Cuestionarios,

Test e
Inventarios

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 Instrumentos estandarizados.
Aplicación de los conceptos de abilidad y validez a los procesos de
evaluación psicológica.

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fi
 Elección, compresión e interpretación
¿De qué va a depender?

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 Validez
¿Mide el test lo que dice medir?

• BDI-II (Beck, 2011)

• Estudios empíricos.

• Valoración de sintomatología depresiva y detección de cambios.

• CONSTRUCTO: síntomas depresivos ligado al Trastorno Depresivo.

• Criterios del DSM-V y la CIE-11

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 Marcadores a tener en cuenta en una prueba

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 Per l de personalidad

Grá ca de puntuaciones (trastornos de personalidad): usa puntos

de corte.

Cada punto de corte contiene unas características propias

estadísticas

Conocer estas propiedades permite interpretar las puntuaciones

Dudas del terapeutas: narcisismo o dependiente

Narcisismo (por encima del punto de corte, PPP alto)

Dependiente (por debajo del punto de corte, PPN alto)

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fi
fi
 Fiabilidad: puntuaciones
similares en momentos
diferentes (test-retest)

Forma paralelas

Diferentes partes
(correlacionan): consistencia
interna
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 Utilidad de los cuestionarios en psicología
La práctica clínica

• Algunas corrientes excluyen su uso.

• La mayor parte de las escuelas/corrientes lo usan como elemento que vertebra la

intervención.

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 Ficha técnica de la prueba
Recursos

• Existen recursos o ciales

para estudiar una prueba
antes de aplicarla.

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fi
 Características de los instrumentos de evaluación
VALOR

• Suelen ser sencillas o

automatizadas
Tipo de corrección https://www.teaediciones.net/portal/asp/
teacorrige/entradappal.asp
http://espectroautista.info/
• Preguntas elaboradas, seleccionadas y puestas a
prueba por expertos.
• Banco de conocimiento.
• Obstáculo en la relación terapeuta-
Desgaste paciente
• Información valiosa/ enriquecer

• Recogida de información
•
Guión en
Toma de decisiones
Objetivos
• Efecto del tratamiento
• Investigación y docencia
•
•
Autoconsciencia del paciente
Diagnóstico diferencial consulta

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 Características de los instrumentos de evaluación
(continuación)
• Sobre-estimación (análisis por
ítems, sueño, alimentación,
patrones de pensamiento…)

• Infra-estimación (suicidio)

• Habituación a un problema.

• Umbrales de tolerancia.

Existe una gran cantidad de información y preguntas que son difíciles de

hacer si no se registran o apoyan con la evaluación

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 Otras posibilidades
• Valorar el desempeño en el contexto (Ej, STAI, Test-D2, SCL-90-r, etc.)
• El valor de los datos cualitativos.
• Comparación de resultados:
• FNE (miedo a la evaluación negativa). (Encima del punto de corte)
• SAD (conductas de evitación). (Por debajo del punto de corte)
• Siempre hay que explorar el porqué (indagar en los datos).
• Puede dar lugar a procesos de autoconsciencia o reformulación de hipótesis iniciales.

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 La cuestión
El proceso de evaluación no es un sí o un no.
Debemos saber plantear el protocolo correcto, ante la persona y el momento adecuado.

Las cuatro preguntas: cuándo, cuáles, quién, qué

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 Instrumentos de evaluación diagnóstica
Proceso continuo de revisión y
reformulación.a

Trastornos mentales Neuropsicológico

Vinculados a la clasificación diagnóstica. Funciones cognitivas complejas.
Interacción función-procesos.

Factores comunes o transdiagnósticos Académicos-Funcionales

Hacen una medición de factores o variables Lacto-escritura, velocidad lectora, cálculo,
moduladoras de la intervención: incertidumbre, etc.
preocupaciones, disociaciones, etc.

Tener en cuenta
Validez de contenido: la evaluación que he
Inteligencia seleccionado, ¿responde a mis preguntas
Según tipos: fluida o cristalizada/ factor G- respecto al paciente?.
verbal.
La capacidad del terapeuta.
Coste/tiempo
Tipo de Test:
Técnico-complejo: necesitaremos manual/
tiempo de preparación.
Sencillos-terapeutas. Puntos de corte/
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orientativos.
 Cumplimentar Tiempo
Profesional Para cada prueba
Siempre en presencia de Observar siempre los tiempo
Normas en la una profesional (psicólogo).
Más importante en las
detallados de registro.

evaluación inferencias.

Existe unos aspectos globales de la evaluación que no debemos

olvidar para mantener las garantías de calidad clínica.

Respuestas Tipo
El/la paciente Corregir
Respuesta en Test: Ej., BDI-II Pensar en el tiempo y
(escoger la más grave). complejidad. Buscar formas
de adaptar.
Resolver dudas (cuidar
dirigir las respuestas)

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 Interpretación
Informes de resultado

Informe con interpretación escrita y cuantitativa (numérica)

Debemos relacionar la información con datos de la entrevista/ anamnesis y entre las escalas. Añadimos en
este punto información cualitativa.
No sacar conclusiones que no se deriven de la prueba
Por ejemplo, en el uso de la escala SCL-90-r: puntuaciones elevadas en factor “obsesivo-compulsivo” no
implica el diagnóstico, si interpretar elevados indicios de perfil descontrol del pensamiento o rumiativo.

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Pruebas Proyectivas Materiales: reactivos

Test personas bajo la Test de la pata

lluvia negra
Adaptación Querol & Louis Corman.
Chaves Paz, 2005 Apercepción temática Test de la familia (Louis Corman,
verbal. Escenas cuento 1961)
Elemento: cambio de hoja,
“cerditos”. Separa las láminas
dimensiones, que le gustan de las que no.
“Dibuja UNA familia…”
emplazamiento, trazos,… http://medicinafamiliar.uc.cl/
html/articulos/114.html

Test de Rorschach Test HTP

Rorschach, H. 1984 Casa, árbol, persona
(Buck, 1948)
Verbalización sobre
imágenes.

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 Rorschach (100 años de historia)

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 Rorschach

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 Validación estadística con modelos de
interpretación/ corrección validados.
Rorschach

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 ▪ Estímulos/ reactivos ambiguos.
Cuestiones ▪ Métodos cualitativos de corrección.

generales sobre ▪ Tareas o instrucciones de respuesta libre.

▪ Valoran: personalidad, motivaciones, modelos de relación interpersonal y

los Test Proyectivo afectividad.

▪ Ventajas: valora elementos implícitos/ pruebas (escalas/ inventarios)
cerrados (tendencia a ocultar o adivinar).
▪ Requiere amplia experiencia y formación.
▪ Niños/as, adolescentes ayuda a verbalizar.

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