Secuencia didáctica: “Cuerpos y Figuras Geométricos”

Residente: Sala Yamila

Destinatario: 3era Sección

Institución: Jardín 902 T.M

Área: Matemática

Propósitos:
 Promover una aproximación cada vez más sistemática a las formas
geométricas, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
 Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión
y la argumentación.

Contenido:
 Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir
algunas formas geométricas de otras a partir de sus características.
 Exploración de las características de los cuerpos. Distinguir algunos
cuerpos geométricos a partir de sus características.

Secuencia de contenido:
Actividad 1: Conocimiento de los cuerpos geométricos

La docente presenta cuerpos geométricos y les pregunta a los niños si los

conocen, Realizando preguntas que apunten al análisis de la forma de los
objetos:

 ¿Cuántas caras tiene este objeto?

 ¿Cómo son sus caras?
 ¿Cuántas caras planas tiene este objeto?
 ¿Cuántas caras curva tiene este objeto?
 ¿Cuántas puntas tiene esta cara del objeto?
 ¿Tienen bordes rectos? ¿Tiene bordes curvos?

Los va nombrando y les propone a los nenes que los observen, exploren,
intercambien y jueguen. Luego les plantea que busquen fuera del jardín objetos
parecidos a los cuerpos vistos. Los niños pueden llevar el pedido a la casa escrito
por ellos mismos.
Actividad 2: Reconocer en objetos cotidiano similitudes de los cuerpos vistos

Esta actividad propicia el desarrollo de habilidades visuales y de comunicación

tanto cuando los alumnos comunican en sus casas qué objetos son los que deben
elegir (por similitud a los vistos en el Jardín), como cuando eligen esos objetos y
por fin cuando comparten con el grupo en el jardín el por qué buscaron esos
objetos y no otros y a cuáles se parecen.

Actividad 3: Clasificación de los cuerpos

En primer lugar, se puede proponer una clasificación de los objetos cotidianos La

docente les pregunta al grupo: ¿Cómo podemos agruparlos? Los criterios de
clasificación pueden ser diversos y no necesariamente pueden considerar las
propiedades geométricas de los cuerpos.

En una segunda actividad la docente presenta por grupos un kit de cuerpos

geométricos. Propone nuevamente una clasificación esperando que en esta
oportunidad aparezca la construcción de clases usando como criterio algunas de
las propiedades geométricas. En caso que se insista en propiedades físicas la
maestra intervendrá realizando preguntas que apunten a diferenciar las
propiedades geométricas, por ejemplo: forma de las caras, cantidad de vértices,
etc. En esta actividad se ponen en juego habilidades visuales, de comunicación y
de pensamiento ya que los niños tienen que establecer criterios de clasificación.

Actividad 4: Modelado de cuerpos con masa de sal

La docente presenta un cuerpo por mesa y les solicita a los chicos que lo
describan entre ellos, que discutan que elementos tiene (cuántas caras posee, si
tiene vértices y cuántos, si todas las caras tienen igual forma, si todas las caras
tienen el mismo tamaño, etc.)
Luego reparte masa de sal a cada niño y les pide que reproduzcan el cuerpo
geométrico.

Actividad 5: Sellado de cuerpos geométricos y reconocimiento de figuras a partir

de las huellas.

La docente les entrega a los niños diferentes cuerpos que puedan ser pintados
con témpera. Para que sellen sus caras sobre una hoja de manera libre.
Variante:

 La docente le pedirá a los niños que pinten uno a uno las caras del cuerpo
y sellen sin superponer sobre una cartulina, para luego descubrir que marca
deja el sellado de los diferentes cuerpos.
 La docente muestra el estampado, y los niños deberán deducir de que
cuerpo se trata.

Actividad 6: Reconocimiento del cuerpo a partir del dibujo de algunas caras

La docente presentara varios objetos de la vida cotidiana: caja de fosforo, caja de

leche, lata de atún, lata de tomate, rollo de papel higiénico, por grupo se les
entregara una cartulina con el contorno de una cara plana de los objetos
detallados.

La docente intervendrá de la siguiente manera:

Realizando preguntas que apuntan al análisis de la forma de los contornos

 ¿Cuántas puntas tiene este contorno?

 ¿tiene lados rectos este contorno?
 ¿Cuántos lados rectos tiene?
 ¿Tiene lados curvos este contorno?
 ¿Cuántos lados curvos tiene este contorno?
 ¿Los lados rectos de este contorno son igual de largo? ¿O uno es más
largo que otro?

Variante de la actividad: Es posible presentar los objetos para que un grupo los
contornee y el resto de los niños descubra el contorno correspondiente a las caras
de dicho objeto.

Actividad 7: “Supermente”

Se presenta el juego “Supermente”, se exploran sus figuras y se les permite jugar

y realizar formas libremente.

Luego se trabajará en pequeños grupos de (4 a 6) niños. Se les cuenta que el

juego consiste en armar una figura con las piezas indicadas. Se les entrega una
tarjeta a cada alumno en donde se indica la forma que se debe armar y las figuras
que se deben utilizar para ello. Se colocan las fichas en el centro de la mesa y
cada niño deberá sacar aquellas que indica su tarjeta para poder armar la forma
presentada. En esta actividad, dependiendo la dificultad que presente para el
grupo, se podrán intercambiar algunas de las tarjetas o entregarles otras más
complejas, de manera que todos los integrantes del grupo puedan experimentar el
armado de más de una.

Esta actividad se repetirá las veces que sea necesaria hasta que todos los niños la
hayan llevado a cabo.

Distintas variables:

 Se volverá a jugar al “Supermente” en parejas, esta vez utilizando tarjetas

con formas de mayor complejidad, es decir, con más cantidad y diversidad
de fichas (utilizando las tarjetas del 9 al 18)
 Se volverá a jugar al “Supermente” en parejas; esta vez la dificultad de las
formas a realizar será aún mayor que las trabajadas anteriormente, debido
a que la figura es más compleja, se necesitan mayor cantidad de fichas y
no se indica en la tarjeta que figuras deben utilizarse. (utilizando las tarjetas
nº 21,23,24,25,27, y 29)
 Se entrega cada dos niños un cartón del “Supermente”. Se les propone
que, sobre la mesa y con las fichas del juego copien la forma que indica el
cartón.

Actividad: 8 Domino de figuras geométricas

La docente propone jugar al dómino de figuras geométricas. En grupos de 6 niños

se entregan fichas del domino. Uno de los niños será el encargado de comenzar a
armar el domino y luego continuaran uno a uno colocando una ficha, aquel que al
sacar la ficha y no corresponda deberá esperar la siguiente ronda.

Recursos y materiales:

 Juego “Supermente”
 Domino de figuras geométricas
 Cuerpos geométricos
 Masa de sal
 Objetos cotidianos con forma de cuerpos geométricos

Intervención docente:

El docente interviene presentando la propuesta y diseñando los diferentes modos

de organización grupal. Alentando e incitando a los niños a probar, y arriesgar
evitando dar indicaciones que le “digan” que tiene que hacer. Durante la instancia
de reflexión ayuda a los niños a explicar lo que han realizado, organiza la
interacción indicando quien tiene la palabra y ayuda a los alumnos a identificar
nuevos conocimientos.
Evaluación:

Los aspectos a evaluar en relación con la matemática son:

 Reconocimiento de algunas características de las figuras geométricas.

 El reconocimiento de formas en cuerpos y figuras geométricas

Bibliografía:

 Diseño Curricular para la Educación Inicial, Dirección General de Cultura y

Educación de la provincia de Buenos Aires.
 ¡Que problema los problemas! Autora: González Beatriz, Ed. Hola Chicos
año:2011
 La enseñanza de la matemática en el jardín de infantes. Autora: Autoras
María Emilia Quaranta - Beatriz Ressia de Moreno