CÓDIGO: FOR-DO-020

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FECHA: 06/09/2016
FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

1. CINFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Facultad CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Fecha de Actualización 2019-1
Programa EDUCACIÓN ESPECIAL Semestre ELECTIVA
Nombre ETNOEDUCACIÓN, CULTURA Y DIVERSIDAD Código 305921
Prerrequisitos Créditos 3
Nivel de Técnico Profesional X Maestría
Formación Tecnológico Especialización Doctorado
Área de Profesional o
Básica Electiva X
Formación Disciplinar
Tipo de Curso Teórico Práctico Teórico-práctico X
Modalidad Presencial X Virtual Mixta
Horas de
Horas de Trabajo
Acompañamiento Presencial 2 Virtual 2
Independiente
Directo

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

En el ámbito de la Educación el término diversidad va adquiriendo cada vez una mayor

relevancia, debido al intenso deseo de muchas personas que trabajan en este campo por
conseguir que la diversidad inherente a cada ser humano sea reconocida y encuentre la
mejor respuesta educativa en los centros. Esto supone un cambio muy profundo en los
presupuestos ideológicos, políticos, económicos, sociales y educativos que han venido
caracterizando la atención dispensada a las personas con alguna discapacidad.

La diversidad está presente en el ser humano desde el momento que cada persona tiene
sus propias características evolutivas, distintos ritmos de aprendizaje que en interacción
con su contexto se traducen en distintos intereses académicos-profesionales, expectativas
y proyectos de vida, especialmente, a partir de la etapa de la educación secundaria.
Además de estas manifestaciones, podemos encontrar otras de carácter individual, como
pueden ser las deficiencias intelectuales, físicas, sensoriales, altas capacidades, o aquellas
otras que se manifiestan en contextos socioculturales desfavorecidos o relacionados con
las minorías étnicas y culturales.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

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Es fundamental el conocimiento, manejo, análisis y valoración de los procesos

educativos inter y multiculturales para la formación de los estudiantes de las diferentes
ciencias humanas, sociales , educativas y culturales . Se trata de acercar y familiarizar al
estudiante con algunas herramientas que le permitan mejorar y comprender la
importancia de nuestras raíces históricas, la diversidad que nos caracteriza y la
importancia de reconocer al otro como un ser distinto, pero con elementos que los unen,
desde una perspectiva no tradicional sino, desde lo que muchos estudios le llaman nuevas
sociologías, las mismas que reconocen y valoran el dialogo inter, multicultural y diverso.
Otra razón por la que se hacen necesaria esta propuesta pedagógica, es que le permitirá al
estudiante ,tener otras mirada de lo que somos, para donde vamos y hasta donde
queremos llegar como cultura, como sociedad y como individuos, reconociendo lo
intercultural, multicultural y diverso, lo cual les facilitará comprender, las diversas
prácticas culturales, conductuales e identidades, muchas de ellas alejadas de las pautas y
prácticas hegemónicas y eurocéntricas, lo que en definitiva le permitirá construir una
visión más amplia de los fenómenos socioculturales que acompañan los hechos
educativos.

Con esta electica se pretende llevar al aula el debate abierto sobre el concepto de la
diversidad étnica, lingüística, cultural y axiológica en los ámbitos educativos, regionales,
nacionales e internacionales y su estrecha relación con las desigualdades que van más
allá de lo étnico, lo sexual y del género, ello, implica pensar la diversidad étnica en
función de las relaciones entre los grupos culturales que aún existen en Colombia, entre
las tendencias a la asimilación, al relativismo o al mestizaje , sobre los valores y las
normas en las interacciones sociales de las personas.

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4. PRÓPOSITO GENERAL DEL CURSO

 Identificar las relaciones de la sociología, la pedagogía, la psicología y o tras ciencias

humanas con la educación y con la interculturalidad, la diversidad, así como valorar
las aportaciones de éstas al conocimiento científico de la sociedad.
 Reconocer la diversidad social e individual en los procesos del desarrollo social,
cultural, político y económico de una cultura y/o sociedad.
 Analizar desde una perspectiva educativa y antropológica las diversas situaciones
para hacer intervenciones sociales ante los distintos problemas que se generan en
entornos interculturales.
 Identificar las diversas teorías, conceptos y estado del arte sobre los diversos estudios
realizados en torno al tema de la multiculturalidad, e interculturalidad y diversidad en
el ámbito educativo e investigativo.

5. COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO

La asignatura se proyecta en el campo social, en concordancia con las tendencias de la

educació n mundial y las necesidades del país atendiendo a contextos específicos. La opció n
es construir desde la niñ ez y la juventud una ética de respeto a las diferencias y a los
diferentes tipos de diversidad y estar prestos también lo concerniente a la atenció n
educativa a grupos étnicos.

Desde la oferta de este curso, se busca mejorar los programas de formació n y calificació n de
talento humano atendiendo a unas particularidades no só lo de tipo cultural entendiendo la
diversidad desde un espectro má s amplio, promoviendo el emprendimiento y la
empleabilidad como estrategia de inclusió n y fortalecimiento de la democracia desde el
reconocimiento y aprovechamiento de las potencialidades, vocaciones y talentos de estas
poblaciones.

La etnoeducació n es intercultural. Debe partir del conocimiento, aná lisis, valoració n y

afirmació n de la identidad étnica propia, y proyectarse hacia los conocimientos y
tecnologías producidos por otros grupos humanos, desde la perspectiva de articulació n
cultural comunitaria. Se ubica dentro de los esfuerzos de los grupos étnicos por definir y
construir un proyecto de sociedad y de vida acorde con sus criterios y aspiraciones.
La etnoeducació n exige un replanteamiento de los fundamentos, los elementos y las
funciones curriculares en su conjunto, a partir del pensamiento, cosmovisió n y situació n
histó rica de cada pueblo.
Los procesos de formulació n de políticas educativas dirigidas a los pueblosindígenas se
iniciaron a finales de la década del 70 con la promulgació n de los decretos 088 de 1976 y
1142 de 1978, con los cuales se reestructuró el sistema educativo y el ministerio de
educació n nacional. Activas, la gratuidad, la financiació n descentralizada, la elecció n
especial para etnoeducadores y los calendarios flexibles. Para la població n afrocolombiana,

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a partir de los añ os 90, se reconoció el derecho de estas comunidades a tener una educació n
propia con participació n en la construcció n curricular.
La multiculturalidad y la pluriétnicidad siempre han estado presente en la conformació n de
los pueblos de América pero sus aportes al desarrollo de la nació n han sido casi
desconocidas en nuestro país, los prejuicios sociales han enmarcado a muchas culturas en
problema de calidad de vida deficiente, poniendo en evidencia la carencia de viviendas
adecuadas, ausencia de servicios pú blicos, ausencia de programas de desarrollos entre
otros. Solo en el siglo pasado empezaron a tener visibilidad y a ganar espacios en los
marcos constitucionales y sociales.
Estos avances se pueden evidenciar en la promulgació n de la constitució n política de 1991
donde el estado reconoció este cará cter pluriétnico como constitutivo de la nacionalidad
fundamentada en la protecció n a la diversidad y al respeto por la dignidad humana.
Este gran avance se evidencia en la ley general del Articulo 55/63 decreto 804 de 1995 que
habla de la inclusió n de las particularidades sociales que caracterizan los grupos étnicos y
define sus procedimientos como compromiso de elaboració n colectiva, en los cuales, los
miembros de la comunidad en general, intercambian saberes y vivencias con miras a
mantener, recrear y desarrollar un proyecto global de vida de acuerdo con su cultura, su
lengua, sus tradiciones y sus privilegios propios y autó ctonos", es decir enfocarnos en las
cualidades que ellos tienen, fortalecerlas y enseñ arles a usarlas a su favor para que así ellos
mismos puedan avanzar en todos los contextos de forma efectiva y así de una u otra manera
preservar y promulgar las vivencias, el saber y la cultura de los grupos étnicos.
En esta asignatura, hemos fijado nuestra atenció n y meta a crear una mentalidad educada y
tolerante con respecto al tema de etnias y diversidad, ya que se reconoce que Colombia ha
sido un país carente de educació n, por lo cual planteamos como meta transformar en un
gran porcentaje este nuevo siglo y los venideros en pro de la etnoeducació n.
Daremos así mayor participació n a dichos grupos en un entorno en el cual todos los
colombianos sean un solo grupo con respecto a la educació n. Es decir, a través de la
etnoeducació n fortalecer los programas de formació n y calificació n de talento humano con
mira a la inclusió n y fortalecimiento de potencialidades culturales tales como folclor,
gastronomía, arte, creencias, y demá s.
Este programa va dirigido a la sociedad y lo que se busca es educar y concientizar tanto a la
sociedad como a los grupos étnicos que desde temprana edad se debe enseñ ar el respeto, la
tolerancia y amor inculcando en ellos la motivació n y superació n personal y grupal a través
de la educació n hasta alcanzar un nivel superior, de tal manera que todo grupo étnico logre
altos reconocimientos no solo en sus á reas fuerte, sino también en todos los planes de
desarrollo educativo y social.
Para dar cumplimiento a estas expectativas se trabajara desde el nú cleo familiar de la
sociedad étnica de la siguiente manera: Se debe tener una adecuació n institucional con una
perspectiva integrada hacia la política pú blica educativa desde el enfoque diferencial para
grupos étnicos, la atenció n educativa para los pueblos indígenas en una política pú blica
sectorial con énfasis intercultural y plurilingü e que reconoce, acompañ a y se formula con la
participació n, concertació n y en cooperació n con las autoridades y organizaciones
representativas de los grupos étnicos del país.

