Universidad Nacional Abierta

Núcleo Táchira

Elaborado por:
Sánchez Yoselin
C.I: 20.627.566
Unidad I
Objetivo I.1
Asignatura: 530
Carrera: 440

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 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PROCESO ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.

Los fundamentos teóricos causan gran impacto dentro del proceso de la

enseñanza y el aprendizaje, puesto que es importante la forma en cómo se
transmiten los conocimientos al alumno. Al conocer las diferentes teorías del
aprendizaje es posible comprender su desarrollo y su estudio de acuerdo a
diferentes disciplinas.
El estudio de los fundamentos teóricos del proceso de la enseñanza y el
aprendizaje; es indispensable para el logro de una enseñanza eficiente, que se
relacione con la realidad, la naturaleza y las posibilidades tanto del participante
como de la sociedad. Si tomamos en cuenta que la Didáctica es el conjunto de
técnicas orientadas a dirigir la enseñanza a través de principios y procedimientos
aplicables a las diferentes disciplinas y con el propósito de que el aprendizaje de las
mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia y eficacia.
Los fundamentos teóricos que impactan de manera significativa el proceso de
la enseñanza y el aprendizaje, ya que desde la didáctica no interesa tanto lo que va
a ser enseñando, sino cómo va a ser enseñado y esto será posible en la medida en
que se tenga un marco de referencia que cimente el proceso que se desarrolla en la
enseñanza y en el aprendizaje.
Los docentes, elaboran y sistematizan saberes como actores del proceso
pedagógico el cual se concreta, en gran parte, en la práctica pedagógica. Se
entiende que es la actuación del docente es la que hace evidente el saber durante
sus procesos de mediación y este saber, que adquiere la condición de pedagógico,
se considera en términos cotidianos el saber enseñar como forma de mediación
institucional del saber social. La reflexión del docente, sobre y desde sus prácticas
es una opción para acercarse a la construcción de la teoría y ese protagonismo es
necesario valorarlo en la elaboración del conocimiento.
El docente en su práctica pedagógica, la que realiza en múltiples contextos,
enseña saberes y en esa acción mediadora se produce un proceso reflexivo de
reconstrucción de esa práctica y de manera consciente o inconsciente, elabora un
conjunto de saberes que le permiten explicar, en parte su labor profesional y este

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hecho, es decir, construir saberes como parte de su teoría personal, es una
referencia importante y útil cuando se estudian los problemas y tendencias de la
formación docente.
Dentro de los fundamentos teóricos encontramos:
El conductismo hace énfasis en los contenidos y la modificación de la
conducta, por ende, es intencional e incide en un proceso racional, donde se tienen
objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y de evaluación. Es un proceso
gradual y continuo, el aprendizaje se ve como una vinculación entre estímulo
respuesta, donde se observan conductas concretas, es menester recibir el refuerzo,
esto es, la retroalimentación en la asertividad de las respuestas.
La teoría cognitiva asevera que el aprendizaje es un proceso dinámico y
flexible, se interesa por las relaciones sociales al igual que por el desarrollo
personal. Se opone al conocimiento obtenido memorísticamente o por la adquisición
del conocimiento adquirido de forma automática, recordemos que lo percibe como
un proceso activo, la información requiere estar relacionada invariablemente con la
estructura cognitiva. Hace énfasis en la participación activa del estudiante pues el
aprendizaje es una actividad mental que lleva una codificación interna y una
estructuración mediante el análisis jerárquico, implica por ende una organización y
una secuencia para su procesamiento óptimo. También maneja la creación de
ambientes de aprendizaje, con ello se busca el estímulo que conecte lo aprendido.
En el constructivismo el proceso de la enseñanza y aprendizaje se encuentra
centrado en el estudiante y el esquema de pensamiento (contenido-alumno-
contexto), se sustenta con las experiencias y conocimientos previos. Con lo anterior
podemos aseverar que los saberes tienen sus bases en el carácter individual de la
actividad compartida, por eso no se construye en solitario, sino a través del contexto
cultural y la mediación de los demás (docente y compañeros), existe un aprendizaje
significativo.
Contamos con otras teorías como la sistémica, en donde se toma el concepto
científico de sistemas, esto es, un conjunto de elementos que interactúan para
lograr un objetivo o meta prefijada, así que diríamos que la educación se encuentra
en un supra-sistema, donde el insumo entra a un proceso, obteniéndose el producto
que es una persona con los conocimientos necesarios, y así se obtuvo un producto.

