Escuela Primaria “Rafael C.

Haro”

Fase 5 Grado 5° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Proyecto Lo que soy, lo que quiero ser Escenario Aula
Diseñar un tríptico con información acerca de sus logros y lo que les gustaría realizar en un
futuro como parte de su proyecto de vida.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Replantea las formas de satisfacer las necesidades
e intereses, para promover la autodeterminación
orientada al cumplimiento de metas.
Construcción del proyecto de
Analiza los intereses individuales y aquellos que
vida.
comparte, para identificar situaciones en las que
se requiere pedir apoyo y en las que se pueden
acordar propuestas conjuntas.
Intercambia experiencias de estudio, para
La escuela como ventana visualizar las opciones que tiene en su futuro.
hacia el futuro. Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar
sus proyectos de vida futura.
Análisis de cuentos y poemas
Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente
para su disfrute y
sus interpretaciones de estos.
comprensión.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por
Producción y envío de cartas
medio de cartas, pensando en destinatarias y
personales.
destinatarios específicos.
Comprensión y producción de Selecciona y lee textos informativos sobre temas
textos informativos, para de su interés.
ampliar sus conocimientos Formula preguntas para guiar la búsqueda de
sobre temas de interés tanto información específica, para lo cual usa los signos
colectivo como individual. de interrogación.
Comprensión y producción de
Reflexiona sobre la utilidad de los textos
textos discontinuos, para
discontinuos para organizar y presentar
organizar y presentar
información.
información.
Organiza la información textual y gráfica en un
tríptico en el que se defina el problema que
Elaboración de un tríptico quieren prevenir y las razones para hacerlo, así
informativo sobre la como las medidas de prevención y las personas,
prevención de algún fuentes o instituciones a las cuales es posible
problema recurrir para profundizar en el asunto o buscar
colectivo. ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad
escolar.
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta
Organización e interpretación información cuantitativa y cualitativa contenida en
de datos. ellas; interpreta la moda para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos.
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Argumenta por qué se requiere de la participación

La democracia como forma de todas las personas y pueblos que integran una
de gobierno en México y su sociedad, considerando el carácter pluricultural y
construcción a través de la lingüístico del país, para que la democracia sea
historia. una forma de vida, en los distintos ámbitos de
convivencia.
Tiempo de Se sugiere una
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
semana
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Comentar que en este proyecto diseñarán un tríptico sobre los
logros y metas como parte de un proyecto de vida.
 En asamblea leer un texto donde relata “La historia de un oso, un -Texto “La historia
perro y un águila”, que narran sobre sus formas de vida. (Anexo al de un oso, un perro
final del documento) y un águila”.
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Por qué creen que cada uno de los personajes destaca la -Cuaderno.
importancia de ser feliz con lo que hace?
- ¿Qué valor pueden tener para cada uno sus experiencias?
- ¿Con cuál de los personajes se identificarían ustedes en
el futuro?
- ¿Qué les gustaría hacer cuando sean adultos?
PAUTA DE EVALAUCIÓN: Analiza cuentos y expresa sus
interpretaciones de estos. -Ejercicio “Me
 Contestar el ejercicio “Me reconozco” en donde los niños y niñas reconozco”.
deben responder qué quieren ser de grande, en lo que son hábiles,
qué les hace feliz de su familia, qué los hace enojar y qué
quieren lograr como proyecto de vida futura. (Anexo al final
del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre sus preferencias, para
imaginar sus proyectos de vida futura.
 Compartir las respuestas del ejercicio y comentar lo que más les
haya llamado su atención.
-Fichas del material
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza los intereses individuales y aquellos
“Mi fichero”.
que comparte.
-Tijeras.
 Individualmente elaborar un fichero sobre aspectos de su vida
presente y cómo les gustaría que fuera su futuro. Por ejemplo:
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Para esta actividad se sugiere usar las fichas del material “Mi
fichero” (anexo al final del documento). Organizarlas por temas:
familia, escuela, comunidad, gustos, pasatiempos, logros,
deseos, entre otros.
Dicho fichero será de utilidad para la elaboración del tríptico.
 Comentar sobre la diversidad de culturas y costumbres presentes el
México. Explicar que hay niños y niñas que son bilingües, es decir
hablan en la lengua originaria del lugar donde viven, además del -Internet y
español. dispositivos
 En asamblea comentar: ¿Qué posibilidades tienen las niñas y niños multimedia para
bilingües de ser traductores o aprender más idiomas? reproducir el video.
 Para conocer los diferentes estilos de vida de los niños y niñas del
país, proyectar el siguiente video en donde se explica cómo es la
vida de niños jornaleros. https://youtu.be/FgssqQfBfTE (3:39)
 Motivar a los estudiantes a investigar logros de niños y
niñas de comunidades indígenas, las dificultades que
presentaron y cómo las resolvieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Argumenta por qué se requiere de la
participación de todas las personas y pueblos que integran una -Cuaderno.
sociedad, considerando el carácter pluricultural y lingüístico del país. -Regla.
Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
 Diseñar y aplicar una entrevista a los adultos de su familia o
comunidad en donde indaguen sobre lo que se dedica, lo que
quería ser de niños y cómo se sienten al respecto. Pueden
incluir otras preguntas si consideran necesario para ampliar
su información.
 Organizar la información en una tabla como la siguiente:
Entrevistada o ¿A qué se ¿Qué quería ¿Cómo se siente
entrevistado. dedica? ser de niño? al respecto?

-Cuaderno.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula preguntas para guiar su búsqueda

de información, la organiza en tablas, y reflexiona sobre la utilidad de
los textos discontinuos.
 De acuerdo con la información obtenida, contestar las siguientes
preguntas en el cuaderno:
- ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentan las personas cuando
no logran dedicarse a lo que querían hacer?
- ¿Cuáles fueron los intereses sociales, económicos o personales
que influyeron en sus decisiones?
- ¿Consideras que son felices en lo que hacen?, ¿por
qué?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Responde preguntas vinculadas a diferentes
contextos que implican leer e interpretar información cualitativa
contenida en tablas.
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber Recursos e
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implicaciones
 Contestar el ejercicio “Mi futuro” en donde deben de pensar en algo -Ejercicio “Mi
que quieran lograr, lo que ya tienen y lo que falta para futuro”.
conseguirlo. (Anexo al final del documento)
 Con ayuda de las respuestas del ejercicio anterior, van a redactar -Ejercicio
una carta a una persona que pueda ayudarlos a lograr lo que les “Elementos de la
gustaría ser y hacer, explicando sus planes y deseos. Para carta”.
recordar los elementos de la carta, responder el ejercicio
“Elementos de la carta”. (Anexo al final del documento)
 Redactar la carta en hojas blancas con los elementos que deben de -Hojas blancas.
llevar.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expresa sentimientos e ideas por medio de
cartas, pensando en destinatarios específicos.
 En comunidad, reunir las cartas, y ordenarlas (puede ser por orden
alfabético, número de lista, etcétera), diseñar un índice y una
portada. Unir las cartas (cosidas, con grapas, engargoladas) y
formar un libro para incluir en la biblioteca del aula, esto con la
finalidad de que otros niños y niñas conozcan sus planes y
deseos, o incluso ellos mismos puedan verificar en un
futuro, qué tanto lograron.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expresa sentimientos e ideas por medio de
cartas, pensando en destinatarios específicos. Identifica situaciones en
las que se requiere pedir apoyo.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 De manera grupal, establecer acuerdos sobre las actividades que
se llevarán a cabo en el proyecto, pueden orientarse con las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el objetivo de un tríptico?
- ¿Qué actividades y en qué orden se deben desarrollar?
- ¿Qué beneficio se busca?
- ¿Cómo se distribuirán las tareas?
- ¿Qué materiales se necesitan?
- ¿Cuáles materiales están disponibles y cuáles faltan?
- ¿Cuándo, dónde y a qué hora se presentará el trabajo?
- ¿Quiénes serán los invitados? -Ejercicio “Mi
 Escribir las respuestas en la tabla del ejercicio “Mi proyecto”, en proyecto”.
donde escribirán el objetivo, actividades ordenadas, beneficios,
responsables y materiales de su proyecto; así mismo deben
especificar a quienes invitarán, recordar que deben incluir
miembros de su familia. (Anexo al final del documento)
 Comentar que conforme vayan realizando las actividades, deben
marcarlas como completas. -Cartulina.
 Así mismo, escribir los acuerdos en una cartulina y pegarlas en un -Cinta.
lugar visible del salón. -Fichero.
 Retomar las fichas del fichero y definir el oficio o profesión que
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más les haya gustado. -Libros o internet.

