UNIDAD EDUCATIVA “CCM”

Currículo priorizado con énfasis en

competencias comunicacionales,
matemáticas, digitales y
socioemocionales
¿Qué es un currículo?
Scrum Process
Currículo Institucional
Contextualizado
Propuesta
Pedagógica

Mod
edu elo Perfil de salida
cativ
o

PCA PUD
Política Educativa PEI

Currículo Nacional
 Acuerdo de
Flexibilidad y
Contextualización
Curricular
Acuerdo Nro. Mineduc-Mineduc-2021-00064-A
 Objeto.- El objeto del presente Acuerdo
es regular la flexibilización y
contextualización del Currículo
Nacional vigente
Desarrollo e implementación de La aplicación del
Propuestas Curriculares.- Las presente instrumento es
instituciones educativas de todos de cumplimiento
los sostenimientos podrán ART. 1 obligatorio para las
desarrollar e implementar instituciones educativas
propuestas curriculares de todos los
contextualizadas y flexible sostenimientos y
modalidades
ACUERDO
ART. 5 Nro.
ART. 2
MINEDUC-
MINEDUC-
2021-00064-A De la flexibilización y
De la autonomía contextualización curricular.
responsable.- Los circunstancias y/o necesidades
directores o rectores de las de los estudiantes en atención
instituciones educativas ART. 4 ART. 3 a su entorno y contexto
tendrán la facultad de social, cultural, económico,
implementar propuestas geográfico, misional, entre
curriculares flexibles otros.
 Flexibilización curricular
pueden
Las instituciones
educativas
Alinear y adaptar
de acuerdo con el currículo
Los intereses y curriculares
necesidades de los teniendo en cuenta
estudiantes
El entorno, el contexto
social, espacios, tiempos y
generando horarios de aprendizaje
Propuestas curriculares
propias con el fin de

Alcanzar el logro de los

aprendizajes
 Contextualización curricular

Contextualización Permite
curricular
Instituciones
Interconectar y educativas
completar

Currículo
Nacional
Con las

Realidades, necesidades y
Propiciar una A fin de aspiraciones de la
educación situada de comunidad
calidad
 Currículo priorizado con énfasis en competencias

Para la recuperación y
continuidad de los
aprendizajes
Direccionado para el
fortalecimiento de las
competencias

Según Kobinger (1996), “una competencia es un

Con énfasis en los
conjunto de comportamientos socio afectivos y
aprendizajes esenciales
habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales
para crear bases sólidas y
y motoras que permiten llevar a cabo
proyectadas en las
adecuadamente un papel, una función, una
habilidades del siglo XXI
actividad o una tarea” que se deben desarrollar
desde situaciones lo mas reales posibles.
Currículo
priorizado con
énfasis en
competencias

Las competencias Las competencias Las competencias Las competencias

comunicacionales matemáticas digitales Conjunto de socioemocionales
Habilidades de conocimientos y Conjunto de
Habilidades que le
comprensión y habilidades que facilitan conocimientos,
permiten al estudiante
producción de textos de el uso responsable de los capacidades, habilidades
tomar decisiones y
todo tipo y en toda dispositivos digitales, de y actitudes necesarias
resolver problemas
situación comunicativa. las aplicaciones para comprender,
utilizando el
tecnológicas para la expresar y regular de
pensamiento lógico,
comunicación y de las forma apropiada las
crítico y creativo. redes de información emociones.
 Competencias Comunicacionales

Comunicar coherentemente ideas propias respecto a un ¿Cómo

tema a través de la elaboración de textos. (Escribir reconocerlas?
CN.2.1.2. Observar e
ESCRIBIR La lectura toma un rol fundamental como fuente de identificar los cambios
información y estudio. Es el pilar esencial para el en el ciclo vital de
crecimiento intelectual y humano. (Leer) diferentes animales
(insectos, peces,
Comprender y reconocer el significado de la anfibios, reptiles, aves
LEER y mamíferos) y
intención comunicativa de un determinado
hablante durante el acto de habla (Escuchar) compararlos con los
cambios en el ciclo
ESCUCHA Habilidades esenciales que permiten
vital del ser humano.
R que los hablantes efectúen los
diferentes actos de habla con
pertinencia y fluidez (Hablar)
HABLAR
 Competencias Comunicacionales
A decir de Cassany
(2008), el objetivo
La Lengua debe concebirse en triple El proceso de construcción de fundamental de
perspectiva: Medio (transmitir sentido y significado de las cuatro
enseñar y aprender
sentimientos y conocimientos); como macro destrezas demanda de una
método (ayuda a la reflexión sobre la actividad constructiva que gramática es que los
realidad y para la construcción de despliega en ellos, procesos estudiantes se
conocimientos); y como objeto de
cognitivos, afectivos y comuniquen mejor
conocimiento, es decir, como fin en
sí misma. emocionales utilizando los códigos
Competencias orales y escritos en
comunicativas situaciones
APRENDER LENGUA significa
comunicativas reales y
aprender a usarla, a comunicarse verosímiles; teniendo
El currículo concibe a la en cuenta sus
o, si ya se domina algunas
lectura, la escritura, al necesidades
destrezas o contenidos, aprender
hablar y al escuchar como a comunicarse mejor y en lingüísticas (edad,
prácticas socio-culturales. situaciones más complejas o sexo, y ideología, etc.)
comprometidas a las que ya se así como sus intereses
dominaban (Cots, 2007)
o motivaciones.
 ACTIVIDAD DE
CONSOLIDACIÓN
En equipo diseñar una actividad de aprendizaje para fortalecer la competencia comunicacional en la destreza asignada.
Elemental
CN.2.3.1. Observar y describir
los estados físicos de los objetos
del entorno y diferenciarlos, por
sus características físicas, en
sólidos, líquidos y gaseosos.
Media
LL.3.2.1. Escuchar discursos
orales y formular juicios de valor
con respecto a su contenido y
forma, y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
Elemental Elemental
CS.2.2.7. Describir la división político-
CN.2.2.4. Explicar la importancia
administrativa de la localidad,
de la alimentación saludable y la comunidad, parroquia, cantón y
actividad física, de acuerdo a su provincia, relacionándola con la
edad y a las actividades diarias construcción de la identidad local y
que realiza sus valores específicos
Superior Bachillerato
CS.4.1.25. Explicar el CS.H.5.1.7. Explicar
proceso de conquista y valorar la función
española del Imperio del trabajo humano
inca en crisis y la en la construcción
resistencia de los de la historia y la
pueblos indígenas. cultura. CC
 •En el mundo actual el objetivo de la
enseñanza de la lengua a través del
enfoque comunicativo es explorar los
medios comunicativos de la vida real en
el salón de clases, lograr que los
aprendices desarrollen la fluidez
lingüística y no sólo la precisión en el
uso del lenguaje, la meta es lograr que
los alumnos adquieran herramientas
que les permitan comunicarse en
situaciones improvisadas afuera,
cuando dejen el salón de clase.
(Maqueo, 2009; 166)

Recuperado: https://images.squarespace-cdn.com
 ¿Cómo se fortalecen las competencias?
para Prioriza el enfoque comunicativo en:
Parte del
considera que
uso del
lenguaje Situaciones comunicativas Las prácticas
Comunicarse sociales del
y con otros lenguaje
Se realizan
cuando
participan en
Comprender la vida social
y producir Foros, lecturas poéticas, concursos de y cultural.
enfatiza
libro leído, representaciones teatrales, y
que escriban en revistas escolares o
Textos periódicos, establezcan correspondencia Sociocultural
orales y con estudiantes de otras instituciones,
escritos participen en la creación colectiva de
cuentos, etc. reflexiona

Lenguaje y
Proceso lector/Niveles comprensión tecnología
Proceso escritor/Niveles Escritura • Estrategias de selección.
(Ejecutivo, funcional, instrumental, • Estrategias de anticipación, integración para

Epistémico) y verificación
• Estrategias de Valoración
«Gramática de la fantasía» «Cocina de la • Extrapolar, Identificar relaciones lógica-
escritura» de Gianni Rodari causales, predecir información, lectura
con experiencias prácticas, etc.

