La Vida Con Colores Es Más

Bella

Cargado por Jenny Mejía

 0 calificaciones · 29 vistas · 18 páginas

Título mejorado con IA

Información del documento 

Título original
Descargar
La vida con ahora
colores es más bella 
Derechos de autor
© © All Rights Reserved

Formatos disponibles
Fase 4 o lea
Grado
3 y Campo Lenguajes
DOCX, PDF, TXT en línea desde Scribd4
Aula.
Proyectoeste
Compartir Ladocumento
vida con colores es más bella Escenario Páginas de la 110
a la 121
Elaborar un cortometraje o una presentación de teatro de títeres. Hablar sobre el tema de la

 
discriminación y alentar a la comunidad a reflexionar al respecto.
Equidad de género en las Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de
familias, la escuela y la responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos
comunidad. que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.
Facebook Aprendizaje basado en
Metodología comunitarios.
Twitter
proyectos Tiempo de Se sugiere para tres
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO


Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
Leer la canción “La negrita Cucurumbé”, de Francisco Gabilondo -Libro Proyectos de


Cri-Cri, ubicada en las páginas 110 y 111 del libro Aula.

CorreoSoler,
electrónico
Proyectos de Aula.
Reproducir la canción “La negrita Cucurumbé”, para que la -Internet y


escuchen las y los alumnos. https://youtu.be/dA8BNq9rtwI dispositivos

(2:24) multimedia para
¿Le pareció útil este
Analizar

documento?
en plenaria la canción “La negrita Cucurumbé”, visualizar el video.
apoyando a las y los estudiantes en la organización de su
dramatización. -Cuaderno.
Dialogar en asamblea a partir de las siguientes preguntas y


escribir las respuestas en el cuaderno:

a) ¿Por qué la negrita Cucurumbé se metió al mar a bañarse?
b) ¿Quién cuenta lo que sucede con la negrita? ¿Ella, el pescado
o alguien más?
c) ¿Piensas que de verdad, la negrita quería ser blanca?, ¿por
¿Este contenido
qué? es inapropiado? Denunciar este documento
Cuestionar a las y los estudiantes: ¿han visto o escuchado alguna


situación en la que alguien haya sido discriminado por su -Cuaderno.

apariencia física o por su forma de ser?
Pedirles que de forma individual, describan en su cuaderno la


situación que comenten.

Analizar en plenaria las situaciones descritas por las y los -Ejercicio


estudiantes. “Desentrañando la
Responder de manera individual el ejercicio “Desentrañando la discriminación”.


discriminación”, en el cual analiza situaciones para identificar el

tipo de discriminación que se presenta. (Anexo al final del
documento)
Socializar en plenaria el ejercicio realizado por las y los


estudiantes, reflexionando sobre la importancia de respetar la

Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez
Esc. Prim Rafael Ramirez

dignidad de las todas las personas.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce y analiza críticamente situaciones para identificar distintos
tipos de discriminación.
Ver en comunidad ejemplos de cortometrajes sobre algunos tipos -Libro Proyectos de
de discriminación. Se sugiere revisar los enlaces: Aula.
- Por siempre jamás https://youtu.be/RfsscCAMKL8 (5:00) -Internet y
- La peluca de Luca https://youtu.be/ZHAPeTQgujc (2:40) dispositivos
- El príncipe ceniciento https://youtu.be/suq_0NP_ObE (5:55) multimedia para
- Una Blancanieves diferente https://youtu.be/zBkiL6ez1Fg visualizar videos.
(9:56)
- Igualdad y no discriminación https://youtu.be/-4o6tQkJdwo
(4:25)
Dialogar en asamblea a partir de las siguientes preguntas y -Cuaderno.
solicitar a las y los alumnos, que rescaten las respuestas en su
cuaderno:
a) ¿Por qué piensan que ocurre discriminación entre las
personas?
b) ¿Consideran que, en su comunidad, existe algún tipo de
discriminación?
c) ¿Cómo podrían erradicar la discriminación en su comunidad?
Reflexionar en plenaria sobre el contenido de los videos y las
preguntas anteriores, para proponer ideas que contribuyan a
erradicar la discriminación.
- Plasmar las propuestas en el pizarrón para que las y los
estudiantes de forma individual, las registren en su cuaderno. -Pizarrón/Pintarrón.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Gises/Plumones.
 Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación, -Cuaderno.
proponiendo acciones para promover el respeto a la dignidad
humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas.
Retomar las ideas propuestas por el alumnado, para contribuir a -Cuaderno.
la erradicación de la discriminación y pedirles que seleccionen la
que más llame su atención.
Organizar al grupo en equipos y solicitarles que acuerden la
forma en que les gustaría hacer pública su idea para erradicar la
discriminación. Tomar en cuenta las siguientes opciones:
- Cortometraje.
- Teatro de títeres.
Elaborar en plenaria, un cronograma de actividades, -Libro Proyectos de
considerando el propuesto en la página 113 del libro Proyectos Aula.
de Aula. Anotarlo en el cuaderno. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación,
proponiendo acciones para promover el respeto a la dignidad
humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas.
Fase #2. Acción Recursos e
Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez
Esc. Prim Rafael Ramirez