 Investigar en libros o internet información sobre ese
oficio o profesión.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Selecciona y lee textos informativos sobre
temas de su interés. -Ejercicio “¿Oficio o
 Compartir la información al grupo e individualmente tomar nota profesión?”
de las profesiones u oficios que más les haya llamado la atención
con ayuda del ejercicio “¿Oficio o profesión?”. (Anexo al
final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre sus preferencias, para
imaginar sus proyectos de vida futura.
 Compartir la información en asamblea. Identifiquen
semejanzas y diferencias que les permitan ampliar lo
que saben.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza los intereses individuales y aquellos
que comparte.
 Organizarse en comunidades que eligieron profesiones u oficios
similares (alimentación, construcción, redes sociales, agricultura,
etcétera).
 En equipos decidir la información de su tríptico considerando lo
siguiente:
- Título
- Propósito
- A quién va dirigido
- Herramientas o recursos para elaborarlo -Cuaderno.
- Imágenes o dibujos para ilustrar
- Redacción de cada apartado
 Pueden hacer un esquema en el cuaderno en donde incluyan la
información anterior.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Investigar el libros o revistas la información que van a incluir en -Libros o internet.
el tríptico:
- Información del oficio o profesión.
- Beneficios de aprender o estudiar ese oficio o profesión.
- Lugares donde se puede aprender a estudiar
ese oficio o profesión.
-Cuaderno.
 Incluir las referencias de donde obtuvieron la información y
tomar nota en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Selecciona y lee textos informativos sobre
temas de su interés.
 Diseñar el tríptico en el cuaderno considerando lo siguiente:
- El título: relacionado con el tema.
- Propósito: servicio que ofrecen al comunicar la información
- Información de la profesión u oficio: beneficios de aprender o
estudiarlo, lugares donde se puede aprender.
- Una referencia donde el público pueda buscar más
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información.
- Imágenes que refuercen la información.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Replantea las formas de satisfacer las -Ejercicio “Borrador
necesidades e intereses para el cumplimiento de metas. de mi tríptico”.
 Hacer el boceto del tríptico con ayuda del ejercicio “Borrador de
mi tríptico” en donde vienen orientaciones de qué
información incluir en cada apartado.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Organiza la información textual y gráfica en
un tríptico en el que se defina la utilidad para la comunidad, beneficios,
fuentes o instituciones a las cuales es posible recurrir para profundizar
en el tema.
 Comentar que el tríptico debe ser lo suficientemente grande, ya
que se expondrá frente al un público, por lo que se recomienda
hacerlo en cartulina o algún otro material que consideren
adecuado.
TAREA: -Ejercicio “Borrador
Por equipos, traer el material necesario para elaborar la versión final del de mi tríptico”.
tríptico (cartulinas, regla, tijeras, pegamento, imágenes, plumones y -Materiales para la
hojas de colores, etcétera). elaboración del
 Hacer el tríptico de acuerdo con el boceto que hicieron en el tríptico.
ejercicio “Borrador de mi tríptico”.
 Exponer el tríptico en el día y hora acordado, explicar a los -Cámara o teléfono
asistentes los motivos por los cuales eligieron ese celular.
oficio o profesión, sus objetivos a futuro y lo que
necesitan para alcanzarlo.
 Tomar fotos o videos de la exposición.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Presenta y el tríptico con la comunidad
escolar.
TAREA:
Preguntar su opinión a los familiares que acudieron al evento y
registrarla en el cuaderno.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 En asamblea, compartir las opiniones recabadas y obtener
conclusiones.
 Individualmente responder en el cuaderno las respuestas de las -Cuaderno.
siguientes preguntas:
- ¿Qué papel juega su familia en el logro de sus metas?
- ¿Cómo se podrían cumplir o adaptar las metas?
- ¿Por qué es importante que, a su edad, puedan comenzar a
planear un proyecto de vida?
- ¿Cómo valoran los resultados de este proyecto?
 En asamblea compartir las respuestas y escribir en el cuaderno
los acuerdos asamblearios.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios complementarios:
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 Me reconozco.
 Mi fichero.
 Mi futuro.
 Elementos de la carta.
 Mi proyecto.
 ¿Oficio o profesión?
 Borrador de mi tríptico.
- Preguntas del cuaderno.
- Fichero sobre su vida.
- Diseño y aplicación de entrevista.
- Cartas.
- Investigaciones.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: exposición del tríptico.
Aspectos a evaluar
- Replantea acciones orientadas al cumplimiento de metas.
- Analiza sus intereses individuales e identifica a quiénes pedir ayuda.
- Intercambia experiencias de estudio.
- Reflexiona sobre lo que desea hacer para integrar un proyecto de vida.
- Analiza cuentos.
- Expresa ideas y emociones en cartas.
- Selecciona y lee textos informativos.
- Formula preguntas para obtener información.
- Reflexiona sobre la utilidad de las tablas para organizar información.
- Organiza información textual y gráfica en trípticos.
- Responde preguntas vinculadas a leer e interpretar información cualitativa.
- Argumenta sobre la participación de todas las personas y pueblos del país.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
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TEXTO SOBRE LAS FORMAS DE VIDA DE UN OSO, UN PERRO Y UN

ÁGUILA

Un día un oso, un perro y un águila coincidieron en un lugar del bosque para

descansar. Los tres, intentando quebrar el silencio incómodo, platicaron acerca de
sus formas de vida. El oso comenzó diciendo: “Yo amo el bosque porque aquí
encuentro todo lo que necesito. Me encanta descansar, trepar, jugar y cazar
presas como forma de sobrevivencia; además de convivir con otros animales. No
puedo quejarme, soy muy feliz”.

