Maestría en Educación

Unidad III. Principales

exponentes del curriculum.

Diseño curricular
Segundo cuatrimestre
Asesor: Jesús Omar Cervantes Valderrama
Sara Estela Cabrera Carranza
 Descriptores Descripción general
3.1. Watson -Psicólogo conductista que enfatiza la
importancia en el aprendizaje.
-Su enfoque en el condicionamiento y el
comportamiento observable influyo en el
diseño curricular al resaltar la importancia
de crear ambientes de aprendizaje
estimulantes y reforzadores.
3.2. Pavlov -Es conocido por sus experimentos sobre el
condicionamiento clásico con perros.
-Su trabajo ha influido en el diseño
curricular al destacar la importancia de
asociar estímulos para promover el
aprendizaje y la adquisición de habilidades
3.3. David -Psicólogo cognitivo que propuso la teoría
Ausubel del aprendizaje significativo.
-Enfatiza en la organización del
conocimiento en estructuras y en las
reestructuraciones que se producen debido
Aspectos complementarios más ¿De qué manera lo
relevantes que rescato del tema aplico o alguna vez lo
aplique?
-La unidad básica del aprendizaje es el hábito, He puesto en practica el
el cual se adquiere como consecuencia de un estimulo con mis alumnos
nexo neural entre un estímulo y una a través de juegos y
respuesta. actividades que son de su
-Elaboró un plan de reorganización de la agrado, y así tienen
sociedad, partiendo del criterio de que la motivación por hacer los
conducta se prestaba para ser medida y trabajos.
cuantificada objetivamente. -Aplico el semáforo de
-La fórmula estímulo-respuesta se constituye conducta
en la divisa principal de la teoría conductista
-El reflejo como unidad básica del -Dos veces por semana Les
comportamiento. comento a mis alumnos si
-El apareamiento de estímulos como el terminan todas las
procedimiento fundamental para el actividades les pongo
operaciones de
aprendizaje.
matemáticas, ya sea
-El énfasis en la relación de contiguidad como
multiplicaciones o divisiones
el factor central del condicionamiento. ya que les gustan mucho.
-La explicación de los reflejos condicionados
en términos de procesos de tipo fisiológico.
-El aprendizaje significativo es la vía mediante Llevo a la práctica lo
la cual el sujeto asimila la cultura. memorístico al momento
-Distingue dos tipos de aprendizaje: el que les pregunto las
memorístico y el significativo. tablas a mis alumnos, con
el objetivo de enseñarles
 a la interacción de dichas estructuras ya
presentes en el sujeto y la nueva
información.
-Concibe el aprendizaje y la enseñanza
como continuos, y establece la posibilidad
de interacciones entre la asociación y la
reestructuración en el aprendizaje.
3.4. Jerome -Psicólogo cognitivo que abogaba por un
Bruner enfoque constructivista del aprendizaje.
-Su influencia en el diseño curricular se
centra en la importancia de involucrar a los
estudiantes en la construcción activa a
través de la exploración, descubrimiento y
resolución de problemas.
-El conocimiento verdaderamente adquirido
es aquel que se redescubre.
3.5. Lev -Psicólogo ruso que desarrollo la teoría
Vygotsky sociocultural del desarrollo cognitivo.
-Considera que el papel rector en el
desarrollo psíquico del niño corresponde a
la enseñanza, que ésta es la fuente del
desarrollo, que precede y conduce al
mismo y que es desarrolladora sólo cuando
tiene en cuenta dicho desarrollo.
-El aprendizaje memorístico o por repetición como se hacen y
es aquel en el que los contenidos están después por si solos
relacionados de manera arbitraria, carente de resolver problemas de la
significado para el aprendiz, y cuya base es la vida cotidiana, de manera
asociación. autónoma, se dan cuenta
-El aprendizaje significativo es aquel que si están teniendo un
puede relacionarse de modo no arbitrario y aprendizaje significativo.
sustancial con lo que el niño ya sabe.
El aprendizaje se basa en la categorización o -Aplico el trabajo en
procesos mediante los cuales simplificamos la equipo o parejas para que
interacción con la realidad a partir de la juntos se apoyen y
agrupación de objetos, sucesos o conceptos. construir sus
