experimento cuestionar a los alumnos sobre lo que creen que
pasara, propiciar el dialogo y entre ellos preguntarse sobre sus inferencias
respecto al experimento que se llevara a cabo.
1. El ciclo del agua en la bolsa: consiste en que cada niño tendrá que pegar a
una ventana una bolsa de plástico transparente con un poco de agua a la
que ha añadido colorante alimenticio de color azul. De este modo, al
igual que
ocurre en la realidad, el Sol calentará el agua y se producirá la evaporación,
al
cabo del tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua llegan
incluso a precipitar.
2. ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros,
retomar los acuerdos previos para continuar, en un frasco se verterá un
poco de agua caliente, pedir a los alumnos que se alejen un poco, poner
un plato en la parte superior del frasco y esperar un minutos para después
colocar cubitos de hielo en el plato, pedir a los alumnos que observen lo
que sucede al interior del frasco así como que reflexionen por qué paso
eso.
 Al finalizar de cada experimento se registrara en su libreta las ideas previas e
inferencias, así como lo que observo durante el experimento y el por qué cree
que paso eso, para posteriormente exponerlo frente a sus compañero de equipo
y entre todos llegar a una conclusión
Cierre
Realizar una lluvia de ideas, donde los alumnos reflexionen sobre lo aprendido
durante la sesión:
1. ¿Qué aprendimos?
2. ¿Cómo lo aprendimos?
3. ¿conocimos palabras nuevas?
4. ¿Qué sabemos sobre la lluvia?
5. ¿Qué actividades hicimos para aprender?
6. ¿Cuál fue la que más les gusto?
7. ¿Cuál resulto más complicada o difícil de hacer?
 Se expondrán unas imágenes referentes al ciclo del agua, donde algunos
alumnos pasaran a describir el fenómeno de la lluvia, apoyándose en
imágenes.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina
Desempeño de los alumnos Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y
(cuestionamientos) cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los alumnos que no
respetan acuerdos

apoyo
Ingles Fichas de trabajo para los Cumplimiento de tareas
alumnos que requieren más
MÚSica Llevar el material
apoyo en el aprendizaje.(P.M Y
Educaci L.C) necesario
ón Diplomas y medallas Diálogos o charlas sobre avances

de los alumnos
(Asistencia y participación.)
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Por que llueve
Alumno: Fecha:
s
Explica como es, como Logra explicar de Paulatinamente Está en proceso

ocurrió o como funciona manera clara y logra explicar ideas de una
concisa que paso, y lo que sucedió,
algo, ordenando las de manera aÚn está en mayor
ideas para que los ordenada y lógica proceso de participación, en
demás comprendan. cada una de las realizarlo de ocasiones
ideas. manera ordenada expresa aspectos
y en ocasiones no que le llamaron la
se le atención.
entiende.
Comunica sus Expresa lo que Observa hallazgos Se
observa de de elementos de la
hallazgos al observar
elementos de la naturaleza, está en muestra
seres vivos, fenómenos naturaleza, rescata proceso interesado
y elementos naturales, características y
utilizando registros elementos que lo de en situaciones de
propios y recursos conforman, se comunicarlos y la naturaleza
apoya de recursos apoyarse en
impresos.
impresos. recursos propios sin embargo se le
dificulta expresar
como ideas o lo
imágenes o que
registros. observo de su
medio.
Experimenta con Logra llevar a cabo Es reflexivo y Durante
objetos y materiales la logra llevar a
experimentación, cabo la
para poner a prueba expresa que cree diferentes experimentación
ideas y supuestos. que pasara experimentos aÚn logra observar lo
está en proceso de que sucede sin
infiriendo, compara poner a prueba embargo aÚn no
los ideas y logra
resultados supuestos. expresar
obtenidos y inferencias o
expresos ideas.
porque
sucedió eso.
_ _
_ _
_ _

o
Desarrollen habilidades numéricas a partir de actividades que
Mi zona de juegos implican el conteo y la resolución de problemas en
situaciones variadas.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de
formación Pensamiento matemático NÚmero, algebra y variación
académica


curricular 2
Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
colecciones.
Familiarización con Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
los
elementos básicos de
las artes.
Inclusión Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su
utilidad y actÚa con apego a ellos.
Desarrollo de Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades

la motricidad que requieren de control y precisión en sus movimientos.

