GESTIÓN ACADEMICA Código: GP-

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INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO

FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO: 1

ASIGNATURA: _FÍSICA_ DOCENTE: NUBIA NARVAEZ ALVAREZ GRADO: ___10° A Y 10° B____ FECHA: __ENERO 15-18/2018____________
Derecho básico de aprendizaje y/o Tema.
Objetivo: Socializar el plan de área 2.018
• Concepto de ciencia.
Iniciar el plan de clase correspondiente a la primera fase.
Estándar: Descripción del movimiento sin tener en • Magnitudes y unidades.
Relacionar científicamente la Física con otras ciencias
cuenta las causas que lo producen. • Vectores libres y en el plano cartesiano
(como Matemática, Astronomía, Química, Biología, entre otras),
• Cinemática: Conceptos de
a partir de la identificación de procesos cualitativos y cuantitativos
desplazamiento, velocidad, rapidez y Velocidad
basados en situaciones reales.
media.

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

Inicio:
ASISTENCIA Valoración cognitiva
Fotocopias
ORACIÓN Y REFLEXIÓN
Exploración de saberes previos Cuaderno de apuntes Uso y respeto de la palabra
Para la activación de conocimientos
previos:
En el proceso de enseñanza-
aprendizaje, el docente desarrolla
estrategias metodológicas de
enseñanza.
Estas estrategias se definen de diversas
maneras, como: «secuencias integradas
de procedimientos
o actividades que se eligen con el Evaluación diagnostica con el objetivo de valorar los
propósito de facilitar la adquisición,
conocimientos previos que poseen los estudiantes
almacenamiento o utilización de
información»; o es un particular «modo para afrontar los nuevos retos en la asignatura.
de actuar» que se traduce en una
Elaboración de mapa conceptual a partir del texto
«utilización óptima de una serie de
acciones que conducen a la consecución “Visión de la física”
de una meta»

Desarrollo:
Texto Santillana Participación
Una vez que ha reforzado el
conocimiento los estudiantes deben Fotocopias Responsabilidad en la realización
enlistar todos los objetos modernos que
Web de taller grupal.
simplifican nuestras tareas gracias a la
tecnología, y motívelos a mencionar
cómo la Física ha posibilitado su
desarrollo.
Presentar el tema con la siguiente pregunta: ¿Por qué
estudiar Física?
• Destacar la importancia de la Física en diversas
aplicaciones y proponer ejemplos de intervención
en otras ciencias. Por ejemplo: en Biología, al estudiar
la presión sanguínea y en Astronomía, al estudiar la
gravitación y las leyes de Kepler.
Realizar la siguiente lectura para sus estudiantes, e
invitarlos a reflexionar acerca de la misma, en un breve
debate.
Trabajo grupal
«Ciencia y tecnología: también son distintas entre sí. La
ciencia se ocupa de reunir conocimientos
 y organizarlos. La tecnología permite al hombre usar
esos conocimientos para fines prácticos, y proporciona
las herramientas que necesitan los científicos en sus
investigaciones.
Pero la tecnología, puede resultar útil o perjudicial. Por
ejemplo, contamos con la tecnología para extraer
combustibles fósiles del suelo, para después
quemarlos y producir energía. La producción de
energía ha beneficiado a nuestra sociedad de
incontables maneras; por otro lado, pone en peligro al
ambiente. Es tentador echar la culpa a la tecnología
misma por problemas como la contaminación, el
agotamiento de los recursos; sin embargo, estos
problemas no son causados por la tecnología, ya que
los humanos somos responsables de cómo se usa».
• Realizar una lectura comentada de la información
que presenta el texto sobre el trabajo científico.
Deben subrayen las ideas más importantes de la
lectura y las socialicen con el grupo.
• Analizar la importancia de las hipótesis en un trabajo
científico utilizando el siguiente ejemplo:
«Es bien sabido que, por lo general, los objetos se
expanden al calentarse. Una placa de hierro se
agranda un poco cuando se la coloca en un horno
caliente. Pero, ¿si la placa tiene un agujero en el
Pedir que indaguen sobre los tipos de fenómenos
físicos y químicos. Solicitar que presenten los
resultados de su investigación al grupo.

