TÍTULO DEL PROYECTO: Las huellas del pasado

PRODUCTO FINAL DESEADO

Cada grupo deberá elegir entre la elaboración de uno de los siguientes
productos:
- Creación de un vídeo con imágenes reales y la presentación de la
información recopilada.
- Creación de un Power Point con la información escrita y fotos o
vídeos.
- Creación de un libro con la información escrita y fotos o dibujos.
El producto elaborado será expuesto de manera oral al resto de
compañeros.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN
El proyecto a desarrollar tiene como objeto conseguir que los alumnos de
segundo ciclo de primaria, sean capaces de observar su entorno próximo,
analizarlo y buscar información para poder comprenderlo.
Este proyecto va a ser desarrollado durante el mes de junio,
correspondiente a la tercera evaluación.
El proyecto va a ser desarrollado en un colegio situado en una zona humilde
de la huerta de Murcia. El alumnado cuenta, en general, con pocos recursos
socioeconómicos. Muchos de los alumnos apenas han salido de la pedanía,
por lo que no conocen la mayoría de los restos arqueológicos importantes de
la Región.

RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas que se van a trabajar en este proyecto son:
Competencia en comunicación lingüística: a través de la expresión oral y
escrita, las situaciones de diálogo entre compañeros…

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

será la competencia más trabajada, al basarse el proyecto en búsqueda de
información sobre el entorno

Competencia cultural y artística: al buscar aspectos culturales de ese

entorno, como manifestaciones artísticas.
Competencia social y ciudadana: ya que deben aprender a relacionarse no
sólo con sus compañeros, sino también con los familiares propios y de los
compañeros.

Competencia de aprender a aprender: los alumnos son los protagonistas

de su propio aprendizaje en cada momento del proyecto. Con ayuda de los
profesores, deben construir su propio conocimiento.

Tratamiento de la información y competencia digital: a través del uso de

los ordenadores, tanto para buscar información como elaborar el trabajo
final. También se premiará el uso de programas informáticos sencillos como
Powerpoint.

Autonomía e iniciativa personal: los alumnos son los que deben tomar
todas las decisiones para elaborar el trabajo, deben resolver los problemas
que surjan en el desarrollo del proyecto, trabajando en grupo.

RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS MATERIAS O

ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Este proyecto está relacionado con las siguientes áreas de conocimiento:
- Lenguaje
- Conocimiento del medio
- Plástica

SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO

Sesión 1:
- Planteamos a los alumnos la siguiente cuestión “¿Queréis encontrar
los restos de vuestros tatarabuelos? Se explica a los alumnos en qué va a
consistir la actividad y se analizan sus ideas previas.
- Se reparten a los alumnos los papeles numerados para dividirlos en
grupos. Se elaboran los grupos y se asignan los trabajos que deben realizar
cada uno de ellos.
- Se comienza la búsqueda de información sobre los distintos aspectos
que deben buscar: leyendas o historias, canciones o bailes y monumentos.

- Se contrasta la información encontrada y se reparte el trabajo por

parejas, de manera que dos personas del grupo trabajen en lo mismo.
Sesión 2:
- Asiste al aula una persona adulta de la localidad (ya sea un familiar u
otra persona conocida) que hablará a los alumnos sobre algunos signos en
los que pueden fijarse y que les aportará algunos datos para guiarlos.
- Se continúa la búsqueda de información, cada miembro buscará en
este momento sobre el aspecto que se le ha asignado.
En casa: Los alumnos deben solicitar ayuda de los padres, para aportar
información, ya sea enseñándoles canciones o bailes relacionados o
acercándoles al lugar donde encuentre el monumento.
Sesión 3:
- Se termina la búsqueda de información, buscando los últimos detalles
relacionados que necesiten.
- Se selecciona la información que se quiere introducir en el dossier
sobre cada aspecto, se selecciona y se desarrolla.
Sesión 4:
- Salida al entorno en dos grupos. Realizaremos fotos o vídeo de los
monumentos físicos seleccionados para el dossier, de manera que queden
recogidos para el trabajo final
- Elaborar el vídeo final o dossier que van a presentar
Sesión 5: Exposición de los diferentes trabajos realizados sobre las
huellas del pasado