(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –

Concreción) implicaciones
Conversar en comunidad con las y los alumnos sobre lo


siguiente:
a) ¿Qué saben acerca de la discriminación?
b) ¿Qué les gustaría saber sobre la discriminación? -Libro Proyectos de
Apoyar a las y los estudiantes elaborando en un pliego de papel
 Aula.
bond o en una cartulina, una Tabla SQA cuyo tema sea la -Papel bond o
discriminación, tal y como la que se muestra en la página 114 del cartulina.
libro Proyectos de Aula . -Plumones.
Indicar a las y los estudiantes que pasen a escribir en las
 -Regla.
primeras dos columnas de la tabla lo siguiente:
- Lo que saben sobre la discriminación (primera columna).
- Lo que quieren saber sobre la discriminación (segunda
columna).
Mencionar al grupo que la tercera columna de la tabla SQA la
 -Espacio del aula.
completarán más adelante. Colocar el producto en un espacio del -Cinta adhesiva.
aula que les sea visible a las y los estudiantes.
Reunirse nuevamente en los equipos previamente conformados y


apoyarles en la elección de algún aspecto para indagar sobre el

tema de la discriminación. Ofrecer las siguientes opciones:
- Causas de la discriminación (antecedentes).
- Efectos de la discriminación (problemas).
- Reflexiones sobre la discriminación.
- Propuestas de soluciones para erradicar la discriminación.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación,
proponiendo acciones para promover el respeto a la dignidad
humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas.
TAREA:
Investigar el aspecto sobre discriminación elegido por el equipo: -Nuestros saberes:
a) Sugerir leer las páginas 164 a la 166 de Nuestros saberes: Libro para Libro para alumnos,
alumnos, maestros y familia , con el propósito de saber más del tema. maestros y familia.
b) Recomendar buscar en diversas fuentes de información a su alcance -Diversas fuentes
y registrar en el cuaderno la información relevante del aspecto sobre de información.
discriminación asignado al equipo. -Cuaderno.
 Retomar lo investigado de tarea y reunir los equipos
(previamente establecidos) para que analicen la información que
recabaron, del aspecto sobre discriminación que indagaron.
 Pedir a los equipos que escriban en la ficha informativa de la
página 115 del libro Proyectos de Aula , la información del -Libro Proyectos de
aspecto que les correspondió investigar. Considerar lo siguiente: Aula.
a) Intercambiar información con los otros equipos para
completar la ficha. -Cuaderno.
Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez
Esc. Prim Rafael Ramirez