Programa Curricular de Educación Secundaria (2016). Pág. 91

 Competencias Matemáticas
¿Cómo
Desarrollo del reconocerlas?
pensamiento crítico a fin Desarrolla la
que genere toma de
cuestionamientos y puntos decisiones a CS.H.5.3.20.
de vista divergentes Analizar y
partir de datos
diferenciar cada
uno de los ciclos
económicos: de
Resolución de Capacidad de “descubrimiento”,
problemas a partir razonar y analizar en de caña de azúcar
del razonamiento situaciones de la y del oro.
lógico matemático vida diaria a partir
de la abstracción
 ACTIVIDAD DE
CONSOLIDACIÓN
En equipo diseñar una actividad de aprendizaje para fortalecer la competencia matemática en la destreza asignada.

Elemental Elemental Elemental

M.2.1.14. Reconocer el valor M.2.3.1.

CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos
Organizar y representar datos estadísticos
vivienda, la escuela y la localidad a partir (rondas infantiles, juegos tradicionales e
las distintas nacionalidades del Ecuador, relativos al entorno en tablas de
de puntos de referencia y frecuencias, pictogramas y diagramas de
representaciones gráficas (croquis, juegos de manos, etc.) que posibiliten el
barras, en función de explicar e interpretar
planos, etc.), considerando accidentes desarrollo de diferentes habilidades
conclusiones y asumir compromisos. CM
geográficos y posibles riesgos naturales. motrices. C
CM CS

Media Superior Bachillerato

CS.4.1.8. Caracterizar el
CS.H.5.3.48. Determinar la
M.3.1.1. Generar sucesiones Imperio romano, su
relación entre el auge
con sumas, restas, expansión en el
petrolero, el
multiplicaciones y divisiones, Mediterráneo, sus
endeudamiento externo
con números naturales, a partir rasgos esclavistas e
ecuatoriano y su posterior
de ejercicios numéricos o institucionales e
crisis.
problemas sencillos. CM influencia ulterior.
 Competencias Matemáticas
Modelo • Pragmático-constructivista considera que el aprendizaje significativo matemático se da cuando
epistemológico se resuelve problemas de la vida real aplicando diferentes conceptos y herramientas
matemáticos.
Justificación
Resolución de problemas
Oportunidades de plantear,
explorar y resolver problemas
VISION
PEDAGOGICA
01 El razonamiento y la demostración
son esenciales para el
conocimiento matemático.
Representación
El lenguaje matemático es
representacional (designar
02 Conexiones
La comprensión matemática es
objetos abstractos); y es profunda y duradera cuando se
instrumental, según se refiera conectan ideas matemáticas
a palabras, símbolos o
06 entre sí, aplicándolas en otras

03
gráficas. áreas y en contextos de su propio
interés
Comunicación
Implica el diálogo y discusión Institucionalización
con los compañeros y el Un objeto matemático aceptado

05 04
profesor. como parte de un sistema puede ser
considerado como una realidad
cultural,
Competencias Digitales ¿Cómo
reconocerlas?
EL PENSAMIENTO
LA CIUDADANÍA E.G.5.1.7 Identificar
DIGITAL es un conjunto COMPUTACIONAL es los componentes
de competencias que una metodología de básicos del activo,
faculta a los resolución de problemas pasivo, patrimonio,
ciudadanos a acceder, que amplía el campo de ingresos, costos y
y utilizar la información la computación gastos de acuerdo con
de manera crítica, ética proporcionando un la normativa contable,
y eficaz con el fin de medio distinto hallar para clasificar
fomentar una soluciones a problemas adecuadamente las
convivencia armónica. cuentas contables
que pueden ser
resueltos
computacionalmente.
 ACTIVIDAD DE
CONSOLIDACIÓN
En equipo diseñar una actividad de aprendizaje para fortalecer la competencia digital en la destreza asignada.

Elemental Elemental Elemental

LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa

CN.2.3.13. Indagar, mediante el
uso de las TIC y otros recursos,
la propagación de la luz y
experimentarla en diferentes
medios.
ECA.2.3.2. Indagar en el entorno próximo
realizada por el docente, textos de la
para descubrir representaciones de
personas en la artesanía, las esculturas y biblioteca de aula, de la escuela y de la web
las imágenes que conforman la cultura que satisfagan sus necesidades personales,
de recreación, información y aprendizaje.
visual y observar, describir y comparar los
hallazgos.

