INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“Nuestra Señora de las Mercedes”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0

“FORTALECEMOS NUESTROS LAZOS AMICALES PARTICIPANDO EN ACTIVIDADES LUDICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa :” Nuestra Señora de las Mercedes”

I.2. Formas de atención MSEIB : EIB Urbano

I.3. Escenario lingüístico : Escenario 5

I.4. Nivel : Secundaria

I.5. Turno : Mañana
I.6. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.7. Grado y Sección : 4° ABCDEFGH
I.8. Duración : 2 semanas (del 13 al 24 de marzo)
I.9. Horas semanales : 4 horas pedagógicas
I.10. Docentes : CONDE CUSI, Gladys

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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Contexto, reto)

Actualmente millones de niñas, niños y adolescentes enfrentan diferentes situaciones que afectan su bienestar y desarrollo integral; como problemas de salud física y
mental, vulneración de sus derechos, entre otros. Esta problemática genera un impacto a largo plazo, incidiendo en el aspecto socioemocional y educativo.
Las estudiantes de la Institución Educativa “Nuestra Señora de las Mercedes”, tras dos meses de vacaciones, el 13 de marzo las alumnas volverán a las aulas para
reencontrarse con sus similares.
Traen consigo diferentes expectativas y condiciones; por lo que esta nueva presencialidad genera también incertidumbre tanto en los docentes como en las mismas
estudiantes. Frente a ello es importante que desde la institución educativa nos centremos en el bienestar de las estudiantes enfatizando en el soporte socioemocional a
través de la implementación de acciones, como la práctica de los juegos tradicionales para aliviar las tensiones, angustias, miedos y reducir los riesgos al presentarse
situaciones emocionales importantes y la aplicación de la evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso de enseñanza aprendizaje, que fortalezcan
nuestros esfuerzos para contribuir al bienestar socioemocional e identificar las necesidades reales de aprendizaje con la finalidad de planificar el logro de aprendizajes
de las estudiantes. Para lograrlo, es necesario que las estudiantes identifiquen sus fortalezas y necesidades respondiendo a las preguntas: ¿cómo están nuestras
emociones y cómo gestionarlos? ¿Qué nuevas formas de interrelación tendremos que practicar? ¿Qué sucederá sino respetamos los protocolos de bioseguridad?
¿Qué competencias he logrado desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?

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III. PRODUCTO DE LA UNIDAD (Mencionar el producto a obtener durante la unidad, señalando sus características de producción y criterios)

 Festival de juegos tradicionales (el ovillo de la presentación – el pescador)

 Matriz de evaluación diagnóstica

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Indaga mediante
métodos científicos
para construir Indaga a partir de preguntas y plantea  Formula preguntas sobre el hecho,  Plantea una pregunta de Reporte de
conocimientos hipótesis con base en conocimientos fenómeno u objeto natural o tecnológico que indagación, una posible indagación:
científicos y observaciones previas. indaga para delimitar el problema. Determina respuesta o hipótesis, “Indagamos
 Problematiza
Elabora el plan de observaciones o el comportamiento de las variables, y considerando las variables y sobre el equilibrio
situaciones
experimentos y los argumenta utilizando plantea hipótesis basadas en conocimientos establece el objetivo. de la temperatura
 Diseña estrategias principios científicos y los objetivos corporal al
científicos.  Propone y explica
para hacer planteados. Realiza mediciones y  Propone y fundamenta, sobre la base de los practicar una
procedimientos, en donde
indagación comparaciones sistemáticas que actividad física”
objetivos de su indagación e información incluye un grupo que permita
 Genera y registra evidencian la acción de diversos tipos científica, procedimientos que le permitan comparar los resultados,
datos e de variables. Analiza tendencias y Instrumento de
observar, manipular y medir las variables y selecciona y utiliza materiales
información. relaciones en los datos tomando en evaluación:
el tiempo por emplear, las medidas de considerando las medidas de
 Analiza datos e cuenta el error y reproducibilidad, los seguridad, y las herramientas, materiales e seguridad. Ficha de
información interpreta con base en conocimientos instrumentos de recojo de datos cualitativos/  Obtiene datos, los organiza y estimación
 Evalúa y comunica científicos y formula conclusiones, las cuantitativos para confirmar o refutar la los representa.
el proceso y argumenta apoyándose en sus hipótesis.  Compara los datos y
resultados de su resultados e información confiable.  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a establece la relación de
indagación. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las partir de la manipulación de la variable causalidad u otros, los
interpretaciones de los resultados de su independiente y mediciones repetidas de la contrasta con la hipótesis e
indagación. variable dependiente. Realiza los ajustes en información científica, valida

