INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUEL ARÉVALO”

FUNDADO EL 22 DE DICIEMBRE DE 1960

R.M. N°21139 – DEL 22-12-1960
LEY N°14962 DEL 13-03-1964

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional ”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2

“Promovemos estrategias de trabajo y emprendimiento pos pandemia, para el bienestar

de nuestras familias y comunidad”

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. Datos Generales:

I.1. Institución Educativa Manuel Arévalo

I.2. Grado y sección Quinto grado
I.3. Docente Marleni Jesús Romero Padilla
I.4. Bimestre II
I.5. Temporalidad Inicio: 06 de junio Término: 01 de julio

II. Situación significativa (problemática):

Los estudiantes de la Promoción 2022 de la IE “Manuel Arévalo” de Santiago de Cao, conversan con
su docente del área de Ciencia y Tecnología sobre la situación de las familias de Santiago de Cao en el
contexto del retorno a las clases presenciales y de la post pandemia. Ellos manifiestan y coinciden en
que varias familias (papá, mamá, tíos, tías, primas, etc.) perdieron sus fuentes de trabajo durante los
años 2020 y 2021 y pasaron serias dificultades económicas especialmente cuando sus familias fueron
infectadas por el COVID-19 y mucho más cuando alguno de ellos perdió la vida. Sin embargo, a partir
de la difícil situación, iniciaron una serie de emprendimientos que, en algunos casos, les fueron
exitosos, permitiéndoles desplegar otros talentos y habilidades, así, por ejemplo, algunas familias
realizaron bingos y rifas virtuales, otros vendieron diferentes platos de comida por Delivery, otros
incursionaron en los negocios de ventas por internet a fin de ayudar a sus familias y les fue muy bien;
estos emprendimientos se han ido consolidando en algunas familias en el año 2022. Sin embargo, los
estudiantes se preguntan ¿Seguirán cumpliendo los protocolos de bioseguridad estas familias
emprendedoras para prevenir el contagio de la COVID-19 en sus clientes y comunidad? ¿Con que
capital habrán iniciado sus negocios?, ¿Qué personas o entidades financieras les facilitan dinero para
sus emprendimientos? ¿Estarán formalizados, pagarán sus impuestos? Teniendo en cuenta la
importancia de los emprendimientos actuales y futuros, los estudiantes de la Promoción 2022 de la IE
“Manuel Arévalo” se preguntan: ¿Cómo podemos contribuir para que nuestros familiares y vecinos de
Santiago de Cao, aprendan a tomar decisiones responsables para garantizar la sostenibilidad de sus
emprendimientos? ¿qué emprendimientos desde el área de ciencia y tecnología, podemos proponer?
¿la venta de agua de mar, puede ser una opción? y, a la vez, sean responsables con el cuidado de la
salud de sus clientes y comunidad en general en el contexto de la pos pandemia?
III. Propósito de Aprendizaje:

Producción (Evidencias)
Cartilla con recomendaciones que contribuyan a la toma de decisiones responsables en los trabajos y
emprendimientos de nuestras familias o comunidad, la cual se dará a conocer por los medios a los que tengan
acceso.

Estándar para el ciclo VII:

 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
 Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados.
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
 Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, la información genética, las funciones de
las células con las funciones de los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y
biológica con los registros fósiles.
 Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, la información genética, las funciones de
las células con las funciones de los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y
biológica con los registros fósiles.
 Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los
factores involucrados en el y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
 Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo
sus partes o etapas.
 Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementadas, así como las
herramientas y materiales seleccionados.
 Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
 Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa
su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
 Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
Evidencias de Criterios de evaluación Instrumento
Competencia
Desempeño aprendizaje de
y Capacidades
evaluación
Indaga  Formula preguntas acerca de Indagaciones  Formula preguntas  Lista de
mediante las variables que influyen en sobre las acerca de las variables cotejo
métodos un hecho, fenómeno u objeto mediciones de que influyen en un
científicos natural o tecnológico, y las magnitudes hecho, fenómeno u
para construir selecciona aquella que puede físicas, que objeto natural o
sus ser indagada científicamente. contribuyan a tecnológico, y
conocimientos  Plantea hipótesis en las que la toma de selecciona aquella que
establece relaciones de decisiones puede ser indagada
 Problematiza causalidad entre las variables. responsables científicamente.
situaciones  Propone procedimientos para en los  Plantea hipótesis en las
para hacer observar, manipular la emprendimien que establece relaciones  Rúbrica
indagación. variable independiente, medir tos de nuestras de causalidad entre las
 Diseña la variable la familias o variables.
estrategias experimentación. comunidad.  Propone procedimientos
para hacer  Selecciona herramientas, para observar,
indagación. materiales e instrumentos manipular la variable
Genera y para recoger datos independiente, medir la
registra datos o cualitativos/cuantitativos. variable la
información. Prevé el tiempo y las medidas experimentación.
 Analiza de seguridad personal y del  Selecciona
datos e lugar de trabajo. herramientas, materiales
información.  Obtiene datos e instrumentos para
 Evalúa y cualitativos/cuantitativos a recoger datos
comunica el partir de la manipulación de cualitativos/cuantitativo
 s. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad
personal y del lugar de
trabajo.
 Obtiene datos
cualitativos/cuantitativo
s a partir de la
manipulación de la
variable independiente y
la variable independiente y
mediciones repetidas de
mediciones repetidas de la
la variable dependiente.
variable dependiente.
 Controla aspectos que
 Controla aspectos que
modifican la
modifican la
experimentación.
experimentación.
 Organiza los datos y
 Organiza los datos y hace
hace cálculos de la
cálculos de la moda,
moda, mediana,
mediana, proporcionalidad u
proporcionalidad u
otros, y los representa en
otros, y los representa
gráficas.
en gráficas.
 Compara los datos obtenidos
 Compara los datos
(cualitativos y cuantitativos)
obtenidos (cualitativos
para establecer relaciones de
y cuantitativos) para
causalidad, correspondencia,
proceso y establecer relaciones
equivalencia, pertenencia,
resultados de de causalidad,
similitud, diferencia u otros;
su correspondencia,
contrasta los resultados con
indagación. equivalencia,
su hipótesis e información
pertenencia, similitud,
científica para confirmar o
diferencia u otros;
refutar su hipótesis, y
contrasta los resultados
elabora conclusiones.
con su hipótesis e
 Sustenta si sus conclusiones
información científica
responden a la pregunta de
para confirmar o
indagación, y si los
refutar su hipótesis, y
procedimientos, mediciones
elabora conclusiones.
y ajustes realizados
 Sustenta si sus
contribuyeron a demostrar su
conclusiones
hipótesis.
responden a la
 Comunica su indagación a
pregunta de
través de medios virtuales o
indagación, y si los
presenciales
procedimientos,
mediciones y ajustes
realizados
contribuyeron a
demostrar su hipótesis.
 Comunica su
indagación a través de
medios virtuales o
presenciales