b) Compartir la información grupalmente para que sea incluida

en la tercera columna de la Tabla SQA, elaborada -Tabla SQA sobre la
previamente. discriminación.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona acerca de la distribución de responsabilidades, al
investigar y analizar información específica sobre un tema en equipo.
TAREA:
Completar, con base en la información revisada en clase, el esquema
“La discriminación”, con el propósito de reforzar la comprensión sobre el -Esquema “La
tema. (Anexo al final del documento) discriminación”.
 Revisar en plenaria el cronograma de actividades y hacer los -Cronograma de
ajustes que se consideren necesarios. actividades.
 Apoyar a los equipos para que redacten en hojas blancas el -Hojas blancas.
borrador de una historia sobre el tema de la discriminación,
considerando la estructura problema - solución.
a) Sugerir a los equipos leer las páginas 42 a la 45 de Nuestros -Nuestros saberes:
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia . Con el Libro para alumnos,
objetivo de que recuerden las características y estructura que maestros y familia.
tiene el cuento y retomen aquellos elementos que les sean
útiles para redactar su historia.
b) Incluir los cuatro aspectos indagados: antecedentes,
problema, reflexión y propuesta de solución.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un hecho
significativo sobre el tema de la discriminación.
 Reflexiona sobre una experiencia significativa de discriminación y la
recrea por medio de una historia.
 Plantear las siguientes cuestiones a las y los estudiantes, con el -Orientar las
fin de reflexionar acerca de las unidades de medida del tiempo y reflexiones.
su utilidad dentro del presente proyecto:
- ¿Conocen las unidades de medida del tiempo?
- ¿Creen que les pueden ser de utilidad en la realización de su
proyecto? ¿Por qué?
 Realizar el ejercicio “Explorando el tiempo”, en el cual se -Ejercicio
promueve el conocimiento y la comprensión de las unidades de “Explorando el
medida del tiempo (día, hora, minuto y segundo), así como sus tiempo”.
respectivas equivalencias. (Anexo al final del documento)
TAREA:
Realizar el ejercicio “Midiendo el tiempo de nuestra rutina diaria”, en el
cual las y los estudiantes deberán de medir el tiempo que les toma
realizar algunas actividades cotidianas. -Ejercicio “Midiendo
el tiempo de
 Analizar en plenaria las actividades del ejercicio hecho de tarea. nuestra rutina
Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez
Esc. Prim Rafael Ramirez

Resolver individualmente los problemas del ejercicio “El uso del diaria”.


reloj”, en el cual utilizan unidades de tiempo. -Ejercicio “El uso

Socializar los procedimientos y resultados empleados para del reloj”.


resolver los problemas anteriores.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de
equivalencias entre diferentes escalas de tiempo.
 Revisar las sugerencias para elaborar un cortometraje y un
teatrino, en la página 116 del libro Proyectos de Aula.
 Reproducir los siguientes videos para que las y los estudiantes -Libro Proyectos de
exploren y analicen el proceso de elaboración de un cortometraje Aula.
y tomen notas en el cuaderno, que puedan ayudarles al -Cuaderno.
desarrollo del proyecto:
- De la idea al guion - ¿Qué es un cortometraje y cómo escribir -Internet y
uno? *Video Tutorial*. https://youtu.be/Sv9Jt8ATq34 (5:00) dispositivos
- Cómo hacer un CORTOMETRAJE *En menos de 5 MINUTOS* multimedia para
https://youtu.be/wFtFveHs8GI (3:41) visualizar videos.
- Cómo hacer un cortometraje casero, con Natalia Beristain
Hecho en casa https://youtu.be/4HSFzx9EDaI (3:01)
- Sobre el uso de la aplicación Stop Motion Studio, indicada
dentro de las sugerencias para elaborar un cortometraje.
https://youtu.be/Nl614orqj8I (3:42)
 Realizar una lectura colectiva de la página 40 de Nuestros -Nuestros saberes:
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , con el objetivo Libro para alumnos,
de que las y los estudiantes conozcan en qué consiste el teatro maestros y familia.
de títeres. -Cuaderno.
 Rescatar por escrito en el cuaderno, apuntes sobre las
características que consideren importantes.
TAREA: -Libro Múltiples
Leer y subrayar la información relevante de las páginas 38 a 43 del libro Lenguajes
Múltiples Lenguajes, con el propósito de que identifiquen la importancia
que tienen los actores en el teatro, así como de los elementos que
intervienen para que este interprete de mejor forma su papel.
 Socializar en plenaria lo leído de tarea por las y los estudiantes. -Esquema “El
 Organizar al grupo en los equipos previamente conformados, encanto escénico:
para que completen con palabras clave los apartados del Actores y teatro”.
esquema “El encanto escénico: Actores y teatro”, con base en lo
leído de tarea en el libro de Múltiples Lenguajes. (Anexo al final
del documento)
 Compartir en plenaria los esquemas que realizó cada equipo y
reflexionar acerca de los elementos que resultan necesarios para
desarrollar adecuadamente una obra de teatro.
 Planear en plenaria la puesta en escena de las historias sobre el
tema de la discriminación que redactaron en sesiones anteriores.
Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez
Esc. Prim Rafael Ramirez

a) Considerar el siguiente desarrollo o pueden proponer otro:

