INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios
correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta
cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Entidad federativa: Mesa 6 Plantel:

Unidad de Aprendizaje Ciclo

“LA MATERIA Y SUS INTERACCIONES” 2023
Curricular (UAC): escolar:

Semestre: Primer Grupo: Turno:

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

(En caso de incluir dos progresiones de aprendizaje en esta planeación didáctica, favor de duplicar el siguiente cuadro para llenar
uno por progresión).
9. Utilizando los modelos de la materia es posible comprender, describir y predecir los cambios de
estado
Progresión de aprendizaje:
físico que suceden con las variaciones de temperatura o presión.

Aprendizajes de trayectoria:
Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar muchas
observaciones y fenómenos que experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda comprensión
de la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones identifican por qué hay tantas y tan
diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y energía está presente en
todos los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales nuevos pueden ser
diseñados a partir de la comprensión de la naturaleza de la materia y ser utilizados como herramientas
tecnológicas para la vida cotidiana.

Concepto central: La materia y sus interacciones.

Concepto transversal: CT2- Causa y Efecto

CT4- Sistema

Contenido fundamental:
Prácticas de ciencia e
ingeniería:
Metas de aprendizaje:
Problematización (Situación
contextualizada):
Transversalidad:
CT5-Flujos y ciclos de la materia y la energía.
Cambios de Estado de la Materia
Las y los estudiantes realizarán a lo largo del curso prácticas relacionadas con la naturaleza de la materia
y
sus propiedades, lo que les permitirán también desarrollar las habilidades de hacer preguntas, utilizar
modelos, obtener, analizar e interpretar datos, usar su pensamiento matemático, así como evaluar y
comunicar información.
CC. Comprende qué es la materia y concibe sus interacciones. Identifica los flujos y conservación de la
materia y energía. Concibe que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios físicos y
químicos en los materiales y organismos vivos del planeta. Comprende el ciclo del agua. Distingue e
identifica las causas de las variaciones de la humedad del aire.
CT2. Clasificar las relaciones observadas como causales o correlacionales. Identificar la(s) causa(s) de un
fenómeno. Reconocer que puede haber más de una sola causa que explique un fenómeno.
CT3. Describir un sistema a partir de sus límites e interacciones. Utilizar modelos para representar
sistemas y sus interacciones: entradas, procesos, salidas y flujos.
CT5. Identificar que en los sistemas la transferencia de energía está relacionada con la materia y sus
propiedades. Reconocer que la energía tiene diferentes manifestaciones (campos electromagnéticos,
energía térmica, energía de movimiento, etc.)
Escasez de Agua (Uso y cuidado del agua en tu comunidad)
Multidisciplinario
● Pensamiento Matemático
● Cultura Digital
● Ciencias Sociales
● Humanidades
● Lenguaje y Comunicación I
● Inglés I
 ● Recursos Socioemocionales

PLAN DE CLASE

ENGANCHE
Instrumento de
Actividades de Recursos y Evidencia de
Actividades de aprendizaje evaluación Horas
enseñanza equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo

- Presenta a través de la
práctica “El Cambio - Observa la demostración “El
Mágico” el fenómeno de Cambio Mágico”, que consiste en - Un recipiente
cambio de estado de la colocar una pieza de aprox. 2 cm de de 150 ml.
materia. hielo seco en un recipiente que
contenga 100 ml de agua. - Pieza de
- Recaba conocimientos hielo seco. Cuadro ODA Rúbrica 1 hrs
previos mediante - Participa de manera activa
preguntas detonadoras. respondiendo las preguntas - Agua.
detonadoras.
- Propone la elaboración - Pizarrón
del Cuadro ODA (¿Qué - Completa el Ciado ODA.
observe?¿Qué descubrí?¿Qué aprendí?)

EXPLORA Y EXPLICA
Instrumento
Evidencia
Actividades de Recursos y de evaluación
Actividades de enseñanza de Horas
aprendizaje equipamiento formativa /
aprendizaje
Tipo

- Presenta la plataforma - Explora el - App PhET - Reporte - Rúbrica 2 hrs

https://phet.colorado.edu/sims/html/state funcionamiento de la
- Conexión a
 plataforma y realiza la
s-of-matter/latest/states-of- simulación sugerida con
matter_es.html y explica su el comportamiento de las
funcionamiento. diferentes sustancias
- Solicita que explique en plenaria los propuestas.
resultados del experimento de la sesión - Explica la relación de los
anterior con base a la información resultados del Internet
obtenida por el uso de la plataforma. experimento “Cambio
- Solicita un reporte del uso de la Mágico” con las
plataforma. observaciones realizadas
en el simulador.
- Retroalimenta de manera grupal y
relaciona los resultados con la escasez de - Elabora y entrega el
agua en su comunidad. reporte de uso de la
plataforma.

ELABORA
Instrumento de
Actividades de Recursos y Evidencia de
Actividades de aprendizaje evaluación Horas
enseñanza equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo

- Solicita la elaboración - Realiza una infografía destacando - Equipo de - Infografía Rúbrica 1 hrs
de una infografía sobre el impacto de los factores que computo MD
el impacto de los provocan los cambios de estado de
- Conexión a
factores que provocan la materia y su relación con la
Internet
los cambios de estado escasez del agua en su comunidad 1 hrs EI
de la materia y la escasez con propuesta de soluciones.
del agua en su
comunidad.

- Retroalimenta como
utilizando los modelos
de la materia es posible
comprender, describir y
predecir los cambios de
estado

físico que suceden con

las variaciones de
temperatura o presión.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE):

FUENTES DE CONSULTA:

- Chang, R. (2013). Química general para bachillerato. México: McGraw-Hill.

- https://phet.colorado.edu/sims/html/states-of-matter/latest/states-of-matter_es.html

ELABORÓ

Mesa #6

- Aguilar Reyes Wendy Guadalupe, CBTis 131, San Luis Potosí

- Alonso Reyes Jaciel, CBTis 227, Edo. de México
- Catalán Gómez Jesús, CETis 135, Guerrero
- De la Vega Serna Violeta, CETis 2, CDMX
- Esteban Molina Oscar, CBTis 160, Edo. de México
- García Fernández Carmen Leticia, CETis 87, Chihuahua
- Garnica Vergara Amira, CBTis 94, Michoacán
- Terán Treviño Sergio Antonio, CBTis 276, Tamaulipas
- Sevilla Castillo Miguel Ángel, CBTis 46, San Luis Potosí