FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

El juego como estrategia para lograr la autonomía en el nivel inicial

Autores:

Espinoza Arroyo, Meyci Elizabeth https://orcid.org/0009-0002-3513-1345

Estelo Garcia, Keyla Dajhana https://orcid.org/0009-0005-0109-3450

Ortiz Llapa, Daylin Lizeth https://orcid.org/0009-0007-4059-157X

Sanchez Amancio, Andrea Mariana https://orcid.org/0009-0001-0230-3916

Vasquez Rosales, Karina Margarita (orcid.org/:0009-0008-1921-1218) NO

TRABAJO

Asesora:

Dra. Correa Colonio, Ana Isabel https://orcid.org/0000-0001-6282-5516

Línea de investigación

Didáctica y evolución de los aprendizajes

Línea de responsabilidad social universitaria

Apoyo a la educación de brechas y carencias en la educación en todos sus

niveles

LIMA - PERÚ

2023
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN
II. TEORÍAS

2.1 Teoría de la amplificación del desarrollo próximo por Rogoft

2.2 Teoría del juego de Roger Caillois

2.3 Teoría de la estimulación esencial por Deci y Ryan

2.4 Teoría de la experiencia fluyente de Csikszent Mihalyi

2.5 Teoría del aprendizaje activo de Bonwell y Eison

2.6 Teoría sociocultural de Vygotsky

2.7 Teoría del eje de desarrollo proximal por Vygotsky

2.8 Teoría de la autonomía libre por Freinet

2.9 Teoría del juego autónomo por Copertati

2.10 Teoría cognitiva de Jean Piaget

2.11 Teoría sobre la filosofía de Montessori

2.12 Teoría de Marco sobre el apego y la autonomía

2.13 Teoría de funcionamiento del juego en el niño por Cazani

2.14 Teoría del juego como estrategias sobre la metodología Mayta

2.15 Teoría de paradigmas sociocultural

2.16 Teoría del laxamiento de Lazarus

III. CONCLUSIONES
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
V. ANEXOS
1. MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE FUENTES REFERENCIALES

ii
 l. INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo de investigación sobre la importancia de utilizar el juego

como estrategia didáctica para lograr la autonomía con apoyo del docente. A nivel
mundial, la pandemia COVID-19 generó una falta de acceso a juegos
pedagógicos para los niños, lo que afectó negativamente su capacidad para
beneficiarse de estas herramientas que podrían promover la autonomía y el
aprendizaje interactivo, a su vez este se reemplazó con juegos digitales que no
permiten el desarrollo cognitivo y autónomo generando niños dependientes y
sedentarios (Guadrón, 2021).

A nivel nacional, enfrentamos el grave problema de la escasa implementación de

juegos educativos en las escuelas a nivel inicial en todo el país. Desde los
primeros años de escolaridad, es esencial promover un enfoque pedagógico que
empodere los niños, y en este sentido, el juego emerge como una estrategia
didáctica fundamental. Sin embargo, en muchas de estas áreas, las escuelas
carecen de instalaciones y recursos adecuados para promover el juego educativo,
lo que limitaría capacidades y habilidades en los niños para desarrollar y estimular
la autonomía a través del juego, al no tener acceso a entornos enriquecidos que
fomenten su desarrollo integral (Moreira, Marin & Vera, 2021)

Todo lo mencionado nos orienta a crear conciencia sobre el juego, no como

herramienta de aprendizaje y apoyo, pues el niño pasa más tiempo en esa
actividad por ende el docente debe apoyarse haciendo un uso correcto y
adecuado para generar nuevas propuestas de actividades desarrollando
elementos en el niño desde la creatividad hasta la autonomía.

En vista de la investigación se escogió dicho tema porque el juego siempre se

propone a los niños como un pasatiempo o distractor y no como una herramienta
de apoyo valioso que sensibilice sobre las funciones y beneficios que este aporta
a los infantes (Arias, 2019).

