Universidad Autónoma De Santo Domingo (UASD)

Primada de América
Fundada el 28 de Octubre de 1538

UASD-San Francisco de Macorís

Facultad de Educación

ASIGNATURA:
Didáctica General
FIB122-41

PROFESOR (A):
Mercedes Peralta Beato

TAREA:
Bases Teóricas Y Epistemológicas De Los Procesos De Enseñanza Y
Aprendizaje

ESTUDIANTES: MATRÍCULAS:

Luisa Frankelina Novas Heredia EC0591

Mariely Bobadilla Ortiz 100604210

Diomercy E. Morel Padilla CH-3551

Rosleidy Jiménez Then 100574602

Dayana González Capellán 100482144

FECHA:
18/02/2023
 Introducción

En este trabajo grupal, puesto como tarea por la Mtra. Mercedes Peralta
Beato, de la materia Didáctica General, en la Universidad Autónoma de Santo
Domingo UASD-Recinto San Francisco de Macorís, con el tema de Bases
teóricas y Epistemológicas de los procesos de Enseñanza y Aprendizaje.
Vamos a Conceptualizar y describir las características del aprendizaje; Teorías
y tipos de aprendizaje; Aproximación conceptual a la enseñanza; La triple visión
de la enseñanza; y la Perspectiva histórica de la enseñanza.

Los aprendizajes de las ciencias han puesto de manifiesto que los

alumnos mantienen concepciones y creencias propias sobre la naturaleza de la
ciencia y del conocimiento científico y, además, sobre sus propios procesos y
productos del aprendizaje, esto es, los alumnos tienen sus propias concepciones
epistemológicas. Inclusive alumnos que han seguido cursos de ciencias de nivel
universitario, profesores en formación o en desempeño o personas que han
alcanzado un alto grado de especialización en áreas determinadas de la ciencia
pueden mantener concepciones epistemológicas inadecuadas sobre la ciencia y
el conocimiento científico.

Se denomina “aprendizaje” al proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza
o la experiencia. La expresión proceso puede ser entendido a partir de diversas
posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de
aprender. La psicología conductista, por ejemplo, la cual describe el aprendizaje
de acuerdo con los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

Como expresa Patricia Duce:

una de las cosas que influye considerablemente en el aprendizaje es la interacción con

el medio, con los demás individuos, estos elementos modifican nuestra experiencia, y por ende
nuestra forma de analizar y apropiarnos de la información. A través del aprendizaje, un
individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y acciones que se
desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto necesario para subsistir.
Bases Teóricas Y Epistemológicas De Los Procesos De Enseñanza Y
Aprendizaje

El proceso de enseñanza y aprendizaje se concibe como un sistema de

comunicación deliberado que involucra la implementación de estrategias
pedagógicas con el fin de propiciar aprendizajes.

Breijo y Bonilla (2018) argumentan que:

El proceso de enseñanza-aprendizaje es comunicativo, porque el docente organiza, expresa,

socializa y proporciona los contenidos científico-históricos-sociales a los estudiantes y estos,
además de construir su propio aprendizaje, interactúan con el docente, entre sí, con sus
familiares y con la comunidad que les rodea: aplicando, debatiendo, verificando o contrastando
dichos contenidos.

Torres y Girón señalan que:

La enseñanza se asume como la actividad que se ejecuta para orientar el aprendizaje en un

grupo de estudiantes En consecuencia, se necesita tener una imagen clara de lo que es
enseñar y aprender, antes de comprender la relación directa, evidente y bidireccional (no
solamente teórica, sino también práctica), que existe entre estos dos conceptos básicos de la
didáctica.

Según Abreu:

Los procesos de enseñanza y aprendizaje se integran para representar una unidad, enfocada
en contribuir a la formación integral de la personalidad del estudiante y en favorecer la
adquisición de los diferentes saberes: conocimientos, habilidades, competencias, destrezas y
valores.

Nos queda claro que, la enseñanza y el aprendizaje son factores

interdependientes; por consiguiente, los elementos que les constituyen tienen
una relación y un funcionamiento dinámico, los cuales se manifiestan dentro y
fuera del aula de clases, facilitan la enseñanza del profesor y el aprendizaje de
los estudiantes, garantizan la gestión de cualquier centro educativo y permiten
supervisar la ejecución adecuada del quehacer pedagógico.