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 El aprendizaje; es un proceso que se desarrolla de manera activa y
acumulada, donde el individuo construye su conocimiento a través de interacciones
importantes y significativas, entre la información que recibe y los conocimientos
existentes.
Así como existen diferentes teorías de aprendizaje, también existen
problemas o dificultades para que los alumnos tengan un mayor rendimiento. En las
instituciones educativas, se presentan conflictos que afectan el rendimiento
académico, lo cual provoca el fracaso escolar por diferentes causas, ya sean
emocionales, familiares, psicológicas, personales, maltrato por parte de sus
familiares, compañeros u otros, lo que implica, entre otras consecuencias, apatía y
falta de interés a los estudios.
El aprendizaje hoy día no solo es la habilidad o capacidad para adquirir
conocimientos, conducir o saber jugar al tenis, sino sacar provecho de nuestras
experiencias para adaptarnos al mundo que nos rodea de una forma eficaz. Pero
dentro del aprendizaje escolar es un objeto creado por un determinado dispositivo,
en donde la escuela moderna constituye así, un dispositivo para el gobierno de la
niñez, que produce la infancia escolarizada generando la categoría de alumno.
Dentro del proceso de la enseñanza y el aprendizaje, en la educación,
podemos entenderlo como un arte o como una ciencia. El procedimiento. Artístico o
artesanal de la educación siempre le ha basado en la imitación y en la improvisación
con una carga emocional muy fuerte. Entenderla como un arte es entrar en el
mágico mundo de los mitos y tópicos, es pensar en profesionales con una sólida y
poderosa vocación, es la Rebelión en las aulas y el club de los poetas muertos en
una misma sesión; es en definitiva muy bonito, pero desgraciadamente, no es real.
Como proceso científico, la educación se basa en la organización sistemática
y coherente de todos los elementos físicos y humanos necesarios para desarrollar el
proceso enseñanza-aprendizaje con una identidad y calidad predeterminada.
Supone que la actuación no habitual es la excepción, siempre
porcentualmente mínima. Implica a profesionales que tienen la facultad de ejercer
su tarea con un método capaz de obtener los objetivos fijados previamente
mediante unos, recursos apropiados (contenidos, medios) y con un instrumento que
valore el proceso (evaluar al alumno, al profesor, el desarrollo global del curso).

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 Potenciar el mito nos hace más artísticos y artesanos cada día, pero nos
hace perder continuamente la autoridad moral, por no tener la autoridad científica
ante la sociedad en general y, particularmente, antelos alumnos. La legislación
educativa sólo puede conseguir mantener la autoridad legal que, desde el punto de
vista científico, no se puede considerar ni como la más interesante ni como la más
satisfactoria. En definitiva, parece más acertado un enfoque profesional, como
sinónimo de científico, en el trabajo escolar para la mayoría de las acciones,
dejando entornada, la puerta a la intuición para las situaciones accidentales.
El saber pedagógico es una de las entidades reveladoras de la formación
docente. Es necesario, entonces, profundizar sobre su estatuto, desde los
fundamentos teóricos expuestos, pues; es una opción para coadyuvar en
elaboración de una teoría pedagógica que permita explicar el pensamiento y las
actuaciones del docente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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1. Júan F. Martín-Maestro y Marcefino Ruiz de Arcaute son Miembros de Equipos de
Servicios Educativos (ESE) 13 DE NOVIEMBRE 1995.
https://elpais.com/diario/1995/11/14/sociedad/816303627_850215.html

2. Lascuráin de Retana No. 5 Col. Centro C.P. 36000. Guanajuato, Gto., México. ©
2018 Nodo Universitario de la Universidad de Guanajuato

3. https://www.becasmae.com/problematica-de-la-educacion-y-su-impacto-en-el-
rendimiento-escolar/

4. Carr, W. (1996). Una teoría para la educación. Madrid: Morata. Bloomer, H. (1982).
El interaccionismo simbólico: perspectiva y método. Barcelona, España: Hora.

5. Coulon, A. (1995). Etnometodología y Educación. Barcelona, España: Paidós.

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