SECUNDARIA

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA

CONSTRUCCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE,
CONSIDERANDO EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
TIC EN LOS MSE SECUNDARIA TUTORIAL, ALTERNANCIA
Y CON RESIDENCIA ESTUDIANTIL

La necesidad de
consolidar aprendizajes en
el ámbito rural nos exige
propiciar el desarrollo
de competencias de los
estudiantes de nuestros
modelos de servicio
educativo de secundaria
rural, aprovechando
las tecnologías de la
información.

SE PROPICIA APRENDIZAJES
DIVERSOS A PARTIR DE SITUACIONES
PROPIAS DEL CONTEXTO RURAL, EN
ESPACIOS DE LOS MSE

Aprendizaje en el
Aprendizaje Aprendizaje en
medio familiar y
en el medio la institución
en la residencia
socioeconómico educativa
estudiantil

En los MSE se propicia el desarrollo de experiencias

diversas, dentro y fuera de la escuela, que promuevan
que las y los estudiantes construyan sus propios
aprendizajes, pongan en juego sus competencias y se
vuelvan cada vez más autónomas y autónomos en sus
procesos de aprendizaje1.

ARTICULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

DEL CURRÍCULO Y LA COMPETENCIA
TRANSVERSAL 28 EN LOS PROYECTOS DE
APRENDIZAJE DE LOS MODELOS DE SERVICIO
EDUCATIVO DE SECUNDARIA RURAL

PROYECTO INTEGRADOR
EN SECUNDARIA EN
ALTERNANCIA
Los aplicativos de la
tableta ayudan en el
Competencias desarrollo de capacidades
científicas de investigación y
contribuyen en la
metodología del
aprendizaje basado en
la investigación y en el
emprendimiento.

Competencias
matemáticas

APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS EN
SECUNDARIA, CON
Competencia RESIDENCIA ESTUDIANTIL
transversal
En el desarrollo de los
“Se desenvuelve proyectos de aprendizaje
en los entornos de carácter social,
productivo, científico, entre
virtuales generados otros, la tableta aporta en
por las TIC” el proceso de formulación,
implementación y difusión
digital de la propuesta.
Competencias
comunicativas

APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS EN
SECUNDARIA TUTORIAL
En la formación
propedéutica del modelo
se propicia la gestión de la
información en el entorno
Competencias de de la tableta, la gestión
emprendimiento de los recursos digitales
y el uso de los aplicativos
en el domicilio de la o el
estudiante, de modo que
se favorece el aprendizaje
autónomo.

La competencia transversal “se desenvuelve en los

entornos virtuales generados por las TIC”, puede
desarrollarse en las diversas situaciones significativas
promovidas en las diferentes áreas curriculares2. Esta
articulación debe propiciarse en la planificación del
aprendizaje en los MSE.

FAVORECIENDO EL DESARROLLO
COMBINADO DE LAS CAPACIDADES
DE LA COMPETENCIA 28 EN LA
IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS

“SE DESENVUELVE
EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES”

Competencias
matemáticas PERSONALIZA
COMPETENCIA “GESTIONA

Competencias
comunicativas
SU APRENDIZAJE
AUTÓNOMO”

GESTIONA
INFORMACIÓN

Competencias
de
emprendimiento

INTERACTÚA
Competencias
científicas

Competencias CREA OBJETOS

ciudadanas VIRTUALES
EN DIVERSOS
FORMATOS

Diagrama de la transversalidad de la competencia “Se desenvuelven

los entornos virtuales y la articulación de sus capacidades”.

Es importante en el diseño
de las experiencias de
aprendizaje diagnosticar
el potencial digital de
la escuela y el nivel de
conectividad de las y los
estudiantes, familia y
comunidad. De esa forma,
se pueden aprovechar
todas las oportunidades de
aprendizaje que brindan
las tecnologías, ya sea
en un escenario con o sin
conectividad.
Fuente: https://bit.ly/3uffaWT

1 RM N.° 186-2022-Minedu [Ministerio de Educación]. Disposiciones para la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural (p. 5). 27 de abril de 2022. https://bit.ly/3tPXK2x

2 RM N.° 649-2016-Minedu [Ministerio de Educación]. Programa Curricular de Educación Secundaria. 15 de diciembre de 2016. https://bit.ly/3tGxyrk
 EPT
SECUNDARIA

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DESDE EL ÁREA DE

EPT PARA LA CONSTRUCCIÓN DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE CONSIDERANDO EL DESARROLLO
DE LA COMPETENCIA TIC