El docente debe conocer y tener dominio de estos elementos que integran

el proceso de enseñanza y aprendizaje para que los pueda gestionar, en base al
propósito que persigue y al paradigma pedagógico que le resulta más apropiado.
Entre estos elementos, se pueden destacar: los sujetos implicados, los objetivos,
el currículo, las competencias, los contenidos, las estrategias de enseñanza, los
medios o recursos, las formas de organización, la infraestructura y la evaluación.
Conceptualizaciones y características del aprendizaje.

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza
o la experiencia. La expresión proceso puede ser entendido a partir de diversas
posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de
aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de
acuerdo con los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un

proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos).
De esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad.

Como señala Patricia Duce, una de las cosas que influye cuantiosamente en el
aprendizaje es la interacción con el medio, con los demás individuos, estos
elementos modifican nuestra experiencia, y por ende nuestra forma de analizar
y apropiarnos de la información. Mediante el aprendizaje, un individuo puede
adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y acciones que se
desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto necesario para subsistir.

Conceptualización y elementos del aprendizaje

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el

comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al
conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y
habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Por ejemplo,
la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos
simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera
evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento
instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y
mantienen un comportamiento determinado.

Comenzando en el punto de vista de la hermenéutica filosófica, sin más son

posibles las experiencias si se tienen expectativas, por eso una persona de
experiencia no es la que ha acumulado más vivencias, sino la que está
capacitada para permitírselas. La experiencia contribuye perceptiblemente a la
sabiduría. No obstante, se puede obtener cierto grado de sabiduría al sufrir
castigo u observar a otros recibirlo, una mejor manera de adquirir sabiduría, y
que además ahorra tiempo, es beneficiarse y aprender de la experiencia de los
que ya son sabios, prefiriendo su compañía a la de “los inexpertos”.
 Un individuo con considerable conocimiento en un área determinada puede
ganar reputación como un experto.

➢ El aprendizaje es un proceso de cambio

➢ El aprendizaje es un proceso activo
➢ El aprendizaje tiene un fin determinado
➢ El aprendizaje es un proceso individual
➢ El aprendizaje es multifacético
➢ Retención y transferencia del adiestramiento
➢ Situaciones para la práctica
➢ Instrucción orientada a la ejecución
➢ Situaciones para la práctica

El Aprendizaje es un Proceso de cambio. Decimos esto porque el aprendizaje

es un proceso parcialmente comprendido. Dicho proceso no puede observarse
directamente; por lo tanto, nuestro conocimiento de este proviene de la
observación de sus efectos. Una persona modificará su comportamiento según
las experiencias que haya tenido en su ambiente. Un ejemplo sería que: Hay un
conductor que habitualmente pasa en luz amarilla. Un día, otro automóvil le da
un golpe lateral a su automóvil. La próxima vez que vea una luz amarilla, este
conductor se detendrá. Obviamente esta experiencia ha cambiado su forma de
actuar cuando ve una luz amarilla de tránsito; también ha cambiado su forma de
sentir y de pensar, con respecto a manejar con seguridad y cruzar por
intersecciones. En este ejemplo, el impacto del aprendizaje que causó esta
experiencia cambió la forma de pensar del individuo, su forma de actuar y su
forma de sentir.

El aprendizaje tiene un fin determinado. Con la experiencia y la reflexión, la

mayoría de las personas obtienen ideas bastante definidas de lo que quieren
hacer y lograr. Sus metas tienen a veces, plazos cortos; quizás involucren días
o semanas. Además, puede que sean metas cuidadosamente planeadas para
una profesión. Los propósitos de algunas personas pueden ser fatuos y de muy
poca importancia, o pueden relacionarse con asuntos fundamentales de la vida
del individuo. De cualquier forma, el alumno trae sus propósitos y metas al salón
de clases y aprovecha cualquier actividad que tiende a avanzar sus propios
propósitos. Sus necesidades individuales y nociones pueden determinar lo que
aprende, de igual forma que lo hace la lección programada.