El perro tomó la palabra: “A mí me gusta mucho vivir con mis amos, el calor del
hogar que me da paz y tranquilidad, recibirlos con alegría cuando regresan a casa,
y aceptar su comida, caricias y compañía durante los paseos. Es increíble, soy muy
feliz”. Por último, llegó el turno del águila: “Yo vuelo muy alto, siempre observo mi
alrededor. Además, cuando tengo crías, las cuido, les llevo alimento al nido y las
protejo de toda amenaza que pueda existir. Amo la libertad y así soy muy feliz”.
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ME RECONOZCO

 Responde cada una de las preguntas.

¿Qué te hace feliz de tu

¿Qué deseas ser de grande? familia?

Soy hábil en:

¿Qué te hace enojar?

¿Qué quieres alcanzar como parte

de tu proyecto de vida futura?

 Comparte tu dibujo con tus compañeros.

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MI FICHERO
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MI FUTURO

Un proyecto de vida es un planteamiento acerca de lo que se desea

alcanzar en la vida a corto, mediano o largo plazo. Implica reflexionar sobre lo
que se quiere hacer, lo que se tiene y lo que falta lograrlo. Para esto, es
necesario fijarnos objetivos, pues estos serán las aspiraciones o metas que
se cumplirán a través de ciertas acciones. Los objetivos no solo son en el
ámbito profesional, sino también pueden incluir a la familia, amigos y
comunidad.

 Completa la siguiente información que te será de utilidad para tu proyecto

de vida.

¿Qué me falta
conseguir o lograr?

¿Qué tengo en este

momento?

¿Qué quiero o deseo

hacer?
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Para ampliar tu información, puedes consultar de la

página 198 a la 199 del libro Nuestros Saberes: Libro para
los alumnos, maestros y familia.
ELEMENTOS DE LA CARTA
 Anota los elementos de la carta que se presenta a continuación.

El Espinal, Oaxaca. 01 de julio de 2023

Querida madrina Esperanza:

Te escribo para comentarte que estoy muy pero muy contenta ya que aprobé mi
examen de ingreso a la secundaria. Apenas ayer vimos los resultados en internet
y junto con mis papás y mi hermanito brincamos de alegría.
Espero regresar pronto de visitar a mis padrinos para ir a verlos, me saludas
mucho a mi tío Calixto, a mis primas Kaly y Lupita, y a mi primo Ángel.

Te mando un abrazo muy fuerte.

Karinita.

PD. Madrina, le dice a mi padrino Calixto que es el mejor maestro del mundo, ya
que gracias a todo su apoyo logré quedar en la secundaria que quería. ¡Ya quiero
verlos!
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¿OFICIO O PROFESIÓN?

 Escucha la información sobre oficios y profesiones que compartirán tus

compañeros y compañeras. Toma nota de las que más te hayan llamado la
atención.

Profesión u oficio Información que me llamó la atención

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Comparte tus respuestas en asamblea. Identifiquen semejanzas y diferencias que

les permitan ampliar lo que saben.
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

MI PROYECTO

 De manera grupal, establezcan acuerdos de las actividades que llevarán a cabo en el proyecto y escríbelas
en la siguiente tabla. Recuerden ponerle un nombre al proyecto.

Objetivo:

Actividades Beneficio que se busca Responsable Materiales que se necesitan. 

1.

2.

3.
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

4.

5.

6.

¿Cuándo, dónde y a
qué hora se presentará
el trabajo?

¿Quiénes serán los

invitados?

BORRADOR DE MI TRÍPTICO
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Adentro a la izquierda Adentro al centro Adentro a la derecha

¿En qué ayuda o sirve a la comunidad Información del oficio o profesión Escuelas o lugares donde se puede
la profesión que eligieron? aprender o estudiar.

Beneficios de aprender o estudiar ese

oficio o profesión

2 3 4

Doblez interior Contraportada Portada

 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Información de los lugares donde se Características del oficio o profesión. Nombre de la profesión u oficio
puede aprender esa profesión u oficio.

Referencia donde puedan conocer más

información del oficio o profesión.

Nombre de quienes elaboraron el

tríptico.