Características de los elementos

de la experiencia de aprendizaje

Situación Propósito de Actividad Actividad Actividad Actividad

significativa aprendizaje 1 2 3 4

Producción/ Criterios de Uso de materiales Metodologías Uso

En los ámbitos Actuación evaluación educativos diversos propias del área de la tableta
de los Modelos
de Servicio
Educativo (MSE),
las situaciones Las producciones
deben propiciar o actuaciones Los criterios
la articulación de deben favorecer deben considerar Es importante plantear una
competencias en el tratamiento el uso de los secuencia didáctica pertinente
el marco de los interdisciplinar aplicativos y la considerando las brechas
proyectos (por (por ejemplo: EPT tableta. de aprendizaje de las y los
ejemplo: EPT y y Matemática). estudiantes de los MSE.
Matemática).

Ver ejemplo:
Implementamos un Producción: - Identifica las
vivero en nuestra necesidades o D D
comunidad. - Plan para IV
IDA
IV
IDA
problemas de un

1 2
implementar un
T

T
AC

AC

- Reto: Elaborar un vivero grupo de usuarios

plan productivo de su comunidad
emprendedor para - Diseño del vivero
y organiza los
implementar el aplicando las
resultados en una Indagamos Identificamos las
vivero, diseñando características
hoja de cálculo. sobre las características
el plano del de las formas
geométricas - Elabora el plan de necesidades o de un vivero y
vivero para su emprendimiento problemas de su importancia
construcción sobre el vivero un grupo de para un plan de
usando SmartOffice. usuario. emprendimiento.

D
D IDA
IDA IV
IV

3 4
T
AC
T
AC

Partir de situaciones
Elaboramos
significativas implica Realizamos
el diagrama
diseñar o seleccionar un inventario
de Gantt para
de recursos y
situaciones que respondan implementar
materiales para
a los intereses de las y los implementar un
un vivero.
estudiantes y que ofrezcan vivero.
posibilidades de
aprender de ellas.

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
PROPIAS DE LOS MSE Y SU RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA
DE EPT
Situaciones que favorecen
las competencias EPT
MODELO DE
MODELO DE MODELO DE SECUNDARIA
SECUNDARIA SECUNDARIA EN CON RESIDENCIA
TUTORIAL ALTERNANCIA ESTUDIANTIL

Las y los estudiantes han Las y los estudiantes Las y los estudiantes
decidido trabajar en un plan vienen trabajando desean innovar las
productivo emprendedor en un plan de artesanías que vienen
para la instalación de un negocio sobre la produciendo en sus
vivero forestal con especies comercialización proyectos productivos
en peligro de extinción y de mermeladas con para mejorar sus
fines comerciales. frutas nativas. ventas.

Las experiencias de aprendizaje parten de una situación significativa

retadora para la/el estudiante, lo cual le invita a desarrollar un conjunto
de actividades para alcanzar el reto. además, puede utilizar diferentes
materiales y recursos educativos, entre ellos los aplicativos de la tableta.

RECOMENDACIONES PARA EL
DESARROLLO DE PROYECTOS CON
ÉNFASIS EN LAS COMPETENCIAS
DEL ÁREA DE EPT

GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
O SOCIAL

RETO
¿Cómo podríamos Trabaja
conservar las frutas
cooperativamente
para comercializarlas
fuera de su para lograr objetivos
temporada de y metas
producción?

PRODUCTO Crea propuestas

de valor
Aplica habilidades
Evalúa los
resultados del
técnicas
Para conservar proyecto de
Para elaborar emprendimiento
Prototipo de fruta las frutas de
los diferentes
su localidad y Evalúa sus
conservada de mi comercializarlas fuera
productos como
prototipos y
localidad de su temporada de
una forma de
selecciona el
conservar las frutas.
producción. mejor.

PROPÓSITO
Aplica Evalúa los
Conservar las frutas Crea habilidades resultados
de mi localidad para propuestas técnicas del PEES
comercializarlas fuera de valor (duras y (Proceso y
de temporada blandas) final)

Para desarrollar la competencia se deben movilizar las cuatro

capacidades. crea una propuesta de valor a partir de la
identificación de un problema o necesidad de un grupo de usuarios.
para ello, deberán aplicar habilidades y técnicas para crear la
propuesta de valor. por último, esta propuesta de valor debe ser
evaluada con participación de los usuarios. la capacidad “trabaja
cooperativamente” se desarrolla de forma transversal en cada una
de las tres capacidades.

