SESION DE APRENDIZAJE N° 01

Nro. Experiencia 09
I. DATOS INFORMATIVOS:
Del 15/11 al
Mes 17/12
1.1. Institución Educativa
Nro. SEMANA 01
1.2. Grado : 4° grado
1.3. Sección : B
1.4. Área : Ciencia y Tecnología
1.5. Duración : 80 minutos
1.6. Fecha : 16 de noviembre
1.7. Docente : Lic. Lucio Pataca

“Proponemos una alternativa de solución tecnológica”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Diseña y construye soluciones Describe el problema Cuadro de Lista de cotejo.
tecnológicas para resolver tecnológico y las causas que lo propuesta de
problemas de su entorno. generan. Explica su alternativa alternativa de
 Determina una alternativa de de solución tecnológica sobre la solución
solución tecnológica. base de conocimientos tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución científicos o practicas locales.
tecnológica. Da a conocer los
 Implementa y valida la alternativa requerimientos que deben
de solución tecnológica. cumplir esa alternativa de
 Evalúa y comunica el solución, los recursos
funcionamiento y los impactos de disponibles para construirla, y
su alternativa de solución sus beneficios directos e
tecnológica. indirectos.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Ficha de aprendizaje: “Proponemos una alternativa de solución tecnológica”

(Anexo 01)
 Lectura 01: “Contaminación del suelo: una oportunidad para algunas especies
vegetales”
 PPT: “¿Cómo es el proceso de fitorremediación?”
 Video:
"Fitorremediación de las Briofitas" (6 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=ghv2hzR1w6E
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Propósito de la actividad:
Proponer una alternativa de solución tecnológica utilizando una planta que realice
fitorremediación.
Criterios de evaluación:
Identifica el problema a ser resuelto mediante una solución tecnológica usando el principio de
fitorremediación.
INICIO
 El o la docente saluda cordialmente a los estudiantes, recuerda las normas de convivencia
según el medio por el cual se conectan; además de las medidas de prevención para evitar
contagios de covid-19, como el lavado de manos, uso de mascarillas y distanciamiento social.
 Iniciamos presentando a los estudiantes la experiencia de aprendizaje N° 09 titulada: “Nuestro
bicentenario nos desafía a promover acciones responsables para valorar y conservar nuestro
patrimonio natural”, donde reflexionaremos acerca de la importancia de asumir compromisos
y acciones que evidencian la valoración y búsqueda de la conservación de su patrimonio
natural, difundiendo, a través de medios audiovisuales, la riqueza de su comunidad. Luego,
solicitamos a un estudiante leerla y compartirla (por audio o video) con sus compañeros,
motivamos a los estudiantes estar atentos:
Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del
Perú. Nuestro país se caracteriza por poseer una gran riqueza
natural. Rosa es una estudiante de cuarto de secundaria que vive
en la Amazonia. Desde hace mucho tiempo, ella y sus amigos de
la escuela oyen a sus familiares y a otras personas de su
comunidad hablar con preocupación de la contaminación del
bosque Amazónico. En la escuela, la importancia del bosque
Amazónico es un tema recurrente. Aunque Rosa y sus amigos no
entienden del todo las consecuencias de su contaminación o
desaparición, son conscientes de su importancia.
Sin embargo, debemos preguntarnos si estamos valorando el patrimonio natural de nuestra localidad y el
país, como, por ejemplo, nuestra Amazonía, que constituye uno de los pulmones más grandes del planeta
y alberga ecorregiones importantes. Debemos tener en cuenta, asimismo, que el suelo de estos espacios
naturales está siendo contaminado y deteriorado por actividades como la minería ilegal y la tala de árboles.
Por eso, Rosa y sus amigos conversan al respecto y
se con los esfuerzos colectivos en su provincia y en
su región para proteger ese ecosistema. ¿Qué
acciones pueden proponer y llevar a cabo
adolescentes como Ruth y sus amigos para
contribuir a la defensa del bosque de la Amazonia?
¿Qué compromisos y acciones asumirías para
valorar y conservar el patrimonio natural de tu
comunidad?
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes, solicitamos observar la imagen y luego
preguntamos: ¿Qué acciones pueden proponer y llevar a cabo adolescentes como Ruth y
sus amigos para contribuir a la defensa del bosque de la Amazonia? ¿Qué compromisos y
acciones asumirías para valorar y conservar el patrimonio natural de tu comunidad?
 Damos un tiempo para que los estudiantes respondan y sociabilicen sus ideas.

 Luego comentamos a los estudiantes la siguiente información: NUESTRO VALLE

“La Amazonía peruana es considerada como el pulmón de nuestro territorio, sin embargo, en
la actualidad se ha visto afectado por la deforestación, minería ilegal y contaminación de los ríos y
suelo”.
 Explicamos que el propósito de esta actividad será:
Proponer una alternativa de solución tecnológica utilizando una planta que realice
fitorremediación.
 Como evidencia de aprendizaje presentarán cuadro de propuesta de alternativa de solución
tecnológica.
 Tendremos en cuenta el criterio de evaluación:
Identifica el problema a ser resuelto mediante una solución tecnológica usando el principio
de fitorremediación.
DESARROLLO
 Continuamos con la actividad y explicamos a los estudiantes que elaboraremos una
alternativa de solución tecnológica para aprovechar el principio de fitorremediación de
algunas plantas y de esta forma disminuir la contaminación del suelo en algún biohuerto de
nuestro hogar y/o comunidad, para lo cual desarrollaremos en esta y en las siguientes
actividades las siguientes capacidades:
 Proponemos a los estudiantes observar el video:
"Fitorremediación de las Briofitas" (6 minutos), luego del video preguntamos: ¿Por qué
pueden ser las briofitas, utilizadas en la fitorremediación?, ¿Por qué el acumulo de
metales pesados en el agua se considera un grave problema? Damos un tiempo a los
estudiantes para sus participaciones.
 El o la docente retroalimenta con la siguiente información: (PPT)
Muchas actividades humanas impactan
en los suelos contaminándolos. Se
considera que un suelo está contaminado
cuando la cantidad de alguno de sus
componentes se encuentra en una
concentración que resulta nociva para el
funcionamiento del suelo y los seres vivos
que se encuentran en este.

Generalmente, los elementos tóxicos,

como los metales pesados se encuentran
en bajas concentraciones en el medio
ambiente. La cantidad de metales
pesados representa un riesgo, ya que, por
lixiviación o desplazamiento, es posible
que estos lleguen hasta los cuerpos de
agua y se incorporen a la cadena
alimenticia. Si se dan niveles altos de biodisponibilidad, tanto de elementos metálicos esenciales (Cu,
Zn, Mn, Fe, Ni, Mo) como no esenciales (Cd, Pb, Hg, Cr) pueden resultar una amenaza para la salud y
la vida. Esta contaminación es muy grave porque la toxicidad del suelo persiste por mucho tiempo.

En la actualidad se estudian estrategias que incluyen a las plantas para purificar suelos, sedimentos y
agua, contaminados por sustancias tóxicas como, hidrocarburos, metales pesados y no metales,
metales radioactivos, compuestos orgánicos y compuestos derivados del petróleo.

Existe una gran variedad de plantas capaces de colonizar suelos degradados por la minería, si tienen el
tiempo necesario. Estas son llamadas plantas metalofitas. Gracias a estas características especiales de
tolerar metales se considera que pueden ser usadas en tecnologías innovadoras y ecológicas para
restaurar los suelos contaminados con metales, tal como la fitorremediación.

Fitorremediación

La fitorremediación consiste en el uso de plantas para remediar in situ suelos, sedimentos, agua y aire
contaminados por desechos orgánicos, nutrientes o metales pesados, eliminando los contaminantes
del ambiente o haciéndolos inocuos. Las técnicas de fitorremediación se pueden aplicar tanto a
contaminantes orgánicos como inorgánicos, presentes en sustratos sólidos o líquidos. Entre estas
técnicas se distinguen las siguientes:
1. Fitoextracción: las plantas acumulan grandes cantidades de elementos tóxicos inorgánicos en la
biomasa. Estos son retirados del suelo mediante absorción y concentración en las partes
cosechables. Cuando el metal fitoextraído puede ser recuperado de la biomasa y se obtiene un
beneficio económico, se denomina fitominería.
2. Fitoestabilización: las plantas reducen la biodisponibilidad de los contaminantes en el entorno,
con lo cual, mejoran las propiedades físicas y químicas del medio. Usando distintos mecanismos la
planta es capaz de inmovilizar los contaminantes del suelo o el agua por medio de la adsorción y
la acumulación de sustancias en las raíces, y así, evita que lleguen a las cadenas tróficas.
3. Fitoinmovilización: las raíces de las plantas liberan ciertos compuestos (exudados) al suelo de su
entorno (rizosfera) estimulando la supervivencia, el crecimiento y la actividad de los
microorganismos de la rizosfera que degradan los contaminantes orgánicos.
4. Fitovolatilización: consiste en la absorción, metabolismo y transpiración de los contaminantes a
través de la planta. Algunas plantas captan contaminantes y los liberan en la atmósfera a través de
la transpiración, de una forma menos tóxica. Esta técnica se aplica, generalmente, para
descontaminar las aguas subterráneas.
5. Fitodegradación: las plantas y microorganismos se asocian para degradar contaminantes
orgánicos, transformándolos en productos inofensivos o los mineralizan hasta convertirlos en
anhídrido carbónico y agua. Los contaminantes son metabolizados en moléculas más simples,
dentro de los tejidos vegetales y, al mismo tiempo, las plantas van generando enzimas, las cuales
descomponen estos contaminantes, haciéndolos productos utilizables para las plantas.
6. Rizofiltración: las plantas adsorben y absorben los metales pesados contaminantes del medio
hídrico a través de la raíz. Se introducen plantas con el sistema radicular bien desarrollado en el
 agua contaminada con metales, en donde las raíces los absorben y acumulan, y a medida que las
raíces se van saturando, las plantas se cosechan y se disponen para su uso final.