Explica el mundo  Sustenta que los métodos de  Sustenta que los

físico basándose medición son importantes en Diario de métodos de medición
en conocimientos la vida diaria. clases son importantes en la
sobre los seres  Explica que la medición vida diaria.
vivos, materia y permite acercarse a la  Explica que la medición
energía, realidad. permite acercarse a la
biodiversidad  Explica los sistemas de realidad.
tierra y universo unidad que se utiliza en la  Explica los sistemas de
actualidad. unidad que se utiliza en
 Comprende y usa la actualidad.
conocimientos 
sobre los seres
vivos, materia y
 energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

Diseña y  Hace conjeturas sobre sus  Hace conjeturas sobre

construye observaciones con respecto sus observaciones con
soluciones al problema tecnológico. Prototipo respecto al
tecnológicas para diseñado
 Selecciona y analiza problema tecnológico.
resolver
problemas de su información de fuentes  Selecciona y analiza
entorno. confiables para formular información de
ideas y preguntas que fuentes confiables
 Determina una permitan caracterizar el para
alternativa de problema. formular ideas y
solución  Estima posibles gastos y los preguntas que
tecnológica. presenta en una lista permitan caracterizar
 Diseña la organizada. el
alternativa de
 Selecciona materiales en problema.
solución
tecnológica. función de sus propiedades  Estima posibles gastos
 Implementa y físicas y compatibilidad y los presenta en una
valida la ambiental. lista organizada.
alternativa de  Representa gráficamente su  Selecciona materiales
solución alternativa de solución, en función de sus
tecnológica. donde muestra su propiedades físicas y
 Evalúa y
organización, e incluye compatibilidad
comunica el
funcionamiento y descripciones escritas de sus ambiental.
los impactos de partes o fases.  Representa
su alternativa de  Selecciona y manipula gráficamente su
solución herramientas por su alternativa de
tecnológica. funcionamiento. solución, donde
 Explica las dificultades en el muestra su
proceso de implementación. organización, e
 Explica cómo construyó su incluye descripciones
prototipo mediante un escritas de sus partes o
reporte escrito. fases.
 Comunica y explica sus  Selecciona y manipula
resultados y pruebas con un herramientas por su
lenguaje y medios funcionamiento.
apropiados según su  Explica las
audiencia. dificultades en el
proceso de
implementación.
 Explica cómo
construyó su prototipo
mediante un reporte
escrito.
 Comunica y explica
sus resultados y
pruebas con un
lenguaje
y medios apropiados
 según su audiencia.
Libertad y responsabilidad: Los estudiantes dialogan y
reflexionan sobre las dificultades que enfrentan las familias
Enfoque de derechos producto de la crisis económica y sanitaria, y sobre cómo
esta crisis se relaciona con el ejercicio del derecho y del
Enfoque deber de participar democráticamente en la búsqueda de
transversal soluciones a través del emprendimiento.
Solidaridad y empatía: Los estudiantes identifican
Orientación al bien común problemas que afectan a su familia y a otros miembros de la
colectividad, y elaboran propuestas para superarlos en aras
del bien común y la dignidad humana.

IV. Secuencia de actividades:

Periodo
06 de junio al 10 de junio
13 de junio al 17 de junio
Actividades de aprendizaje
Actividad 1
Comprendemos las mediciones de las magnitudes físicas y los métodos de
medición.
Actividad 2
Diseñamos experiencias para realizar la corrección de errores.

Actividad 3
20 de junio al 01 de julio Comprendemos los vectores y escalares.

V. Evaluación:
Formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la
retroalimentación.
 Permite al estudiante autorregular sus desempeños.
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar durante el desarrollo de la
experiencia, son:
 La observación sistemática con guías de observación, registro anecdotario y lista e cotejo.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en
equipo, participación activa, etc.
Sumativa:

 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

 Se aplicará una evaluación al finalizar la experiencia.

VI. Materiales y Recursos:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.to grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 3.
2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos
que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2022. Guía para el
estudiante. quinto grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona:
Editorial Océano.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2022. Lima: Lexus Editores S. A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2021. Lima: Lexus Editores S. A.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Balanza
 Kit de microscopio
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

VI.1. Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. 2022. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 3.
2012. El Comercio S.A. Segundo grado de Educación Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2021. Guía para el
docente. Tercer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2021. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia.
2022. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.

V° B° del Director