El aprendizaje es un proceso individual. El profesor no puede aprender por el

estudiante y tampoco puede darle instrucción "pre-digerida" para que asimile. El
estudiante puede aprender bien, sólo si experimenta por sí mismo.
El "aprendizaje" y los "conocimientos" no pueden existir separados de una
persona. Se ha hecho costumbre decir que un maestro le imparte sus
conocimientos al estudiante. Esto implicaría que el conocimiento era una "cosa"
que podía poseerse y aún pasarse a otros. Como bien sabemos, este no es el
caso. El conocimiento que tiene un instructor de un tema es diferente al que
puedan asimilar los estudiantes. El conocimiento que tenga una persona es el
resultado de sus propias experiencias y de la forma en que las percibe, y
reacciona ante ellas, y no se da el caso de que dos personas tengan
exactamente las mismas experiencias. Aun cuando presencian un mismo lecho,
dos personas reaccionan de forma en que la situación afecte sus necesidades
individuales. La experiencia previa "acondiciona" a la persona a que responsa
de un modo específico, para ponerle atención a una cosa, y pasar otras por alto.

Las diferencias individuales afectan el aprendizaje. Aun cuando diferentes

personas pueden tener características comunes, no hay dos personas idénticas.
Estas diferencias individuales tienen un impacto significativo en lo que el
individuo aprende y la forma en que aprende.

Las diferencias en la rapidez de aprendizaje se basan en diferencias de

inteligencia, antecedentes, experiencias, intereses, deseos de aprender e
incontables otros factores psicológicos, emocionales y físicos. Que los
estudiantes son diferentes es un hecho que los instructores deben aceptar y
considerar como el factor que gobierna en gran parte, qué tanto puede
enseñarse, si ha terminado bien su tarea de enseñanza, y si debe hacer algo
posteriormente.

El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto

dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe
activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no
lo desea.

Teorías y tipos de aprendizaje. Al momento de hablar sobre una teoría

debemos hacerlo teniendo en cuenta que las teorías surgen como respuestas a
las preguntas que se hacen los investigadores. Por lo que una teoría de
aprendizaje se define como un conjunto de diferentes conceptos que observan,
describen, explican y orientan el proceso de aprendizaje de las personas y todo
lo que se relaciona a este proceso.

Habiendo definido estos conceptos a continuación presentamos las teorías del

aprendizaje con mayor relevancia en el mundo académico.

1. Teoría de aprendizaje conductual. El conductismo afirma que a todo

estímulo le sigue una respuesta basada en el ambiente en donde se encuentra
el individuo. Por ende, el aprendizaje puede ser explicado a partir de eventos
observables relacionados con la conducta y el ambiente en donde se produce el
aprendizaje. Los estudios referentes a la teoría conductista parten de la
psicología experimental siendo los teóricos relacionados Iván Pavlov, John
Watson y B.F Skinner.

2. Teoría cognitiva. El cognitivismo estudia cómo la mente interpreta, procesa

y almacena la información en la memoria. Su fundamento yace en la obtención
del aprendizaje desde la niñez, proponiendo que los niños poseen una estructura
ordenada para el procesamiento de la información. En esta teoría el individuo es
un ente activo en su proceso de aprendizaje. Los autores principales de esta
teoría son Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Brunner.

3. Teoría constructivista. El constructivismo indica que el aprendizaje no se

obtiene de forma pasiva, sino de forma activa. Como consecuencia, el
conocimiento es una construcción del ser humano como producto de su relación
con el entorno, sus propias capacidades y esquemas previos. Esta es una de las
teorías más utilizadas en la actualidad y se relaciona con los siguientes teóricos:
Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner y Lev Vygotsky.

4. Teoría del aprendizaje significativo. La teoría del aprendizaje significativo

fue desarrollada por el psicólogo estadounidense David Ausubel. Esta teoría
propone que el ser humano relaciona los nuevos conocimientos con los que ya
posee. El aprendizaje significativo se basa en obtener un aprendizaje de calidad
y de comprensión de conceptos, contrario al aprendizaje memorístico que se
basa en memorizar conceptos sin la necesidad de comprenderlos.

