DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Guía para la planificación de una experiencia de aprendizaje (presencial, virtual sincrónica y virtual asincrónica)

Facultad: INGENIERÍA Carrera: ING. DE MINAS

Curso: CONCENTRACIÓN DE MINERALES Duración de la sesión: 180 MINUTOS

Conceptos de planta concentradora, flowsheets de planta concentradora, los minerales metalicos y no metalicos, la caracterizacion de
Tema: minerales. Semana: 1

Competencias generales del Inteligencias Social y Resolución de problemas Fecha: 16 DE AGOSTO 2023
curso:

Competencias específicas del [RE-I04] Indagación, [RE-I12] Aprendizaje Permanente: Docente ING. VÍCTOR EDUARDO ALVAREZ LEÓN
curso:

Logro de la Unidad: Al finalizar la primera unidad, el estudiante formula organizadores de información, a partir los diferentes aspectos conceptuales del desarrollo humano sostenible (DHS) así como el rol de la minería y sus aportes a éste, demostrando dominio del tema.

Al término de la sesión, el estudiante define una planta concentradora teniendo en cuenta el objetivo de la concentración de minerales y elabora un flowsheet de una planta concentradora en especial, mostrando capacidad de síntesis, creatividad y coherencia en
Logro de la Sesión: el esquema.

Cada semana, planificamos una experiencia de aprendizaje para nuestros estudiantes, esta experiencia considera momentos sincrónicos y asincrónicos:

ESPACIO ASINCRÓNICO:
Momento de conexión previa con los contenidos de la semana. Se realiza a través de material(es) que se ponen a disposición del estudiante para el inicio de su estudio autónomo.
(PPT, Video de PPT, PDF´s, SCORM´s, lecturas, artículos, foro de discusión u otros materiales/recursos).

RECURSOS / MATERIAL
FINALIDAD DEL RECURSO / MATERIAL Y RELACIÓN CON EL CONTENIDO TEMÁTICO
¿Qué recursos / materiales se publican en el Aula Virtual?
¿Cómo se vincula este recurso con los contenidos de la semana y el logro de aprendizaje del módulo?
¿Qué pregunta(s) de autoreflexión se han considerado para el estudiante?

Pregunta PPT y video de presentación Motivar la revisión y saberes de la clase.

Sesión de clases en PDF Brindar nociones sobre los operaciones y procesos de separación y extracción de minerales no ferrosos y metales preciosos para su posterior concentración. Dentro del procesamiento de minerales
se distinguen etapas como conminución, concentración de minerales, separación sólido líquido y operaciones anexas como el transporte de pulpas.

Lectura_Brochure de la Empresa Andes_Consultors_SERVICIOS DE CARACTERIZACION Se busca que los estudiantes conozcan los fundamentos y tecnicas de caracterización mineralógica, que se basa en las propiedades ópticas y morfológicas de las fases cristalinas, donde pueden ser
MINERALOGICA estudiadas las relaciones texturales, asociaciones y paragénesis, obteniendo así importante información para comprender la génesis de las rocas, alteraciones hidrotermales y minerales de mena.

herramientas digitales o colaborativas Para dinamizar a actividad inicial, recoger los saberes previos o generar conclusiones.

ESPACIO SINCRÓNICO:

Momento de encuentro entre docente/estudiante/pares en el que se promueve un aprendizaje experiencial, poniendo en práctica lo aprendido, a través de metodologías y estrategias activas.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

REPLICA DE INICIATIVA
FINALIDAD DE LA ACTIVIDAD
ETAPAS ¿Qué voy a lograr con esta actividad?
ACTIVIDAD Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS / MATERIAL
TIEMPO ESTIMADO EDUCA MÁS
Menciona la actividad y el detalle de la ejecución enfatizando ¿Qué recursos o Si la actividad es réplica de alguna
DE LA CLASE (El orden en que se ejecutan las actividades
su aporte al logro de la sesión materiales utilizaré?
Minutos de ejecución
Innovacion Educativa de Educa Más
en clase es definido por el docente)
Coloca su código

Docente: Socializa el sílabo y resuelve las consultas y aclara las dudas referente
Recuperación de saberes previos a la presentación del curso Estudiante:Formula interrogantes referente a PPT
los lineamientos generales del curso.