1
Según (Figueroa C. & Figueroa C., 2019) el juego tiene un papel fundamental en
los niños pues a través de este la docente guiará y desarrollará el aprendizaje,
acelerando el desarrollo cognitivo del niño de forma adecuada y respetando sus
capacidades. Para Piaget, los niños adquieren valores en su desarrollo temprano,
mediante juegos lúdico y libre. Montessori afirma que aprenden dinámicamente y
acorde a su edad con materiales y ambientes adecuados. Esto lo apoya (Gallardo
L., 2018) quien afirma que la enseñanza se basa en juegos libre y su desarrollo
integral, fomentando la creatividad e imaginación que a su vez les permite generar
autonomía a la hora de realizar o adquirir conocimientos o tomar decisiones a lo
largo de su proceso educativo, será el docente quien tenga la responsabilidad de
supervisar y guiar constantemente dicho desarrollo.

A su vez, a esta teoría se le contrapone (Chávez Ch., Piñas Z., at, 2023) y nos
proponen que el juego desarrolla la coordinación motora más allá de otras
capacidades, realizaron un diseño experimental del que se obtuvo que es esencial
para el desarrollo motriz, pero no sería tan importante para otras capacidades.

Esta investigación propone el siguiente objetivo: Conocer la importancia del juego

para lograr la autonomía del niño. Tiene como objetivo específico: Describir
teorías relacionadas con el juego como herramienta de desarrollo para la
autonomía.

2
3
 ll. TEORÍAS

2.1 Teoría de la amplificación del desarrollo próximo por Rogoft:

Dicha teoría enfatiza la importancia del juego colaborativo donde los niños
trabajan para alcanzar metas comunes lo que a su vez desarrolla su autonomía al
tomar decisiones y resolver problemas. Según Rogoft (s.f.) señala que “el
desarrollo cognitivo se encuentra ligado al entorno social donde los niños
aprenden desde su nacimiento a través de un individuo guía, utilizando su
pensamiento para afrontar retos que a su vez desarrolle su autonomía” (p.1).
Entonces, si este principio se aplica como estrategia por el docente durante el
juego, obtendremos como resultado la incentivación a las interacciones sociales
activas, que a su vez permite al niño desarrollar habilidades asi como
conocimientos en forma colaborativa, donde todo esto permite y desarrolla la
autonomía según los niños tomen decisiones en su contexto.

2.2 Teoría del juego de Roger Caillois

El juego facilita la autonomía al proporcionar un entorno donde los individuos se

exploran, aprenden y aplican habilidades de manera libre y auto dirigida, lo que
les permite asimilar conceptos complejos. Para ello Caillois (s.f.) propone “que el
juego no solamente es entretenimiento, sino que también enseña de esta forma
se promueve la autonomía permitiendo la exploración libre, habilidades prácticas
y resolución de problemas siempre y cuando contengan andamiaje bien ejecutado
por parte del guía” (p.1). Se puede decir que será el docente quien ayude al niño
a utilizar el juego como una herramienta, así se saca el mejor provecho sin
procrastinar o emplearlo como distractor, además, promoverá y brindará nuevas
herramientas al niño que este aplicará en sí mismo y en los demás.

2.3 Teoría de la estimulación esencial por Deci y Ryan

El docente puede fomentar autonomía través del juego al satisfacer necesidades

psicológicas básicas de forma autónoma, competente y relacional. cuando los
niños se sienten intrínsecamente motivados a jugar están más dispuestos a tomar
la iniciativa y desarrollar su autonomía. Por lo que Tovar (2021) menciona que:

3
 La influencia cultural y la exposición a valores intrínsecos a través del juego
como estrategia educativa puede contrarrestar estos impactos, de valores
materialistas e influencias negativas por lo que, fomentando valores
intrínsecos, autónomos y de desarrollo personal el niño sale adelante en su
desarrollo (p.47).

Es decir, El aplicar esta teoría en el juego y las actividades se fomenta la

autonomía, pues este impulsa el interés natural y el placer en las actividades
estimulando la curiosidad el aprendizaje y además desarrolla su propia decisión
de elegir libremente. Además, generen ellos la persistencia y la autorregulación
que permitirá lidiar con desafíos y actuar de acuerdo a sus propios deseos y
valores.

2.4 Teoría de la experiencia fluyente de Csikszent Mihalyi

los docentes juegan un papel importante, pues deben considerar diversos factores
para desarrollar las capacidades de cada niño dependiendo de su
desenvolvimiento y sus habilidades. Para Borrás (2022) propone que “para
generar una experiencia de aprendizaje fluida, el docente deberá fomentar
respeto, contar con un entorno apropiado y que se ajuste a las realidades y
potencialidades propias del niño significadamente” (p.34).