s
Comparar colecciones y establecer relaciones tantos  Palos de madera
como, mayor que, menor que entre la cantidad de  Pabilo
 Clips
elementos de las mismas.
 Foami
Usar los nÚmeros como cardinal, nominativo y ordinal en  Plumones
 Pinturas
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
 Tablero
Determinar la cantidad de elementos en  Pinceles
 Pelotas de unicel
colecciones pequeñas ya sea por percepción o
 Plumones
por conteo.  Resistol
 Imágenes de nÚmeros
Participar en juegos y actividades envIÚdales y en
 Mandiles
coordinación con otros.  manteles
 Botellas de 2 litros
 Piedritas
 Círculos de foami o cartoncillo de
colores
 Silicón
 Pelota mediana
 Botones
 Cuentas
 Círculos de foami
 Stikers
Figuritas de foami
Inicio:
 Cuestionar a los alumnos respecto a lo que es un centro comercial y registrar lo que saben sobre que
es, que hay, quien ha visitado y que es lo que ha observado , reflexionar y registrar lo que desean
saber y como le podemos hacer para conocer sobre el tema, así como la realización y organización
de un centro comercial(actividades).
 Los alumnos tendrán que registrar en una cartulina ideas y conocimientos previos, proponiendo la
investigación del tema con sus demás compañeros, cuestionando sobre ¿Qué es un centro
comercial?,
¿Qué hay en un centro comercial?, apoyándose con su libreta de investigación.
 Al, finalizar se expondrá lo que registraron en su libreta, propiciando la confrontación del tema y se
retroalimentara lo que se colocó en la cartulina (Conocimientos previos, actividades y evaluación).
 Realizar un cronograma con las propuestas de los alumnos, donde los alumnos acuerden las
actividades y el orden que se llevara a cabo.
Toma de acuerdos, sobre como portarnos, trabajar en equipo, toma de turnos y el compromiso
de los alumnos a llevarlos a cabo.
Desarrollo:
 Cuestionar sobre lo que hay en una plaza, quienes trabajan, como está organizada, cuales conocen,
cuales han visitado, que negocios hay, que les llama más la atención.
 Los alumnos realizaran registros en pizarrón sobre ideas y propuestas.
 Proponer el llevar a cabo una plaza comercial donde los alumnos,
 Proyectar un video alusivo a algunas plazas importantes.
 Realizar un listado de los negocios o tiendas que se encuentran en la plaza, proponer la realización
y organización de algunas, por equipos y tomando acuerdos organicen e instalen cada uno de los
negocios de su plaza
 Cuestionar a los alumnos respecto a si han observado o visitado la zona de juegos , que hay, como
está
organizada, proponer la toma de turnos y respeto de acuerdos
 Registrad ideas y puntos de vista y retomarlas para la reflexión y confrontación de acuerdos.
 Proyectar videos o imágenes alusivas al tema, donde los alumnos.
 proponer que juegos han observado y jugado en su visita a la zona de juegos, registrar ideas y
propuestas sobre juegos que se pueden realizar y elaborar para nuestra plaza comercial.
 Proponer la elaboración de juegos, con apoyo de los padres de familia (Mañanas de Trabajo).
Tarea: pedir a los padres un tablero con orificios de unicel o cartón. Y 5 pelotitas de unicel de tamaño mediano.
 La Pesca.
 Cuestionar a los alumnos sobre el conocimiento del juego, donde lo han visto, que necesitamos, como
lo haremos.
 Registrar las ideas en el pizarrón y confrontar ideas.
 De manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos, cada pescado tendrá una cantidad
de puntos que no sea mayor a 10.
 De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones para llevar a cabo el juego, así como los
acuerdos durante la actividad
 Posteriormente se colocaran en un espacio abierto de la escuela y por equipos tendrán la consigna de
pescar, se darán 3 rondas en donde irán realizando un registro de los pescados y puntos obtenidos.
 Al finalizar se realizar el conteo total, se reflexionara sobre quien tuvo más, quien menos, cuantos
faltan para tener la misma cantidad entre otras problemáticas que los lleven a analizar y resolver.
 Tirar al Tablero.
 Cuestionar a los alumnos respecto a lo que se ha ido trabajando retomando experiencias previas y
acciones a realizar.
 Propiciar en los alumnos la toma de acuerdos para el trabajo en el aula, como respetar, trabajar en
equipo, compartir etc.
 Los alumnos en equipos de 4 y acompañados de algunas mamás elaboraran el juego del tablero
utilizando pinturas, diamantina e imágenes, en cada uno de los orificios colocaran nÚmeros para el
puntaje.
 De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones a llevar a cabo para el juego del tablero,
propiciando el dialogo y expresión de inferencias ¿Cómo le haremos?, ¿Qué será primero?, ¿Cómo
ganaremos?
 realizar el juego del tablero en equipo, Donde los alumnos lleven a cabo las propuestas y acciones que
se enlistaron en el pizarrón, proponiendo el conteo para ver cuál niño fue el que anoto más puntos.
