I.

E N° 6094 “SANTA ROSA” 1° GRADO

LUNES 011 de ABRIL– COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD:
Educación
“Escribimos nombres que inicien con la vocal “e”.”
Escribe
Primariadiversos tipos de textos en lengua
Desempeño
EVIDENCIA: Completan una ficha
materna Adecúa el texto a la situación comunicativa de escritura de palabras que
- Adecúa el texto a la situación considerando el propósito comunicativo y el inicien con la vocal “e”, “E”
comunicativa destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir. Criterios:
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, - Escribe palabras con sonido
coherente y cohesionada
aunque en ocasiones puede salirse de este o inicial “e” por sí mismo y de
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito reiterar información innecesariamente. Establece acuerdo a su nivel de escritura.
de forma pertinente relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido utilizando algunos conectores. Incorpora - Usa las letras según el orden
y contexto del texto escrito vocabulario de uso frecuente que considera deben tener.

Propósito: Hoy aprenderemos a escribir palabras que empiecen con la vocal “e”

INICIO

 Entonan la canción “Ronda de vocales” ver enlace https://www.youtube.com/watch?v=CqTXFbnG0ag

Salió la A, salió la A
No sé a dónde va Fui a comprar un punto para ti
Salió la A, salió la A Fue a comprar un puntico para mí
No sé a dónde va Salió la O, salió la O
A comprarle un regalo a mi mamá Y casi no volvió
A comprarle un regalo a su mamá Salió la O, salió la O
Salió la E, salió la E Y casi no volvió
No sé a dónde se fue
Salió la E, salió la E Fui a comer tamales y engordó
No sé a dónde se fue Fue a comer tamales y engordó
Fui con mi tía Marta a tomar té
Salió la U, salió la U
Fue con su tía Marta a tomar té
¿Y qué me dices tú?
Salió la I, salió la I
Salió la U, salió la U
Y yo no la sentí
¿Y qué me dices tú?
Salió la I, salió la I
Y yo no la sentí Salí en mi bicicleta y llegué al Perú
Salió en su bicicleta y llegó al Perú
A, E, I, O, U (A, E)
A, E, I, O, U
A, E, I, O, U (I, O)
A, E, I, O, U

 Responden preguntas; ¿Cuáles son las vocales? ¿Qué vocal ya sabemos escribir? Según la canción ¿A dónde fue la vocal “e?
El reto a lograr el día de hoy es: Escribir palabras que inicien con la vocal “e”.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Usar correctamente la mascarilla-
Levantar la mano para hablar

DESARROLLO
Planificación

 Completamos el planificador.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir?

Escribiremos nombres con la Para leerlas y conocer el trazo Para que lea yo y mis compañeros.
vocal inicial “e, E” correcto de la vocal “e”

 Leemos junto con ellos, pregunta por pregunta, y escribe sus respuestas. Garantizamos la participación de todos.
 Colocamos el cartel de planificación en un lugar visible del aula.
Textualización

 Juegan a decir palabras que inicie con la vocal “e”

“Ha llegado un tren cargado de cosas que comienzan con “e” como escoba”. Pedimos
que levanten la mano para decir una palaba que comience con “e”; cada vez alguien
acierta, va a colocarse detrás del ultimo niño, como en un tren. Las palabras no deben
repetirse. Circulamos por el aula para que otros vayan “subiendo al tren”

 Entonan la siguiente retahíla

La mar estaba serena, Le mer estebe serene,

Serena estaba la mar serene estebe le mer
La mar estaba serena, le mer estebe serene,
Serena estaba la mar…con “E” serene estebe le mer.

 Se les reparte hojas con la retahíla y encierran con color la vocal “E”

 Se pregunta ¿Dónde estudian?

 Observan el nombre del lugar donde están en este momento:

 Leen el nombre y luego separan en letras.

 Se pregunta: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra ESCUELA, se hace identificar el sonido con palmadas mientras lee.

