MODULO V: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA

LECTURA Y LA ESCRITURA. INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA.

FUNDAMENTACIÓN:

Las dificultades o problemas de aprendizaje en la lectura y la escritura es una

preocupación actual en muchos profesores y profesionales de la educación. Desde
principios del siglo XX, predominaron explicaciones conceptuales que atribuían
únicamente al alumno cualquier problemática referida con el currículum. De esta forma,
tienen auge las dificultades y en la lengua escrita Sin embargo, en las últimas tres
décadas se da una profunda transformación en las formas de intervenir
pedagógicamente y en la manera en que se explica conceptualmente el trabajo con la
lengua escrita en las escuelas; esto es, de privilegiar un aspecto instrumental en las
habilidades visomotoras, se favorece la construcción del conocimiento en los alumnos
de la lengua escrita.

En este sentido, es importante explicar lo incierto que resulta la definición de

dificultades o problemas de aprendizaje centrada exclusivamente en los alumnos. Para
ello, es necesario analizar desde una visión constructivista, psicolingüistica y cultural el
carácter que guarda la enseñanza de la lengua escrita en el marco contemporáneo de la
política educativa planteada para la Educación Básica por la Secretaría de Educación
Pública.

Actualmente existe una didáctica de la lengua escrita que ya no se apoyó en lo que

Berta Braslavski (año) llamó la querella de los métodos, la cual tuvo varias décadas de
vigencia. La didáctica que aparece en el currículo de la educación básica, busca respetar
el carácter activo y cooperativo de los alumnos, la función comunicativa de la lengua
escrita y la revalorización y transformación del quehacer docente. Por tanto, si cambia
el enfoque de la enseñanza y el aprendizaje, también cambia el de la evaluación. De una
evaluación centrada en los resultados del aprendizaje se pasa a una evaluación que
considere los distintos elementos del proceso de enseñaza-aprendizaje en un carácter
ecológico.

Las aportaciones lingüísticas, psicolingüisticas y contructivistas de las últimas décadas

del siglo XX, nos dejan las siguientes interrogantes que intentaremos despejar en este
curso. ¿Existen dificultades o problemas de aprendizaje en la lengua escrita?, ¿Debe ser
reprobado un alumno de 1°y 2° por no saber leer y escribir?, ¿Tenemos que dar terapias
a los alumnos con problemas en el aprendizaje de la lengua escrita?, ¿Cuándo termina el
alumno su aprendizaje con la lengua escrita?, ¿De quién es el problema: del alumno,
del profesor, de la escuela o la familia?, ¿La atención de los problemas de aprendizaje es
público o privado?. Sobre estas interrogantes entre otras, todos los integrantes del curso,
seguramente tenemos una posición que se podrá afianzar o modificar al final del mismo.
Lo importante serán los nuevos argumentos con los que deliberaremos nuestras
experiencias, saberes y probables discrepancias.

OBJETIVO:
 El profesional de la educación incorporará elementos teórico-metodológicos para
trabajar en la lengua escrita y, con ello ofrecer una atención psicopedagógica a los
alumnos que son diagnosticados con dificultades de aprendizaje en esta tarea.

CONTENIDO TEMÁTICO:

I. Procesos de adquisición de la lectura y escritura

1.1 Modelos de la educación Especial

1.2 Aspectos básicos que influyen en el proceso de la lectura y escritura (referentes
sociales Vygotsky)
1.3 Nociones básicas para el aprendizaje
1.4 Pre requisitos para acceder al aprendizaje de la lectura y escritura
1.6 Hipótesis que tienen los niños acerca de la escritura
 Niveles de la escritura

1.7 Los diferentes métodos para el aprendizaje de lectura y escritura:

Método alfabético o deletreo

Método fonético
Método silábico
Método palabras normales
Método global
Método ecléctico

2. El Uso de la letra imprenta y la letra manuscrita.

2.1 Pros y contras de ambos tipos de letra

3. Propuesta de programas de la SEP para la lectura y escritura

3.1 Propuesta del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE)
3.2 El programa de estudios 2009 primer grado SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA (SEP)

II. Dificultades de aprendizaje

2.1 Definición de las dificultades de aprendizaje

2.2 Clasificación de las dificultades de aprendizaje

III. Evaluación de las dificultades en lectura y escritura

3.1 Evaluación de la comprensión lectora

3.2 Evaluación de la escritura
3.3 Evaluación de acuerdo a los nuevos programas de la SEP
3.4 Elaboración de un instrumento de evaluación de la lectura y la escritura

IV. Planificación e intervención psicopedagógica

4.1 La planeación de actividades.

4.2 La intervención psicopedagógica.
Bibliografía
Jiménez , Juan E. (1995) CÓMO PREVENIR Y CORREGIR LAS DIFICULTADES
EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCITURA. Editorial Síntesis
Bautista Rafael (1993) NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES . Ediciones
Aljibe
Defior Citoler, Sylvia (1996) LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE : UN
ENFOQUE COGNITIVO

Marchesi, Coll, palacios (1999) DESARROLLO PSICOLOGICO Y EDUCACIÓN.

Alianza Editorial

CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL PERSONAL DOCENTE DE

EDUCACIÓN PREESCOLAR VOLUMEN 1 . Programa de Educación Preescolar
2004 SEP

PROGRAMA DE ESTUDIO 2009. Primer grado de educación básica Primaria

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