Disciplina y docencia

¿Qué es la disciplina docente?

La experiencia es el conocimiento del campo de trabajo de un
docente. Conocimientos adquiridos a través de la formación
en el mundo académico. Sin embargo, no es suficiente si se
adapta a una escuela o grado en particular. Identificar eventos
que ocurrieron durante la lección. Camine por el salón, haga
contacto visual con los estudiantes, identifique áreas
potencialmente problemáticas y dirija su atención hacia ellas.
Una estrategia clara y comprensible para afrontar situaciones
de crisis.
 Defina la Psicología del Aprendizaje
• ¿Qué es la psicología del aprendizaje?
• La psicología se define como el estudio de los procesos de
aprendizaje humano. La investigación busca comprender los
cambios de comportamiento temporales o permanentes que las
personas pueden experimentar. El aprendizaje continuo lo
ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y
explorar diferentes formas de conectarse con personas de
diferentes culturas. Aprendizaje: Para Piaget, el aprendizaje es el
medio por el cual los sujetos modifican activamente sus
sistemas cognitivos del mundo que los rodea a través de la
experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con
personas y la creación o construcción de conocimiento.
 conceptos de desarrollo, maduración y
aprendizaje
• El concepto de madurez académica se refiere a la probabilidad de que un niño tenga un nivel de
desarrollo físico, psicológico y social que le permita responder adecuadamente al ambiente escolar y
sus requerimientos al ingresar a la escuela primaria. Aprendizaje El concepto de aprendizaje tiene
muchas definiciones, pero encontrar el término medio a menudo se define como un cambio de
comportamiento resultante de la experiencia. Muchas otras definiciones sugieren diferentes
interpretaciones del término aprendizaje, tanto desde un punto de vista teórico como práctico
(biológico). “Consideramos el aprendizaje como un cambio sistemático de comportamiento,
adaptativo o no, consistente con un objetivo particular o consistente con otro. (Bush y Mosterer, 1955)
“El aprendizaje es un cambio gradual, más o menos permanente, en la conducta resultante de una
actividad, un entrenamiento especial o la observación. (Mann, 1955) “El aprendizaje puede definirse
como un proceso en el que ocurre, que a su vez se adapta al comportamiento individual como
resultado de la experiencia. » (Thorpe, 1956) “El aprendizaje es el proceso relativamente a largo plazo
de formación de circuitos neuronales mediante la acción simultánea de elementos del circuito
construido. Se refiere a cambios en las propiedades de las estructuras celulares durante el crecimiento,
de modo que la activación de los circuitos se facilita cuando se activan (Bugelsky, 1956).
• 2. Aproximaciones teóricas al enfoque del mecanismo de aprendizaje (teoría E-
R) El aspecto central de la teoría está directamente relacionado con los
conceptos de estímulo (E) y respuesta (R) y la correspondencia entre ellos. La
conducta es el proceso entre un estímulo y la respuesta posterior que afecta
al organismo. Después de todo, el aprendizaje es un cambio más o menos
permanente en la relación estímulo-respuesta. Una respuesta puede ser cualquier
componente de la conducta, pero un estímulo puede ser cualquier sentimiento. Los
mecanicistas generalmente suponen que todas las respuestas son causadas por
estímulos. Estas conexiones reciben muchos nombres, incluidos hábitos,
conexiones estímulo-respuesta y condicionamiento. Sin embargo, la atención se
centra siempre en las respuestas que ocurren, los estímulos que
provocan respuestas y cómo la experiencia cambia la relación entre esos estímulos
y respuestas. La preferencia por una teoría u otra puede variar según el tipo de
aprendizaje que se analice. El mecanismo en sí tiene mayor precisión
y está más en línea con el método científico unificado.
• Enfoque actual Para los expertos que elaboraron el último informe de la UNESCO bajo la dirección de Jacques Delors, los
cuatro pilares de la educación en el tercer milenio son aprender a aprender, aprender a conocer y aprender a hacer.