 Identifican la vocal “E” que tiene la palabra y se pregunta ¿Cuántas vocales “e” tendrá?
 Escriben las palabras tres veces. Ejemplo:

 Se les presenta nuevamente tarjetas con nombres de objetos que observan en el aula.
 Separan en letras.

 Lee e indica las palabras que tienen las letras e y E

Yo tengo un elefante que se llama trompita

Y mueve las orejas llamando a su mamita.
Y su mamá le dice:
¡Te quiero mi trompita!
Y Trompita le responde:
Y yo también mamita.

 Identifican los sonidos de cada palabra:

 Encierran las vocales que suenan en cada palabra.
 Jugando a las diferencias. Encuentra las 5 diferencias

 Elaboran su album de la vocal “e”

 Recorta dibujos con la vocal e”

Materiales:
Hojas bond, cortado por la mitad
 Figuras con la letra e
Goma
Colores
Lana o cinta

PROCEDIMIENTO
1.- Se dobla las hojas cortadas por la mitad, en forma de cuadernillo
2.- ls niños recortan las imágenes con la letra “e”
3.- Pega cada figura en una cara del cuadernillo
4.- Colorea la figura ( si es en blanco y negro)
5.- Recorta el nombre de la imagen
6 Escribe el nombre de la imagen

Recorta de periódico las letras que formen la palabra

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ _____

Escribe con letras mayúsculas la palabra

____ _____ ___ ____ ____ ____ _____ ____

Escribe con letra ligada la palabra

____________________________________

 Reproducen el trazo correcto de la vocal “e”

Revisión

 Revisamos junto con ellos cada uno de los nombres escritos y encerrados en círculo las vocales.
 Leen en voz alta cada una de las vocales.
 Para afianzar resuelven la ficha:

CIERRE

 Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿podemos leer esas palabras? ¿fue fácil o difícil? ¿para qué sirve lo que aprendiste?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Escribí palabras con sonido inicial “e” por sí

mismo y de acuerdo a su nivel de escritura.

Use las letras según el orden que considera

deben tener.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 11-04-22

 LISTA DE COTEJO COMUNICACIÓN

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Escribe palabras con Usa las letras
sonido inicial “e” por según el orden que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sí mismo y de considera deben
acuerdo a su nivel de tener.
escritura.
Lo
Lo hace No lo hace No lo hace
hace
1 ANTICONA ARTEAGA MICAELA DAYANA

2 ANTICONA REYES WILMER JAIR

3 ATENCIO LAZO LUIS ADRIANO

4 BULEJE CASAS SALVADOR ANDRE

5 CAMPOS SALVADOR EDIL LEONEL

6 CERRÓN HUARACHI ISABELLA

7 CIEZA GAMARRA AYSHA AKEMNY

8 COLLANTES ROJAS KRISTELL MARIBEL

9 DIAZ VALERA ISABELLA VICTORIA

10 HOSCATA GARCIA AYSSEL THAYLIN

11 HURTADO CORREA ESTHEFANY ABIGAIL MARIANA

12 LINDO INGA LIAM ANTONY

13 MAMANI FERNANDEZ CIELO XIMENA

14 MEJIA FANOLA ASHLYE YADIRA

15 MEJIA GONZALEZ HAINOA DANIELA

16 MERMA MASA CAMILA ALEXANDRA

17 MILLA DURAND HEBERT ALEXIS

18 MOLOCHO HUAMANI DIEGO ALEJANDRO

19 MORENO SUSAYA DEBORA ABIGAIL

20 NESTA GALLARDO JEYCO LOAO

21 NOLORVE ESCUDERO JHEYCOB JOSÉ RODRIGO

22 QUIÑE CORDOVA JANESKA GABRIELA

23 QUISPE ARELLANO ALEXIA JUANA

24 QUISPE OYOLA JONATHAN GONZALO

25 RAMOS VASQUEZ JOAQUÍN GAEL

26 REYES MAMANI ZHANTAL

 I.E N° 6094 “SANTA ROSA” 1° GRADO

LUNES 04 DE ABRIL – MATEMÁTICA

ACTIVIDAD: “Ubicando en el espacio dentro – fuera – al borde”
Educación
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA: Representación con material concreto y
Primaria problemas de forma, movimiento
Resuelve Expresa con material gráfico la posición de objetos o personas hace uso de
y localización. concreto y bosquejos los expresiones como "dentro", "fuera", "en el borde" y
- Modela objetos con formas geométricas y desplazamientos y resuelve una ficha
sus transformaciones. posiciones de objetos o
- Comunica su comprensión sobre las personas tomando como Criterios:
formas y relaciones geométricas. punto de referencia su - Expresa situaciones usando “dentro”, “fuera”,
propia posición; hace uso de “en el borde
- Usa estrategias y procedimientos para
expresiones como “arriba”, - Representa de forma concreta y grafica las
orientarse en el espacio.
“abajo”, “detrás de”, expresiones dentro”, “fuera”, “en el borde.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones “encima de”, “debajo de”,
geométricas. “al lado”, “dentro”, “fuera”,
“en el borde”..
Propósito: Utilizar las nociones “Dentro” , “fuera”, “En el borde “ a fin de señalar la ubicación de objetos y personas

INICIO

 Participan en el juego ahí viene el lobo

 Se explica las consignas y reglas que deben cumplir en el juego

Cuando grite “el lobo vino” todos irán dentro del círculo.
Cuando grite “el lobo se fue” todos estarán fuera del círculo
Y cuando grite “la abuelita vino” se colocarán en el borde del círculo

 Empiezan a jugar

 Inmediatamente los niñas se colocaran dentro del círculo.

 Inmediatamente las niñas y niños se colocaran fuera del circulo.

 Los niños y niñas se colocan en el borde del círculo
 El reto de hoy es: Utilizar las nociones “Dentro” , “fuera”, “En el borde “ a fin de señalar la ubicación de
objetos y personas”
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener el distanciamiento
 Mantener orden en el aula
 Usar materiales personales

DESARROLLO

 Se plantea la siguiente sitaución prblematica

Mario quiere dejar su mesa limpia, por ello decide guardar sus útiles (lápiz, plumones,
témperas, tijeras, colores, borrador, cuadernos) en su mochila. Ya guardó los que están
dentro de la mochila, pero le faltan los útiles que se quedaron fuera de la mochila ¿Cuáles
son?
 Comprenden el problema a través de interrogantes:
¿De quién habla el problema?
De Mario
¿Qué quiere hacer Mario?
Guardar sus útiles
¿Qué útiles escolares ha guardado?
- Colores - Témperas - Tijeras - Plumones
¿Qué nos pide el problema?
Cuáles son los útiles que quedaron fuera de la mochila.

 Se escucha las respuestas y se registra en un papelote.

 Buscan estrategias para resolver el problema con la orientación de la maestra y a través de preguntas:
¿Qué haremos para saber que útiles están fuera de la mochila?
 Simulan con material concreto los útiles escolares y reconocen que objetos están dentro y fuera de la
mochila.

Para ello dibujan un circulo en una hoja.

 Realizan la siguiente actividad
Colocar papel embolillado dentro del círculo y papel rasgado fuera del circulo

 - Formalizan las nociones “dentro” y “fuera”.” Al borde Para ello, preguntamos: ¿cuándo decimos que un
objeto está dentro o cuándo que está fuera?, ¿por qué
 Explicamos el uso de cada noción..
Fuera: significa ‘en la parte exterior’, ‘a la parte exterior’.

Dentro: que significa ‘en la parte interior

En el borde: Significa que el patito está en el borde

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste en cuanto a las nociones espaciales?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

Expresé situaciones usando “dentro”,

“fuera”, “en el borde

Representé de forma concreta y gráfica

las expresiones dentro”, “fuera”, “en el
borde.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 11-04-
22
LISTA DE COTEJO MATEMÁTICA

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Expresa situaciones Representa de forma
usando “dentro”, “fuera”, concreta y grafica las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes “en el borde expresiones dentro”,
“fuera”, “en el borde

No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace
1 ANTICONA ARTEAGA MICAELA DAYANA

2 ANTICONA REYES WILMER JAIR

3 ATENCIO LAZO LUIS ADRIANO

4 BULEJE CASAS SALVADOR ANDRE

5 CAMPOS SALVADOR EDIL LEONEL

6 CERRÓN HUARACHI ISABELLA

7 CIEZA GAMARRA AYSHA AKEMNY

8 COLLANTES ROJAS KRISTELL MARIBEL

9 DIAZ VALERA ISABELLA VICTORIA

10 HOSCATA GARCIA AYSSEL THAYLIN

11 HURTADO CORREA ESTHEFANY ABIGAIL MARIANA

12 LINDO INGA LIAM ANTONY

13 MAMANI FERNANDEZ CIELO XIMENA

14 MEJIA FANOLA ASHLYE YADIRA

15 MEJIA GONZALEZ HAINOA DANIELA

16 MERMA MASA CAMILA ALEXANDRA

17 MILLA DURAND HEBERT ALEXIS

18 MOLOCHO HUAMANI DIEGO ALEJANDRO

19 MORENO SUSAYA DEBORA ABIGAIL

20 NESTA GALLARDO JEYCO LOAO

21 NOLORVE ESCUDERO JHEYCOB JOSÉ RODRIGO

22 QUIÑE CORDOVA JANESKA GABRIELA

23 QUISPE ARELLANO ALEXIA JUANA

24 QUISPE OYOLA JONATHAN GONZALO

25 RAMOS VASQUEZ JOAQUÍN GAEL

26 REYES MAMANI ZHANTAL

27 ROMERO ANCHANTE JEYMI GAHELA GUADALUPE

28 SANCHEZ HERNANDEZ ZOE YAMILA

29 SERRANO ARBAIZA KHALED VALENTINO

30 TORRES PINEDA HAROLD WILLIAMS

31 VÁSQUEZ TREVEJO PIERO

32 VEGA GOMEZ MATIAS SAMUEL

33 ZAPATA CASTRO MARIAND ASHLEY

 I.E N° 6094 “SANTA ROSA” 1° GRADO

LUNES 11 DE ABRIL – ARTE Y CULTURA

ACTIVIDAD: ““Trabajo manual de semana santa”
Educación
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA: Crucifijo de Jesús.
Primaria
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Combina y busca alternativas para usar
- Explora y experimenta los lenguajes Criterios:
elementos de los lenguajes artísticos,
del arte. - Explora libremente materiales y técnicas de los
medios, materiales, herramientas,
- Aplica procesos creativos. diversos lenguajes del arte-
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
técnicas, recursos tecnológicos a su
alcance, así como prácticas tradicionales
de su comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
Propósito: Elaborar un proyecto creativo desde el lenguaje artístico

INICIO

 Entonan la canción: “El rey de reyes”.

Anda dime tú, hermano

¿Quiénes el rey de reyes? (bis)
El Rey de reyes es el Señor
El Rey de reyes es el Señor

Que lo digan las mujeres…

Que lo digan las mujeres…
Que lo digan los pies…
Que lo digan las palmas…
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas ¿Han escuchado alguna vez esta canción? ¿Dónde?
¿De quién se habla en la canción? ¿Quién crees que es el rey de reyes? ¿Qué conocen de él? ¿Les
gustaría elaborar un trabajo manual?

 El reto a lograr el día de hoy es: Elaborar un proyecto creativo desde el lenguaje artístico.

INICIO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Recordamos la pasión y muerte de Jesús a través de preguntas ¿Quién murió en la cruz? ¿Por qué?
Planifica
 Se explica que desde el arte, podemos realizar diversos trabajos utilizando diversos materiales y con
 nuestra imaginación presentar muchos proyectos.
 Hoy elaborarás un crucifijo para colocarlo en la pared de tu habitación.
 Prepara los siguientes materiales a utilizar:
- Bajalenguas o paleta de madera.
- Plastilina de colores.
- Silicona
- Cola plástica.

Explora
 Realiza los siguientes pasos para elaborar el crucifijo:
 Se prepara la cruz con dos paletas o bajalenguas.

 Luego se va haciendo cada parte del cuerpo de Jesús. Con una bolita se hace la cabeza de Jesús. Con
varias tiritas de plastilina se va haciendo el cuerpo.
 Después con un cuadradito de plastilina le colocamos su ropita. También colocamos el letrero sobre la
cruz. Se les explica su significado. INRI: Iesvs Nazarenvs Ivdaeorvm (Jesús Rey de los Judios)

 Con plastilina negra se hace los clavos de Jesús.

 Se coloca la corona de espinas, los ojos, la barba y bigote, boca, cabello.

 Pintamos con cola plástica para endurecer la plastilina.
Comparte y evalúa

 Comparte tus trabajos con tus compañeros y emite opinión sobre lo que observas con mucho respeto.
 Cuenta cómo lo hiciste y que parte del proceso de elaboración del crucifijo te gustó más y por qué.

CIERRE

 Responden preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué utilizamos para nuestro trabajo
artístico? ¿Cómo lo elaboramos? ¿Qué dificultades encontraron al elaborarlo? ¿Cómo lo resolvieron?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Explora con los elementos del lenguaje

artístico que eligieron para realizar su
proyecto.

Planifica su proyecto para comunicar sus

ideas o sentimientos a partir del lenguaje
artístico de su preferencia.

Comunica sus procesos de creación, los

describen y mencionan cuáles son sus
preferencias para desarrollarlos
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 11-04-22

LISTA DE COTEJO ARTE

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
– Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
– Aplica procesos creativos.
– Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Explora con los Planifica su Comunica sus
elementos del proyecto para procesos de
lenguaje artístico comunicar sus creación, los
que eligieron ideas o describen y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para realizar su sentimientos a mencionan
proyecto. partir del cuáles son sus
lenguaje artístico preferencias
de su para
preferencia. desarrollarlos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ANTICONA ARTEAGA MICAELA DAYANA

2 ANTICONA REYES WILMER JAIR

3 ATENCIO LAZO LUIS ADRIANO

4 BULEJE CASAS SALVADOR ANDRE

5 CAMPOS SALVADOR EDIL LEONEL

6 CERRÓN HUARACHI ISABELLA

7 CIEZA GAMARRA AYSHA AKEMNY

8 COLLANTES ROJAS KRISTELL MARIBEL

9 DIAZ VALERA ISABELLA VICTORIA

10 HOSCATA GARCIA AYSSEL THAYLIN

11 HURTADO CORREA ESTHEFANY ABIGAIL MARIANA

12 LINDO INGA LIAM ANTONY

13 MAMANI FERNANDEZ CIELO XIMENA

14 MEJIA FANOLA ASHLYE YADIRA

15 MEJIA GONZALEZ HAINOA DANIELA

16 MERMA MASA CAMILA ALEXANDRA

17 MILLA DURAND HEBERT ALEXIS

18 MOLOCHO HUAMANI DIEGO ALEJANDRO

19 MORENO SUSAYA DEBORA ABIGAIL

20 NESTA GALLARDO JEYCO LOAO

21 NOLORVE ESCUDERO JHEYCOB JOSÉ RODRIGO

22 QUIÑE CORDOVA JANESKA GABRIELA

23 QUISPE ARELLANO ALEXIA JUANA

24 QUISPE OYOLA JONATHAN GONZALO

25 RAMOS VASQUEZ JOAQUÍN GAEL

26 REYES MAMANI ZHANTAL

27 ROMERO ANCHANTE JEYMI GAHELA GUADALUPE

28 SANCHEZ HERNANDEZ ZOE YAMILA

29 SERRANO ARBAIZA KHALED VALENTINO

30 TORRES PINEDA HAROLD WILLIAMS

31 VÁSQUEZ TREVEJO PIERO

32 VEGA GOMEZ MATIAS SAMUEL

33 ZAPATA CASTRO MARIAND ASHLEY