 En media luna evaluar lo trabajado, como me sentí, que me fusto, que aprendí, como lo hice, a que
me comprometo.
 Boliche.
 Retomar las acciones realizadas anteriormente, propiciando la reflexión sobre ¿Cómo lo hemos hecho?,
¿Qué hemos logrado?, ¿Qué hemos trabajado?
 Cuestionar sobre el conocimiento del juego del boliche, como se juega, que se necesita, como le
haremos, las ideas se registraran en el pizarrón.
 En equipos los alumnos llevaran a cabo la elaboración del material, en equipos se tendrán que
organizar para seleccionar la cantidad de pequeñas piedras a colocar en las botellas, colocar el puntaje
a cada pino (botella) y de qué manera se piedra obtener un ganador.
 Realizar el juego en equipos de 4 alumnos, en donde realicen el conteo de los puntos obtenidos en
cada ronda, tomando turnos y llevando a cabo los acuerdos para la convivencia.
 Al finalizar se propondrá una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre la jornada, como lo
hice, que aprendí, que fue lo que más me llamo la atención.
 La lotería
 Propiciar el cuestionamiento con los alumnos, donde expresen experiencias previas con el juego de la lotería.
 Proponer la elaboración de un “Lotería de colecciones”,
 Retomar con los alumnos acuerdos para jugar y el procedimiento para realizar el juego, registrar las
ideas en una cartulina donde posteriormente se retomaran.
 Los alumnos con apoyo de las mamás elaboraran su tarjetón para el juego de la lotería, donde los
alumnos reagrupen y cuenten cantidades, así como utilizar los nÚmeros que conocen para seleccionar
los objetos a necesitar.
 Los alumnos serán los encargados de organizar y llevar a cabo los grupos de trabajo donde elaboren
la lotería de colecciones.
 Al finalizar se llevara a cabo el juego de la lotería, previamente los alumnos propondrán los acuerdos
para el juego, así como el desarrollo de la escucha.
 Se propondrá el ponerles en marcha durante el cierre del proyecto, donde sean los alumnos quienes
expliquen y sean los encargados de los juegos.
 Lluvia de ideas y cuestionamiento sobre el tema, han visitado la zona de juegos Galex, que hay, como
se organiza una tienda, como adquirimos las cosas, que necesitamos.
 Se expondrán algunas imágenes alusivas a tiendas de juegos y zonas de juegos donde se propicie el
rescate de:
1. Organización de la tienda (espacios o módulos)
2. Quienes trabajan ahí
3. Que se necesita para adquirir las cosas
4. Como se maneja (precios)
 Proponer la visita a la zona de juegos/tiendita de videojuegos/ parque atracciones donde los alumnos
puedan observar de manera más concreta lo que se vende, organiza y encuentra ahí.
 En equipos los alumnos organizaran los elementos para la visita
1. Equipo 1: acuerdos para la visita, como nos tenemos que portar, respeto, escuchar indicaciones
etc., que se registraran en una cartulina, apoyados de marcas o dibujos.
2. Equipo 2elaboración de permiso, donde los alumnos reflexionen de que tenemos que poner para
que los papas acepten, lugar, fecha y hora, así del porque iremos, se realizara en una cartulina
para su exposición.
3. Equipo 3: realización preguntas para las personas que se encuentren en la tienda, propiciar la
reflexión donde logren rescatar lo más elemental, como que se necesita para comprar, cuánto
cuestan las cosas, como está organizado, etc.
Al finalizar se realizara una plenaria donde los alumnos logren exponer su información, argumenten el
porqué de esa decisión y se logren tomar acuerdos para la visita.
Cierre
 Se efectuara la visita a la zona de juegos, para ello se retomaran con los alumnos los
acuerdos para asistir.
 Propiciar la escucha y atención.
 En su cuaderno los alumnos irán registrando lo que observan.
 Posteriormente pasaran a la entrevista de manera grupal a la vendedora o persona que se
encuentre en el establecimiento.
 Dar espacio y tiempo (10 min), para que los alumnos exploren y observen lo que hay en la
tienda. Dando oportunidad posteriormente al registro en su cuaderno de investigación.
 En plenaria los alumnos expondrán la información que obtuvieron durante su visita e
interpretaran sus registros, dialogando sobre la organización, como es la tienda, que les llamo
más la atención. Retomando las acciones que se han realizado y lo que se hará conforme a
este tema.
 Al finalizar alumnos y padres realizaran una lluvia de ideas donde expongan ¿Cómo se sintieron?,
¿Qué aprendieron?, ¿Cómo le hicimos para aprender?, ¿Qué actividades fueron las que más les
gustaron?, así como una entrevista a los padres de familia sobre lo que observaron en el cierre
del
proyecto.
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) a repartir y ordenar materiales.
Análisis de desempeño (Rubrica) Alentar de manera individual a
participar oralmente en clase.