El estudiante responde las preguntas ¿Qué es una Planta Concentradora? ¿Cuál

es el objetivo de la concentración de minerales? ¿Qué métodos de
concentración de minerales existen? ¿Qué es un flowsheet de una Planta
Concentradora? ¿Cómo se presentan estos flowsheet? ¿Cuáles son los
flowsheets que más se utilizan? ¿Qué tipos de plantas de procesos existen?
¿Qué son los minerales? ¿Qué son los minerales metálicos y cuales son sus
características? ¿Qué son los minerales no metálicos y cuales son sus
Discusión sobre las actividades asincrónicas características? ¿Ejemplos de minerales metálicos y su uso en la industria? Padlet/Aula virtual
INICIO ¿ Ejemplos de minerales no metálicos y su uso en la industria? ¿Cuáles son los
principales minerales que se utilizan? Asimismo el docente brinda
retroalimentación sobre las dificultades que identifica. 30 min
Actividades de inicio de Estudiante: Evoca y responde a las preguntas según su nivel de
la sesión de clase conocimiento. que se proyecta en sala colaborativa padlet de forma individual o
pares, a fin de verificar que el estudiante haya revisado el material asincrónico.

Se explica el logro de la sesión y la finalidad del mismo. Se presenta la lectura

de la caracterización mineralogica a traves del brochure de la Empresa Andes
Introducción al tema , su vinculación con el logro de Consultores y el estudiante toma nota de las ideas principales, las comparte con PPT/Imágen/Pizarra
aprendizaje e impacto en el desarrollo profesional la clase y realiza sus preguntas si es que fuera necesario.

El docente presenta el tema de la sesión y da una cordial bienvenida a los

Otros: estudiantes, quienes corresponde el saludo inicial. PPT/Recurso del Aula

Reforzar el aprendizaje incluyendo experiencias laborales del El docente refuerza los aprendizajes mediante experiencias laborales y
docentes y/o estudiantes personales de los estudiantes. PPT/Pizarra/Plumones

Escuchan y participan activamente de la explicación del docente sobre los

Actividades que permitan aplicar lo aprendido en aula contenidos referidos a flow sheet de plantas concentradoras, minerales PPT/Pizarra/Plumones
metálicos y no metálicos, por último la caracterización mineralogica.

DESARROLLO Con la asistencia del docente, desarrollan un caso sobre flowsheet de plantas
Actividades que permitan aplicar lo aprendido en aula concentradosras en forma grupal PPT/Pizarra/Plumones

Actividades de 120 min

desarrollo del producto
o desempeño del
El docente forma grupos y el estudiante dibuja determinados flow sheets de
estudiante. plantas concentradoras, casos de caraterización mineralogica, cuyo material es
facilitado por el docente.
Verificar el aprendizaje del tema tratado en la sesión Luego cada grupo presenta y/o expone su producto en clase. El docente PPT/Pizarra/Plumones
refuerza conocimientos, discuten las soluciones con el aula y responde
consultas.

Reforzar el aprendizaje incluyendo experiencias laborales del El docente refuerza los aprendizajes mediante experiencias laborales y
docentes y/o estudiantes personales de los estudiantes. PPT/Pizarra/Plumones

Reciben la retroalimentación y el reforzamiento de ideas y cálculos obtenidos al

Retroalimentación al estudiante resolver su práctica de forma grupal, así como las aclaraciones necesarias de PPT/Pizarra/Plumones
algunos inconvenientes encontrados en el desarrollo de la misma.

30 min
Cocreación de las conclusiones finales junto al estudiante y Hacen una reflexión de la sesión desarrollada, analizando lo aprendido, cómo lo
Refuerzo del Logro de Aprendizaje aprendió y la aplicación que tiene en el campo laboral. PPT/Pizarra/Plumones
30 min
Cocreación de las conclusiones finales junto al estudiante y El estudiante comparte los principales hallazgos sobre el desarrollo de la sesión
Refuerzo del Logro de Aprendizaje utilizando la herramienta Padlet Padlet/ Recursos del aula

Se les asigna un foro referido al tema en la plataforma blackboard para que

Explicación de las actividades No Calificadas sugeridas para la intercambie ideas y debata con sus compañeros, considerando su respuesta y foro
siguiente sesión
comentando 02 respuestas de otros estudiantes.
GLOSARIO

Duración de la sesión

Competencias generales del

curso

Competencias específicas del

curso

Logro de la Unidad

Logro de la sesión

Momento asincrónico

Recursos / Materiales

Finalidad del Recurso /

Materiales

Momento Sincrónico

Etapa de la clase - Inicio

Etapa de la clase - Desarrollo

Etapa de la clase - Cierre

Finalidad de la actividad
Descripción de la actividad
Recursos / Materiales
Tiempo
Tiempo total que dura su sesión de clase en minutos, según programación horaria.

