INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de
estudios correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas
necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Entidad federativa: SONORA Plantel: CBTIS 64 y CBTIS 207

Unidad de Aprendizaje CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA Y SUS Ciclo

2023-2024/2
Curricular (UAC): INTERACCIONES CON LA MATERIA escolar:

MATUTINO -
Semestre: 2 Grupo: TODOS Turno:
VESPERTINO

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

(En caso de incluir dos progresiones de aprendizaje en esta planeación didáctica, favor de duplicar el siguiente cuadro para
llenar uno por progresión).
7. La energía requerida para cambiar la temperatura de un objeto está en función de su masa y
Progresión de aprendizaje: naturaleza, así como del medio

Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar
muchas observaciones y fenómenos que experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda
comprensión de la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones identifican por qué hay
Aprendizajes de
tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y energía está
trayectoria: presente en todos los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales nuevos
pueden ser diseñados a partir de la comprensión de la naturaleza de la materia y ser utilizados como
herramientas tecnológicas para la vida cotidiana.

Concepto central: Conservación de la energía y sus interacciones con la materia

Concepto transversal: CT1. Patrones

CT2. Causa y efecto

 CT3. Medición

CT4. Sistemas

CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía

CT6. Estructura y función

CT7. Estabilidad y cambio

-Calor

-Temperatura
Contenido fundamental:
-Capacidad calorífica

-Calor específico

Prácticas de ciencia e -Hacer preguntas y definir problemas

ingeniería: -Desarrollar y usar modelos

Metas de aprendizaje: CC. Comprender que la energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto
cuando colisionan. Identifica las formas de transferencia de energía (conducción, convección y
radiación). Concibe que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de
menor temperatura. Identifica que los cuerpos emiten y absorben energía por radiación.

CT1. Reconocer que las clasificaciones en una escala pueden no ser aplicables cuando se analiza
información en sistemas con escalas diferentes (más grandes o pequeños). Observar patrones a
diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de causalidad en la explicación de los
fenómenos observados. Usar gráficas, tablas y figuras para reconocer patrones en los datos. CT2.
Diferenciar entre causa y correlación a partir de la evidencia y realizar afirmaciones sobre causas y
efectos específicos. Examinar los mecanismos de menor escala dentro de los sistemas para explicar las
causas de los fenómenos complejos. Utilizar las relaciones de causa y efecto para predecir fenómenos.

CT3. Reconocer que la escala de los fenómenos puede ser observable en algunos casos y en otros no.
Identificar que algunos sistemas por su escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) sólo
pueden estudiarse indirectamente. Fundamentar la importancia de un fenómeno a partir de la escala,
proporción y la cantidad en la que ocurre.

CT4. Reconocer que los modelos de sistemas tienen limitaciones ya que representan algunos aspectos
del sistema natural. Utilizar modelos para realizar tareas específicas. Rastrear las entradas y salidas del
sistema y describirlas usando modelos.

CT5. Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema cerrado se conservan.
 Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del sistema.

CT6. Investigar las propiedades de los materiales y sus conexiones con las estructuras para revelar la
función del sistema. Diseñar estructuras para alguna función particular considerando las propiedades
de los materiales y sus usos. Argumentar las propiedades y la función de un sistema a partir de su
estructura general.

CT7. Comprender el equilibrio dinámico y de qué forma mantiene la estabilidad del sistema a través de
mecanismos de retroalimentación. Construir explicaciones sobre cómo los sistemas se mantienen
estables o por qué cambian. Cuantificar el cambio y las tasas de cambio durante diferentes escalas de
tiempo, reconociendo que algunos cambios son irreversibles

En nuestro alrededor, están presentes diversos cambios de temperatura que experimentan los
cuerpos, que, aunque sean constituidos del mismo material o sustancia, estos no se comportan de la
misma manera en cuanto a la variación de temperatura; por lo tanto:

¿Por qué cuando dejas un metal al sol, al quererlo tomar lo sueltas inmediatamente?
Problematización
¿Por qué cuando dejas un pedazo de madera al sol, al quererlo tomarlo no tiene los mismos efectos
(Situación que el metal?
contextualizada):
¿Por qué al colocar dos ollas de las mismas características, a una fuente de energía calorífica idénticas,
pero una con la mitad de agua que la otra, esta empieza a hervir antes que la otra?