la asistencia y
física Ingles Llevar el material
participación
MÚSica necesario
Bitácora sobre
Diálogos o charlas
incidencias Circulo de
estudio alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Mi zona de juegos
Alumno: Fecha:
s
Resuelve problemas a Logra Logra realizar el Realiza el conteo

conteo de de los nÚmeros
través del conteo y con
identificar cantidades objetos, con que conoce, no
acciones sobre las apoyo logra logra llevar a
y resolver diferentes
colecciones. situaciones que se le resolver cabo la solución
plantean problemas de
conteo. de
problemas.
Comunica de manera Observa y determina En ocasiones Reconoce
oral y escrita los la cantidad de logra identificar algunos nÚmeros
elementos nÚmeros de de manera
nÚmeros del 1 al 10 expresándola manera oral y inestable, apunta y
en diversas escrita, está en algunas
situaciones y de de manera oral y en proceso ocasiones participa.
diferentes maneras, escrita en juegos,
incluida la actividades y de
resolución comunicar o
convencional. escribir lo que
de problemas. conoce.
Reflexivo y curioso.
Usa recursos de las Lleva a Con apoyo logra Se muestra
cabo llevar a indeciso y necesita
artes visuales en
creaciones cabo apoyo focalizado
creaciones propias. producciones para crear
propias utilizando producciones
utilizando algunos propias.
recursos del
pintura, arte.
escultura y
otros
recursos del arte.
Propone acuerdos para Practica y promueve En ocasiones se le Muestra poco control
valores como dificulta de sus impulsos y se
la convivencia, el juego convivencia, respeto, muestra
o el trabajo, explica su tolerancia y amistad en seguir acuerdos y desinteresado
diferentes actividades y
utilidad y actÚa con actuar conforme a
juegos que promueven valores como en practicar acuerdos
apego a ellos. el logro de los respeto y y compromisos para
aprendizajes. colaboración, por actuar conforme a
lo que se le tiene valores.
que recordar y
tomar
compromisos para
llevarlos a cabo
(acuerdos y
reglas).
Utiliza herramientas, En las actividades Logra Con apoyo y
utiliza diferentes brindándole
instrumentos y
materiales y utilizar atención focalizada
materiales en herramientas que materiales y logra utilizar
actividades que potencializan el herramientas
requieren de control y control y precisión sencillas, aun se distintos
precisión en sus de sus movimientos le dificulta por instrumentos y
lo que pide materiales
movimientos.
apoyo.
que requieren
control y precisión
en sus
movimientos.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
to siempre veces
Consignas claras

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

ciclo

Preescolar 1

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PLANECION

Componente Camp Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

Conversación Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus

1. Escucho con atención

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

MÚSica Asistencia diaria de los alumnos

Cumplimiento del material que

Acciones pertinentes, interesantes y

Adecuaciones curriculares para el siguiente Aspectos a tomar en cuenta

Docente: Grado y grupo:

Nombre de la situación Propósit

Componente Camp Organizador

Conversación Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus

Tipo de experiencia Recurso

Participar en juegos y actividades envIÚdales y en

 La gran carrera de animales.

*Realizar un ejercicio individual referente al juego de la medusa realizado anteriormente.

Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos

Tablero individual de la conducta para

Educación TALLE DE PACE. – Establecer reglas y Diálogos o charlas

Nombre de la situación Propósit

Componente Campo Organizador curricular 1

Campo de Lenguaje y comunicación Literatura

Área de desarrollo Artes Expresión artística

Organizador Aprendizajes esperados

Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos,

Familiarización con Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica,

¿Qué cuentos les gustan?

¿Cómo podemos leer cuentos?

 *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

 con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el

 todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente

 Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita

 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.

 Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus

 motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad,

 Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para

Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Describe personajes y Al escuchar Logra Escucha lecturas

Expresa gráficamente Realiza grafías, En algunas Realiza marcas sin

Acciones pertinentes, interesantes y

Adecuaciones curriculares para el siguiente Aspectos a tomar en cuenta

Nombre de la situación Propósit

Componente Camp Organizador curricular 1

 *Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y

Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Lugares estratégicos en el aula

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Práctica hábitos de Progresivamente Reconoce En ocasiones

Docente: Grado y grupo:

Nombre de la situación Propósit

Componente Camp Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

Conversación  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y

Familiarización con  Comunica emociones mediante la expresión corporal.

Autoestima Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es

Compartir intereses personales y opiniones

Hablar de su mismo y describirse.

Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa.

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares