Institución Educativa N° 60066

“Virgen de Lourdes”
Dirección Regional de Educación Loreto

PLANIFICACIÓN ANUAL DE LAS EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE DEL AREA DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:

 II.EE : Nº “60066” VIRGEN DE LOURDES

 UGEL : MAYNAS

 PROVINCIA : MAYNAS

 CENTRO POBLADO : YANASHI – LAS AMAZONAS

 DIRECTOR (A) :

 CICLO : VI

 GRADO Y SECCIÓN : 1 grado de secundaria

 ÀREA : CIENCIA Y TECNOLOGÌA

 COORDINADOR PEDAGÓGICO :

 DOCENTE DE GRADO :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

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“Virgen de Lourdes”
Dirección Regional de Educación Loreto

Durante el presente año, el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA trabajará bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y
tecnológica y tendrá por finalidad desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los y las estudiantes que les permita cuestionar e
indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la
curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y habilidades como la
observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la
tecnología desde la evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos
problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser
humano y aprender en estos tiempos de pandemia a tomar medidas preventivas para el cuidado de nuestra salud. Esto contribuirá a que
formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas. Las competencias que el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA
desarrollará son: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos; Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo; Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno; En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la
comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como Diferenciar de un ser vivo y no vivo; responder a la pregunta ¿Por qué los
virus no son seres vivos?; Conocer la historia de los modelos atómicos a través de una línea de tiempo; Conocer el origen de la Tierra y la
Formación de los planetas; . Células procariotas y eucariotas; entre otros, que les permitirán aplicar los conocimientos científicos con la
finalidad de dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de estos, resolver problemas que requieren
una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científico y tecnológicos.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

Área Competencias Estándares Capacidades Desempeños

 Indaga a partir de preguntas e
hipótesis que son verificables de
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
forma experimental o descriptiva
con base en su conocimiento
científico para explicar las causas
o describir el fenómeno
identificado.
 Diseña un plan de recojo de datos
con base en observaciones o
experimentos.
 Colecta datos que contribuyan a
comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza tendencias o relaciones
en los datos, los interpreta
tomando en cuenta el error y
Ciencia y Tecnología
reproducibilidad, los interpreta con
base en conocimientos científicos
y formula conclusiones.
 Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación y las comunica.
 Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de
los resultados de su indagación
 Explica, con base en evidencia
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
biodiversidad, Tierra y universo.
con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las
vivos, materia y energía,
cuantificables entre el campo
eléctrico con la estructura del
átomo, la energía con el trabajo o
el movimiento, las funciones de la
célula con sus requerimientos de
energía y materia, la selección
natural y artificial con el origen y
evolución de especies, los flujos
de materia y energía en la tierra o
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Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
situaciones para natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
hacer  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
indagación  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la
variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramienta,
Diseña
estrategias para materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo
hacer y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
indagación  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
Genera y independiente y mediciones repetidas de las variables independiente. Realiza los
registra datos e ajustes en sus procedimientos y controlan las variables intervinientes. Organiza los
información datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los
Analiza datos e representa en gráficas.
información
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
Evalúa y causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
comunica el contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar
proceso y su hipótesis, y elabora conclusiones.
resultados de su  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
indagación
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Comprende y • Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir
usa de sus interacciones con transferencia de energía.
conocimientos • Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético compuesta por
sobre los seres ondas de distinta longitud y frecuencia.
vivos, materia y
• Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y
energía,
biodiversidad, evolución de los modelos precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en ese
Tierra y universoproceso.
• Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la
Evalúa las
implicancias del aplicación de fuerzas por contacto o a distancia.
saber y del  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de

los fenómenos meteorológicos quehacer
con el funcionamiento de la científico
biosfera.
 Argumenta su posición frente a
las implicancias sociales y
ambientales de situaciones socio
científicas o frente a cambios en
la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y
tecnología.
 Diseña y construye soluciones
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al delimitar el
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
alcance del problema tecnológico
y las causas que lo general, y
propone alternativas de solución
basados en conocimientos
científicos.
 Representa la alternativa de
solución, a través de esquemas o
dibujos incluyendo sus partes o
etapas.
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la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su
y propia supervivencia o la del organismo del que forma parte. Ejemplo: El estudiante
tecnológico explica que las proteínas del citoesqueleto de la ameba pueden ensamblarse y
reorganizarse rápidamente para formar seudópodos que estiran su membrana celular
para moverse y atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitándolo,
 Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la
materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas.
 Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la
biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos servicios ecosistémicos que
brinda a la sociedad.
 Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de
ancestros comunes mediante la selección natural.
 Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida
en la Tierra, a partir de la evolución del universo. Describe las modificaciones de la
hidrósfera litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.
 Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la variedad climática
que influye en el desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Determina una • Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a
solución conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
tecnológica disponibles para construirla.
• Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Diseña la Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
alternativa de ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
solución • Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
tecnológica herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el
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 Establece características de Implementa y funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica detecta errores en los
forma, estructura, función y valida la procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
explica el procedimiento, los alternativa de requerimientos establecidos.
recursos para implementarlas, así solución • Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
como las herramientas y tecnológica
materiales seleccionados; verifica establecidos. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base
el funcionamiento de la solución Evalúa y de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental
tecnológica, considerando los comunica el durante su implementación y uso.
requerimientos, detecta errores funcionamiento
en la selección de materiales, y los impactos
impresiones en las dimensiones, de su alternativa
procedimientos y realiza ajustes. de solución
 Explica el procedimiento, tecnológica
conocimiento científico aplicado,
así como las dificultades en el
diseño e implementación, evalúa
el alcance de su funcionamiento a
través de pruebas considerando
los requerimientos establecidos
propone mejoras.Infiere impactos
de la solución tecnológica.

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

- Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia:

Las TIC se incorporan como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC”, que busca la optimización del aprendizaje y de las
actividades educativas en los entornos proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la alfabetización digital, que tiene como propósito
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desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la información, trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para
desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los entornos virtuales, que comprende la
familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas en entornos virtuales, la selección y producción
de conocimiento a partir de la complejidad de datos y grandes volúmenes de información. Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia
personal para aprender en los diversos campos del saber, así también, para crear y vivenciar, desde una experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora,
comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente.

IV. ÉNFASIS CURRICULAR POR ÁREAS DE MARZO A DICIEMBRE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE
“Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics” Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
 Personaliza entornos virtuales. espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
 Gestiona información del entorno virtual. manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos

 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
DURACIÓN DE BIMESTRES
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socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales
respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
I-B II - B III – B IV - B
1 2 3 4 5 6 7 8
 CIENCIA Y TECNOLOGIA

ÁREA

Diseña
energía,
basándose
COMPETENCIAS

y
conocimientos.

Tierra y universo.
Explica el mundo físico

soluciones tecnológicas para

construye
biodiversidad,
conocimientos sobre los
Indaga mediante métodos
científicos para construir

seres vivos, materia y

en

energía.
indagación.
Comprende
información.
Problematiza
CAPACIDADES

hacer indagación.

solución tecnológica.
para hacer indagación.

científico y tecnológico.
Analiza datos e información.

proceso y resultados de su

Diseña la alternativa de
Genera y registra datos e

saber y del quehacer

conocimientos sobre los

Determina una alternativa de

seres vivos, materia y

Evalúa las implicancias del

Evalúa y comunica el
Diseña estrategias para

usa
situaciones UNIDAD N°1:
Iniciamos el año escolar con mucha expectativa para el aprendizaje de
nuestros estudiantes demostrando los valores y disciplina.

UNIDAD 2:
Nos organizamos para prevenir la época de inundación a través de un
plan de contingencia y con la fe cristiana.

UNIDAD 3:
Valoramos y practicamos las costumbres y tradiciones de nuestra
comunidad y región.

UNIDAD 4:
Identificamos hechos importantes para conocer nuestro legado
institucional e histórico de nuestro Perú.
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UNIDAD 5:
Nos preparamos para la celebración de santa rosa, y para afrontar las
consecuencias de la vaciante.

UNIDAD 6:
Organizamos la celebración de la educación religiosa incentivando al
buen hábito e higiene, y a la preservación de nuestros bosques.

UNIDAD 7:
Celebramos nuestras fiestas religiosas manifestando ‘nuestra fe cristiana
en la comunidad en unión familiar

UNIDAD 8:
Nos preparamos para el nacimiento del niño Jesús. Reflexionando sobre
nuestro derechos y obligaciones.
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resolver problemas de su solución tecnológica.

entorno. Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución.