Cierre: Tarea – refuerzo Los estudiantes deben buscar ejemplos sobre

cómo los principios fundamentales la Física
Es esencial para los estudiantes que,
antes de finalizar cada clase hagan un ha intentado explicar fenómenos como la
 resumen de lo trabajado, de lo que se
aprendió.
En este momento aparece la tarea, la
cual es una manera de extender las
horas de clases y de favorecer la
práctica del estudiante de lo aprendido.
existencia de agujeros negros, la producción
de la termoeléctrica o la producción de impulsos
eléctricos en el cuerpo humano.
Presentación diapositivas:
“Física en imágenes”
La física y otras ciencias

Observaciones: Esta planeación se desarrolló durante 2 semanas

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FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO 1 .

ASIGNATURA: _FÍSICA DOCENTE:_NUBIA NARVAEZ ALVAREZ_______ GRADO: ____10° A Y 10° B__ FECHA: ____ENERO29 –FEBRERO1 /2018_________

Objetivo: Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir

Estándar: Establezco relaciones entre las diferentes
unidades a otras dimensionalmente equivalentes, desde el Derecho básico de aprendizaje y/o Tema:
medidas que actúan se utilizan para cuantificar
reconocimiento de las magnitudes físicas fundamentales y sus
magnitudes físicas.
respectivas unidades del Sistema Internacional. Sistema Internacional de Unidades

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO:
ORACIÓN Y REFLEXIÓN
Activación de conocimientos previos:
Preguntas relacionadas con el tema.
DESARROLLO:
La docente presenta unas figuras en las
Se podrá medir un cabello? ¿Tendrá sentido Texto Participación oral en la sustentación
hacerlo?
Marcadores – tablero de las preguntas para activar los
¿Será necesario saber cuánto mide un cabello?
Video beam conocimientos.
¿Qué instrumentos usaríamos para medir un
Pc
cabello? Recojo las respuestas de los
estudiantes y se comentan con todo el grupo.
Escucho activamente a mis
Se le muestra a los educandos una cartuchera,
Libro compañeros y compañeras,
un dinamómetro y una balanza. Luego,
Tablero y marcadores reconozco otros puntos de vista, los
preguntar:
Video beam o Tv comparo con los míos y puedo
Diapositivas.
CIERRE:
Se realiza una retroalimentación de las
respuestas de la etapa anterior y se les
pide que anoten la actividad de refuerzo
para resolver en casa para la próxima
clase.
• ¿Cómo se puede hallar la masa y el peso de modificar lo que pienso ante
esta cartuchera? Escuchar las ideas de los argumentos más sólidos
estudiantes y proceder a medir la masa y peso
de los objetos. Escribir ambas cantidades en el
tablero y preguntar: ¿Cómo se expresa la
masa? ¿Cómo se expresa el peso? Indicar a los
estudiantes a que mencionen que la masa se
expresa en kilogramos y el peso en Newton.
• Preguntar qué significa medir. Explicar la
importancia de universalizar las unidades de
medidas y la existencia del Sistema
Internacional de Unidades. Pedir a los
educandos que observen y analicen
el cuadro de magnitudes fundamentales del
sistema internacional de unidades
Magnitudes y unidades
Puntualidad en la entrega de la
Organizar grupos para realizar las actividades actividad.
que se proponen en la página 22 del texto. Texto Santillana Carácter investigativo.
Deben resolver los problemas de aplicación.
Observaciones: Esta clase es para 4 horas._______________________________________________________________________________________________________
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FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO 1.