 Luego de escuchar la explicación proponemos a los estudiantes determinar una

alternativa de solución tecnológica para el siguiente caso teniendo en cuenta el principio
de fitorremediación.

María vive en una comunidad de la Selva. Hace unos

meses el municipio ordenó reubicar un paradero de
mototaxistas que venía funcionando hace varios años
en un área comunal. María observó con preocupación
el estado en que lo habían dejado. Tenía restos de
combustible y aceite por todas partes. Entonces,
decidió movilizar a la vecindad para montar en ese
terreno un biohuerto. Todos trabajaron arduamente
para preparar el terreno, empezar la siembra y cuidar el cultivo. Al cabo de unos meses,
María observó que los vegetales no crecían con el mismo vigor que los vegetales de las
huertas cercanas. Ella notó que las plantas demoraban más en crecer y producían frutos más
pequeños y de menor calidad.
A partir del caso que observa María, y considerando el cuidado del suelo frente a la
contaminación, nos hacemos la siguiente pregunta: ¿qué alternativa tecnológica plantearás
para prevenir y combatir la contaminación del suelo?

 Los estudiantes reflexionarán entorno a las siguientes preguntas orientadoras para

proponer su alternativa de solución tecnológica:
a. ¿Cuál es el problema que está ocurriendo en la situación presentada? ¿Cuál es el
problema que has identificado en el suelo de la comunidad de María?
b. ¿Cuáles serían las causas que lo originan? ¿Qué estará afectando al biohuerto
comunitario?
c. ¿Tú o tu familia han observado una situación similar a la que se presenta en la
comunidad de María?
d. ¿Elabora una lista de soluciones tecnológicas que podríamos realizar para enfrentar
el problema planteado?

 Luego de la retroalimentación el o la docente motiva a los estudiantes a continuar con sus

aprendizajes leyendo la lectura N° 03: “Contaminación del suelo: una oportunidad para
algunas especies vegetales”, luego de la lectura responderán las siguientes preguntas:
(Anexo 01)
 a. ¿Cuál podría ser la solución tecnológica que plantees al problema identificado?, ¿en tu
comunidad existe alguna solución que se parezca?, ¿es una práctica de tu localidad o
región?
b. ¿Qué zona de tu comunidad podrías considerar que debe ser descontaminada?
c. ¿Qué características debe tener esa planta?
d. ¿Tu familia conoce alguna planta que tenga esa capacidad de descontaminar el suelo?,
¿Qué ventaja tiene esta planta sobre otras?, ¿Qué planta de tu entorno podrías
utilizar?
e. ¿Cuáles son los materiales, herramientas e instrumentos que utilizarías para tu
solución tecnológica? (completa el cuadro)

Título de la solución tecnológica:

Materiales Herramientas Instrumentos

f. Describe los procedimientos en tu elaboración:

“Construcción de mi alternativa de solución tecnología utilizando el principio de

fitorremediación”

Paso 1:

Paso 2:

Paso 3:

Paso 4:

Paso 5:

Paso 6:

d.- ¿Qué personas de tu hogar o comunidad se beneficiaran con la solucion tecnologica?

 Explicamos que como evidencia de sus aprendizajes presentarán cuadro de propuesta de
alternativa de solución tecnológica. (Anexo 01)
 CIERRE

● Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:

¿cómo se sintieron durante la sesión?
¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
¿cómo lo resolvieron?
¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria ?

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo estoy Necesito
Criterios de evaluación Lo logré
intentando apoyo

Identifica el problema a ser resuelto

mediante una solución tecnológica
usando el principio de fitorremediación.

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Reflexiones sobre el  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y
cuáles no?

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