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Línea de investigación
LIMA - PERÚ
2023
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN
II. TEORÍAS
III. CONCLUSIONES
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
V. ANEXOS
1. MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE FUENTES REFERENCIALES
ii
l. INTRODUCCIÓN
Según (Figueroa C. & Figueroa C., 2019) el juego tiene un papel fundamental en
los niños pues a través de este la docente guiará y desarrollará el aprendizaje,
acelerando el desarrollo cognitivo del niño de forma adecuada y respetando sus
1
capacidades. Para Piaget, los niños adquieren valores en su desarrollo temprano,
mediante juegos lúdico y libre. Montessori afirma que aprenden dinámicamente y
acorde a su edad con materiales y ambientes adecuados. Esto lo apoya (Gallardo
L., 2018) quien afirma que la enseñanza se basa en juegos libre y su desarrollo
integral, fomentando la creatividad e imaginación que a su vez les permite generar
autonomía a la hora de realizar o adquirir conocimientos o tomar decisiones a lo
largo de su proceso educativo, será el docente quien tenga la responsabilidad de
supervisar y guiar constantemente dicho desarrollo.
A su vez, a esta teoría se le contrapone (Chávez Ch., Piñas Z., at, 2023) y nos
proponen que el juego desarrolla la coordinación motora más allá de otras
capacidades, realizaron un diseño experimental del que se obtuvo que es esencial
para el desarrollo motriz, pero no sería tan importante para otras capacidades.
2
ll. TEORÍAS
Dicha teoría enfatiza la importancia del juego colaborativo donde los niños
trabajan para alcanzar metas comunes lo que a su vez desarrolla su autonomía al
tomar decisiones y resolver problemas. Según Rogoft (s.f.) señala que “el
desarrollo cognitivo se encuentra ligado al entorno social donde los niños
aprenden desde su nacimiento a través de un individuo guía, utilizando su
pensamiento para afrontar retos que a su vez desarrolle su autonomía” (p.1).
Entonces, si este principio se aplica como estrategia por el docente durante el
juego, obtendremos como resultado la incentivación a las interacciones sociales
activas, que a su vez permite al niño desarrollar habilidades, así como
conocimientos en forma colaborativa, donde todo esto permite y desarrolla la
autonomía según los niños tomen decisiones en su contexto.
3
La influencia cultural y la exposición a valores intrínsecos a través del juego
como estrategia educativa puede contrarrestar estos impactos, de valores
materialistas e influencias negativas por lo que, fomentando valores
intrínsecos, autónomos y de desarrollo personal el niño sale adelante en su
desarrollo (p.47).
El docente guía para motivar a los niños a enfrentar desafíos proponiendo retos a
diario trabajando en equipo y desarrollando su autonomía mediante el
pensamiento crítico, tomando sus decisiones, sin dejar de lado la fluidez de
trabajar sin presión ni obligación y donde responderá ante los retos.
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autonomía al involucrar a los estudiantes en actividades que promuevan su
pensar de juicio y la resiliencia al manejar de forma autónoma problemas
estimulando su desarrollo integral.
El juego los niños se hacen notar cuando ellos son los que intervienen para poder
elegir qué juegos es con el que se sienten cómodos. Romero (2016) sostiene que
“las nuevas capacidades en el niño se desarrollan primero durante la socialización
con adultos o compañeros más capaces y luego son vivenciadas para formar
parte de su mundo psicológico” (p.29). Y como nos dice Vygotsky que el niño
debe explorar y aprender con el entorno y a través de la sociedad donde se
desarrolla su aprendizaje potencial y significativo, todo eso a través del juego
siendo el docente quien los guiará para lograr autonomía en ellos y a la vez con
su sociedad o entorno.
5
aula, el juego libre entre otros. Enfocados a partir de los intereses del niño y sus
potenciales.
6
el docente quien una a cada niño y sus diferencias y autonomías mediante el
juego o estrategias didácticas.
7
herramienta desarrollará rendimiento óptimo en tareas cognitivas, siendo la guía
quien proporcione actividades lúdicas para que el niño desarrollé y genere nuevas
capacidades, ya sea individual o en equipos dependiendo del juego realizado.
Nuestro equipo tras una exhaustiva investigación determino que la teoría fluyente
de Csikszent Mihalyi y la de Montessori serán las más pertinentes para abordarse
como herramienta para el docente quien a través del juego lograr obtener
beneficios para los niños como la libertad, autonomía, entre otras, pues estas
respetan la integridad de los niños al trabajar con ello y les permite tener un
aprendizaje adecuado.
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lll. CONCLUSIONES
El juego en el nivel inicial se revela como una estrategia fundamental para cultivar
la autonomía en los niños, desempeñando un papel crucial en diversas esferas de
su desarrollo.
Las teorías presentadas son fundamentales para los docentes del nivel inicial
pues brindan un marco conceptual para comprender el papel del juego en el
desarrollo de la autonomía. Además, una teoría mostrada como la de Jean Piaget,
que nos habla del juego autónomo, establece un aprendizaje efectivo
considerando entorno adecuado y estrategias didácticas.
9
lV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10
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11
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12
V. ANEXOS
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educativa Nº203
pasitos de
Jesús,
Lambayeque
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estrategia repositorio.utn.ed
didáctica para la u.ec/handle/
enseñanza de la 123456789/14823
multiplicación
en estudiantes
de quinto año de
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Vicente Fierro,
Tulcán
El juego libre
como estrategia
para desarrollar
la https://
psicomotricidad repositorio.uladec
14 TESIS en niños de 5 2019 Mayta h.edu.pe/handle/
años de la 20.500.13032/3486
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educativa 14059
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La Unión, Piura
Estrategias
didácticas para
el desarrollo de
las
competencias
comunicativas https://
en niños de 5 repositorio.umch.
15 TESIS 2022 Ramírez
años del nivel edu.pe/handle/
inicial de una 20.500.14231/360
institución
educativa
privada del
distrito de
Miraflores