Media Superior Bachillerato

CN.4.1.3. Indagar, con uso del

CN.3.3.9. Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, las
aplicaciones de la energía térmica
en la máquina de vapor e
interpretar su importancia en el
desarrollo industrial.
microscopio, de las TIC u otros
recursos, y describir las
características estructurales y
funcionales de las células, y
clasificarlas por su grado de
complejidad, nutrición, tamaño y
forma.
M.5.1.2. Deducir propiedades
algebraicas de la potenciación de
números reales con exponentes
enteros en la simplificación de
expresiones numéricas y algebraicas.
 PAUTAS
• Articular necesidades de información, buscar datos,
información y contenidos en entornos digitales.

• Analizar, comparar y evaluar de forma crítica la

fiabilidad y seriedad de recursos de datos,
información y contenido digital.
• Interactuar a través de diferentes tecnologías digitales

• Compartir datos, información y contenidos digitales

con otros a través de laS tecnologías adecuadas.

• Participar en la sociedad a través del uso de servicios

digitales públicos y privado

• Uso de herramientas y tecnologías digitales en

procesos colaborativos y para la co-construcción y la
co-creación de datos, recursos y conocimientos.
El desarrollo de las ¿Cómo
competencias
Auto Toma de
reconocerlas?
socioemocionales supone en
niños, niñas y adolescentes la conocimiento decisiones
interrelación en tres factores: ECA 5.1.2
• Intelectuales: determinan Autoevaluarse
la percepción y durante los procesos
COMPETENCIAS
comprensión del de creación artística
Manejo de SOCIO-
usando criterios
aprendizaje. emociones y EMOCIONALES Empatía técnicos,
• Emocionales: Determina el sentimientos
reconociendo las
interés las tareas, metas y
propias emociones y
objetivos a lograr. realizándolos ajustes
• Sociales: Marco motivador Resolución de necesarios para lograr
del esfuerzo. conflictos el producto deseado
DIMENSION DE LA
PERSONALIDAD influenciado
por aspectos HABILIDADES PARA LA VIDA
socioemocionales.
 ACTIVIDAD DE
CONSOLIDACIÓN
En equipo diseñar una actividad de aprendizaje para fortalecer la competencia socioemocional en la destreza asignada.
Elemental
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el
cuidado de los servicios públicos
y el patrimonio, en función del
bienestar colectivo y el
desarrollo sustentable. CS
Media
ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales
de autorretratos en los que se
oculte una parte o la totalidad del
rostro, y publicar las obras
realizadas en tableros de Internet o
una web o blog de aula. CD
Elemental Elemental
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones
higiene corporal y de manejo de alimentos;
propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, en predecir las consecuencias si no se las
diferentes tipos de textos de uso cotidiano, cumple
e indagar sobre sus significados en el
contexto de la interculturalidad y
pluriculturalidad
Superior Bachillerato
LL.4.1.3. Indagar sobre
las variaciones LL.5.1.3. Analizar las causas de la
diglosia en relación con las lenguas
lingüísticas
socioculturales del originarias y sus consecuencias en el
ámbito educativo, la identidad, los
Ecuador y explicar su
influencia en las derechos colectivos y la vida cotidiana.
relaciones sociales
Involucrar estrategias metodológicas participativas y restaurativas cuyo fundamento dialógico
permite en grupos pequeños trabajar grandes problemáticas propios en el sistema educativo
Desarrollar actividades en torno a habilidades como: empatía,
autoconocimiento, resolución de conflictos, manejo de emociones, y la
toma de decisiones, para fortalecer vínculos humanos.

•Autopercepción.
•Autoobservación.
Autoconocimiento y •Memoria
autoestima autobiográfica.
•Autoestima.
•Autoaceptación

•Arbitraje
•Escucha reflectiva
Resolución de conflictos •Juego de roles
•Gestionar la ira
•Afrontar
situaciones, etc.
ENFOQUES: Derechos, Genero, inclusión, Bienestar,
Restaurativo, pedagógico, intergeneracional e
intercultural.
 Nota:
Existen destrezas en las que
el énfasis puede
desarrollarse en más de una
competencia, queda a
discreción del docente
decidir cual de ellas
priorizará.
GRACIAS