1.- Antecedentes: representar las causas del problema.
2.- Desarrollo: representar el conflicto y cómo afecta a la gente.
3.- Desenlace: representar sus reflexiones sobre el problema.
4.- Conclusión: representar algunas propuestas de solución.
Organizar por equipo, los elementos del cortometraje o teatro de
 -Libro Proyectos de
títeres, en un pliego de papel bond o en una cartulina; ver el Aula.
formato sugerido en la página 117 del libro Proyectos de Aula. -Pliego de papel
Coordinar a los equipos para que expliquen en qué consiste su
 bond o cartulina.
historia y cómo la pondrán en escena en el cortometraje o el -Plumones.
teatro de títeres. Además, los equipos deberán:
a) Compartir la información que obtengan, identificar y
comparar lo que hayan encontrado.
b) Recibir y considerar la retroalimentación tanto de sus
compañeros (as) como del maestro(a), para corregir lo que
sea necesario.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza un cortometraje o elabora una obra de teatro con títeres,
para narrar una situación de discriminación que les sea significativa.
Revisar en plenaria los borradores de las historias que pondrán
 -Borradores de las
en escena los equipos, para que realicen las correcciones historias.
pertinentes.
Organizar al grupo en los equipos para que elaboren el teatrino o
 -Materiales para
el escenario para grabar el cortometraje o para la puesta en elaborar el teatrino
escena del teatro de títeres de la historia sobre discriminación. o el escenario.
Continuar trabajando por equipos, en el diseño o elección de los


personajes que consideren necesarios y adecuados para contar -Vestuario para los
su historia. Definir a los actores que los interpretarán o los títeres actores o materiales
que se deberán elaborar, según sea el caso. para elaborar los
Proseguir con el trabajo por equipos para la elaboración de la
 títeres.
escenografía o el escenario para usar en la grabación del -Materiales
cortometraje o en el teatro de títeres. necesarios para la
Brindar un espacio y tiempo para que los equipos que realizarán
 elaboración de la
cortometrajes graben sus respectivas historias. escenografía o el
a) Sugerir a estos equipos lo siguiente: escenario.
- Tener clara la idea de cómo quieren representar la historia y
qué movimientos harán en cada escena. -Dispositivo para
- Configurar la cámara en modo manual y colocarla en un lugar grabar video y
estable. fotografía.
- Usar iluminación artificial. -Iluminación
- Hacer una grabación breve de no más de treinta segundos. artificial.
- Tomar diez fotos por segundo.
Dar la oportunidad de realizar ensayos a los equipos que


decidieron presentar su historia mediante una obra de teatro de

títeres. -Teatrino.
a) Recomendar a estos equipos considerar lo siguiente: -Escenografía.
Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez
Esc. Prim Rafael Ramirez

Mejore su experiencia 
¡La calificación nos ayuda a sugerir
documentos aún más pertinentes a
todos nuestros lectores!

 Útil

 No útil

- Tener clara la idea de cómo quieren representar la historia y -Títeres.

qué movimientos harán en cada escena.
- Montar el teatrino y la escenografía en un lugar visible para el
público.
- Hacer un ensayo general de la historia e interpretar a sus
personajes con voz emotiva y movimientos corporales.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza un cortometraje o elabora una obra de teatro con títeres,
para narrar una situación de discriminación que les sea significativa.
Revisar en plenaria y de forma colaborativa la última versión de
 -Última versión de
la historia, el escenario o teatrino y el diseño de los personajes la historia.
elaborados como parte del trabajo con el proyecto. -Escenario o
a) Hacer modificaciones si es necesario. teatrino.
Reflexionar en plenaria sobre lo realizado y ofrecer a los equipos
 -Diseño de los
las siguientes sugerencias para reorientar su trabajo: personajes.
a) Para los equipos que presentarán un cortometraje:
- Que las fotos no estén movidas o fuera de foco.
- Que los movimientos se vean fluidos.
- Que la iluminación no varíe a lo largo de la escena.
b) Para los que llevarán a cabo una obra de teatro de títeres:
- Que el tono de voz empleado transmita el mensaje
emotivamente.
- Que los títeres acompañen su mensaje con movimientos
corporales.
- Que los títeres sean fáciles de manipular durante la puesta en
escena.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza un cortometraje o elabora una obra de teatro con títeres,
para narrar una situación de discriminación que les sea significativa.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
Brindar tiempo a los equipos para que preparen la presentación


de sus producciones: cortometrajes u obra de teatro de títeres.