5. Teoría del aprendizaje por descubrimiento. La teoría del aprendizaje por

descubrimiento fue desarrollada por el psicólogo estadounidense Jerome
Bruner. Al igual que la teoría constructivista el aprendizaje por descubrimiento
propicia la participación del individuo en su proceso de aprendizaje. Se considera
que se obtiene el aprendizaje efectivo cuando el alumnado se enfrenta a un
problema no solo para solucionarlo sino para transferirlo.

6. Teoría del socio-constructivismo. El psicólogo ruso Lev Vygotsky es el

principal teórico del socio- constructivismo. Esta teoría se caracteriza por
describir el aprendizaje como un proceso en donde la interacción social es clave
para la obtención del conocimiento. El proceso de socialización desempeña un
papel clave al momento de aprender al igual que las conexiones con el
conocimiento previo.

7. Teoría del procesamiento de la información. Esta teoría postula que el ser

humano es un procesador de información en donde no necesariamente tiene que
interactuar con el medio real, sino que su interacción es con la representación
subjetiva hecha de él. Según esta teoría el aprendizaje se obtiene por medio de
procesos cognitivos. Esta teoría es defendida por los teóricos Robert Gagné y
Richard Mayer.

8. Teoría del aprendizaje social. La teoría del aprendizaje social es

representada por el psicólogo canadiense Albert Bandura. Según esta teoría el
aprendizaje se obtiene como consecuencia de procesos mentales y la relación
con el ambiente. Los determinantes sociales influyen en este proceso por lo que
el modelaje es esencial al momento de aprender.

9. Teoría de las inteligencias múltiples. El creador de esta teoría es el

psicólogo estadounidense Howard Gardner. Gardner propone que todo ser
humano posee ocho inteligencias. El desarrollo de estas dependerá de la
exposición cultural y ambiental que tenga el individuo. Según Gardner, no todos
aprendemos de la misma manera y el aprendizaje se vuelve más efectivo cuando
se individualiza y se pluraliza la información.

El aprendizaje se ha estudiado desde distintas perspectivas, entre ellas la

perspectiva educativa y la perspectiva psicológica, por lo que existen diferentes
teorías del aprendizaje. En cuanto a si existe más de un tipo de aprendizaje la
respuesta es sí. A continuación, encontrarás los 15 tipos de aprendizaje con una
breve descripción.

1. Aprendizaje memorístico. Se refiere a la acción de repetir conceptos de

manera consecutiva hasta lograr memorizarlos sin entender lo que significan.
Este tipo de aprendizaje es mecánico y repetitivo.

2. Aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo fue definido por el

psicólogo y pedagogo David Ausubel como el proceso a través del cual un
individuo relaciona una nueva información con su conocimiento previo.

3. Aprendizaje por descubrimiento. Ocurre cuando el individuo descubre y

aprende un concepto por sí mismo a través de la búsqueda y la investigación.
Este término fue desarrollado por el psicólogo y pedagogo estadounidense
Jerome Bruner.

4. Aprendizaje social (Observacional). Se basa en la observación de los

comportamientos de otras personas llamadas modelos, por lo que el individuo
repite lo que observa. Fue definido por el psicólogo canadiense Albert Bandura.
5. Aprendizaje receptivo. Sucede cuando el individuo recibe la información por
parte de un instructor, la comprende y luego la reproduce sin problemas. No
necesita realizar ningún tipo de descubrimiento.

6. Aprendizaje asociativo. Este aprendizaje sucede cuando el individuo

aprende una asociación entre un estímulo y una respuesta, de manera que
puede anticipar las respuestas de una acción determinada. El psicólogo ruso
Iván Pavlov realizó muchos estudios relacionados al condicionamiento clásico,
lo cual es un tipo de aprendizaje asociativo.

7. Aprendizaje socioemocional. Permite conocer y manejar las emociones

individuales y de otras personas. Su finalidad es mejorar las conductas y
actitudes en las personas. De la misma manera, aporta beneficios en el
desarrollo de las relaciones interpersonales y personales. Se conecta con el
concepto de inteligencia emocional del psicólogo estadounidense Daniel
Goleman.