El docente guía para motivar a los niños a enfrentar desafíos proponiendo retos a
diario trabajando en equipo y desarrollando su autonomía mediante el
pensamiento crítico, tomando sus decisiones, sin dejar de lado la fluidez de
trabajar sin presión ni obligación y donde responderá ante los retos.

2.5 Teoría del aprendizaje activo de Bonwell y Eison

Los niños a lo largo de su vida asumen roles y responsabilidades lo que

contribuiría a su autonomía por ende deben estar en constante aprendizaje y es el
juego su mejor herramienta. Según Bello, at. (2022) propone que “el
constructivismo promueve el aprendizaje activo mediante la participación del
estudiante en actividades reflexivas y de pensamiento complejo. Integrar el juego
como estrategia didáctica puede cultivar autonomía y desarrollo cognitivo”
(p.1356). Entonces decimos que el constructivismo aboga por el aprendizaje
activo y reflexivo, fiesta se integra al juego como estrategia didáctica, fomentará la

4
autonomía al involucrar a los estudiantes en actividades que promuevan su
pensar de juicio y la resiliencia al manejar de forma autónoma problemas
estimulando su desarrollo integral.

2.6 Teoría sociocultural de Vygotsky

El juego los niños se hacen notar cuando ellos son los que intervienen para poder
elegir qué juegos es con el que se sienten cómodos. Romero (2016) sostiene que
“las nuevas capacidades en el niño se desarrollan primero durante la socialización
con adultos o compañeros más capaces y luego son vivenciadas para formar
parte de su mundo psicológico” (p.29). Y como nos dice Vygotsky que el niño
debe explorar y aprender con el entorno y a través de la sociedad donde se
desarrolla su aprendizaje potencial y significativo, todo eso a través del juego
siendo el docente quien los guiará para lograr autonomía en ellos y a la vez con
su sociedad o entorno.

2.7 Teoría del eje de desarrollo proximal de Vygotsky

Esencialmente, para lograr en los niños el funcionamiento sus capacidades

creativas y aprendan mientras juegan. Reategui (2016) nos dice que “el niño se
siente realizado cuando obtiene sus logros valorando sus características y
cualidades” (p.62). Nosotros los adultos somos la base de aprendizaje del niño,
pues, aparte de ser sus guías, somos su máxima representación por ende a
través del tiempo, potenciarán su desarrollo con los saberes obtenidos, por lo que
es esencial motivarlos, ya sea que provenga de su docente o de su familia,
inclusive de su entorno.

2.8 Teoría de la autonomía libre por Freinet

Es importante comprender que para el niño adquiere información no solo es vital

por sus técnicas sino por su forma de entender la educación en la etapa inicial.
Imbernom (2019) propone que “una frase típica de Freinet era decir que prefería
su cabeza bien hecha qué bien llena” (p.60). Sus formas de enseñanza fueron
muy innovadoras por lo que e impulsaron a la nueva escuela la cual rechazaba la
memorización, autoritarismo y adquisición de conocimientos, gracias a ello
conocemos actividades como las salidas a un entorno natural, la biblioteca del

5
aula, el juego libre entre otros. Enfocados a partir de los intereses del niño y sus
potenciales.

2.9 Teoría del juego autónomo por Copertati

El juego es una actividad que estimula el interés y la motivación donde el niño

libera su potencial. Copertati (2019) afirma que “la necesidad potencial que
desarrolla el niño es la vida en actividades individuales y sociales” (p142). Es
decir, el juego es una liberación de energía libera emociones positivas ya que los
intereses del niño son comprometidos ante diversos métodos para satisfacer sus
necesidades siendo esto un instrumento fundamental donde un docente puede
utilizarlo como herramienta para desarrollar todas las capacidades del niño de
esta forma se generan la autonomía, respeto, empatía entre otras habilidades o
capacidades.