ASIGNATURA: __FÍSICA DOCENTE:_NUBIA NARVAEZ ALVAREZ_______ GRADO: ____10°A Y B___ FECHA: _____FEBRERO 15-19 /2018_________

Estándar: Establezco relaciones entre las diferentes Derecho básico de aprendizaje y/o Tema:
fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o
Objetivo: Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en
en movimiento rectilíneo uniforme y establezco Funciones y gráficas
la aplicación de procedimientos específicos para su manejo que
condiciones para conservar la energía mecánica.
incluyen los conceptos trigonométricos integrados al manejo de
vectores.

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO: Se presentan el mapamundi con sus
ORACIÓN Y REFLEXIÓN respectivas coordenadas y la ubicación de
Marcadores – tablero Disciplina y motivación en la
Aplicación de prueba: introducción a la puntos en un sistema de coordenadas
física, notación científica y conversión de geográficas, solicitar que los observen. Video beam realización de la actividad.
unidades.
Pc o Tv Respeto hacia sus compañeros.
Activación de conocimientos previos:
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS

DESARROLLO:
Construcción del conocimiento:
Incentivar a los estudiantes a realizar
diferenciaciones entre los diferentes
gráficos. Explicar la importancia de
la correcta realización de un gráfico.
Luego, comentar que los datos que se
obtienen en mediciones se presentan por
medio de representaciones gráficas que
pueden ser en una dimensión o en dos
dimensiones.
Los estudiantes deben enfatizar en que en la
representación gráfica de un cuerpo se puede
realizar; sobre una recta numérica cuando es
de una dimensión, si es en dos dimensiones
sobre en un plano cartesiano.
Motívelos a mencionar varios ejemplos.
Se le recuerda a los estudiantes que las
funciones como las relaciones entre dos
variables se pueden representar a partir de
tablas de datos y que una tabla es un arreglo, Participación oral
de dos filas o dos columnas, en el cual se Tablero y marcadores
escriben todos o algunos valores de la variable Cumplo mi función cuando trabajo
independiente y los respectivos valores de la en grupo y respeto las funciones de
variable dependiente. Texto Santillana
Mostrar a los educandos las siguientes tablas otras personas
de datos y sugerir que representes sus valores
en un sistema de ejes coordenadas.

CIERRE:
Para el cierre de la clase se deja una
actividad, con el propósito de ampliar la
actividad realizada en el aula de clase.
Observaciones: Esta clase es para 4 horas.____________________________
Junto con un compañero responde:
¿Cómo es el producto de cada valor de una
variable por el respectivo valor de la otra,
cuando las dos son inversamente
proporcionales? Verifíquenlo con valores
planteados en una tabla.
Los estudiantes deben resolver este problema.
La rapidez del sonido depende del medio a Capacidad investigativa
Texto Santillana
través del cual se propaga. ¿Cómo Análisis de información.
web
determinarías el medio en el cual se propaga el
sonido con mayor rapidez entre el aire, el agua
y el hierro? Analizar las respuestas de los
estudiantes y reflexionar con ellos sus
respuestas.
Evaluación :
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FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO 1.

ASIGNATURA: __FÍSICA DOCENTE:_NUBIA NARVAEZ ALVAREZ_______ GRADO: ____10°A Y B___ FECHA: ___ MARZO 5-8/2018_________

Estándar: Establezco relaciones entre las diferentes Derecho básico de aprendizaje y/o Tema:
fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o
Objetivo: Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en
en movimiento rectilíneo uniforme y establezco Funciones y gráficas
la aplicación de procedimientos específicos para su manejo que
condiciones para conservar la energía mecánica.
incluyen los conceptos trigonométricos integrados al manejo de
vectores.

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO:
ORACIÓN Y REFLEXIÓN Responde: ¿Aparte de la dirección de la sierra,
Marcadores – tablero Disciplina y motivación en la
Aplicación de prueba: introducción a la qué otro dato crees que sería necesario para
física, notación científica y conversión de saber cómo se debe hacer el corte? realización de la actividad.
unidades. Lluvia de ideas.
Respeto hacia sus compañeros.
Activación de conocimientos previos:
Para saber el movimiento de una sierra
(herramienta de carpintería) no bastaría
con saber qué tan rápido se hace un corte,
sino que también es importante conocer
la dirección en que este se debe producir
según el diseño que se quiera realizar.
DESARROLLO:
Construcción del conocimiento:
Incentivar a los estudiantes a realizar
diferenciaciones entre los diferentes
gráficos. Explicar la importancia de
la correcta realización de un gráfico.
Uno de los objetivos de la física es la
descripción de los fenómenos naturales
mediante magnitudes. Algunas magnitudes,
para quedar bien definidas, solo requieren de
un número y una unidad. A estas magnitudes,
Tablero y marcadores
como la masa, la densidad y el tiempo entre
otros, se les llama magnitudes escalares.
Participación oral
Texto Santillana
Por ejemplo, para informar cuál es la densidad Disciplina y respeto por la palabra.
del hierro, basta con escribir
7,9 g/cm3
Otras magnitudes no se pueden definir
solamente con un número seguido de una
unidad de medida. Por ejemplo, resultaría
imposible localizar un punto a partir de otro
sin conocer las posiciones con respecto a un
sistema de referencia. Para resolver este
problema utilizaremos el concepto de
vector, en donde podemos distinguir las
siguientes características: módulo
(la distancia entre los puntos), dirección (el
ángulo con respecto a un eje) y sentido (si es
positivo o negativo), mediante una punta de
flecha en uno de los extremos de la recta.
Llamamos magnitud vectorial a toda magnitud
que se expresa mediante un vector.
Un ejemplo sencillo de magnitud vectorial es el
de la posición de un objeto con respecto a un
punto de referencia.
Al trazar el vector A queda perfectamente
determinada la posición del punto A con
respecto al punto O. Otro ejemplo de
magnitud vectorial es la velocidad,
pues no es lo mismo dirigirse a 80 km/h hacia
el sur, que hacerlo igual de rápido hacia el
norte. La fuerza es un ejemplo de magnitud
vectorial, pues no es lo mismo aplicar sobre un
cuerpo una fuerza hacia la derecha que
aplicarla hacia la izquierda.
Los vectores (o las magnitudes vectoriales) se
denotan simbólicamente con
una letra que lleva una flecha encima. Por
ejemplo, la aceleración ➝a, la velocidad ➝
v , la posición ➝r. El valor numérico, es decir,
la magnitud de un vector se representa con la
misma letra pero sin la flecha encima.
Los vectores son elementos de los espacios
vectoriales R2 y R3. Para representar
geométricamente un vector es necesario un
sistema de referencia, que puede ser el
sistema de coordenadas cartesianas. De esta
manera, una vez se defina la unidad de
longitud, esta debe ser proporcional a las
magnitudes que se desee escribir como
vectores. Por ejemplo, el tamaño de la
flecha correspondiente al vector «80 km/h
hacia el sur» es exactamente el doble del
 asignado al vector «40 km/h hacia el sur», o
hacia donde se quiera.
Estas características podemos observar en la
fig.

Se explican los conceptos de dirección,

sentido, módulo, vector desplazamiento,
vector velocidad.

CIERRE:

Para el cierre de la clase se deja una

actividad, con el propósito de ampliar la Texto Santillana
actividad realizada en el aula de clase. Investigar los diferentes métodos utilizados Capacidad investigativa
web
para sumar vectores. Análisis de información.
Observaciones: Esta clase es para 2 horas.______________________________________________________________________________________________

GESTIÓN ACADEMICA Código: GP

Versión: 01 Pagina
INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO

FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO 1.

ASIGNATURA: _FÍSICA DOCENTE: _NUBIA NARVAEZ ALVAREZ_______ GRADO: __10° A y B FECHA: ____MARZO12-15 /2018__________

Objetivo: Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en Estándar:

la aplicación de procedimientos específicos para su manejo que
incluyen los conceptos trigonométricos integrados al manejo de
vectores.
Evaluar la temática vista en primera fase
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre
los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y
Temas vistos en primera fase.
establezco condiciones para conservar la energía mecánica.

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO: Se les explica las pautas a seguir en la
ORACIÓN Y REFLEXIÓN
aplicación de la prueba

DESARROLLO: La prueba final de fase Copias Conceptos y procedimientos

Lapicero utilizados en la resolución de
situaciones problema.
 CIERRE

Se socializan las respuestas del examen.

Observaciones: Esta clase es para 2 horas._______________________________________________________________________________________________________

 INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO
EXAMEN FASE 1. GRADO 10°A
NOMBRES Y APELLIDOS: ___________________
Solo una respuesta es válida por pregunta. Seleccione la respuesta correcta.
Texto 1: Para expresar un número en notación científica se coloca la parte entera
como un número comprendido entre uno y diez, la parte decimal puede ser de
dos cifras, este número se multiplica por una potencia de base diez.
1. Uno de los siguientes números no está expresado en notación científica:
a. 3,83. 10-12
b. 2,1. 1010
c. 5. 104
d. 18 .210
2. Una de las siguientes afirmaciones es verdadera:
a. La notación científica se utiliza para expresar un número demasiado
grande o demasiado pequeño.
b. La notación científica la invento el matemático Griego Arquímedes
c. La notación científica es válida con números fraccionarios
d. La notación científica no se aplica en ninguna área.
Texto 2: A continuación se reproduce un fragmento de uno de los últimos
diálogos de Galileo, tomado de la obra "Galileo Galilei" de Bertold Brecht.
En las horas libres de que dispongo, y que son muchas, he recapacitado sobre
mi caso. He meditado sobre cómo me juzgará el mundo de la ciencia, del que
no me considero más como miembro. Hasta un comerciante en lanas, además
de comprar barato y vender caro, debe tener precaución de que el comercio
con lanas no sufra tropiezos.
El cultivo de la ciencia me parece que requiere especial valentía en este caso. La
ciencia comercia con el saber, con un saber ganado por la duda. Proporcionar
saber sobre todo y para todos, y hacer de cada uno un desconfiado, eso es lo
que pretende.
Ahora bien, la mayoría de la población es mantenida en un vaho nacarado de
supersticiones y viejas palabras por sus príncipes, sus hacendados, sus clérigos,
que solo desean esconder sus propias maquinaciones. La miseria de la mayoría
es vieja como la montaña y desde el púlpito y la cátedra se Manifiesta que esa
miseria es indestructible como la montaña.
Nuestro nuevo arte de la duda encantó a la gran masa. Nos arrancó el telescopio
de las manos y lo enfocó contra sus torturadores.
Estos hombres egoístas y brutales, que aprovecharon ávidamente para sí los
frutos de la ciencia, notaron al mismo tiempo que la fría mirado de la ciencia se
dirigía hacia esa miseria milenaria".
3. Una de las siguientes afirmaciones es correcta:
a. La ciencia es mal utilizada por el hombre
b. La miseria de la mayoría es vieja como la montaña
c. La ciencia comercia con el saber
d. Galileo está a favor de la ciencia
4. Una de las siguientes afirmaciones No es correcta:
a. Nuestro nuevo arte de la duda amargo a la gran masa
b. El saber de la ciencia, es un saber ganado por la duda
c. El cultivo de la ciencia no requiere de valentía
d. Un comerciante en lanas no requiere de la ciencia
5. Galileo quiso decir que:
a) Tenía muchas horas libres
