DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO

Evaluación intermedia
Tarea 3 Planeación y juego didáctico

Estudiantes:
Rosalia chica nuñez
N° de grupo colaborativo
Tutor:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021
 Estudiante 1: Rosalía chica
Nuñez_____________________________________
1. Planeación de actividad: trabajando los ejes de
pensamiento geométrico y métrico
Título de la LOS CUERPOS RAROS.
actividad
Edad de los 6 a 8 años
niños
Propósito Desarrollar en Cada niño la capacidad de resolver el problema de ubicación
de cada objeto de acuerdo al lugar más adecuado, según la forma siguiendo
instrucciones.
Estimular las habilidades de razonamiento espacial geométrico para que
cada niño reconozca y nombre características de objetos, ubicación en el
espacio figuras y cuerpos geométricos, Aprecie y analice explore diferencias y
similitudes entre diferentes formas y tamaños y materiales comprenda más su
realidad y resuelva problemas.
Fortalecer el pensamiento métrico midiendo con cordones la distancia entre la
figura que tiene más objetos y menos.
Tiempo 1 Hora
Lugar La actividad se implementaría en el salón
Recursos latas, cajas, envases de plástico, palitos piedras y hojas figuras geométricas
de madera y colores, cinta de colores, cordones.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Cada niño mostrara al grupo los objetos que trajo desde sus casa para la
actividad, con emoción todos compartirán sus objetos y dirán sus nombre,
(La redacción
luego los llevaran a la montaña de cuerpo raros.(lugar donde empezara la
debe ser en
actividad)
tercera
persona)
Para iniciar los alumnos se sentarán frente a los diversos objetos: latas, cajas,
envases de plástico, palitos piedras y hojas figuras geométricas de madera y
Desarrollo:
colores entre otros se permitirá que los observen, manipulen, reconozcan.
(La redacción
Se realizarán preguntas sobre sus características de los objetos usos, color,
debe ser en
forma, tamaño.
tercera
persona) ¿Qué forma tiene? ¿A qué se parece? ¿Cuál es su color? ¿Cuantas caritas
tiene?
Luego con cinta de diferentes colores se marcará en el piso 4 figuras
geométricas cuadrado, circulo, triangulo y rectángulo.
Después de manipular y observar los objetos todos se sentarán y de a uno
pasara a tomar un objeto y lo colocara según considere que debe ir de
acuerdo a la forma, lados y semejanza a las figuras dibujadas en el piso.
Además, se tendrá en cuenta los que ruedan con facilidad o cuerpos que no
ruedan fácilmente.
Por último, se pregunta ¿Que figura tiene más elementos u objetos?
llevándolos a analizar y pensar en cantidades.
Para establecerlo se contará los objetos de cada figura.
Después de contar se define cual figura tiene más y menos objetos
Por consiguiente, se animará a saber que distancia hay entre la montaña de
más y menos objetos. Expresando ¿Qué tan lejos están las dos montañas de
objetos? Motivando a medir con cordones la distancia y escribirla en número
en el tablero. Ejemplo: 4 cordones.
Para finalizar la docente mostrará imágenes con figuras geométricas les dirá
su nombre y explica las características principales.
Finalización:
Los niños lograron separar los objetos ubicándolos de acuerdo a las formas
(La redacción
tamaños figuras más parecidas, se evidencia toma de decisiones iniciativa
debe ser en
capacidad y habilidades necesarias para resolver problemas también se
tercera
evidencia fortalecimiento de conceptos necesarios para el nivel de la edad del
persona)
grupo. afianzando conceptos fundamentales de pensamiento lógico
matemático.
Anexos: Imágenes de figuras, tamaños y formas

2. Diseño de juego didáctico trabajando los ejes variacional y

numérico

Nombre del TUMBAR BOLOS

juego
 Juego para niños de 4 a 5 años
Intensión Que se busca con el juego el pretexto de este.
didáctica
Derumbar en grupo el mayor número de bolos al tirar la pelota cada
jugador y conseguir el mayor número de rayitas para ganar el juego
Coordinación Percepciones, atención, representación.
Objetivo Fortalecer los conceptos de pensamiento variabilidad y numérico a través
didáctico de lanzar observar y esperar, registrar e interpretar una respuesta del grupo
ganador identificando los números y totales cuales son mayores y menores.
Contenido Qué tipo de contenidos favorecerá el juego
El juego favorecerá los ejes lógicos matemáticos de variabilidad y
numéricos habilidades motrices y concepto de conteo.
Número de 3 grupos de 3 niños
jugadores
Instrucciones Descripción: 

 Se organiza una pista de bolos de 2 metros aproximadamente al

final de la pista tendrá 10 tubos de papel higiénico de diferentes
colores ubicado en forma triangular.
 Se organiza los niños por grupo 3 cada uno diferenciado por color,
iniciando el grupo amarillo, luego azul y finaliza el rojo

 En primer el grupo amarillo empezará con su primer participante a

lanzar la bola tratando de derrumbar el máximo de bolos, los otros
dos participantes del grupo tomaran los bolos caídos realizaran una
rayita por cada bolo derrumbado en el pisaron identificado con el
color amarillo que identifica su grupo.
 Terminado la participación de los 3 participantes del grupo y
registrada la información en el tablero de resultados continua el
siguiente grupo con la misma dinámica
 Finalmente, Al terminar la participación de los 3 grupos se realizará
el conteo de los palitos de cada color, analizando interpretando la
información plasmada en el tablero con las rayitas de cada grupo y
se identifica el número total de cada grupo y seria el mayor y el
menor.

o limitaciones, reglas y condiciones: respetar el tuno de cada

grupo y cada participante en el juego.

o Se seguirá la instrucción de la docente

o cada grupo registrara la información el mismo grupo, los
 demás
o participantes estarán sentados conservando y participando
solo verbalmente.

Recursos Tubos de papel higiénico(10) de varios colores, bola de boliche, pista (2

metros de bolsa plástica de color con tablas a los lados), tablero con 3
círculos de papel de colores amarrillo, azul y rojo, marcador y números.
 1. Justificación
(Aquí como grupo se debe incluir una sola justificación argumentativa
acerca de la funcionalidad y pertinencia de las actividades y juegos de
acuerdo con la edad y ejes trabajados como mínimo utilizando 5
referentes teóricos; mínimo una cuartilla máxima dos)

2. Referentes bibliográficos