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INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA

EXCELENCIA PROFESIONAL

MAESTRIA EN EDUCACIÓN
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

ENSAYO FINAL
“TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN LA PRAXIS DOCENTE”

NOMBRE DEL ALUMNO: David Ricardo Gamboa Acevedo

CUATRIMESTRE: Segundo

NOMBRE DEL DOCENTE: Mtro. Humberto Rene González Vázquez

knowing these theories by education professionals is vital so that they can implement actions that allow a more complete process. ABSTRACT: Learning theories are the body of knowledge gained from hypotheses scientifically established on the development of learning in humans. relatively permanent. Entonces. learning is any change of behavior.Teorías del aprendizaje en la praxis docente. David Ricardo Gamboa Acevedo. Instituto de Estudios para la Excelencia Profesional. and thus achieve the much desired meaningful learning in students and learners in general. son conjuntos de conocimientos logrados a través de la observación y experimentación y tratan desde distintas perspectivas epistemológicas dar una explicación del fenómeno de aprendizaje. So logically. el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta. que según Robbins. relativamente permanente. occurring as a result of experience. . que se presenta como consecuencia de una experiencia. also they are the accumulation of knowledge gained through observation and experimentation and they try from different epistemological perspectives to explain the phenomenon of learning. el conocer estas teorías por parte de los profesionales de la educación es de vital importancia para que se puedan implementar acciones que permitan un proceso más completo. como es lógico. that according to Robbins. y por consiguiente lograr el tan deseado aprendizaje significativo en los alumnos y aprendientes en general. Lic. RESÚMEN: Las teorías del aprendizaje son el conjunto de conocimientos obtenidos de hipótesis científicamente establecidas sobre el desarrollo del aprendizaje en el ser humano.

procesos memorísticos de aprendizaje que solo permiten un uso utilitario de la información. no se está satanizando a la memoria ni mucho menos. sino las competencias y las habilidades profesionales. La forma en que los seres humanos adquieren información y la utilizan para un fin específico también han cambiado. es que para cada tipo de conocimiento. el conocimiento por parte . pareciera que se desarrollan aprendizajes mecanizados. se están presentando a la vez una serie de procesos educativos que en vez de lograr aprendizajes más sustanciales. hay un tipo de metodología de enseñanza y a la vez un estilo de aprendizaje especial. Ahora. lo mismo que los conocimientos científicos y los alcances de las distintas profesiones que se van gestionando en las necesidades del grupo social. porque lo que ha dejado la experiencia profesional. debido a una perspectiva comercial y laboral de la educación en los que las metas no son los aprendizajes en sí. los alumnos han obtenido una herramienta de aprendizaje invaluable que ya hubiéramos deseado tener en épocas anteriores no tan distantes. desde la aplicación de nuevas tecnologías como el internet y sus derivados. memorísticos. las sociedades progresan. más bien es un análisis de la enseñanza trabajada por docentes en educación superior y los alcances que los alumnos desarrollan con estos procesos a veces erróneos. las fuentes de datos son vastas. Desde mi perspectiva y experiencia profesional (educación superior). conocimientos valiosos que quedan en el olvido porque no se logran relacionar con elementos significativos de la profesión. por lo que redundando en el resumen. ni el desarrollo integral del sujeto.INTRODUCCIÓN Estamos en contextos temporales cada vez más complejos en los que a educación se refiere.

y demás profesionales de la educación en cuanto a las teorías del aprendizaje es obligado y necesario para desempeñar nuestras funciones de forma correcta. coherente y que permitan un aprendizaje valioso para nuestros alumnos. directivos.de los docentes. . orientadores.