a) Dar a los equipos las siguientes sugerencias: -Solicitar un espacio
- Acondicionar o solicitar el aula para hacer la presentación. para hacer la
- Revisar que cuenten con todos los elementos para la presentación.
presentación de sus producciones. -Elementos para la
- Elaborar en hojas blancas la ficha de sugerencias y presentación.
comentarios para compartir después de su presentación. -Hojas blancas.
Usar el ejemplo de la página 121 del libro Proyectos de Aula. -Libro Proyectos de
Invitar a la presentación a estudiantes de otros grados y a sus
 Aula.
familiares.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Presenta un cortometraje o una obra de teatro de títeres, para
narrar una situación de discriminación que les sea significativa.
Compartir en asamblea las sugerencias recibidas y sus
 -Fichas de
Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez
Esc. Prim Rafael Ramirez

reflexiones al respecto. sugerencias.

Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios para realizar el
cortometraje o el teatro de títeres y promover el mensaje de -Cuaderno.
erradicar la discriminación.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre su experiencia al recrear una historia de
discriminación, que representa con un cortometraje o teatro de
títeres.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Desentrañando la discriminación.
 La discriminación.
 Explorando el tiempo.
 Midiendo el tiempo de nuestra rutina diaria.
 El uso del reloj.
 El encanto escénico: actores y teatro.
- Productos en el cuaderno.
- Productos en el libro Proyectos de Aula:
 Ficha informativa de la página 115.
- Tabla SQA del tema de la discriminación.
- Investigación sobre un aspecto de la discriminación.
- Guion de la historia a presentar con la estructura problema - solución.
- Producto final: Cortometraje u obra de teatro de títeres sobre la discriminación.
Aspectos a evaluar
- Conoce y analiza críticamente situaciones para identificar distintos tipos de
discriminación.
- Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación, proponiendo acciones para
promover el respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas
las personas.
- Reflexiona acerca de la distribución de responsabilidades, al investigar y analizar
información específica sobre un tema en equipo.
- Selecciona los recursos textuales (cuento o guion teatral) que le permiten recrear un
hecho significativo sobre el tema de la discriminación.
- Reflexiona sobre una experiencia significativa de discriminación y la recrea por medio
de una historia.
- Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre
diferentes escalas de tiempo.
- Realiza un cortometraje o elabora una obra de teatro con títeres, para narrar una
situación de discriminación que les sea significativa.
- Presenta un cortometraje o una obra de teatro de títeres, para narrar una situación de
discriminación que les sea significativa.
- Reflexiona sobre su experiencia al recrear una historia de discriminación, que
representa con un cortometraje o teatro de títeres.
Ajustes razonables

Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez

Esc. Prim Rafael Ramirez

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

DESENTRAÑANDO LA DISCRIMINACIÓN
 Lee el siguiente texto.

Descubriendo la discriminación: Aprendiendo a ser justos

La discriminación es cuando tratamos a alguien de manera
diferente o injusta solo por alguna característica que tiene,
como el color de su piel, su religión, su género o cualquier
otra cosa que lo hace único.

Causas de la discriminación
La discriminación puede tener diferentes causas, y es
importante conocerlas para poder combatirla. A veces, las
personas discriminan porque no entienden o tienen miedo de lo que es diferente. Otras
veces, es porque lo han aprendido otras personas.
Consecuencias de la discriminación

La discriminación puede ocasionar mucho daño. Puede hacer que alguien se sienta triste,
enojado o excluido. También puede hacer que las personas no se sientan seguras o
valoradas. Imagina cómo te sentirías si te trataran mal solo por ser quien eres.
Tipos de discriminación
Existen diferentes formas de discriminación. Algunas personas son discriminadas por su color
Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez
Esc. Prim Rafael Ramirez

de piel, lo cual es muy injusto. Otras veces, se discrimina a alguien por su religión, lo cual
está mal porque todos tenemos el derecho de creer en lo que queramos. También puede
haber discriminación por el género, lo cual significa tratar a las niñas y a los niños de manera
diferente, y eso no es justo en absoluto.
Cómo combatir la discriminación
Es muy importante que todos trabajemos juntos para
detener la discriminación. Podemos hacerlo tratando a los
demás con respeto y amabilidad, sin importar cómo sean.
También podemos hablar sobre lo que es correcto y lo que
no lo es, y si vemos a alguien siendo discriminado, lo
podemos ayudar y apoyar.
Recuerden, cada uno de ustedes es especial y único, y eso es lo que nos hace a todos
maravillosos. ¡Vamos a ser justos y amables con todos! juntos podemos hacer un mundo
mejor, sin discriminación.