DURACIÓN
COMPETENCIAS TRANSVERSALES I–B II - B III - B IV - B
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD7 UNIDAD8
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES
- Enfoque intercultural
- Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
- Enfoque de igualdad de género.
- Enfoque ambiental.
- Enfoque de derechos.
- Enfoque de búsqueda de la excelencia.
- Enfoque de orientación al bien común.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE


EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
UNIDAD N°1
“Iniciamos el año escolar con mucha
expectativa para el aprendizaje de
nuestros estudiantes demostrando
los valores y disciplina.”
 DERECHO
UNIDAD N°2
“Nos organizamos para prevenir la
época de inundación a través de un
plan de contingencia y con la fe
cristiana.”
 ENFOQUE AMBIENTAL
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SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN
La IE N°60066 Virgen de Lourdes, Yanashi acoge con alegría y entusiasmo a todos los
estudiantes y padres de familia de los diferentes niveles y modalidad.
Así mismo se observa que los estudiantes del xxxx aún no asumen responsablemente las
normas de convivencia mostrando conductas inapropiadas que ocasionan conflictos entre
compañeros (se golpean, pintan las mesas, paredes, se gritan, etc)
Por ello en esta unidad los estudiantes deberán mejorar sus actitudes a través del dialogo, que
permitan tomar conciencia de sus acciones y responsabilidades.
Para lograr lo que nos proponemos en esta unidad formulamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo involucrar a los padres de familia de la comunidad educativa en la
concientización disciplinaria del estudiante?
 ¿Cómo ayudar a nuestros estudiantes de la IE, en su presentación personal?
Plan de tutoría para fortalecer sus habilidades sociales.
Normas de convivencia en el aula.
En la institución educativa N°60066 Virgen de Lourdes del centro poblado de Yanashi. Se
evidencia que cada año se viene afrontando los fenómenos naturales (inundaciones), esto se
debe por ser una zona inundable y los estudiantes no toman conciencia con el cuidado del
medio ambiente. Así mismo en el mes de mayo celebramos a la Virgen María (Virgen de
Fátima) como modelo de madre que inspira a nuestros estudiantes a practicar el amor y
respeto. Sin embargo, se ha observado en ellos que muestran poco afecto y respeto hacia el ser
que les dio la vida.
Para lograr lo que nos proponemos las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo organizarnos para elaborar un plan de contingencia como los puentes y
movilidad?
 ¿Qué acciones podemos promover para concientizar a los padres de familias sobre la
prevención de los fenómenos naturales?
Nos organizamos con los aliados estratégicos en la elaboración de puentes.

UNIDAD N°3
“Valoramos y practicamos las observa que los estudiantes del XXXXXXXX no muestran importancia sobre las costumbres y
costumbres y tradiciones de nuestra tradiciones que se celebran en la comunidad y región, tienen vergüenza y van perdiendo su
comunidad y región”
- BÚSQUEDA DE BIEN COMÚN
- INCLUSIVO O DE ATENCION A LA
DIVERSIDAD
UNIDAD N°4
“Identificamos hechos importantes
para conocer nuestro legado
institucional e histórico de nuestro
Perú”.
- BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
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Nos organizamos durante la inundación y la celebración de la virgen María, mediante la
elaboración de trípticos e infografías.
En la institución educativa Nº 60066 “Virgen de Lourdes” de la comunidad de Yanashi, se
identidad cultural, adoptando costumbres y tradiciones de otras realidades (reggaetón, tik tok,
la forma de vestir, etc.).
Frente a ello nos proponemos trabajar con los estudiantes nuestra identidad cultural, historia
de nuestros ancestros y tradiciones, cuyas historias nos definen como seres únicos y auténticos;
así también valorar nuestros mitos y leyendas, términos regionales, danzas, comidas y bebidas
que constituyen una parte importante de nuestra identidad.
Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos concientizar a nuestros padres de familia y estudiantes a valorar su
identidad cultural?
Concientizamos organizando un festival de canto y danzas
Con declamación en lengua nativa y exposiciones en la feria gastronómica
En la institución educativa N.º 60066 “Virgen de Lourdes” del centro poblado de Yanashi, se
viene evidenciando en los estudiantes del XXXXXXXX, el poco interés y desconocimiento de
nuestro legado histórico institucional y regional, por lo que no están identificados con la
historia de su comunidad y región, respeto a los símbolos patrios y la falta de civismo, esto se
hace visible en las diferentes actividades realizadas en nuestra institución( cantar el himno
nacional e institucional y las fechas cívicas)
Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos concientizar el civismo y patriotismo en los estudiantes y padres de
familia?