2.10 Teoría cognitiva de Jean Piaget

Hoy se desea tener niños autónomos donde se cultiva la importancia de

autoestima, motivación y esencia positiva. Alverdi & Pelaz (2019) indican que “el
juego es un fin determinado que genera confianza, socialización fracasos y límites
que en adelante sea resaltado en su nivel de desarrollo” (p.9). Nos mencionan
que el juego es la identidad del niño, que tendrá un impacto necesario para
desarrollarse como persona, ya que nos muestra su destreza y habilidades y los
aprendizajes percibidos de su entorno por lo que es importante construir
adecuadamente su personalidad y autoestima mediante juegos pedagógicos
seguros.

2.11 Teoría sobre la filosofía de Montessori

La educación, es comprender el efecto del método en el desarrollo general del

niño, tanto integral como psicológico o motriz. Apaza (2017) señala que “el
docente desarrolla un papel fundamental dentro de la educación dándose como
derecho fundamental sin distinciones ni condiciones” (p.2). Considero que esa
teoría es fundamental ya que proporciona evidencia de que la educación es un
derecho importante, es decir que todo niño recibirá educación
independientemente de sus circunstancias, lo que a su vez lo conforma al niño

6
como ser autónomo y propio, finalmente será el docente quien una a cada niño y
sus diferencias y autonomías a través del juego o estrategias didácticas.

2.12 Teoría de Marco sobre el apego y la autonomía

La educación en su estudio del objetivo es proporcionar una comprensión de la

relación entre el apego y la autonomía. Villa y Álvarez (2017) señalan “que el
apego le da al niño confianza y seguridad para desarrollar una relación entre
ambos es decir si el niño confía en sí mismo enfrentará todas las dificultades que
se le propongan” (p.4). Es importante evidenciar que el apego es el principal
factor y el desarrollo de la autonomía, pues los niños con apego seguro son más
propensos a ser autónomos, ya que sugiere ayuda a los niños para desarrollar
confianza en sí mismos lo que desarrolla habilidades fundamentales para la
autonomía, esto no solo se evidencia en actos en casa sino en el aula y en este
caso a través de juegos didácticos que el docente propone generando retos y
respuestas que brindarán por sí solos.

2.13 Teoría de funcionamiento del juego en el niño por Cazani

El juego desarrolla un importante papel en el aprendizaje del niño pues desarrollar

habilidades lingüísticas, destreza autónoma y seguridad en sí mismo. Para
Vasquez (2018) señala “el juego es la herramienta con la cual los niños aprenden
a reaccionar ante circunstancias, condiciones, emociones, decisiones entre otros
procesos” (p.12). Es vital proporcionar evidencia de que el juego utilizado como
estrategia será eficaz en el ámbito infantil pues los niños participan de juegos, se
involucran y toman papeles de forma autónoma desarrollando y aprendiendo
capacidades y habilidades nuevas todo desde una perspectiva divertida e
interactiva.

2.14 Teoría del juego como estrategia sobre la metodología Mayta

Diversos aspectos del Estado de salud y el instinto innato de movimiento de los

niños en edad inicial, nos hacen ver la falta de conocimiento acerca del juego
como herramienta y no la manera de pasatiempo. Según Mayta (2019)
fundamenta que “los juegos como estrategia de aprendizaje deben tener un
propósito específico con las actividades del juego para satisfacer las necesidades
requeridas por el niño” (p.15). El juego da evidencia de que un buen uso de esta

7
herramienta desarrollará rendimiento óptimo en tareas cognitivas, siendo la guía
quien proporcione actividades lúdicas para que el niño desarrollé y genere nuevas
capacidades, ya sea individual o en equipos dependiendo del juego realizado.

2.15 Teoría de paradigma sociocultural

En esencia, los individuos aprenden de construcciones sociales en contextos

específicos, un niño que se relaciona con su entorno social es un niño que tenga
un buen desarrollo. Ramirez (2022) propone que “las teorías del aprendizaje
psicológico interpersonal, así como el propio aprendizaje psicológico por lo tanto
se debe enfatizar en el campo de la educación y su entorno social” (p.18). Nos
mencionan que será el educador quien deberá crear un entorno de aprendizaje
que promuevan la interacción social y la colaboración de estudiantes por lo cual el
juego será el mejor método aquí todos los niños se involucran toman roles y
construyen sus papeles teniendo oportunidades de aprender de los demás y de sí
mismos, así como de participar en actividades que les permitan construir su
propio conocimiento y su autonomía.