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6. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN

UNIDAD 1. Diversidad, pluralismo y multiculturalismo COMPETENCIA

CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
El estudiante:
 Antecedentes
 Contextualiza los La evaluació n será de
histó ricos
conceptos de cará cter integral, teniendo
 Aproximaciones diversidad y en cuenta aspectos de
conceptuales etnoeducació n y concertació n previa como la
reconoce su participació n, el
 Construcció n e
Desde la socializació n de las importancia en las cumplimiento, la
institucionalizació n
diferentes temá ticas Instituciones responsabilidad, el
del concepto de
relacionadas, el estudiante: educativas. razonamiento frente a las
diversidad y
etnoeducació n.  Conceptualiza diferentes situaciones
realiza escritos acerca de la 14 horas
acerca de los problémicas que se puedan
 Educar en y para la realidad étnica sociocultural
diferentes enfoques presentar durante el
diversidad vivida en las instituciones desarrollo de los actos
pedagó gicos
 Principios y fines de educativas referidos a la pedagó gicos. Se tendrá en
la etnoeducació n. etnoeducació n cuenta los procesos por
competencias para
 La evaluació n en la  Reconoce la gestió n comprobar la apropiació n de
atenció n a la pedagó gica del
la temá tica.
diversidad docente en la
integració n escuela-
familia-comunidad-
contexto.

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ETNOEDUCACIÓN: Contexto histórico, político y

UNIDAD 2. COMPETENCIA
normativo
CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
 Políticas para la
atenció n educativa a
població n nee La evaluació n será de
 Declaració n cará cter integral, teniendo
universal de los
derechos humanos. El estudiante: en cuenta aspectos
Habilitar espacios donde se concertados previamente.
 Convenció n  Contextualiza y
internacional sobre dialogue acerca de la realidad Se tendrá en cuenta para el
valora los procesos
la eliminació n de del entorno de acuerdo al etnoeducativos proceso evaluativo la
todas las formas de carácter multiétnico y participació n, el
discriminació n. pluricultural de la nación  Promueve la cumplimiento a los
16 horas
 Constitució n colombiana. participació n compromisos adquiridos
nacional democrá tica, académicamente y con los
Proponer diversas formas de
 Ley general de comunicación en el aula y atendiendo a la horarios. El razonamiento
educació n fuera de ella para fomentar legislació n frente a situaciones
 Ley 366 de 2009 una educación en pro de la etnoeducativa que problémicas presentadas
 Decreto 2082 de comprensión y la cooperación. establece el Estado durante el desarrollo de la
1996 Colombiano clase se tendrá n muy en
 Decreto 804 de 1994 cuenta en el proceso de
 Decreto 1122 de evaluació n.
1998
 Lenguas nativas

