INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de
estudios correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas
necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

CBTIS 170, CBTIS 228,

Entidad federativa: Chiapas , Tamaulipas , Chihuahua, Tabasco Plantel:
CETIS 71, CETIS 70

Ciclo AGOSTO 2023-ENERO

Unidad de La materia y sus interacciones
escolar: 2024

Semestre: Primero Grupo: TODOS Turno: MATUTINO

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

(En caso de incluir dos progresiones de aprendizaje en esta planeación didáctica, favor de duplicar el siguiente cuadro para
llenar uno por progresión).

La energía térmica total de un sistema depende conjuntamente del número total de átomos en el sistema,
Progresión de aprendizaje: el estado físico del material y el ambiente circundante. La temperatura está en función de la energía total
de un sistema.

Las y los estudiantes valoran el papel que juegan los ecosistemas y los sistemas biológicos de la tierra, a
través de la comprensión de las interacciones de sus componentes. Identifican que toda la materia en los
ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos, y que todos requieren de un flujo continuo de
Aprendizajes de
energía. Reconocen que los átomos de carbono circulan desde la atmósfera hacia las plantas, a través
trayectoria: del proceso de fotosíntesis, y que pasan a través de las redes alimentarias para eventualmente regresar a
la atmósfera. El Conocimiento sobre los ecosistemas tiene aplicaciones tecnológicas en la medicina, la
nutrición, la salud, la sustentabilidad, entre otros

Identifica los componentes básicos del ciclo del carbono y explica cómo sucede el intercambio de carbono
Concepto central: en la naturaleza. Reconoce que el ciclo del carbono es un importante ciclo de la materia y flujo de energía
en los ecosistemas.
 CT2. Causa y efecto

Concepto transversal: CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía

CT4. Utilizar modelos para representar sistemas

CC. Identifica los componentes básicos del ciclo del carbono y explica cómo sucede el intercambio de
Contenido fundamental: carbono en la naturaleza. Reconoce que el ciclo del carbono es un importante ciclo de la materia y flujo
de energía en los ecosistemas.

Prácticas de ciencia e
ingeniería:
Metas de aprendizaje:
Desarrollar y usar modelos
Identifica los componentes básicos del ciclo del carbono y explica cómo sucede el intercambio de carbono
en la naturaleza. Reconoce que el ciclo del carbono es un importante ciclo de la materia y flujo de energía
en los ecosistemas.

Problematización
(Situación Escasez del agua (Uso y cuidado del agua)
contextualizada):

Transversalidad: -

PLAN DE CLASE

ENGANCHE
Evidencia Instrumento de
Actividades de Recursos y
Actividades de aprendizaje de evaluación Horas
enseñanza equipamiento
aprendizaje formativa / Tipo

El docente realiza las Reflexión y debate de acuerdo a las Libreta de Escrito de la N/A 1
preguntas detonadoras, preguntas detonadoras dentro del trabajo reflexión autoevaluación
¿Que son los ciclos salón de clases
Bolígrafo
biogeoquímicos?
¿Cómo el ciclo de
carbono afecta a los
ecosistemas?

¿Qué relación hay entre

la fotosíntesis y el ciclo
del carbono?

EXPLORA Y EXPLICA
Instrumento
Recursos y de
Actividades de Evidencia de Hor
Actividades de aprendizaje equipamie evaluación
enseñanza aprendizaje as
nto formativa /
Tipo

Con base al video realiza un modelo de sistema

donde simules el proceso del ciclo del carbono. ( En
caso de no contar con internet, solicitar al docente
EXPLORA los videos de animación para llevar a cabo la
exploración) posteriormente utiliza el simulador y Hojas de
El docente solicita a papel
los alumnos genera tu modelo de sistema.
Lista de
observar el video, Bolígrafo
cotejo/
Flujo de energía y https://media.hhmi.org/biointeractive/click/spanish/
Colores Esquema heteroevalua 2
materia a través de understanding-global-change-es/#/main ción
los ecosistemas Laptop

https://youtu.be/ Internet
9N134jd-F3A (en caso de no contar con acceso a internet o laptop
realizar el modelo de sistema en hojas blancas).

EXPLICA Mediante una presentación de PPT (en caso de no Laptop Presentación Lista de 2
 contar con equipo de cómputo realizar lo en el
pizarrón, o en cartulina) explica el flujo de carbono,
guiándose con las siguientes cuestiones.

¿Qué relación tiene la temperatura con el ciclo de

carbono?
En plenaria el
docente solicita a
los alumnos ¿Cuáles son los elementos químicos de la tabla Proyector
realicen una periódica que se encuentran presentes en el ciclo cotejo/
Pizarrón de heteroevalua
consulta del carbono?
PPT/cuestion ción
bibliográfica y a Plumones ario resuelto
partir de eso para
generar una ¿Qué factores ambientales afectan al flujo de
presentación de energía?
PPT

¿Qué consecuencias se generan con la escasez de

agua?

¿Por qué es importante el ciclo del carbono en los

ecosistemas?

ELABORA
Evidencia Instrumento de
Actividades de Recursos y
Actividades de aprendizaje de evaluación Horas
enseñanza equipamiento
aprendizaje formativa / Tipo

El docente solicita a los El equipo los alumnos construyen Materiales Maqueta, Lista de cotejo/ 3
alumnos que un modelo de un sistema abierto o reciclados, prototipo, heteroevaluación
construyan un modelo cerrado que represente los flujos de
 laptop
de un sistema abierto o (lo que el
cerrado que represente equipo
energía del ciclo del carbono. aplicación.
los flujos de energía del requiera para
ciclo del carbono. construir el
modelo)

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE):

Se realizan adaptaciones a la planeación de acuerdo al contexto o las necesidades especiales de los alumnos.

FUENTES DE CONSULTA:

https://e1.portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2/unidad2/ciclosBiogeoquimicos/flujodeenergia

https://es.khanacademy.org/science/biology/ecology/intro-to-ecosystems/a/energy-flow-primary-productivity

https://media.hhmi.org/biointeractive/click/spanish/understanding-global-change-es/#/main

Realizado por:

Yuniva Calderón

Tania Hernández

Georgina Quiñones

Inla Jimenez