Implicaciones educativas. aprendizajes, resuelvan
-Aprendizaje por descubrimiento problemas, desarrollen un
-La información o contenidos de aprendizaje pensamiento crítico en
se deben presentar de una forma adecuada a colaboración.
la estructura cognitiva. -Puesto en practica la
-El currículo, en consecuencia, debe elaboración de
organizarse de forma espiral, es decir, se experimentos, despertar
deben trabajar los mismos contenidos, ideas o su interés.
conceptos, cada vez con mayor profundidad
-Su impacto en el diseño curricular radica en -Promuevo el trabajo
resaltar la importancia del entorno social y colaborativo para
cultural del estudiante para promover un desarrollar mejor su
aprendizaje colaborativo. autonomía y en conjunto
-Resulta para la enseñanza el concepto de desarrollen su
“zona de desarrollo próximo”, entendida como aprendizaje de acuerdo al
la distancia entre el nivel real de desarrollo, contenido que estoy
determinado por la capacidad de desarrollar trabajando.
independientemente un problema.
3.6. Piaget -Sus objetivos consistían en primer lugar, -Centra su interés en el proceso, más que en -Cuando les pongo
en descubrir y explicar las formas más el resultado, por lo que sigue un esquema problemas matemáticos
elementales del pensamiento humano opuesto al del asociacionismo. el propósito de ello, es
desde sus orígenes y, en segundo, en -En la teoría genética de Piaget se señalan que me pongan el
seguir su desarrollo ontogenético hasta los cuatro etapas del desarrollo general desde el procedimiento que
niveles de mayor elaboración y alcance, nacimiento hasta la madurez que son: utilizaron, no solo anotar
identificados por él con el pensamiento -El período sensoriomotor, de 0 a 2 años. la respuesta, después
científico. -Etapa preoperacional o preconceptual, de los hago una
-El pensamiento surge en la experiencia 2 a los 7 años retroalimentación de sus
dinámica y su desarrollo consiste en una -Etapa de las operaciones concretas, de 7 a procesos.
construcción de estructuras operatorias, a 11 años. -Trabajo actividades de
partir de la coordinación general de las -Etapa de las operaciones formales, desde los lenguajes, saberes y
acciones. 11 a los 15 años pensamiento científico de
acuerdo a su nivel de
aprendizaje.
3.7. Tayler: 1960, maneja 7 etapas: 1. Estudio Tayler plantea al currículo como un documento -Cuando trabajo los
Exponentes de Educandos, 2. Estudio de vida que fija por anticipado los resultados de proyectos actuales
contemporáne contemporánea y de la escuela, 3. aprendizaje de los alumnos y prescribe la primero recupero los
os Intervención de especialistas, 4. Selección práctica pedagógica más adecuada para saberes previos,
de objetivos, 5. Selección y orientación de alcanzarlos. desarrollo las actividades,
actividades de aprendizaje, 6. Organizar las Taba: El currículo es un plan que orienta la al final hago una
actividades y 7. Evaluar la eficacia de las selección de las experiencias de aprendizaje. retroalimentación y
actividades de los aprendizajes. Indica que todo currículo debe comprender elaboran un producto
Taba: maneja 7 pasos: 1. Diagnóstico de una declaración de finalidades y de objetivos final.
las necesidades, 2. Formular objetivos específicos, una selección y organización de -Al inicio del ciclo escolar
claros, 3. Selección de contenidos, 4. contenido, ciertas normas de enseñanza y hago un examen
Organización de contenidos, 5. Selección aprendizaje y un programa de evaluación de diagnóstico y con base a
de actividades. 6. Organización de resultados. los resultados pongo en
actividades. 7. Evaluación y manera de practica actividades que
hacerlo. apoyen a sus áreas de
 oportunidad, le doy
prioridad a español y
matemáticas

Referencias Bibliográficas
Restrepo M. (1985), Antecedentes y Estado Actual de la Teoría del Condicionamiento. Revista de psicología. XXV,

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Guilar, M. E., (2009). Las ideas de Bruner: "de la revolución cognitiva" a la "revolución cultural".Educere,13(44),235-

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