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ATENCIÓN EDUCATIVA A GRUPOS ÉTNICOS: Cátedra

UNIDAD 3. COMPETENCIA
de estudios afrocolombianos
CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
Habilitar la clase como un
El desempeñ o de los
espacio intercultural de
estudiantes será evaluado de
diálogo y reflexió n alrededor
El estudiante: manera integral y continua,
 Lineamientos de las bases bibliográ ficas  Valora la clase teniendo en cuenta las
curriculares de la propuestas. como un espacio concertaciones previas para
etnoeducació n.
En la temá tica referida al democrá tico donde
 La cá tedra de contextualiza y
realizar este proceso.
reconocimiento de los
estudios valora los procesos Se tendrá en cuenta
palenques, los estudiantes
afrocolombianos y de diversidad y participació n, cumplimiento,
visitará n el Palenque de San
sus dimensiones Etnoeducació n.
Basilio, previa visita a dos razonamiento frente a 13 horas
para una sociedad
instituciones con  Es capaz de diferentes situaciones.
multicultural.
experiencias etnoeducativas, reconocer en la
 Expresiones políticas ya que no se trata de recibir diversidad un
contemporá neas de recurso para el Los trabajos en equipo y los
el conocimiento
los grupos étnicos desarrollo de talleres dirigidos permitirá n
pacíficamente, sino, en una
 Experiencias forma dinámica orientado programas también un buen
etnoeducativas institucionales.
hacia la realidad. Al interior seguimiento al proceso
de la U Se realizará n evaluativo.
actividades de contribució n
intercultural.

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7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO

 Ley general de educació n.

 Constitució n política de Colombia
 Normatividad bá sica para etnoeducació n. MEN
 Lineamientos curriculares en Etnoeducació n. Ministerio de educació n
nacional.
 Gonzá lez, Jorge. Memorias sobre el primer congreso universitario de
Etnoeducació n. Riohacha.
 Luengo F., Ramos, H. Interculturalidad y Educació n: Un nuevo reto para
la sociedad democrá tica. 2008.
 Orientaciones para la atenció n educativa a estudiantes con capacidades
o talentos excepcionales. MEN, Bogotá D.C. 2006.
 Bodnar, C. Yolanda. Una mirada a la etnoeducació n desde las prá cticas
pedagó gicas culturales. Bogotá . 2009.
 Arocha, Jaime y Friedemann, Nina. Un siglo de investigació n social etno.
Bogotá , 1984.
 Arnaiz, S. Pilar. Educar en y para la diversidad. Universidad de Murcia.
2006.

8. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL CURSO

 Revista Fecode. Educació n y cultura #86.

 Mosquera, Juan de dios. La etnoeducació n afrocolombiana. Docentes
editores. Bogotá , 2007.
 Ley de lenguas nativas. Ley 1381 de 2010
 Có rdoba Monroy, Alexandra. Compendio de legislació n étnica y
afrocolombiana. Ministerio de interior y de justicia. Direcció n de
asuntos para comunidades negras, afrocolombianas, raizales y
palenqueras. Bogotá , 2008.
 Correa, Jorge Ivá n. Lopera, Juan David y otros. Impulso al proceso de
integració n educativa de la població n con discapacidad a los centros de
educació n inicial y preescolar. Mó dulo III: Flexibilidad curricular y
diversidad. Medellín, 2002.
 Oraisó n, María Mercedes. La escuela: ambiente moral y participació n
democrá tica.
 http://www.elpueblo.com.co/elnuevoliberal/20-anos-de-etnoeducacion-
universitaria-en-colombia/#ixzz3cHtoH6CJ
 Education Reform and Social Change: Multicultural Voices, Struggles,
and Visions, (ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1996.
 Foeman, A. K. & Pressley, G (1987). Ethnic culture and corporate
culture: Using black styles in organizations. Comunication quarterly.
 World conference on education for all. Lisbon, 2006.
 World conference on human rights. Vienna, 1993.

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