Sociocultural

Rol del docente Rol del alumno Características Lideres

Zonas de desarrollo próximo. Se ve involucrado a lo largo de El individuo aunque importante no es la J. Bruner
Su participación en el proceso su vida escolar y extraescolar. El única variable en el aprendizaje. Su • M. Cole
instruccional para la alumno reconstruye los saberes, historia personal, su clase social y • Scribner.
enseñanza de algún pero no los hace solo, se consecuentemente sus oportunidades • Lev Semionovich
contenido (conocimientos, entremezclan procesos de sociales, su época histórica, las • Reuven Feuerestein.
habilidades, procesos) en un construcción personal y herramientas que tenga a su • R. Glasser o Brown o
inicio debe ser sobre todo procesos de connstrucción en disposición, son variables que no solo Roggoft
"directiva", mediante la colaboración con los otros que apoyan el aprendizaje sino que son • J Wertvh
creación de un sistema de intervinieron de una u otra forma parte integral de “él", estas ideas lo
apoyo que J. Bruner ha en ese proceso. diferencia de otros paradigmas.
denominado" andamiaje" por • Una premisa central de este
donde transitan los alumnos. paradigma es que el proceso de
Posteriormente con los desarrollo cognitivo individual no es
avances del alumno en la independiente o autónomo de los
adquisición o internalización procesos socioculturales en general, ni
del contenido, se va de los procesos educacionales en
reduciendo su participación al particular.
nivel de un simple • No es posible estudiar ningún
"espectador empático" proceso de desarrollo psicológico sin
El profesor debe ser tomar en cuenta el contexto histórico-
entendido como un agente cultural en el que se encuentra inmerso,
cultural que enseña en un el cual trae consigo una serie de
contexto de prácticas y instrumentos y prácticas sociales
medios socioculturalmente históricamente determinados y
determinados, y como un organizados.
mediador esencial entre el
saber sociocultural y los
procesos de apropiación de
los alumnos. Así, a través de
actividades conjuntas e
interactivas, el docente
procede promoviendo zonas
de construcción para que el
alumno se apropie de los
saberes, gracias a sus
aportes y ayudas
estructurados en las
Conoce con profundidad los
problemas y características
del aprendizaje operatorio de
los alumnos y las etapas y
estadios del desarrollo
Cognoscitivo general.
Promueve una atmósfera de
reciprocidad, de respeto y
autoconfianza para el niño,
dando oportunidad para el
aprendizaje autoestructurante
de los educandos,
principalmente mediante la
"enseñanza indirecta" y del
planteamiento de problemas y
conflictos cognitivos. Es un
guía que debe interesarse en
promover el aprendizaje
autogenerado y
autoestructurante en los
alumnos, mediante
enseñanza indirecta. La
enseñanza debe partir de
actividades reales que
permitan su posterior
transferencia, pero que al
mismo tiempo integren la
complejidad que caracteriza a
las situaciones del mundo
real. Favorece una búsqueda
activa y continua del
significado. El conocimiento
se construye a partir de la
experiencia; el error lo

actividades escolares
siguiendo cierta dirección
intencionalmente
determinada.

La educación formal debe

estar dirigida en su diseño y
en su concepción a promover
el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores y con
ello el uso funcional, reflexivo
y descontextualizado de los
instrumentos (físicos y
psicológicos) y tecnologías de
mediación sociocultural (la
escritura, las computadoras,
etc.) en los educandos