PLANTEAR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DE FORMA PERTINENTE CONSIDERANDO
LAS DIVERSAS FORMAS DE EMPRENDER EN
EL ÁREA DE EPT SEGÚN LOS MSE
En la planificación del emprendimiento
considera la secuencia de actividades y cómo
se puede incorporar el uso de la tableta.

Elabora el
diagrama de
Gantt para
implementar un
vivero.
Realiza un
inventario de
recursos y
materiales para
implementar un
Identifica las vivero.
características
de un vivero y
su importancia
para un plan de
emprendimiento.
Indaga Elabora el
sobre las inventario en
una hoja de
necesidades cálculo de
o problemas SmartOffice.
de un grupo
de usuario. Identifica
partes del
vivero en
presentaciones
de SmartOffice.

Entrevista con
Dolby On.
 EPT
SECUNDARIA

¿CÓMO DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS

DEL ÁREA DE EPT USANDO LOS ENTORNOS
VIRTUALES?

Para el desarrollo de
competencias en Educación
para el Trabajo se debe
considerar las diversas
formas como se desarrolla
el emprendimiento
considerando los Modelos
de Servicio Educativo y la
progresión en los ciclos

MODELOS DE SERVICIO EDUCATIVO

CICLO Secundaria
Secundaria Secundaria en
con Residencia
Tutorial Alternancia
Estudiantil

Plan productivo
VI Proyecto productivo
emprendedor Desarrollo de
proyectos
Plan de productivos
VII Plan de negocios
emprendimiento

GESTIONA PROYECTOS SE DESENVUELVE EN LOS

DE EMPRENDIMIENTO ENTORNOS VIRTUALES
ECONÓMICO O SOCIAL GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DE LA
COMPETENCIA

PERSONALIZA

Evalúa los
Aplica GESTIONA
Crea propuesta resultados del
habilidades INFORMACIÓN
de valor proyecto de
técnicas
emprendimiento

Trabaja cooperativamente INTERACTÚA

para lograr objetivos y metas

CREA OBJETOS
VIRTUALES
EN DIVERSOS
FORMATOS

Combinación de capacidades

Realiza
observaciones
o entrevistas Toma fotografías
individuales para de las diversas
explorar en equipo actividades
necesidades o productivas y
problemas de un económicas de su
grupo de usuarios, comunidad.
para satisfacerlos o
resolverlos desde su
campo de interés.

Selecciona los
insumos y materiales
necesarios, y
1.er y 2.o grado
CICLO VI

organiza actividades Usa el aplicativo

para su obtención. Día a Día para
Planifica las acciones planificar
que debe ejecutar actividades.
para elaborar la
propuesta de valor y
prevé alternativas de
solución.

Formula indicadores
Recoge y
que le permitan
organiza en un
evaluar los procesos
mapa mental
de su proyecto y
diversas ideas
tomar decisiones
de indicadores
oportunas para
ejecutar las Organizo
parainformación
mejorar
su proyecto de
acciones correctivas
emprendimiento.
pertinentes.
Elabora un organizador gráfico sobre los tipos de
bacterias utilizando el aplicativo Mindomo de tu
1.er y 2.o grado
CICLO VI

tableta. Incluye los dibujos que has realizado y

mejorado.

Trabaja cooperativamente APP

para lograr objetivos y metas

Mindomo

Establece semejanzas y diferencias entre las

formas de las bacterias utilizando el aplicativo
SmartOffice de tu tableta. Luego, elabora un
Combinación de capacidades cuadro comparativo en una hoja de cálculo.

Recoge en equipo
información sobre
necesidades o Elabora un guion
problemas de un de entrevista en
grupo de usuarios el procesador
empleando de texto de
entrevistas grupales SmartOffice.
estructuradas.

Selecciona procesos Elabora un

de producción de inventario de
un bien o servicio, los materiales
empleando necesarios para
habilidades técnicas la producción de
CICLO VII
3. y 4. grado

pertinentes y siendo un bien o servicio

responsable con el en una hoja de
ambiente. cálculo.
o
er

Presenta
un material
audiovisual de
Elabora evidencias en
instrumentos para CapCut-video
evaluar el proceso editor que
y el resultado de permita hacer
su proyecto. un balance de
los logros y
dificultades del
proyecto.

Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y metas

En el diagrama se han ejemplificado algunos

desempeños del currículo nacional de la Educación
Básica para ver la progresión y su relación con el
desarrollo de capacidades de la competencia 28.
 EPT
SECUNDARIA

¿CÓMO APROVECHAR LOS ENTORNOS VIRTUALES

EN EPT PROMOVIENDO EL USO PEDAGÓGICO DE
LOS APLICATIVOS DE LA TABLETA?

Veamos algunos ejemplos de aprovechamiento

de la tableta y sus aplicativos.

¿CÓMO PODRÍAMOS AYUDAR

1.er y 2.o grado
CICLO VI

A LOS PRODUCTORES DE
QUESOS EN TU COMUNIDAD
A INNOVAR SU PRODUCTO
PARA MEJORAR SUS
VENTAS?

Luego de generar tus ideas creativas, emplea una tabla Puedes usar la
de valoración para seleccionar la idea solución que mejor hoja de cálculo
responde al problema, asignándole un puntaje (del 1 al 5) de SmartOffice
a cada idea, con base en los siguientes criterios. para registrar y
Presta atención al siguiente ejemplo: consolidar datos.

IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3 IDEA “N”

Elaborar Elaborar Elaborar
Criterios de quesos con quesos con quesos sin
evaluación sabores forma del lactosa
a plantas mapa de mi
aromáticas lugar

¿Responde
al problema 4 4 3
definido?

¿La idea es
3 5 3
innovadora?

¿Es un producto
que las personas 4 5 4
desean?

¿Se tiene los

recursos para 4 3 4
realizar la idea?

¿CÓMO SELECCIONO
LA IDEA GANADORA?

Para seleccionar tu idea ganadora, utiliza una hoja de cálculo del aplicativo
SmartOffice, donde vas a procesar los datos para obtener tu idea ganadora.

Presta atención a los siguientes pasos:

1 Ubica el cursor en la celda donde obtendrás el puntaje total.

2 Digita la fórmula: =SUM(B2:B5)
3 Lo mismo será para las demás celdas, considerando la primera celda y
última celda que deseas sumar.
4 Así obtendrás la idea con el mayor puntaje.

Escribe aquí la idea creativa ganadora:

“___________________________________________________”

Puedes graficar la secuencia de

actividades con el aplicativo Mindomo, de
acuerdo al proyecto de emprendimiento.

PLANIFICO LAS ACTIVIDADES

CICLO VII
3. y 4. grado

PARA IMPLEMENTAR MI PROYECTO

“INSTALACIÓN DE UN VIVERO”.
o

¿PODRÍAS PLANIFICAR LA
INSTALACIÓN DE UN VIVERO EN
er

TU CASA? ¿CÓMO LO HARÍAS?

Con la lista de actividades para la instalación de un vivero, determina

qué actividad se realiza primero que otra, qué actividades se pueden
desarrollar a la vez y cuáles se desarrollan después de otra sí o sí. Con
ello, realiza un diagrama.

LISTA DE
ACTIVIDADES

A Planificar el vivero. E Obtener semillas

B Selección del F Sembrar

terreno
G Injertar
C Compostar

D Envasar el compost

1 2
Abre el aplicativo Elige la plantilla y
Mindomo. completa los datos.

3 Comparte tu mapa
mental.
 MATEMÁTICA
SECUNDARIA

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DESDE EL ÁREA

DE MATEMÁTICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CONSIDERANDO
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA TIC

Características de los elementos

de la experiencia de aprendizaje

Situación Propósito de Actividad Actividad Actividad Actividad

significativa aprendizaje 1 2 3 4

Producción/ Criterios de Uso de materiales Metodologías Uso

Actuación evaluación educativos diversos propias del área de la tableta

En los ámbitos de
los Modelos de Las producciones Los criterios
Servicio Educativo o actuaciones deben considerar Es importante plantear una
(MSE), las deben favorecer el uso de los secuencia didáctica pertinente
situaciones deben el uso de entornos aplicativos y la considerando las brechas
ser propias del virtuales. tableta. de aprendizaje de las y los
contexto, de interés estudiantes de los MSE.
y desafiantes.

- Realiza gráficos Ver ejemplo:

Polígonos y la Producción:
piedra de los 12 de polígonos
- Gráficos de IDA
D
IDA
D
IDA
D
ángulos. en el aplicativo IV IV IV
polígonos de

1 2 3
GeoGebra.
T

T
AC

AC

AC

- Reto: Reconocer diferentes lados.

y graficar - Describe las
- Elaboración de
polígonos a características
una tabla de las
partir de sus de los polígonos
características Realiza gráficos
características. en una hoja de
de los polígonos. de polígonos
cálculo. Comprende Reconoce los
la situación elementos de de diferentes
y el reto un polígono lados usando
el aplicativo
GeoGebra

D D
IDA IDA
Las experiencias de IV IV

4 5
T

aprendizaje son un conjunto

AC

AC

de actividades que conducen

a las y los estudiantes a afrontar
una situación o un problema Describe los Reflexiona sobre
complejo. Se desarrollan en etapas polígonos a sus procesos
sucesivas y, por lo tanto, se extienden través de sus de aprendizaje
a varias sesiones. Además, deben características y el uso de los
hacer referencia directa a en una hoja de aplicativos de la
cálculo. tableta
contextos reales o simulados
y, si es posible, realizarse en
dichos contextos.

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
PROPIAS DE LOS MSE Y SU RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Situaciones propias que favorecen las
competencias matemáticas
MODELO DE
MODELO DE MODELO DE SECUNDARIA
SECUNDARIA SECUNDARIA EN CON RESIDENCIA
TUTORIAL ALTERNANCIA ESTUDIANTIL

Mario realiza un pequeño José investiga sobre la René decide elaborar

proyecto de preparación
de alimentos alternativo
para sus conejos, ya que
en su comunidad hay
escasez de pasto natural.
Elabora un plan de
actividades y lo ejecuta.
crianza de cuyes para canastillas de totora, ya
mejorar su producción, las que en su comunidad se
dimensiones de las granjas produce mucha totora.
y la distribución de los Les agregará diseños
cuyes. Luego, elabora un geométricos propios de
presupuesto. su comunidad.

La situación permite identificar y describir contextos específicos, ya sea

a nivel personal, familiar, local, regional, reales o simulados (posibles en la
realidad), creados intencionalmente para el desarrollo de los aprendizajes
de las y los estudiantes. además, debe generar un interés o cuestionamiento
respecto a sus conocimientos, concepciones, actitudes, representaciones,
vivencias, emociones, ideas, creencias, entre otros aspectos.

RECOMENDACIONES PARA EL
DESARROLLO DE PROYECTOS CON
ÉNFASIS EN LAS COMPETENCIAS
DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

La vitamina C es necesaria para Verduras y

la síntesis de colágeno y para la Vitamina C
frutas (por (mg)
correcta cicatrización. Además, cada 100 g)
permite el normal funcionamiento
Planificar un de las glándulas adrenales y facilita
Pimiento rojo 190
Perejil 133
proyecto de la absorción del hierro de los Limón 46
aprendizaje es un alimentos de origen vegetal. Por sus Tomate 23
proceso creativo propiedades antioxidantes, juega un Leche de soya 53
que exige diseñar importante papel en la prevención de Brócoli cocido 65
las cataratas, algunos tipos de cáncer
situaciones de y otras enfermedades degenerativas.
Zanahoria 4
cruda
aprendizaje que Se encuentra en frutas y hortalizas, Fresa 59
surjan del interés y especialmente en cítricos, fresas,
las necesidades de tomates, pimientos, etc. Nuestros - Investiga y elabora una tabla de los
las y los estudiantes. alimentos diarios deberían contener, por productos de tu comunidad que te
lo menos, 75 mg de vitamina C. proporcionan vitamina C.
En la siguiente tabla se muestran - Elige tres productos de la tabla, cuya
algunas verduras y frutas que contienen ingesta asegure 75 mg de vitamina C
vitamina C (en 100 g de cada especie). por día. Elabora algunas propuestas.

1 DEFINICIÓN
DEL PRODUCTO
- Elaborar una tabla

Hay diversas
PUNTO DE
PARTIDA
Productos de
opciones para mi comunidad
diseñar un proyecto. que contienen
Aquí presentamos un vitamina C
diseño sencillo y fácil
de implementar para
las y los estudiantes
RESPUESTA A
LA PREGUNTA
de los distintos INICIAL
modelos de servicios - Presentación de una
educativos, y que tabla con los productos
permite desarrollar de la comunidad que
contienen vitamina C
las competencias de
- Presentación de la
manera efectiva. propuesta de tres
productos que aseguren
la ingesta de 75 mg de
vitamina C por día
5 CONOCIENDO
2 de productos con la
cantidad de vitamina C
que contienen, en una
LOS hoja de cálculo
PRODUCTOS DE
- Elaborar algunas
MI COMUNIDAD
QUE CONTIENEN propuestas de tres
VITAMINA C
alimentos cuya ingesta
garantice 75 mg de
4 3 vitamina C por día, en
una hoja de cálculo
PLANIFICACIÓN
Elaborar en una hoja de
INVESTIGACIÓN
cálculo un cronograma
de trabajo en el que se
Indagar la cantidad registren las actividades a
de vitamina C implementar para recabar
que contienen los la información de los
productos de la productos de la comunidad
comunidad utilizando con la cantidad que
los entornos virtuales contienen de vitamina C