 Lee las siguientes situaciones y escribe sobre la línea, el tipo de discriminación

que se presenta: física, cultural, étnica, lingüística, social, de género, por
discapacidad u orientación sexual .

1. Un niño no invita a un amigo suyo a su fiesta de cumpleaños, solo porque dice que él no
tiene dinero para darle un buen regalo:
2. Algunos niños hacen bromas sobre lengua nativa de un compañero de clase y lo excluyen
de actividades grupales, pues dicen no entenderle cuando habla:
3. En el juego de fútbol, las niñas no son permitidas jugar y se les excluye del equipo solo
por ser chicas:
4. En la clase de arte, los niños evitan a un compañero con discapacidad motriz porque
piensan que no puede participar:
5. Un grupo de niños hace chistes hirientes sobre la orientación sexual de un compañero:

6. En la escuela, algunos niños se burlan de un compañero por tener una tonalidad de piel
distinta a la mayoría:
7. En la escuela, algunos estudiantes evitan a una compañera porque ha hablado
abiertamente sobre tener padres del mismo sexo:
8. En el parque, un niño se niega a jugar con otro niño solo porque practica una religión
diferente a la suya:
Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez
Esc. Prim Rafael Ramirez

9. En el parque, algunos niños hacen comentarios despectivos sobre un niño que viste ropa
típica de la etnia indígena a la que pertenece:
10.Algunos alumnos se burlan de otro niño por tener intereses que se consideran "para
niñas", como practicar ballet clásico:

 Responde las siguientes preguntas.

a) ¿En la escuela se presentan situaciones de discriminación? Descríbelas brevemente.
__
__
__

b) ¿Qué propondrías para solucionar las situaciones que describiste?

__
__
__

Mtra. Yenni Karina Mejia Lopez

Esc. Prim Rafael Ramirez

¿Cuáles son sus causas? ¿Cómo afecta a las personas?

___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
LA
___________

DISCRIMINACIÓN
¿Qué propuestas de
solución recomendarías para erradicarla?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
¿Qué reexión puedes
rescatar sobre esta?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

EXPLORANDO EL TIEMPO
 Lee el siguiente texto.

El mundo del tiempo: descubre sus secretos y equivalencias

Para comprender el tiempo, primero debemos conocer la unidad más
pequeña: ¡el segundo! Un segundo es como un pequeño latido del reloj, y es
la unidad básica de tiempo. Imagina que en solo un minuto, ¡tenemos 60 de
estos pequeños latidos!
Cuando juntamos 60 segundos, obtenemos un minuto.
¡Y adivina qué! Cuando agrupamos 60 minutos,
¡conseguimos una hora! Así es como las horas vuelan mientras
jugamos o estudiamos.

Ahora bien, 24 horas forman un día completo. Durante un día, el sol

sale y se pone, y nosotros vivimos cada momento, ya sea en la
escuela, jugando con amigos o compartiendo tiempo con la familia.

 Completa la siguiente tabla y responde las preguntas, con base en lo que leíste
anteriormente.

Unidad de medida de tiempo Equivalencia en:

Horas
1 día Minutos
Segundos
Minutos
1 hora
Segundos
1 minuto Segundos

1. ¿Cuál de las anteriores unidades de medida del tiempo, es la más pequeña?

2. ¿Cómo calculaste las equivalencias entre las diferentes unidades de medida de tiempo?
Explica el procedimiento.

 Resuelve los siguientes problemas sobre las unidades de medida de

tiempo, explica el procedimiento mediante el cual llegas a la solución en
cada caso.

1. Un estudiante se tarda 15 minutos en llegar a la escuela desde su casa en bicicleta.

¿Cuántos segundos le toma llegar?

2. Juan está preparando un pastel que necesita hornearse durante 85 minutos. ¿Cuántas
horas y minutos durará en el horno?

3. María tiene una rutina diaria que incluye 30 minutos de lectura antes de dormir. ¿Cuántas
horas pasa leyendo cada noche?

4. El autobús escolar tarda 22 minutos en llevar a los estudiantes de su casa a la escuela.

¿Cuántos segundos dura el trayecto?

5. En una competencia de atletismo, el corredor debe completar una vuelta a la pista en 60

segundos. ¿Cuántos minutos le tomará completar 5 vueltas?