UNIDAD N°5
“Nos preparamos para la celebración de
santa rosa, y para afrontar las
consecuencias de la vaciante.”
- AMBIENTAL
UNIDAD N°6
“Organizamos la celebración de la
educación religiosa incentivando al
buen habito e higiene, y a la
preservación de nuestros bosques.”
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Frente a ello nos proponemos trabajar con los estudiantes a que se identifiquen y conozcan los
hechos importantes de nuestro legado histórico tanto de nuestra región como de la institución,
integrando a la comunidad educativa en las diferentes actividades institucionales.
En la institución educativa Nº 60066 “Virgen de Lourdes” de la comunidad de Yanashi, los
estudiantes del xxxxxxxxx grado del nivel xxxxxxxx, se evidencian diferentes problemáticas
debido a la vaciante de la quebrada de Yanashi tales como la sequía, ( la carencia de alimentos
y transporte esto dificulta la llegada de nuestros estudiantes de diferentes comunidades a su
centro de estudios) ocasionando deficiencias en el aprovechamiento de los aprendizajes,
también no existe tratamiento del agua, aparecen enfermedades tropicales (dengue, malaria,
malestares estomacales etc.) ya que el río se vuelve muy angosto (como un cañito) y esto causa
un problema para los estudiantes, docentes y la población
Sin embargo, en este mes se celebra con alegría la fiesta Santa Rosa de Lima.
Ante esta situación:
¿Cómo podemos afrontar las consecuencias de la vaciante en Yanashi? ¿ De que manera nos
oraganizamos para celebrar la fiesta de Santa rosa de Lima.? ¿Qué medidas de seguridad
podemos practicar para enfrentar esta problemática? ¿Cómo podemos lograr nuestros
propósitos?
En ese sentido coordinamos con los aliados estratégicos, Municipalidad, posta médica
nos proponemos a elaborar el proyecto de un poso artesiano para el beneficio de toda la
comunidad educativa.
En la institución educativa Nº 60066 “Virgen de Lourdes” de la comunidad de Yanashi, se
evidencia que los estudiantes del xxxxxxx del nivel xxxxxxx, no tienen conciencia ambiental ni
buenos hábitos de higiene, pues demuestran una conducta inadecuada como el arrojar las
bolsas de galletas, refresco, chifles etc dentro de la gavetas de las mesas de sus salón,
también los desperdicios de alimentos de qaliwarma en los contenedores y en las cañerías.
No teniendo un grado de cultura en clasificación de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos.
De tal manera, se busca sensibilizar al estudiante a cuidar el ambiente a través de buenas
prácticas de reciclaje, ante esta situación:
Asimismo se observa que nuestros estudiantes utilizan los servicios higiénicos de manera
inadecuada misionando en toda la pared y creando olor fétido que causa malestar en la
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- AMBIENTAL comunidad educativa.

¿Qué responsabilidades debemos asumir para contribuir al cuidado del medio ambiente? De
qué manera nos preparamos para celebrar la semana de la educación religiosa? ¿Qué
actividades realizaremos para el cuidado del ambiente?

En ese sentido, buscamos la participación y reflexión de los estudiantes en las diferentes

actividades que se desarrollarán en la Institución Educativa, sobre el cuidado del ambiente
como: proyectos de clasificación de los residuos de las 5R dentro de la IE
UNIDAD N°7 En la institución educativa Nº 60066 “Virgen de Lourdes” de la comunidad de Yanashi.
“Celebramos nuestras fiestas Se observa en los estudiantes el desinterés y poca participación en las actividades
religiosas manifestando ‘nuestra fe religiosas, dando importancia a otras festividades que no se relacionan con nuestra fe
cristiana en la comunidad en unión cristiana sea por desconocimiento o falta de formación cristiana, también se está dejando
familiar.” de lados las costumbres culturales que nos identifican a nuestro país, esto también se
evidencia en los miembros de la comunidad y autoridades, porque priorizan las
- DERECHO actividades deportivas y sociales.

La presente unidad tiene por finalidad incentivar a los estudiantes a revalorar nuestras
tradiciones, a través de actividades como: La creación de canciones, poemas, declamaciones y
danzas, donde manifieste su conocimiento tanto de las fiestas religiosas como las fiestas propias
del pueblo peruano.
Así mismo es importante la integración de las personas con habilidades diferentes en la
participación en estas actividades.
Para ello planteamos los siguientes retos:

 ¿Cómo nos organizamos para la semana inclusiva?