2.16 Teoría del laxamiento de Lazarus

El uso del juego es válido, como una herramienta didáctica, Así mismo este debe
contener un momento de relajación para no sobre estimular ni desgastar dicha
herramienta. Por lo que Córdova (2018) no menciona “el juego compensa al niño
mientras que este va aprendiendo y desarrollando habilidades generando
autonomía, rapidez y eficacia” (p.13). si bien el juego es una herramienta muy útil
el docente no debe cometer el error de sobre utilizar o sobre estimular con dicha
herramienta de lo contrario pierde su valor Así mismo deberá ofrecer un adecuado
descanso para lo cual también puede utilizar la misma herramienta siendo ambos
casos los que generen su desarrollo de habilidades.

Nuestro equipo tras una exhaustiva investigación determino que la teoría fluyente
de Csikszent Mihalyi y la de Montessori serán las más pertinentes para abordarse
como herramienta para el docente quien a través del juego lograr obtener
beneficios para los niños como la libertad, autonomía, entre otras, pues estas
respetan la integridad de los niños al trabajar con ello y les permite tener un
aprendizaje adecuado.

8
 lll. CONCLUSIONES

El juego en el nivel inicial se revela como una estrategia fundamental para cultivar
la autonomía en los niños, desempeñando un papel crucial en diversas esferas de
su desarrollo.

Primordialmente, al participar en actividades lúdicas, los infantes tienen la

oportunidad de forjar habilidades sociales y emocionales esenciales. La
interacción con sus pares durante el juego facilita la adquisición de destrezas
como el compartir, la colaboración y la resolución de conflictos, cimientos
indispensables para el florecimiento de la autonomía emocional y social.

Asimismo, el juego en el nivel inicial no solo implica la ejecución de acciones

recreativas, sino que también promueve la toma de decisiones y la resolución de
problemas. Este aspecto cognitivo del juego incita a los niños a ejercitar su
capacidad de decisión, planificación de estrategias y resolución independiente de
desafíos, consolidando así su autonomía en el ámbito del pensamiento y la toma
de decisiones.

Las teorías presentadas son fundamentales para los docentes del nivel inicial
pues brindan un marco conceptual para comprender el papel del juego en el
desarrollo de la autonomía. Además, una teoría mostrada como la de Jean Piaget,
que nos habla del juego autónomo, establece un aprendizaje efectivo
considerando entorno adecuado y estrategias didácticas.

En síntesis, la teoría fluyente de Csikszent Mihalyi es de todas las investigadas la

más adecuada a trabajar pues se demuestra que a través de dicha teoría bien
aplicada como herramienta dentro del juego en el nivel inicial emerge como un
componente integral para la formación de la autonomía infantil, abarcando facetas
emocionales, cognitivas, físicas y de autoconocimiento, donde será el docente
quien guíe dicha formación, dejando al niño una libertad de aprendizaje
desarrollando sus máximos potenciales.

9
 lV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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10
 V. ANEXOS

MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE FUENTES REFERENCIALES

EDITORI
FECHA
AL –
TIPO DE DE
N.º TITULO AUTOR (ES) URL – ESTUDIANTE
FUENTE PUBLICA
DOI -
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años de la
20.500.1
institución
3032/348
educativa 14059
60
- Cruz del norte -
La Unión, Piura
Estrategias
didácticas para
el desarrollo de
las
https://
competencias
repositor
comunicativas
io.umch.
en niños de 5 Ortiz Llapa,
15 TESIS 2022 Ramírez edu.pe/
años del nivel Daylin Lizeth
handle/
inicial de una
20.500.1
institución
4231/360
educativa
privada del
distrito de
Miraflores
16 TESIS Teorías del Marzo, José Alberto https:// Estelo Garcia,
juego como 2018 Gallardo rio.upo.e Keyla Dajhana
recurso López s/xmlui/
educativo bitstrea
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El juego como
Aguado 8/
estrategia de Estelo Garcia,
17 TESIS 2019 Cerrón Erika AGUAD
enseñanza en la Keyla Dajhana
Rosario O
educación inicial
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Vázquez
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21 NO PRESENTO
Karina
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