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sus procedimientos y controla las variables

intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y o refuta y elabora
cuantitativos) para establecer relaciones de conclusiones.
causalidad. Contrasta los resultados con su  Sustenta conclusiones en
hipótesis e información para confirmar o relación a la información
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. científica y los ajustes
 Sustenta, sobre la base de conocimientos realizados, y comunica la
científicos, sus conclusiones, indagación en un reporte.
procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.

Explica el mundo
Físico basándose en
Conocimientos sobre
Explica, con base en evidencias con - Explica la formación y degradación de las Explica la degradación de Ficha de practica
los
Seres vivos, materia y respaldo científico, las relaciones sustancias naturales y sintéticas a partir de algunos contaminantes del desarrollada
Energía, cualitativas y las cuantificables entre: las propiedades de tetra valencia y auto suelo, como los metales sobre los
biodiversidad, la estructura microscópica de un saturación del átomo de carbono. Describe conocimientos
Tierra y universo

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 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres la estructura y las condiciones ambientales pesados. previos respecto
vivos, materia y
material y su reactividad con otros que posibilitan la degradación de esas a los fenómenos
energía,
biodiversidad, materiales o con campos y ondas; la sustancias. físicos.
Tierra y universo información genética, las funciones de - Sustenta cualitativa y cuantitativamente que
las células con las funciones de los la energía térmica se conserva, transfiere o
 Evalúa las sistemas (homeostasis); el origen de degrada en sólidos y fluidos.
implicancias del la Tierra, su composición, su - Fundamenta su posición ética, empleando
saber y del Instrumento de
evolución física, química y biológica evidencia científica, frente a eventos
quehacer científico
con los registros fósiles. Argumenta paradigmáticos y situaciones donde la evaluación:
y tecnológico
su posición frente a las implicancias ciencia y la tecnología son cuestionadas por
su impacto en la sociedad y el ambiente. Prueba escrita
éticas, sociales y ambientales de
con preguntas
situaciones sociocientíficas o frente a
cerradas
cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera • Determina metas de aprendizaje viables • Determina su meta de Evidencia de
APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta lo que debe sobre la base de sus experiencias aprendizaje en todas las aprendizaje:
MANERA aprender al distinguir lo sencillo o asociadas, necesidades, prioridades de competencias que se Organiza y revisa
aprendizaje, habilidades y actitudes para el desarrollan para resolver el permanentement
AUTÓNOMA complejo de una tarea, y por ende
logro de la tarea simple o compleja, reto que le plantea la e sus actividades
define metas personales respaldándose en relación a su
formulándose preguntas de manera reflexiva situación considerando todos
en sus potencialidades. Comprende que y de forma constante. los recursos con los que meta
debe organizarse lo más • Organiza un conjunto de acciones en función cuenta.

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específicamente posible y que lo del tiempo y de los recursos de que dispone, • Organiza sus actividades y
planteado incluya las mejores para lo cual establece un orden y una plantea estrategias para Instrumento de
estrategias, procedimientos, recursos prioridad que le permitan alcanzar la meta alcanzar su meta de evaluación:
en el tiempo determinado con un aprendizaje en el tiempo Escala de
que le permitan realizar una tarea
considerable grado de calidad en las previsto en todas las estimación.
basado en sus experiencias. Monitorea acciones de manera secuenciada y competencias de la
de manera permanente sus avances articulada. experiencia.
 Define metas de respecto a las metas de aprendizaje • Revisa de manera permanente la aplicación • Realiza modificaciones a sus
aprendizaje. previamente establecidas al evaluar el de estrategias, los avances de las acciones acciones en todas las
 Organiza acciones proceso de realización de la tarea y propuestas, su experiencia previa, y la competencias que se
estratégicas para realiza ajustes considerando los aportes secuencia y la priorización de actividades desarrollan a partir de las
alcanzar sus que hacen posible el logro de la meta de dificultades identificadas y de
de otros grupos de trabajo mostrando
metas de aprendizaje. Evalúa los resultados y los las recomendaciones de sus
aprendizaje. disposición a los posibles cambios.
aportes que le brindan los demás para pares y docente.
 Monitorea y ajusta decidir si realizará o no cambios en las
su desempeño estrategias para el éxito de la meta de
durante el proceso aprendizaje.
de aprendizaje.

SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los entornos  Accede a plataformas virtuales para  Accede a plataformas Registra en su
EN ENTORNOS virtuales cuando interactúa en diversos desarrollar aprendizajes de diversas áreas virtuales para desarrollar trabajo final, en la
VIRTUALES espacios (como portales educativos, curriculares seleccionando opciones, aprendizaje referidos a bibliografía las
herramientas y aplicaciones y realizando participación ciudadana y fuentes digitales.
GENERADOS POR foros, redes sociales, entre otros) de
configuraciones de manera autónoma y condiciones de bioseguridad
LAS TIC. manera consciente y sistemática Describe en las
responsable. entre otros seleccionando
administrando información y creando  Emplea diversas fuentes con criterios de herramientas y aplicaciones y estrategias
 Personaliza materiales digitales en interacción con credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando realizando configuraciones de utilizadas las
entornos virtuales. sus pares de distintos contextos herramientas digitales de autor cuando realiza manera autónoma y
 Gestiona responsable.
socioculturales expresando su identidad investigación sobre un tema específico.
información del
entorno virtual. personal.

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 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos herramientas y
virtuales en diversos
aplicaciones
formatos.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES

Disposición a conversar con otras personas,

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
intercambiando ideas o afectos de modo
Enfoque de Derechos Diálogo y concertación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
alternativo para construir juntos una postura
elaboración de normas u otros.
común
Reconocimiento al valor inherente de cada
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
Enfoque intercultural Diálogo intercultural persona, por encima de cualquier diferencia
discriminatorias entre varones y mujeres.
de género

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V. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):

ACTIVIDADES SEMANA 1 SESIONES DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS: Sesión 1: “Indagamos sobre el cambio de la temperatura corporal al
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. practicar una actividad física”
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Las estudiantes mediante la práctica de juegos tradicionales indagan
sobre el cambio de la temperatura corporal al practicar una actividad
Las estudiantes proponen y explican a partir del conocimiento científico la práctica del deporte y física. Así mismo experimentan y fortalecen sus relacionales
juego (nos enfocamos en los juegos tradicionales) para prevenir las enfermedades y promover la interpersonales al practicarlos.
salud.
ACTIVIDADES SEMANA 2 SESIONES DE APRENDIZAJES

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COMPETENCIAS: Sesión 2: Explicamos como el organismo permite regular la temperatura

• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Las estudiantes proponen y explican a partir del conocimiento científico como las sales minerales
(yodo) regulan la temperatura corporal,
– Evaluación diagnóstica
Las estudiantes sustentan sus conclusiones en base al conocimiento
científico adquiridos al realizar la indagación sobre el equilibrio de la
temperatura corporal al practicar una actividad física.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- Computadora, laptop, celular. - Hojas de práctica, boletines, hoja de evaluación.

- Textos escolares, cuadernos de trabajo, artículos de - Plataformas: Aprendoencasa.pe, Perueduca.pe,
información, revistas, periódicos y entre otros. - Mediación sincrónica (Google meet) - Aula.
- Regla, compas, escuadra, sólidos geométricos, etc. - Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas telefónicas y
Papelotes, plumón. entre otros)

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- Pizarra interactiva. - Campo deportivo.

- Patio.
- Laboratorios
- Visita a lugares acorde a las
competencias a desarrollar.

VII. EVALUACIÓN:

- Se realizará la evaluación diagnóstica, mediante los kits de evaluación y las situaciones de evaluación.
- La evaluación es permanente con el enfoque formativo.
- Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales.
- Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de las evidencias, mediante los criterios de evaluación, utilizando instrumentos de evaluación.

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Lista de cotejo – Escala de estimación

- Rúbrica.

Atentamente,

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Ayacucho, marzo de 2023.

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Lic. CONDE CUSI, Gladys Lic. HUAMANI CORONADO, Carmen Luisa
Prof. Ciencia y Tecnología Prof. Ciencia y Tecnología

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V° B° Coordinador de Ciencias V° B° Subdirectora de Formación General

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