8. Aprendizaje experiencial. Es el proceso por el cual se obtiene el aprendizaje

a través de la experiencia. Su finalidad es obtener el aprendizaje a través de la
reflexión del individuo. En 1970, el psicólogo estadounidense, David Kolb
desarrolló el modelo de aprendizaje experiencial.

9. Aprendizaje latente. El aprendizaje latente sucede cuando el individuo

obtiene un nuevo conocimiento, pero no lo demuestra hasta que sea necesario
manifestarlo.

10. Aprendizaje auto dirigido. Mediante el aprendizaje auto dirigido las

personas eligen lo que quieren aprender y las actividades para completar su
proceso de aprendizaje. Se caracteriza por la habilidad que tiene el individuo de
trabajar a su propio ritmo.

11. Aprendizaje cooperativo. Se refiere a la obtención del conocimiento debido

a una interacción social. A través del intercambio de información, conocimientos
y experiencias las personas aprenden unas de las otras. Una de sus
características más notables es que las personas trabajan en conjunto para
lograr una meta en común.

12. Aprendizaje implícito. Sucede cuando la persona no está consiente sobre

lo que se aprende. Es aprender sin darse cuenta. Se aprende sin ninguna
intención y sin prestar atención al conocimiento adquirido.

13. Aprendizaje explícito. A diferencia del aprendizaje implícito se distingue por

la obtención del conocimiento de manera planificada y premeditada. El individuo
tiene la intención de aprender y es consciente de lo que aprende.
14. Aprendizaje dialógico. Se distingue por la obtención del conocimiento a
través del diálogo. Es consecuencia de la interacción de las personas a través
del diálogo. Puede llevarse a cabo en cualquier lugar.

15. Aprendizaje por ensayo y error. Se distingue por el intento de intentar

resolver un problema por a través de la exploración hasta dar con la solución
correcta. El psicólogo y pedagogo estadounidense Edward Thorndike fue el
descubridor del aprendizaje por ensayo y error.

Aproximación conceptual a la enseñanza

Una modalidad de enseñanza y aprendizaje se puede representar el todo a una

parte del modelo educativo en el que se aplica, que explota los medios y los
dispositivos electrónicos para facilitar el acceso, la evolución y la mejora de la
calidad de la educación y la formación. El campo conceptual de la educación
permanente hace referencia a una amplia variedad de formatos de aprendizaje
que suceden en una diversidad de situaciones a lo largo de toda la vida. En su
vertiente académica, la asignatura Educación Permanente ha tenido una larga
tradición en los estudios de Pedagogía y en las titulaciones del ámbito de las
Ciencias de la Educación en general.

En la actualidad está presente en la mayoría de los planes de estudio y en los

últimos años sus planteamientos han crecido en importancia a medida que el
contexto social y económico de las sociedades desarrolladas demanda una
mayor capacidad de adquirir habilidades durante las etapas de la vida que
transcurren tras la fase de la escolarización obligatoria y la enseñanza superior.

Esta situación de centralidad y la larga trayectoria del campo de estudio de la

educación permanente hacen que sea oportuno tratar de establecer los ejes
conceptuales y aplicados que permiten describir la disciplina y que explican su
consideración de asignatura de referencia en los planes de estudios educativos.

La triple visión de la enseñanza

Compromiso reflexivo y creativo mediante el que se atiende a las diversas

maneras de hacer y conocer del formador en un escenario de enseñanza-
aprendizaje; estilo de toma de decisiones apoyado en la originalidad y
profundización del saber práctico.

Científica concepción del proceso de enseñanza como una actividad

transformadora y rigurosa, empleando la metodología y argumentaciones
características del saber científico.
Comprensiva estimación y valoración de la acción de la enseñanza en atención
a la singularidad plural de cada estudiante, contexto y amplitud cultural
aplicando el conocimiento a la mejor de su proceso formativo.

Perspectiva histórica de la enseñanza

A lo largo de la historia muchos de los teóricos y psicólogos han trabajo por

proporcionar una educación que beneficie al estudiante, en sus estudios hemos
visto dichos avances, hoy día vemos y hemos puesto en práctica muchos de las
teorías de ellos, ayudando así en el aprendizaje y enseñanza. La razón es que
queremos proporcionar al estudiantado una educación integral la cual le permita
al estudiante interactuar o involucrarse no solo en el ambiente educativo sino en
la sociedad, no querer dar solo instrucción sino ir más allá.