La invención del transistor en 1948 desató la revolución informática, provocando una explosión de conocimiento
y almacenamiento de información. “Así que la idea de empezar a enseñar materias avanzadas a niños desde una edad temprana
no es ni una idea descabellada ni una idea imposible, necesaria y posible”. para ellos al mismo tiempo. tiempo. Al frente. Por
supuesto, esto no es posible en el sistema educativo actual, en el conductismo o la epistemología, en las teorías del aprendizaje
que existen desde hace tiempo, en las escuelas y en sus posturas teóricas. Se han investigado y desarrollado muchas teorías
del aprendizaje que, por supuesto, apuntan en la dirección del aprendizaje asistido por ordenador. La integración de la interfaz
gráfica y las mejoras en la documentación añadidas a las nuevas herramientas informáticas han ampliado los horizontes
de aprendizaje en una situación de constante “hiperinflación” de saturación de información. Las nuevas posibilidades de las
computadoras no sólo deberían usarse para presentar, representar y transformar (simular) información, sino también para
crear ciertas formas de interacción y cooperación (a través del intercambio de datos y problemas). tema en línea).
•
Estos conceptos conducen a una variedad de nuevas teorías y conclusiones, no limitadas a las computadoras como herramientas
esenciales de nuevos sistemas de aprendizaje, sino también a casos como los medios de comunicación,
especialmente la televisión y los recursos sociales. , videoconferencias, etc. –. El nuevo aprendizaje involucra las siguientes
variables:
*El aprendizaje es un proceso acumulativo que se basa en lo que los alumnos ya saben, lo que pueden hacer y su capacidad
para explorar y seleccionar información relevante y desarrollar sus habilidades en un entorno abierto. *El aprendizaje se
autorregula, lo que indica que los alumnos son conscientes de su propio "conocimiento" (aprendizaje metacognitivo) y, por lo
tanto, dependen menos de patrones e instrucciones de "cómo". * Los estudiantes aprenden a alcanzar metas porque son
claramente conscientes de los resultados que desean y de la autodeterminación necesaria para lograrlos. *El aprendizaje es un
proceso cooperativo e implica no sólo actividad mental sino también interacción con el entorno social y natural. *Dado que el
contenido de aprendizaje es diferente para cada persona, los estudiantes también son diferentes. Esto plantea serias dudas
sobre los planes de enseñanza tradicionales que ignoran las diferencias de los estudiantes y asumen que todos los
estudiantes tienen las mismas aptitudes, tendencias, antecedentes, conceptos, estilos cognitivos, etc. Ignorar esta situación limita
los alcances del modelo educativo y socava el valor intrínseco de la Ley del Aprendizaje.
• Entrevistas individuales e individuales con alumnos y padres. Esto es importante en el diagnóstico de
los niños porque la familia y el entorno del niño son muy importantes. Interactuar y discutir con
profesores, tutores, asistentes de enseñanza y el equipo administrativo para sugerir estrategias de
aprendizaje con los estudiantes. Por ejemplo, si necesita un trabajador social, consulte a un profesional
relevante para la situación específica de cada estudiante. Es importante monitorear a los estudiantes
durante todo el año escolar para conocer y comprender su apoyo continuo. La psicología educativa es
necesaria para intervenir y diseñar programas para estudiantes con discapacidades de aprendizaje y
desarrollo, desde realizar evaluaciones psicológicas y programas de adaptación hasta proporcionar a
los docentes actividades y contenidos específicos para cada caso. Los profesores son buenos porque se
centran en su papel como profesores. Sin proscripción, sólo en el ámbito educativo se dan situaciones
en las que los estudiantes tienen dificultades de aprendizaje y esas dificultades quedan atrás.
Proporcionar métodos e ideas para que los psicólogos escolares ayuden a los profesores en la
educación holística e integrada de todos los estudiantes y escapen del trabajo activo y las actividades
de ocio. La monotonía de la vida cotidiana en el aula.