¿Cómo influye la cantidad y tipo de materia en los cuerpos en el aumento de temperatura de los
mismos?

Transversalidad:

PLAN DE CLASE

ENGANCHE
 Evidencia Instrumento de
Actividades de Recursos y
Actividades de aprendizaje de evaluación Horas
enseñanza equipamiento
aprendizaje formativa / Tipo

En plenaria, el docente realiza El alumno, mediante plenaria responde y NA Plenaria Preguntas abiertas / 1
los siguientes participa en plenaria sobre los Heteroevaluación
cuestionamientos a los cuestionamientos realizados
alumnos.

1.- ¿La cantidad y tipo de

materia, influye en el aumento
de temperatura de los
cuerpos?

2.- ¿El tiempo que tarda en

alcanzar el punto de ebullición
1 litro de agua es el mismo
para 0.5 litros de agua, si
ambos se encuentran a las
mismas condiciones de calor?

EXPLORA Y EXPLICA
Evidencia Instrumento de
Actividades de Recursos y
Actividades de aprendizaje de evaluación Horas
enseñanza equipamiento
aprendizaje formativa / Tipo

-El docente, en plenaria,

explica los conceptos
necesarios sobre calor,
temperatura, capacidad
calorífica y calor específico.

-El alumno de manera individual anota ideas -Anexo de -Anotaciones Preguntas sobre el
-El docente solicita, que de 1.5
principales de plenaria y de la lectura aprendizajes de ideas procedimiento /
manera individual lean e
introducción esenciales Física principales de Heteroevaluación
identifiquen ideas principales
2 plenaria y
de la lectura Introducción que
lectura
se encuentra en p87 y p88,
anexo de aprendizajes
esenciales Física 2.

ELABORA
Evidencia Instrumento de
Actividades de Recursos y
Actividades de aprendizaje de evaluación Horas
enseñanza equipamiento
aprendizaje formativa / Tipo

-El docente solicita, en equipos -En equipo de 3 integrantes, los alumnos -Anexo de -Ejercicio Lista de cotejo / 1.5
de tres analicen y socialicen, analizan y resuelven el ejercicio aprendizajes resuelto, Heteroevaluación
un ejercicio del total de proporcionado por el docente de la actividad 2 esenciales, exposición en
practicando que se encuentra que se encuentra en p90, anexo de rotafolio, plenaria
en p89, anexo de aprendizajes aprendizajes esenciales Física 2. marcadores,
esenciales Física 2; además, lo calculadora
resuelven anotando lo científica
necesario en un rotafolio para
-El equipo expone en plenaria el ejercicio
su posterior exposición en
proporcionado por el docente
plenaria.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE):

(Aún no establecidas)
 FUENTES DE CONSULTA:

Academia Nacional de Física, Anexo de aprendizajes esenciales Física II, DGETI

ELABORO

MDT. GUILLERMO VALLES ROMERO MTRO. MIGUEL NUÑEZ LUNA

VICEPRESIDENTE DE FISICA CBTIS NO. 207 PRESIDENTE DE CIENCIAS NATURALES CBTIS NO. 64

ANEXOS:
LISTA DE COTEJO PARA EXPOSICIÓN
Nombre de la asignatura: ________________________ Fecha:_____________________________
Actividad: ____________________________________________________________________________
Nombre de los alumnos:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Aspectos a evaluar:
0.0 Ausencia del aspecto o una pésima calidad.
1.0 Si estuvo incompleto.
2.0 Si estuvo muy bien.

Criterios a evaluar Calificación Observaciones

Orden y limpieza
Forma de plantear y organizar el ejercicio

Procedimiento claro

Uso de manejo de unidades de medidas

Forma de expresarse

Total