Materia: Matemáticas

Nombre del proyecto: Determinar el número que falta para completar otro con apoyo en una
colección dibujada.
Problemática: Los estudiantes de primer grado de primaria tienen dificultades para determinar
el número que falta para completar una colección dibujada.
Contenido: Números y operaciones.
Metodología sugerida: Aprendizaje basado en indagación y enfoque STEAM.

Secuencia didáctica:

Día 1:
Inicio:
- Presentación del proyecto: Explicar a los estudiantes que durante esta semana trabajarán en
determinar el número que falta para completar una colección dibujada.
- Actividad introductoria: Mostrar a los estudiantes una colección dibujada incompleta y pedirles
que identifiquen el número que falta para completarla.
Desarrollo:
- Investigación guiada: Proporcionar a los estudiantes diferentes colecciones dibujadas
incompletas y guiarlos en la identificación del número que falta en cada una.
- Registro de observaciones: Pedir a los estudiantes que registren sus observaciones y
conclusiones en sus cuadernos.
Cierre:
- Puesta en común: Invitar a algunos estudiantes a compartir sus conclusiones sobre cómo
determinaron el número que faltaba en las colecciones dibujadas.
- Reflexión: Promover una reflexión sobre la importancia de determinar el número que falta en
una colección dibujada.
Tarea:
- Investigación en casa: Pedir a los estudiantes que busquen ejemplos de colecciones dibujadas
incompletas y determinen el número que falta en cada una.

Día 2:
Inicio:
- Repaso de la tarea: Invitar a los estudiantes a compartir los ejemplos de colecciones dibujadas
incompletas que encontraron y cómo determinaron el número que faltaba en cada una.
Desarrollo:
- Experimentación: Proporcionar a los estudiantes diferentes colecciones dibujadas incompletas
y permitirles experimentar y buscar diferentes estrategias para determinar el número que falta.
- Trabajo en parejas: Organizar a los estudiantes en parejas y pedirles que resuelvan juntos las
colecciones dibujadas incompletas.
Cierre:
- Puesta en común: Invitar a algunas parejas a compartir las estrategias que utilizaron para
determinar el número que faltaba en las colecciones dibujadas.
- Reflexión: Promover una reflexión sobre las diferentes estrategias utilizadas y su efectividad.
Tarea:
- Resolución de problemas: Pedir a los estudiantes que resuelvan problemas relacionados con
determinar el número que falta en una colección dibujada.
Día 3:
Inicio:
- Repaso de la tarea: Invitar a los estudiantes a compartir los problemas que resolvieron y cómo
determinaron el número que faltaba en cada uno.
Desarrollo:
- Juego interactivo: Realizar un juego interactivo en el que los estudiantes tengan que
determinar el número que falta en diferentes colecciones dibujadas.
- Trabajo en grupos: Organizar a los estudiantes en grupos y pedirles que resuelvan juntos los
diferentes juegos interactivos.
Cierre:
- Puesta en común: Invitar a algunos grupos a compartir las estrategias que utilizaron para
determinar el número que faltaba en los juegos interactivos.
- Reflexión: Promover una reflexión sobre la importancia de trabajar en equipo y compartir
estrategias para resolver problemas matemáticos.
Tarea:
- Creación de una colección dibujada: Pedir a los estudiantes que creen una colección dibujada
incompleta y la compartan con sus compañeros para que determinen el número que falta.

Día 4:
Inicio:
- Repaso de la tarea: Invitar a los estudiantes a compartir las colecciones dibujadas incompletas
que crearon y cómo determinaron el número que faltaba en cada una.
Desarrollo:
- Proyecto final: Proponer a los estudiantes que trabajen en un proyecto final donde tengan que
determinar el número que falta en una colección dibujada de mayor complejidad.
- Trabajo individual: Permitir a los estudiantes trabajar de manera individual en el proyecto final.
Cierre:
- Presentación de proyectos: Invitar a algunos estudiantes a presentar sus proyectos finales y
cómo determinaron el número que faltaba en las colecciones dibujadas.
- Reflexión: Promover una reflexión sobre los retos y aprendizajes obtenidos durante el
proyecto.

Día 5:
Inicio:
- Repaso de la tarea: Invitar a los estudiantes a compartir sus reflexiones escritas sobre lo que
aprendieron durante el proyecto.
Desarrollo:
- Evaluación: Realizar una evaluación individual donde los estudiantes tengan que determinar el
número que falta en diferentes colecciones dibujadas.
- Retroalimentación: Proporcionar retroalimentación individualizada a cada estudiante sobre su
desempeño en la evaluación.
Cierre:
- Reflexión final: Promover una reflexión final sobre los aprendizajes obtenidos durante el
proyecto y cómo pueden seguir aplicando esos conocimientos en su vida diaria.
- Agradecimiento: Agradecer a los estudiantes por su participación y esfuerzo durante el
proyecto.
Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:
- Identificación del número que falta en una colección dibujada.
- Uso de diferentes estrategias para determinar el número que falta.
- Participación en actividades de investigación y experimentación.
- Trabajo en equipo y colaboración.
- Reflexión sobre los aprendizajes obtenidos.
- Aplicación de los conocimientos en situaciones reales.

Nombre del profesor(a) Vo. Bo.

Director(a) de la escuela
____________________________ ____________________________

Profr(a). Profr(a).