Para comprender como el ser humano aprende. ya que cada sujeto tiene distintas maneras de acercarse a los cuerpos de conocimientos que los profesores pretendemos transmitir. desde simple recepción de información hasta análisis de la misma. Uno de estos enfoques es el conductismo. y desde las que ven al sujeto como mero receptor de información y su contraparte que coloca al alumno en un papel interactivo y creador de su propio conocimiento. pero podríamos asegurar que la gran mayoría refieren al aprendizaje como el modo en que un sujeto (llámese alumno o quien sea) adquiere información y la preserva para un uso específico. pero también es cierto que las manifestaciones de esos conocimientos pueden ser estudiados desde enfoques científicos. esta adquisición es explicada desde la manifestación de cambios conductuales hasta el desarrollo de procesos cognoscitivos complejos. este grupo de teorías que van del condicionamiento clásico hasta el operante mantienen una perspectiva basada en estímulos externos por medio de los cuales se condiciona al alumno a lograr un aprendizaje. un proceso. El aprendizaje es considerado como un proceso individual y endógeno.Distintas teorías. que establece al aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. existen distintos enfoques que nos permiten aclarar este proceso cognitivo fundamental en cualquier actividad áulica. desde perspectivas que mencionan distintas etapas y capacidades conforme crece y madura el individuo. fundamentados principalmente en la psicología. casi siempre estos estímulos son refuerzos negativos (castigos) que .

que se retoman ciertos postulados del conductismo. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo. también gracias a este modelo podemos reforzar aprendizajes específicos y ejercitar la memoria como proceso inicial de aprendizaje. Los teóricos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras personas. pero las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y son los encargados de que la información cumpla ciertos números de pasos importantes. dependencia a la imagen del docente para controlar y guiar el proceso E-A. Reconocen la importancia de reforzar. en resumen podríamos decir. como son: que sea correctamente recibida. el cual está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta. el conductismo provoca que el alumno se preocupe más por obtener una calificación aprobatoria que realmente lograr un aprendizaje significativo. Tenemos en nuestro haber. no todo es malo desde el enfoque conductista del aprendizaje aplicado a la educación. ¿Solamente se han perpetuado prácticas negativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje gracias al conductismo? No. este es el caso del cognoscitivismo. interiorizar la información de forma más significativa.provocan una motivación extrínseca. luego sea organizada y almacenada y al final sea vinculada o dicho de otra . aunado a todo esto. pero resaltan su papel como elemento retroalimentador para la corrección de las respuestas y sobre su función como un motivador. perpetúan el memorismo. otra teoría que retoma procesos mentales valiosos que el conductismo deja subordinados a la conducta manifiesta. que permite en algunos casos.

personas con iniciativa. Vamos ligando información valiosa. los estudiantes no son seres que .forma: “En vez de recibir influencia de manera pasiva de los sucesos ambientales. con necesidades personales de crecer. la forma en que el cognoscitivismo ayuda al docente en su labor profesional es la forma en que el profesor trata la información y el papel que se le da al alumno en el proceso áulico. El modelo cognoscitivo sugiere que uno de los elementos más importantes en el proceso de aprendizaje es el conocimiento que el individuo lleva a la situación de aprendizaje. diferentes de los demás. reflexiona y toma muchas otras decisiones mientras persigue metas. En su concepción. 2010. Este enfoque filosófico nos dice que: Los alumnos son entes individuales. recordamos y olvidamos. aprendemos. la gente activamente elige. pasando por procesos simples como la memoria hasta procesos mentales más complejos como el análisis o la síntesis. p. qué atendemos. es decir.234). se vuelve el centro del proceso E-A. ignora. con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. en gran medida. hacer que el alumno utilice procesos mentales complejos para la adquisición y comprensión del conocimiento que se le quiera inculcar. acabamos de aclarar que en el modelo cognitivista el papel del alumno cambia.” (Woolfolk. esta perspectiva de poner al alumno en el ojo del huracán y de volverlo el origen y destino del proceso educativo es un aporte valioso de un enfoque filosófico llamado humanismo. percibimos. practica. únicos. pone atención. Entonces. Lo que ya sabemos determina.

• Los estudiantes tienen oportunidades frecuentes de participar en actividades complejas y significativas basadas en problemas. en donde las dimensiones físicas. ya que cambiamos a aprendizajes donde no solo se consideren las conductas y los procesos cognitivos. . la espiritualidad.f. A. Mark Windschitl (2002) sugiere que las siguientes actividades fomentan un aprendizaje significativo basado en el constructivismo: • Los profesores provocan ideas y experiencias en los estudiantes en relación con temas fundamentales. una formación integral.:p. s. cognitivas. y la moralidad del alumno. también deben considerarse los valores. psicosociales y morales estén en harmonía para que el alumno logre lo que se ha denominado un aprendizaje significativo.sólo participan cognitivamente sino personas con afectos. El constructivismo y su aplicación áulica. es decir. (García. • Los profesores ofrecen a los alumnos una variedad de recursos de información. a quienes debe considerarse en su personalidad total. F. así como las herramientas (tecnológicas y conceptuales) necesarias para mediar el aprendizaje. y luego organizan situaciones de aprendizaje que los ayudan a elaborar o a reestructurar los conocimientos que poseen. intereses y valores particulares. por consiguiente los objetivos educativos se transformaron y por ende la finalidad de aprendizaje también. el concepto de alumno cambio por completo. 4) Gracias al humanismo.