Son aquellas que se han establecido como parte del perfil de egreso y que todos los estudiantes deberán desarrollar a lo larg
su formación académica. El sílabo del curso detalla la competencia general que desarrolla.

Son aquellas que desarrolla cada carrera profesional, se desarrolla en cada curso. En el sílabo del curso se indica las (s)
competencias (s) que se desarrollan en el curso.

Logro propuesto para cada unidad en el sílabo del curso.

Indica qué aprenderá el estudiante en esta sesión.

Sección en la que se detallan los recursos que se publicarán en el aula virtual para que el estudiante realice un estudio autón

Detalla los recursos (video de PPT, PDF, paquetes multimedia SCORM, recursos sdicionales, foros, etc) que se publicarán en e
Aula Virtual.

Indica la utilidad de cada recurso y/o material para el estudiante.

Sección en la que se detalla el plan de sesión de clase, considerando las las actividades, estrategias, validación del aprendiza
recursos y materiales de la sesión, el tiempo, entre otros. Se compone de tres etapas: inicio, desarrollo y cierre.

Se detallan las actividades de inicio como:

• Recuperación de saberes previos: actividades para conocer los contenidos o experiencias que los estudiantes traen consigo
relación a los temas.
• Discusión sobre las actividades asincrónicas: actividades para explorar la revisión y comprensión de los recursos y material
espacio asincrónico realizados por el estudiante.
• Introducción al tema, su vinculación con el logro de aprendizaje e impacto en el desarrollo profesional: actividades que
fomenten la comprensión del tema a tratar, así como la comprensión del logro de la sesión de aprendizaje y su importancia
conexión con los desafíos de la profesión.
• Otros que el docente considere.

Se inicia la videoconferencia en los espacios que el docente considere oportuno y de utilidad para el estudiante.
Se detallan las actividades de desarrollo que se alinean a:
• Interacción y participación del estudiante: actividades de trabajo colaborativo, de discusiones, de evaluación, de análisis cr
de resolución de problemas, de creación, etc.
• Actividades que permitan aplicar lo aprendido en aula: actividades de análisis de casos, resolución de problemas, actividad
gamificadas, entre otras metodologías y estrategias activas.
• Relacionar el tema con su aplicación en el entorno laboral: actividades que generen reflexión en el estudiante sobre lo
aprendido y su aplicación en situaciones reales, propias de la profesión (se sugiere el uso de casos de estudio).
• Reforzar el aprendizaje incluyendo experiencias laborales del docente y/o estudiantes: actividades que promuevan la refle
el análisis sobre experiencias propias y la de otros. Actividades de reflexión, simulaciones, análisis de casos, juegos de roles,
• Verificar el aprendizaje del tema tratado en la sesión: fomentar la evaluación, coevaluación, autoevaluación, entre otros,
durante las actividades.
• Otros que el docente considere.

Se detallan las actividades de cierre que desarrollan:

• Retroalimentación al estudiante: brindar retroalimentación a los estudiantes de forma individual o grupal, de manera
constructiva y pertinente. Generar la reflexión sobre su desempeño a través de preguntas.
• Co-creación de las conclusiones y refuerzo del logro de aprendizaje: actividades que promuevan la reflexión del estudiante
sobre la experiencia de clase y la elaboración de conclusiones.
• Explicación de las actividades No calificadas sugeridas para la siguiente sesión: explicar las actividades complementarias qu
docente que sean de utilidad para el estudiante, por ejemplo: resolver algún problema, indagar información complementari
revisar material para la siguiente sesión, profundizar en contenidos complejos, etc.
• Otros que el docente considere.

Se señala para qué se realiza cada actividad. Se selecciona la(s) alternativa(s) que se considere(n) de la lista de desplegables.
Describe la actividad que se realiza considerando que el estudiante es el principal constructor de su aprendizaje.
Detalla los recursos o materiales que utilizará en cada actividad, así como softwares o aplicativos.
Indica los minutos de ejecución estimados para cada etapa.