Identifica las necesidades y logros que ha tenido en diferentes momentos de su historia, para
comparar cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía y una mayor participación.
Primer Grado de Primaria

Materia: Historia
Nombre del proyecto: Conociendo nuestra historia local
Problemática general: Los estudiantes no tienen conciencia de la importancia de conocer la
historia de su comunidad y cómo esta ha impactado en su desarrollo.
Contenido: Identificación de necesidades y logros en diferentes momentos de la historia local,
comparación de cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía y la participación.
Metodología sugerida: Aprendizaje Servicio (AS) con enfoque en la comunidad local.

Secuencia didáctica:

Duración: 5 días

Día 1:
Inicio: Presentación del proyecto y explicación de la importancia de conocer la historia local.
Desarrollo: Realización de una lluvia de ideas sobre qué saben los estudiantes acerca de la
historia de su comunidad.
Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de conocer la historia para comprender el
presente.
Tarea: Investigar en casa sobre un acontecimiento histórico local y traer información para
compartir en clase.

Día 2:
Inicio: Presentación de las investigaciones realizadas por los estudiantes.
Desarrollo: Creación de un mural colaborativo con los datos recopilados sobre la historia local.
Cierre: Presentación de los murales y discusión sobre las similitudes y diferencias encontradas
en las investigaciones.
Día 3:
Inicio: Repaso de lo aprendido hasta el momento.
Desarrollo: Elaboración de un árbol genealógico personal para identificar momentos importantes
en la historia familiar.
Cierre: Compartir los árboles genealógicos en grupos y buscar similitudes entre las historias
familiares.
Tarea: Entrevistar a un familiar sobre un momento importante de su historia personal.

Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:

- Participación activa en las actividades.
- Comprensión de la importancia de conocer la historia local.
- Capacidad para identificar momentos importantes en la historia personal, familiar y local.
- Colaboración en la elaboración de los murales y mapas conceptuales.
- Reflexión crítica sobre la influencia de la historia en la autonomía y la participación.

Nombre del profesor(a) Vo. Bo.

Director(a) de la escuela
____________________________ ____________________________

Profr(a). Profr(a).

Materia: Lenguajes
Nombre del proyecto: "Comunicando con el mundo"
Problemática general: Los estudiantes de Primer Grado de Primaria necesitan desarrollar
habilidades de comunicación escrita y oral para poder expresar sus ideas y emociones de
manera efectiva.
Contenido: Elaboración de un texto para alguien que vive en otro lugar a través del dictado a su
docente.
Metodología sugerida: Aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, uso de recursos
tecnológicos.

Secuencia didáctica:
Inicio:
- Presentación del proyecto "Comunicando con el mundo" y explicación de la tarea a realizar.
- Dinámica de integración para fomentar el trabajo en equipo.

Desarrollo:
Día 1:
- Introducción al concepto de comunicación escrita y oral.
- Actividad de lluvia de ideas sobre lo que les gustaría comunicar a alguien que vive lejos.
- Ejercicio de dictado de frases cortas para practicar la escritura.

Día 2:
- Lectura en voz alta de cuentos o relatos cortos.
- Discusión en grupo sobre las características de un buen texto.
- Ejercicio de dictado de una breve carta a un compañero de clase.

Día 3:

- Actividad de dibujo de una postal que acompañe al texto.

- Ejercicio de dictado de una carta a un amigo imaginario.

Día 4:
- Revisión y corrección de los textos escritos por los estudiantes.
- Práctica de lectura en voz alta para mejorar la expresión oral.
- Ejercicio de dictado de una carta a un familiar o amigo cercano.

Cierre:
- Presentación de los textos y postales elaborados por los estudiantes.
- Reflexión grupal sobre la importancia de la comunicación escrita y oral.
- Asignación de tarea final: escribir una carta a un personaje de un cuento.

Tarea:
- Escribir una carta a un personaje de un cuento utilizando lo aprendido durante la semana.

Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:

- Participación en las actividades grupales.
- Habilidad para expresar ideas de forma clara y coherente.
- Uso adecuado de la escritura y la ortografía.
- Creatividad en la elaboración de textos y postales.

Nombre del profesor(a) Vo. Bo.

Director(a) de la escuela
____________________________ ____________________________

Profr(a). Profr(a).
Identificar las preferencias de un grupo de personas, a través de una encuesta.

Primer Grado de Primaria

Nombre del proyecto: ¿Qué les gusta a mis compañeros?

Problemática: Los estudiantes no conocen las preferencias de sus compañeros y quieren

investigar para poder comprender mejor sus gustos y preferencias.

Contenido: Encuesta, preferencias, análisis de datos.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en indagación, trabajo en equipo, uso de

encuestas y análisis de datos.

Secuencia didáctica:

Inicio:
Presentación del proyecto a los estudiantes.
Explicación de la importancia de conocer las preferencias de los demás.
Formación de equipos de trabajo.

Desarrollo:
Día 1
Explicación de cómo realizar una encuesta.
Los estudiantes diseñarán preguntas para la encuesta.

Día 2
Recopilación de datos de la encuesta.
Análisis de los resultados obtenidos.
Discusión en equipo sobre las preferencias más comunes.

Día 3
Creación de gráficos para representar los datos de la encuesta.
Presentación de los resultados a los compañeros.
Reflexión sobre las diferencias y similitudes en las preferencias.

Día 4
Elaboración de conclusiones sobre las preferencias del grupo.
Debate sobre la importancia de respetar las preferencias de los demás.
Actividad creativa basada en las preferencias descubiertas.
.

Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:

Participación en el trabajo en equipo.
Diseño y realización de la encuesta.
Análisis de datos y creación de gráficos.
Presentación de resultados.
Reflexión y debate sobre las preferencias de los demás.

Nombre del profesor(a) Vo. Bo.

Director(a) de la escuela
____________________________ ____________________________

Profr(a). Profr(a).