AGRUPAMIENTOS
En este proyecto se van a llevar a cabo diferentes tipos de agrupamiento:
- Gran grupo: en actividades como la visita de un familiar o la salida al
entorno.
- Pequeño grupo: Para realizar el proyecto se repartirán los alumnos en
pequeños grupos que deberán entregar un mismo trabajo.
- Parejas: En cada grupo, dos personas deberán buscar información
sobre cada apartado, que luego deberán compartir el uno con el otro
y llegar a un acuerdo.
- Trabajo individual: En actividades como buscar información sobre el
tema.

TEMPORALIZACIÓN
Este proyecto se va a llevar a cabo a lo largo de una semana, en 5 sesiones.
 MATERIALES Y RECURSOS
Los recursos que vamos a necesitar para elaborar este proyecto son los
siguientes:
Personales: Las familias y la profesora de apoyo.
Espaciales: aula habitual, sala plumier y centro de recursos o biblioteca.
Materiales: Ordenador, internet, pizarra digital, impresora, cámara de
fotos, Pendrive, láminas, fotos, libros, cartulinas, lápices, rotuladores,
pegamento, etc.

INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

Los resultados del análisis DAFO elaborado son:
Debilidades:
- Falta de experiencia previa.
- Falta de recursos materiales y espaciales.
-Poco tiempo para elaborar los proyectos.
- Escaso interés y colaboración de los padres

Amenazas:
- Establecer unos objetivos claros y concisos a alcanzar en cada proyecto.
- Recortes económicos.
- Alumnado con nivel económico bajo, por lo que depende de la financiación
externa.
- Falta de respaldo de las familias.

Fortalezas:
- Aprendizaje más lúdico.
- Abandono de los libros de texto clásicos.
- Profesores con más recursos para trabajar en el aula.
- Incentivo para la mejora de la calidad educativa.

Oportunidades:
- Aprendizaje del trabajo en grupo.
- Mejora de las relaciones entre iguales.
- Entorno que favorece el desarrollo del este proyecto
- Mejora de la calidad educativa.
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE
DATOS
La evaluación del proyecto se realizará a lo largo de todo el desarrollo del
proyecto, recogiendo información en todo momento.
A la hora de evaluar el proyecto se tendrá en cuenta:
- Autoevaluación: el alumno tendrá que rellenar un cuestionario sobre
el trabajo que ha realizado en el grupo, cómo cree que ha sido su
aportación.
- Coevaluación: los miembros de cada grupo deberán evaluar a sus
compañeros a través de un cuestionario en el que se le preguntará sobre la
implicación que han tenido.
- Heteroevaluación: realizada por la propia maestra a través de la
observación directa (con guía de observación), de una rúbrica (para evaluar
la exposición oral) y de la corrección del trabajo final En esta fase haremos
puesta en común de los conocimientos previos que tienen los alumnos a
cerca de los contenidos necesarios que deben saber para la implementación
del proyecto. Para ello usaremos un formulario de google drive en el que se
preguntarán conceptos clave que han visto a lo largo de la primaria en
relación con el tema de la alimentación; nutrición, dieta saludable…
El proyecto se evaluará en tres momentos distintos:
- Fase Inicial: para observar los conocimientos previos de los alumnos
sobre el tema.
- Fase de desarrollo: a lo largo de todo el proyecto se irá observando
el proceso para modificar cualquier aspecto que fuera necesario.
- Fase final: en el que se realizará un informe sobre los resultados
conseguidos, el éxito del proyecto y las posibles dificultades que hayan
surgido, de manera que sirva para futuros proyectos.