Hablar de teorías del aprendizaje. • Los profesores. pronostiquen fenómenos y construyan argumentos basados en evidencias. de manera explícita. fomentan el pensamiento reflexivo y autónomo de los alumnos. en conjunto con las condiciones descritas antes. en lugar de enfocarse únicamente en la adquisición de “respuestas correctas” predeterminadas. • Los profesores utilizan diversas estrategias de evaluación para entender la evolución de las ideas de los alumnos y para dar retroalimentación acerca de los procesos. se pide a los estudiantes que apliquen sus conocimientos en contextos diversos y auténticos. escritura. Así. así como acerca de los productos de su pensamiento. no sólo recibe información. sino que trata de adaptarla a experiencias posteriores. Cuando un sujeto aprende. con el objeto de profundizar y enriquecer sus conocimientos. En sentido amplio el aprendizaje hace referencia a un proceso a través del cual se adquieren conocimientos. sus propios procesos de pensamiento a los aprendices. y los animan a realizar el mismo tipo de diálogo reflexivo. interpreten textos. • Los profesores muestran. Entendido así el aprendizaje es comprensión. • De manera rutinaria. Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas o modificar respuestas anteriores. Conclusión. nos conduce a definir qué se entiende por aprendizaje en si. que expliquen sus ideas. lo que se aprende permite alcanzar . aptitudes y comportamientos.• Los estudiantes trabajan en colaboración y reciben apoyo para participar en diálogos orientados a las tareas. dibujos u otras representaciones.

(matemática. lengua. sino que se logre inculcar en ellos valores y actitudes propias de profesionistas de éxito. debe abarcar todos los aspectos del ser humano. La tarea del docente es formar al alumno. sino también interesándose en el desarrollo de sus facultades o potencialidades. Dado que la educación debe ser integral.). favorece los aprendizajes futuros. el docente puede orientar mejor su acción educativa. Este proceso de retención y aplicación posterior. Por eso la Pedagogía se basa sobre el conocimiento psicológico del niño y adolescente. Debemos tener dominio entonces de todas las teorías de aprendizaje para poder desempeñar nuestra función de forma holística e integral. y por la Didáctica. historia. eligiendo técnicas y métodos de enseñanza acordes con cada etapa del desarrollo del sujeto. Estas problemáticas son tenidas en cuenta por la Pedagogía. Diferentes teorías psicológicas. Uno de estos procesos se relaciona con el pensamiento y su desarrollo.un cierto dominio sobre el tema y puede acrecentarse a través de experiencias apropiadas que lo pongan en práctica. que lo hace desde una perspectiva práctica con el fin de orientar la acción educativa. permitir que los jóvenes universitarios no desarrollen solamente conocimientos teóricos aplicables a un área profesional específica. etc. Conociendo la parte psicológica del niño y adolescente. en tanto ciencia que estudia el problema de la educación en su fundamento teórico. no sólo teniendo en cuenta lo que se enseña. geografía. permitiendo que el alumno alcance sus potencialidades. y en mi caso. han contribuido con sus aportes a definir y reconocer lo que se debe entender por aprender. basándose sobre distintos paradigmas. que . Decir aprendizaje implica hacer referencia al sujeto que aprende y a sus diferentes procesos internos que conforman la estructura de su personalidad.

estado y país.estén siempre supeditados a las necesidades de las sociedad y le sirvan para que exista un desarrollo en nuestro municipio. .

G. (2010). WOOLFOLK. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. (s. A.Referencias Bibliográficas. (2002).org/espacios/educom/educom_tall1ph.). ¿Qué es el paradigma humanista en la educación? Recuperado de http://www.riial. México: McGraw Hill. GARCIA F. A. México: Pearson Educación.f. Psicología Educativa. F. BARRIGA A. y HERNANDEZ R.pdf .