PLAN DE CLASE

CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

ASIGNATURA: ESPAÑOL.
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
PROPÓSITOS: Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
BLOQUE 4
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de
material de reuso.
APRENDIZAJE ESPERADO: Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un
proceso.
TEMA DE REFLEXIÓN: Organización de los instructivos en función del proceso.

SECUENCIA DIDÁCTICA

• Para que el entorno sea psicológicamente comprensible para los niños (sobre todo para
la alumna con discapacidad intelectual), la maestra inicia informándoles que trabajarán en
el seguimiento de instrucciones de acuerdo a la secuencia de un proceso. Para ello
tendrán que realizar actividades grupales para construir las secuencias e individuales para
elaborar los productos (gorros de papel y máscaras de animales con cartulina), los cuales
deberán pintar y/o decorar. El tiempo destinado para el desarrollo del trabajo será de dos
sesiones y los instrumentos de evaluación que se utilizarán serán un portafolio de
evidencias y una lista de cotejo.

• Cuestionará a los alumnos y, a manera de lluvia de ideas, les pedirá que expresen sus
respuestas levantando la mano para solicitar su turno de intervención y escuchando
respetuosamente las de sus compañeros: “¿Ustedes saben que es eso de seguir
instrucciones?, ¿Dónde lo han escuchado?, ¿Qué información nos dan?, ¿Alguna vez las
han seguido?, ¿Para qué las siguieron?, ¿Será importante que las sigamos? ¿Por qué?”

• Después de escucharlos, les mostrará un gorro de papel y les preguntará cuáles serán los
pasos para elaborarlo. Para ello les proyectará una secuencia desordenada, donde irá
asignando turno de participación a los alumnos para que lean en voz alta cada uno de los
pasos. Al finalizar, cuestionará al grupo sobre el orden a seguir y entre todos los irán
enumerando. Una vez ordenada, les repartirá hojas en blanco y les dirá que elaborarán su
propio gorro siguiendo paso a paso cada una de las instrucciones. La maestra las leerá en
voz alta de una en una, dándoles el tiempo para realizar la acción solicitada. En el caso de
la alumna con discapacidad intelectual, su compañero monitor modelará cada una de las
instrucciones para que ella lo imite y elabore también el suyo. En caso de ser necesario, la
maestra le ofrecerá las ayudas físicas (guiarla de las manos para realizar la acción) y/o
verbales (repetición de la instrucción) para facilitar su comprensión.
• Al finalizar, les preguntará: “¿Qué hicimos?, ¿Para qué nos sirvieron las instrucciones?,
¿Qué hubiera pasado si no las hubiéramos seguido?, después de escucharlos y reforzar sus
conclusiones, les pedirá a los alumnos que colorean sus gorros decorándolos a su gusto
para ponérselos.

• De tarea para la casa, les pedirá que investiguen con ayuda de sus papás, cuáles son los
pasos para elaborar una máscara de algún animal en papel cartulina y lo escriban en su
libreta. (A la mamá de la alumna con discapacidad intelectual, se le entregará una
secuencia desordenada del proceso, utilizando imágenes ya que aún no sabe escribir, para
que las recorte y ordene los pasos en su libreta). Les dirá también que traigan una
cartulina, medio metro de elástico y tijeras.

• Al día siguiente, se iniciará recordando lo trabajado la clase anterior. Seguidamente les

pide que de manera espontánea, levanten la mano para compartir alternadamente, cada
uno de los pasos para elaborar una máscara de animales. Ante cada participación, le
preguntará al resto del grupo si lo que dice su compañero está de acuerdo al orden de la
secuencia que investigaron. De ser así, las va escribiendo en el pintarrón, enumerando
cada uno de los pasos. Al terminar, les pedirá que saquen el material solicitado, les
informará que en el área de la biblioteca áulica, hay una mesa con moldes de caras de
diferentes animales para que elijan el que más les guste (para quien no lleve su material,
le dará del existente en el salón para garantizar su participación en la clase) y les dirá que
realicen su máscara de manera individual siguiendo el orden de los pasos escritos. En el
caso de la alumna con discapacidad intelectual, le pedirá que saque su libreta y siga las
instrucciones de acuerdo a la secuencia de imágenes ordenadas. La maestra observará el
trabajo que realizarán los alumnos, los orientará cuando se lo soliciten o cuando observe
que alguien no está siguiendo el orden de las instrucciones y monitoreará directamente la
secuencia de acciones de la alumna por si llegara a necesitar ayudas físicas y/o verbales.

• Una vez terminada la máscara, les pedirá que la coloreen y decoren a su gusto;
conforme van trabajando, pasará de mesa en mesa para hacerle los huecos, en ambos
lados con la perforadora, para que puedan amarrarle el elástico. Cuando todos hayan
acabado, cada uno pasará al frente con la máscara puesta para presentársela a sus
compañeros diciendo el animal que eligió. Posteriormente los cuestionará sobre la forma
como la elaboraron: ¿Qué hicieron primero?, ¿Después? Y así sucesivamente hasta
concluir el proceso

• Para finalizar, promoverá la reflexión en ellos: ¿Tuvo alguna utilidad seguir las
instrucciones en los productos realizados?, ¿Fue necesario seguir el orden de los pasos
para elaborar los gorros y las máscaras?, ¿Qué pasaría si no las hubiéramos seguido? Se
concluirá, retomando la importancia de seguir instrucciones respetando el orden para
elaborar un producto ya que de lo contrario, simplemente no hubieran podido realizar
adecuadamente su gorro y su máscara.
MATERIALES Y RECURSOS: proyector, computadora, hojas en blanco, cartulina, libreta,
secuencias de imágenes, moldes con caras de animales, colores, acuarelas, escarcha,
lentejuelas, pintura vinílica, pinceles, tijeras, elástico, perforadora y pintarrón.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SÍ NO OBSERVACIONES
Conoce las instrucciones

Explica la utilidad de seguir instrucciones

Sigue las instrucciones sin respetar la secuencia de

un proceso

Sigue las instrucciones respetando la secuencia de

un proceso