Este proyecto permite continuar indagando sobre los

otros beneficios que proporcionan los productos de la
comunidad que se han investigado.

PAUTAS PARA PLANTEAR LA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
En el proceso de aprendizaje es necesario tener en cuenta las
siguientes orientaciones para el desarrollo de las competencias
del área de Matemática:

1
¿Con qué datos contamos
para dar respuesta a la
situación?

2
Situación Actividad Comprendemos
Propósito el problema
¿Qué nos pide
significativa 1 la situación?

3
Describe ¿Qué procedimiento
realizarías para dar respuesta al
reto de la situación?

Elaborando un cerco para Actividad Elaboramos

4
el corral de ovejas 2 un plan ¿Qué estrategia heurística
María, después de ver que nos permite organizar la
información?
sus ovejas no tenían un
espacio adecuado para su
cuidado, decidió cercar
un espacio libre junto a su

5
casa. Ella considera que la Organizamos en una hoja de
superficie debe tener forma cálculo las posibles medidas que
se consideran para el largo y
rectangular, delimitada con ancho del cerco.
20 m de alambre. Sabe que Actividad
Ejecutamos
debe colocar el alambre 3 Usamos el aplicativo GeoGebra

6
sobre tres lados, ya que el - Establece para modelar el gráfico de la
cuarto lado será la pared de relaciones función cuadrática y determinar
su casa. entre datos de el área máxima que debe tener el
terreno a cercar.
Reto: ¿Cuáles serán variación entre
las dimensiones de la magnitudes.
superficie destinada para el - Expresa
corral de sus ovejas si debe mediante
Actividad
7
gráficos ¿Qué sucede cuando el largo
tener la máxima área? ¿Cuál
Reflexionamos del cerco aumenta y el ancho
será el área del corral? una función 4 disminuye? Explicamos.
cuadrática.

Se plantea la En las fases “Elaboramos un plan” y

Se describen Las actividades secuencia de “Ejecutamos”, se usarán:
Primero, se
los propósitos deben guardar actividades
plantea la - La hoja de cálculo para organizar la
con relación a coherencia con considerando
situación información respecto a las longitudes
la competencia el reto de la las fases de
significativa y del cerco.
y la situación situación y el logro resolución de
el reto. - GeoGebra para modelar la función
significativa. del propósito. problemas
(George Pólya). cuadrática y determinar la superficie
máxima y las longitudes del largo y el
ancho del terreno a cercar.

La secuencia de actividades sugeridas

presenta un orden lógico y coherente
para lograr el propósito planteado e
ir desarrollando el(los) producto(s) o
actuación(es). En el planteamiento de las
actividades, se consideran los enfoques
curriculares y de las áreas, según
corresponda.
Se diseñan actividades que buscan el
desarrollo de la autonomía de las y los
estudiantes, para lo cual se les invita a
reflexionar acerca de sus progresos,
de las competencias que están
movilizando y por qué, de lo que están
aprendiendo y de sus dificultades
frente a la situación.
 MATEMÁTICA
SECUNDARIA

¿CÓMO DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DEL

ÁREA DE MATEMÁTICA APROVECHANDO LOS
ENTORNOS VIRTUALES?

COMPETENCIAS
CICLO VI MATEMÁTICAS CICLO VII

Promover el
Promover el modelado
modelado en dos en dos y tres
dimensiones dimensiones
GeoGebra
f(×) = a× + b f(×) = a×2 + b + c

Elaborar tablas
Elaborar Elaborar tablas Elaborar
de frecuencias
gráficos de frecuencias de gráficos
de datos no
estadísticos datos agrupados estadísticos
agrupados
XLSX
N° Alumnos

16

14

12

10

6 8 10 12 14 16 18
Edades

Reforzar los Reforzar los cálculos

cálculos con con números
números enteros de irracionales de
forma lúdica forma lúdica
ThatQuiz

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” EN EL
MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO DE
SECUNDARIA EN ALTERNANCIA
MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO
DE SECUNDARIA EN ALTERNANCIA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE

FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
(CICLO VI)
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA

Marcos se propone
investigar las
dimensiones que
tiene su casa.
Establece el
perímetro
GeoGebra de la casa.

RETO
Realiza Representa Establece el
Determinar el mediciones gráficamente área del terreno
perímetro y la del largo y usando el donde fue
superficie de ancho de su aplicativo construida su
su casa casa. GeoGebra. casa.

DESEMPEÑO DESEMPEÑO

Establece
Emplea
relaciones entre
procedimientos
las características
para determinar el
y los atributos
perímetro y el área
medibles de
de cuadriláteros.
objetos reales.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA “RESUELVE

PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN” EN EL MODELO DE SERVICIO
EDUCATIVO DE SECUNDARIA CON RESIDENCIA
ESTUDIANTIL
MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO DE
SECUNDARIA CON RESIDENCIA ESTUDIANTIL

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE

FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
(CICLO VII - 3.° Y 4.°)
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA

Marcos se propone investigar

las dimensiones que tiene su
casa, a fin de distribuir las
áreas libres para hacer un
biohuerto y realizar un plano Establece
a escala 1 : 100. relaciones
entre las
medidas
GeoGebra reales y de
dibujo.

RETO
Realiza mediciones Elabora el plano
del largo y ancho Elabora el plano de la distribución
Determinar las del terreno de del terreno de su del terreno de
longitudes de las su vivienda, y vivienda a escala su vivienda
dimensiones de su distribuye las áreas 1 : 100 usando para ubicar el
terreno y, luego, libres para el aplicativo biohuerto a
realizar un esquema el biohuerto. GeoGebra. escala.
para elaborar un
plano a escala 1 : 100.

DESEMPEÑO
DESEMPEÑO
Expresa con construcciones
Establece relaciones entre las y lenguaje geométrico
características y los atributos su comprensión sobre
medibles de objetos reales semejanzas entre formas
y los representa con formas geométricas, y establece
bidimensionales compuestas; relaciones entre sus
además, calcula el área y el representaciones.
perímetro.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA “RESUELVE

PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN” EN EL MODELO DE SERVICIO
EDUCATIVO DE SECUNDARIA TUTORIAL

MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO

DE SECUNDARIA TUTORIAL

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE

FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
(CICLO VII - 5.°)
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA

Marcos se propone
investigar las dimensiones
de la distribución de la
planta de su casa. Para
ello, elabora un plano a Establece
escala 1 : 100. relaciones
entre las
medidas
GeoGebra reales y de
dibujo.

RETO
Realiza Elabora el plano
mediciones del de la planta de Elabora el plano
Determinar la medida
largo y ancho de su casa a escala de la distribución
de las dimensiones
la distribución de 1 : 100 usando de su casa a
de la distribución de
su casa y elabora el aplicativo escala 1 : 100
la planta de su casa,
elaborar un esquema un esquema con GeoGebra.
y, luego, realizar un dichas mediciones.
plano a escala 1 : 100.

DESEMPEÑO
DESEMPEÑO
Expresa con construcciones
Establece relaciones entre las y lenguaje geométrico su
características y los atributos comprensión de las formas
medibles de objetos reales geométricas y elabora
o imaginarios. Representa planos a escala usando
estas relaciones con formas medidas convencionales.
bidimensionales.
 MATEMÁTICA
SECUNDARIA

¿CÓMO PROMOVER EL USO PEDAGÓGICO DE

LOS APLICATIVOS DE LA TABLETA PARA EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA
DE MATEMÁTICA?

Calculadora - Realizar operaciones

digital
Resuelve - Comparación de números enteros
problemas de - Representar gráficamente las
cantidad. fracciones
Recta
- Representar gráficamente la adición
numérica

Resuelve Gráficos
bidimensionales - Graficar polígonos
problemas - Graficar circunferencias
de forma,
- Transformaciones geométricas
movimiento y
localización. Gráficos - Graficar prismas y pirámides
GeoGebra tridimensionales

Sistema
Resuelve - Graficar funciones lineales
cartesiano
problemas de - Realizar tabulaciones
regularidad,
- Resolver ecuaciones lineales
equivalencia y
cambio. Elaborar - Representaciones algebraicas
tablas

Tablas - Tablas de frecuencias

Resuelve
problemas de - Gráficos de barras
gestión de datos - Gráficos circulares y lineales
e incertidumbre. Gráficos - Medidas de tendencia central
XLSX estadísticos

La hoja de office 2007-XLSX es la hoja de cálculo que

proporciona SmartOffice. se basa en un sistema de celdas
que forman filas y columnas en las que se puede ingresar
información alfanumérica para efectuar cálculos matemáticos.

EL APLICATIVO GEOGEBRA EN LA
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO” EN EL CICLO VI

GeoGebra

PUNTO DE
PARTIDA
DISEÑA EJECUTA
Situación REFLEXIONA
UN PLAN EL PLAN
problemática:
Venta de papas
Organiza la Muestra el incremento
Grafica en el
información en una proporcional de
plano cartesiano.
tabla de GeoGebra. los valores

Precio
1 kilo Relaciona S/ 2
COMPRENDER
EL PROBLEMA

Modelado con
función lineal Permite
Permite
Permite modelar la
enunciar las
definir las función con
variables en
variables una expresión
los ejes
algebraica

TRADUCE ESTRATEGIAS ARGUMENTA

DATOS

¿CÓMO PROMOVER EL USO PEDAGÓGICO DE

LOS APLICATIVOS DE LA TABLETA PARA EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICA EN EL CICLO VII?

GeoGebra es un software matemático dinámico que

permite desarrollar una geometría interactiva, realizar
GeoGebra representaciones gráficas, tratamientos algebraicos y
cálculos; además, guardar y compartir resultados.

Resuelve Resuelve problemas Resuelve problemas

problemas de de forma, movimiento de regularidad,
cantidad. y localización. equivalencia y cambio.

Representación - Gráficos de formas geométricas

geométrica de bidimensionales (polígonos
los números regulares, irregulares)
irracionales (recta
- Gráficos de semejanza de formas
numérica)
geométricas
- Transformaciones geométricas
- Modelar formas geométricas
tridimensionales (sólidos
geométricos, figuras de
revolución)
- Graficar sistemas de ecuaciones
lineales
- Graficar funciones cuadráticas y
exponenciales
- Graficar transformaciones de
funciones cuadráticas
- Graficar situaciones de
programación lineal

La hoja de cálculo es una herramienta en la que se puede trabajar con

números y realizar cálculos con ellos. Permite desarrollar diversos tipos
Hoja de de trabajo, ya que se pueden organizar una gran cantidad de datos y
cálculo números. Gracias a su variedad de funciones, es posible hacer cálculos
numéricos, estadísticos, financieros, de regularidad, equivalencia y
cambio, así como diseños de gráficos de forma y movimiento.

Resuelve Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas

problemas de de forma, movimiento de forma, movimiento de gestión de datos e
cantidad. y localización. y localización. incertidumbre.

- Ordenamiento
de números - Elaborar tablas de
- Gráficos de formas geométricas - Modelos y gráficos de frecuencias estadísticas
irracionales bidimensionales (polígonos sistemas de ecuaciones
- Densidad de regulares, irregulares) - Elaborar gráficos
lineales
números reales estadísticos
- Gráficos de semejanza de - Modelos y gráficos de
- Operaciones con formas geométricas - Cálculo de parámetros
funciones cuadráticas y
números reales estadísticos
- Transformaciones geométricas exponenciales
- Tablas de probabilidad
- Modelar formas geométricas - Modelos y gráficos de
frecuencial
tridimensionales programación lineal
- Cálculo de probabilidades

LOS APLICATIVOS HOJA DE CÁLCULO

Y GEOGEBRA EN LA COMPETENCIA
“RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO” EN EL CICLO VII

XLSX GeoGebra

PUNTO DE
PARTIDA
DISEÑA EJECUTA
Situación REFLEXIONA
UN PLAN EL PLAN
problemática:
Construyendo un
corral para ovejas
Organiza la información Grafica en el Analiza la gráfica
en una tabla usando la plano cartesiano. obtenida.
hoja de cálculo

El ancho Relaciona
Área del
del cerco corral
COMPRENDER
EL PROBLEMA

Modelado con Fundamenta qué

función cuadrática Permite información respecto
Permite
enunciar las al corral nos brinda el
definir las
variables en vértice de la parábola
variables
los ejes cuya coordenada es
(3;18)

TRADUCE ESTRATEGIAS ARGUMENTA

DATOS