 ¿Cómo integrar a los estudiantes y padres de familia en la semana de la educación primaria?
 ¿Cómo motivamos a nuestros estudiantes a participar en las actividades religiosas?
 ¿De qué manera podemos involucrar a los padres de familias y estudiantes en las actividades del
pueblo?

UNIDAD N°8 En la institución educativa Nº 60066 “Virgen de Lourdes” de la comunidad de Yanashi. Se

NOS PREPARAMOS PARA EL NACIMIENTO DEL evidencia una deserción en los estudiantes, ya que no asisten regularmente a clases debido a
NIÑO JESÚS.REFLEXIONANDO SOBRE
NUESTRO DERECHOS Y OBLIGACIONES que se van de viaje , también por participar en actividades como ; pescas , uso de transportes
menores(motokar) o por unión conyugal , entre otro descuidando así su rendimiento escolar .
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Mediante esta unidad se propone realizar charlas motivacionales donde se le ayudara a

- BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA trabajar en las tomas de decisiones y priorizar las actividades académicas, también a conocer el
verdadero sentido de la navidad por medio del adviento para así poder estar en familia sin
descuidar el estudio.

Así mismo se dará a conocer los derechos y deberes que tienen cada uno como estudiantes de
la institución y a valorar el esfuerzo familiar para así tener sentido la unión familiar en las
fiestas navideñas.

Ante ello nos planteamos los siguientes retos:

• ¿Cómo promover en los estudiantes cumplan sus metas trazadas en el año escolar?

• ¿Cómo nos preparamos para acoger a Jesús en esta navidad?

Los estudiantes realizan su proyecto de vida con apoyo del tutor.

Charlas informativas por los aliados estratégicos, como la posta médica.

VI. LEMA INSTITUCIONAL

“Perseveren fielmente y con alegría en la obra comenzada”

VII. VALORES Y ACTITUDES:

RESPONSABILIDAD RESPETO HONESTIDAD ORDEN LIMPIEZA

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 Cumple con los horarios establecidos  Se dirige a los demás con un  No plagiar tareas y/o  Mantiene el orden dentro y  Aplica normas de higiene en
y los acordados. lenguaje apropiado. evaluaciones. fuera de la I.E. su presentación personal y
 Desarrolla su capacidad de  Forma equipo de trabajo sin  Respetar bienes y el  Respeta los horarios entorno educativo.
responsabilidad en su formación discriminar. trabajo ajeno. establecidos.  Mantiene limpio los ambientes
 Respeta las cosas de sus  Asume sus errores y sus  Aplica el orden en las de la I.E.
integral.
compañeros y maestros. implicancias. diferentes actividades de la  Asume con responsabilidad la
 Cuida los espacios de uso común y  Es veraz aun cuando las
 Es cortés al dirigirse a sus I.E. higiene en su presentación
bienes de la institución. maestros. consecuencias le sean  Se forma ordenadamente personal.
 Se identifica con los valores del  Participa con fervor en las desfavorables. para dirigirse al aula.  Presenta los trabajos
colegio. fiestas religiosas de la I.E. y  Se dirige a ingerir los asignados de manera
 Participa en la formulación y del pueblo. alimentos sin correr ni impecable.
ejecución de normas de convivencia.  Canta con fervor las sagradas apresurarse.  Recoge los desperdicios para
 Se identifican con proyectos y notas de los himnos colocar en los depósitos de
actividades que asume la institución. protocolares. basura.
 Mantiene la distancia y las medidas  Respeta los protocolos de
de bioseguridad bioseguridad.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de reforzamiento pedagógico 1° grado – MINEDU

 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Retos de ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU

IX. FUENTE REFERENCIAL (Bibliografía)

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
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 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de Educación Secundaria.
Primera edición, Lima – Perú.
 Miguel T. Lévano Barrera. Ciencias naturales 1º secundaria.
 Juan Tauro de Pino. Ciencia Naturales 1º secundaria.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico – JEC 1er grado de Educación secundaria 2016. Lima.
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

Yanashi,

…………………………………………………………
…………………………………………………………… Prof. James López Pérez
……………………………………………………………… ……………………………………………………………
Director (a) Docente del á rea
Coordinador Pedagógico de Ciencias Docente del área