MIDIENDO EL TIEMPO EN NUESTRA RUTINA DIARIA

 Mide con un reloj o un temporizador, el tiempo que te toma realizar cada una
de las actividades que se presentan en la siguiente tabla y regístralo.

Actividades Tiempo

1.- Prepararte para ir a la escuela.

2.- Leer tu texto favorito: cuento, leyenda,

poema, novela, etcétera.

3.- Hacer una de tus tareas escolares.

4.- Jugar tu juego favorito o realizar alguna

actividad que disfrutes.

5.- Consumir algún alimento.

6.- Realizar algún ejercicio o actividad física:

saltar la cuerda, correr, caminar, etcétera.

7.- Descansar después de la escuela.

 Responde las preguntas, con base en los tiempos que registraste en la tabla anterior.

a) ¿Cuál fue la actividad que te tomó más tiempo realizar?

b) ¿Qué actividad realizaste en menos tiempo?

El USO DEL RELOJ

 Observa los siguientes relojes analógicos (de manecillas), identifica la hora que
marcan y escríbela en el reloj digital que se encuentra debajo.

 Observa la hora marcada en el reloj digital y represéntalo en el reloj analógico.

 Resuelve los siguientes problemas.

1. Jorge y su mamá están preparando panecitos, en elaborarlos tardaron 1 hora
con 50 minutos y en el horno los panecitos duraron 25 minutos. Si iniciaron a
las 15:30 horas, ¿a qué hora estuvieron listos los panecitos?
________________

2. En cuanto estuvieron listos salieron a venderlos y tardaron 3 horas con 20

minutos en vender todos. ¿A qué hora terminaron de venderlos?
_____________

En la que confían más de 1 millón de miembros

Prueba Scribd GRATIS durante 30 días para acceder a

más de 125 millones de títulos sin anuncios ni
interrupciones.

Comenzar prueba gratis

Puede cancelar en cualquier momento.

Compartir este documento

    

También podría gustarte

Documento 19 páginas

4°? 06 La Vida Con Colores Es Más

Bella (2023-2024)
Dara Elisa Alvarez Garcia
Aún no hay calificaciones

Documento 19 páginas

4鴈jan06 La vida con colores es

m爏 bella (2023-2024)
Home System
100% (1)

Documento 14 páginas

4to Grado Diciembre - 01 Iguales

Pero Diferentes (2023-2024)
Dara Elisa Alvarez Garcia
Aún no hay calificaciones

Revistas Podcasts Partituras

Documento 22 páginas

4°? 02 Toc, Toc, Adivina Quién

Viene A Vernos Hoy (2023-2024)
Dara Elisa Alvarez Garcia
100% (1)

Documento 36 páginas

Mes de Febrero
Cesar Augusto Puc Garrido
Aún no hay calificaciones

Documento 9 páginas

Ps. Lunes 20-06-22

SOLOM GABRIEL LICAS CONGACHI
Aún no hay calificaciones

Documento 6 páginas

Planeación Transversal Por

PROYECTO UNO
Wendy Vázquez
Aún no hay calificaciones

Documento 7 páginas

CTA. Clonación
Alexander Bustamante Montenegro
100% (1)

Documento 11 páginas

3er Grado Octubre - 02 Una

Historia Extraordinaria (2023-…
2024)
Ramiro Hernández Sandoval
Aún no hay calificaciones

Documento 14 páginas

6to Grado Febrero - 03 Por Qué

Ellos Sí y Nosotras No (2023-…
2024)
Aurora Preza
Aún no hay calificaciones

Documento 19 páginas

Trabajo Infantil
moisespablo
Aún no hay calificaciones

Documento 8 páginas

2G-U6-Sesion26 Exponer
Contaminacion PDF
Leo Cuba
Aún no hay calificaciones

Mostrar más

Acerca de Ayuda

Acerca de Scribd Ayuda / Preguntas frecuentes

Everand: libros electrónicos y Accesibilidad

audiolibros
Ayuda para compra
SlideShare
AdChoices
Prensa

¡Únete a nuestro equipo! Social

Contáctanos Instagram
Invita a tus amigos Twitter
Scribd para empresas
Facebook

Pinterest
Legal

Términos

Privacidad

Copyright

Preferencias de cookies

No vender ni compartir mi
información personal

Obtén nuestras aplicaciones gratuitas

Descargar