El carácter difuso del concepto de educación hace que existan zonas de

indefinición en relación con nociones como las de formación, aprendizaje o
instrucción. Desde una perspectiva amplia el aprendizaje supone la construcción
de nuevas estructuras intelectuales de conocimiento, lo que se vincula a tres
actividades: la instrucción, la enseñanza y la educación.

La instrucción implica la transmisión y aprehensión de prácticas sencillas y bien

estructuradas, mecánicas y de carácter marcadamente rutinario; este proceso
representa únicamente un adoctrinamiento operativo y no implica ninguna
actividad interior distinta de la simple memorización procedimental.

El concepto de enseñanza hace referencia a la transmisión de conocimiento,

preferentemente científico, pero de forma planificada a lo largo un proceso formal
e institucionalizado; su finalidad no es la de inculcar hábitos rutinarios de
comportamiento, sino proporcionar una formación integral y contribuir a la
edificación de una estructura de conocimiento útil para el desarrollo personal del
alumno.

La educación completa el aprendizaje con la transmisión del acervo moral

desarrollado por la sociedad, lo que dota a la persona de la capacidad para
proceder de acuerdo con normas de conducta socialmente aceptables.
Finalmente, la formación implica una asunción íntima, profunda y reflexionada,
de los conocimientos y los valores ético – morales adquiridas a lo largo del
proceso educativo.
Conclusiones

Para algunos investigadores Los procesos de enseñanza y aprendizaje

se integran para representar una unidad, enfocada en contribuir a la formación
integral de la personalidad del estudiante y en favorecer la adquisición de los
diferentes saberes: conocimientos, habilidades, competencias, destrezas y
valores. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición
de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros
recursos). De esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para
subsistir y desarrollarse en una comunidad.

El Aprendizaje es un proceso de cambio. Expresamos esto porque el

aprendizaje es un proceso parcialmente comprendido. Dicho proceso no puede
observarse directamente; por lo tanto, nuestro conocimiento de este proviene de
la observación de sus efectos. Una persona modificará su comportamiento
según las experiencias que haya tenido en su ambiente. El aprendizaje se ha
estudiado desde distintas perspectivas, entre ellas la perspectiva educativa y la
perspectiva psicológica, por lo que existen diferentes teorías del aprendizaje.

El concepto de enseñanza hace referencia a la transmisión de

conocimiento, preferentemente científico, pero de forma planificada a lo largo un
proceso formal e institucionalizado; su finalidad no es la de inculcar hábitos
rutinarios de comportamiento, sino proporcionar una formación integral y
contribuir a la edificación de una estructura de conocimiento útil para el desarrollo
personal del alumno. La educación completa el aprendizaje con la transmisión
del acervo moral desarrollado por la sociedad, lo que dota a la persona de la
capacidad para proceder de acuerdo con normas de conducta socialmente
aceptables. Finalmente, la formación implica una asunción íntima, profunda y
reflexionada, de los conocimientos y los valores ético – morales adquiridas a lo
largo del proceso educativo.
Referencias:

➢ ¿Qué es el Aprendizaje? y ¿Cuáles son sus 15 Tipos? - Learningbp

➢ 21652-Texto del artículo-21576-1-10-20060309.pdf

➢ Definición de aprendizaje - Qué es, Significado y Concepto (definicion.de)

➢ http://ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.educ
➢ https://www.monografias.com/trabajos105/caracteristicas-y-
proceso-aprendizaje/caracteristicas-y-proceso-aprendizaje
➢ https://www.studocu.com/es/document/uned/didactica-
general/tema-2-didactica-resumenes/8211224
➢ https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/D-
TESIS_CAPITULO_2.pdf
➢ SSRN-id3496021.pdf
➢ Teorías del aprendizaje: Definición y características que todo educador
debe conocer. - Learningbp
➢ Vista de ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE Y SU INTERACCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO |
Revista Qualitas (unibe.edu.ec)
➢ (PDF) La enseñanza en perspectiva histórica. Didáctica y tecnología
educativa (researchgate.net)