b) Los hombres no utilizan bien la ciencia
c) La ciencia no lleva al hombre a la miseria
d) El hombre utiliza la ciencia para su lucro
Texto 3. A través de la actividad científica es posible conocer con detalle el mundo
que nos rodea. Desde la antigüedad, el ser humano se ha formulado preguntas
acerca de los objetos que lo rodean en cuanto a sus interacciones, sus aplicaciones,
sus comportamientos repetidos y otras cuantas inquietudes que le despierta el
observar los eventos con los que se encuentra a diario. A lo largo de la historia se
han desarrollado las ciencias naturales, las cuales se construyen a partir de la
observación, la medición, la determinación de propiedades, la predicción y el
establecimiento de teorías. La física es una ciencia natural que se encarga del
estudio de la materia y la energía del Universo y de la interacción entre las mismas. había inventado una aparato para medir el diámetro de las pestañas de las
Este estudio se realiza en la búsqueda de unos principios fundamentales que le compañeras, y así midió el diámetro de las pestañas de las Camila, Adriana y María
permitan descubrir la estructura del Universo y describir todos los fenómenos José, y le registró 0.00023cm.
observables. A través de estos principios fundamentales, la física ha intentado
explicar fenómenos como la existencia de agujeros negros, la producción de
impulsos eléctricos en el cuerpo humano o la producción de energía en una
termoeléctrica, entre muchos otros.
En base al texto conteste las siguientes preguntas: 10. Las respectivas medidas de Alejandro y Usma en notación científica son:
6. Las ciencias naturales se construyen a través del a. 7,8395634x107 y 2,3x104
a. Dialogo b. 7,8395634x10-7 y 2,3x104
b. Observación de fenómenos c. 7,8395634x107 y 2,3x10-4
c. Experimentación d. 7,8395634x10-7 y 2,3x10-4
d. Método científico 11. La Óptica se encarga de estudiar:
a. La dinámica y la inercia.
7. La física se encarga de estudiar el: b. Los sistemas dinámicos y físicos
a. El universo c. El Comportamiento y propiedades de la Luz
b. La materia y el sol d. La temperatura, porque esta es la medida de los cuerpos calientes.
c. La materia y la energía 12. Las unidades básicas del sistema internacional para longitud, masa y tiempo
d. Cuerpo humano respectivamente son:
8. Comparar la unidad patrón de medida con la magnitud, fenómeno o motivo de a. Pie, libra y segundo.
estudio es: b. Centímetro, onza y segundo.
a. Margen de error o error relativo. c. Metro, Kilogramo y segundos.
b. Unidades fundamentales. d. Pulgada, gramo y hora.
c. Magnitud
d. Medir 13. La mecánica es la parte de la física clásica que estudia:
a. La resistencia de los materiales.
9. Magnitud es: b. Los fenómenos eléctricos y magnéticos.
a. Únicamente lo que podemos medir con un cronometro, por ejemplo el c. El movimiento de los cuerpos.
tiempo. d. La luz
b. Las unidades de masa, tiempo y longitud.
c. Es todo aquello que no se puede medir con aparatos electrónicos. 14.¿Cuál de los siguientes enunciados consideras que es una hipótesis científica?
d. Todo aquello que es susceptible de medida, es decir que se puede medir. a. El arcoíris es un fenómeno relacionado con el comportamiento de la luz.
Texto 4: El señor Alejandro compitiendo con el Sr Usma en un concurso del mas b. La lluvia es un fenómeno relacionado con el medio ambiente.
mentiroso, tenían las siguientes afirmaciones; Alejandro contaba que cuando estuvo c. Albert Einstein es el físico más grande que ha existido.
en Bogotá, se fue de a pie, y contó 78395634 metros, por otra parte Usma decía que d. N.A
15. La siguiente tabla muestra el tiempo empleado por un automóvil en recorrer una c. ¿Cuál sería el tiempo si el automóvil recorre
distancia de 200 m a las velocidades indicadas. la distancia a 200 m/s?
V(m/s) 12,5 25 50 100
T (s) 16 8 4 2
a. Construye la gráfica que relaciona las variables.
b. Encuentra la ecuación que relaciona las dos
variables.