Sesión de proyecto 2: ¿Por qué hay más aquí?

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:

Edad:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años APRENDIZAJE
Resuelve problemas  Utiliza el  Utiliza el  Utiliza el  Ficha sobre ¿Por
de cantidad. conteo conteo hasta 5, conteo y qué hay más aquí?
 Traduce espontáneo en situaciones escribe los CRITERIOS DE
cantidades a en cotidianas en números, en EVALUACIÓN
expresiones situaciones las que situaciones  Realiza el conteo
numéricas. cotidianas requiere cotidianas en de los
siguiendo un contar, las que requiere diferentes
 Comunica su
orden no empleando contar, objetos e
comprensión sobre
convencional material empleando identifica en
los números y las
respecto de concreto o su material donde hay más.
operaciones.
la serie propio cuerpo. concreto o su
 Usa estrategias y
numérica. propio cuerpo
procedimientos de
estimación y
cálculo.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
 Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre
los impactos que generan la contaminación ambiental.
MATERIALES /RECURSOS
 Video
 Hojas bond
 Cuaderno
 Colores, plumones, crayolas, etc.
 Borrador
 Tajador
 Fichas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Se saluda a las niñas y niños con una dinámica o con una canción. Luego se menciona que también
debemos de saludar a Dios rezando una pequeña oración.
 Les mostramos la siguiente imagen:

 Se les lee lo que está en la imagen.

 Les formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué observas? ¿Sabes contar objetos y compararlos?
 Se presenta el propósito de la situación comunicativa.
Propósito de la sesión:
Juega a contar la cantidad de los objetos, para luego compararlas.
 Se presenta las normas de convivencia que regirán en el aula para asegurar el respeto, la
solidaridad, la responsabilidad y la puntualidad.
DESARROLLO
3 años 4 años 5 años
Familiarización con el problema
 Se les pide que observen la mesa de la maestra en él tiene algunas canicas en un grupo y en el
otro tiene también algunas pocas canicas. Se les pregunta lo siguiente ¿Cuántas canicas hay más
que las otras?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se les da a los niños y niñas tiempo para que observen las canicas y tengan una respuesta del
porque hay más en un lado que en el otro.
 Se les menciona que vamos a contar uno por uno las canicas, para lo cual vamos a llamar nuevamente
a la banda de los números y sale el uno, y sale dos, sale el tres, sale el cuatro y por último sale el
cinco.
 Se les muestra la escritura en la pizarra y se le llama a cada uno de los niños para que ellas y ellos
puedan escribir en la pizarra los números.
  Se les pide entonces, que cuenten las canicas. Ellas y ellos mencionan uno, dos, tres, cuatro y cinco
que están en un grupo y mencionan en el otro grupo que están uno, dos y tres.
 Se hace la pregunta a continuación en ¿Cuál de los grupos hay más canicas que en el otro?
 Se indica que en uno hay cinco y en el otro hay tres y en donde se observan más es en el grupo
que tiene cinco, se menciona que es porque el número cinco es mayor que el número tres.
 Se les pide a las niñas y niños que observen nuevamente la mesa en el se encuentra dos jarrones
con flores. Se les pide que dibujen los jarrones en un papelote y que lo pinten.
 Se les comenta a las niñas y niños que van a contar, se les dice que se pueden acercar a la mesa
para contar las flores de los dos jarrones y luego, se les indica que deben de contar las flores de
su dibujo y colocar el número de la cantidad.
Socializa sus representaciones
 Se les pide a las niñas y niños que coloquen su papelote en la pared y que expliquen en cual de los
dos floreros hay más flores y por qué.
Planteamiento de otros problemas
 Se les pide que realicen su ficha sobre Por qué hay más aquí.
 Se les menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Me gustó realizar este juego?
¿Qué me falta por aprender?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
• https://www.pinterest.es/pin/211174975116367/
 ¿Por qué hay más aquí?

Rodea y pinta el grupo que tiene MÁS.

Rodea y pinta el grupo que tiene MENOS.
 CUADERNO DE CAMPO

Nombre del Niño (a):

Edad: 3 años
Fecha:
Proyecto de Cuidamos nuestro medio ambiente
Aprendizaje
Sesión ¿Por qué hay más aquí?

Área Matemática

Competencia Resuelve problemas de cantidad.

Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un
Desempeño
orden no convencional respecto de la serie numérica.
Evidencia Ficha sobre ¿Por qué hay más aquí?
Realiza el conteo de los diferentes objetos e identifica en donde hay
Criterios
más.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N° Realiza el conteo de los
APELLIDOS Y NOMBRES diferentes objetos e NECESITO MEJORAR
identifica en donde hay más.
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Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

 ¿Por qué hay más aquí?

Colorea el conjunto que tiene más elementos.

Colorea el grupo en donde hay más elementos.
 CUADERNO DE CAMPO

Nombre del Niño (a):

Edad: 4 años
Fecha:
Proyecto de Cuidamos nuestro medio ambiente
Aprendizaje
Sesión ¿Por qué hay más aquí?

Área Matemática

Competencia Resuelve problemas de cantidad.

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,

Desempeño
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Evidencia Ficha sobre ¿Por qué hay más aquí?
Realiza el conteo de los diferentes objetos e identifica en donde hay
Criterios
más.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N° Realiza el conteo de los
APELLIDOS Y NOMBRES diferentes objetos e NECESITO MEJORAR
identifica en donde hay más.
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Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

 ¿Por qué hay más aquí?

Colorea el conjunto que tiene más elementos.

Colorea el grupo en donde hay más elementos.
 CUADERNO DE CAMPO

Nombre del Niño (a):

Edad: 5 años
Fecha:
Proyecto de Cuidamos nuestro medio ambiente
Aprendizaje
Sesión ¿Por qué hay más aquí?

Área Matemática

Competencia Resuelve problemas de cantidad.

Utiliza el conteo y escribe los números, en situaciones cotidianas en

Desempeño las que requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Evidencia Ficha sobre ¿Por qué hay más aquí?
Realiza el conteo de los diferentes objetos e identifica en donde hay
Criterios
más.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N° Realiza el conteo de los
APELLIDOS Y NOMBRES diferentes objetos e NECESITO MEJORAR
identifica en donde hay más.
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Leyenda: EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO