UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA EN LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES DE
MATEMÁTICA Y FÍSICA

PEDAGOGÍA
Grupo 5 Paralelo: Segundo B
Docente: MSc Paco Bastidas Romo Fecha: 7-11-2022
Rodriguez A. Jonathan A. Viracucha G. Lenin O.
Salazar P. Jordan S. Farrinango G. Jonathan S.
Deber N°3
Indicaciones: Consultar sobre la definición de paradigma educativo y su clasificación.

Teoria del Procesamiento de Informacion

Robert Mills Gagné (August 21, 1916– April 28, 2002). Psicólogo
norteamericano, nació en el año 1916, estudió en Yale, y recibió su
doctorado en la Universidad Brown, en 1940.
"El aprendizaje es algo que toma lugar dentro de la cabeza de la persona en
el cerebro"

Se enmarca dentro de las teorías del procesamiento de información o

también llamadas teorías cibernéticas. Desde este punto de vista, el proceso de aprendizaje del
individuo es similar al funcionamiento de una computadora.

La teoría de Gagné del procesamiento de la información utilizan, en forma explícita, la

metáfora del ordenador, que considera al organismo humano como un dispositivo computacional
que manipula símbolos y que se diferencia de éste en su estructura física, su hardware es biológico
y no electrónico. Esta definición compara al ser humano con una computadora, a la cual hay que
alimentarla de información, esta es procesada y finalmente se puede observar un aprendizaje, pero
hay que aclarar que esta teoría considera al ser humano no como un ente pasivo de recepción de
información, sino como un ente activo de captación de información.

El procesamiento de información, considera que unas pocas operaciones simbólicas,

relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último
extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento,
innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro. Aquí claramente se hace hincapié en varios
procesos mentales, los cuáles se llevan a cabo en el cerebro humano y permiten obtener un
aprendizaje. Robert Gagné aprovecha otras teorías psicológicas para elaborar una compleja
combinación de elementos construyendo a partir de ellos una nueva y atractiva formulación
teórica, conocida como "el procesamiento de la información". Con base en lo anterior se distingue
notablemente que la teoría de Gagné está basada en dos principales corrientes, la conductista,
debido a que espera una respuesta a un determinado estímulo, y la cognoscitiva, ya que analiza el
procesamiento de la información. De hecho, muchos autores identifican a Gagné como el paso de
transición del conductismo al constructivismo y también es conocida como teoría “ecléctica”.

La posición de Gagné, está basada en un modelo de procesamiento de información, el cual

deriva de la posición cognitiva. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica; se encuentra
racionalmente organizada y ha sido considerada como la única teoría verdaderamente
sistemática.

Presentación general de la posición de Gagné

Fases de aprendizaje

Los mecanismos internos constituyentes del proceso de aprendizaje corresponden a etapas en

el acto de aprender, y son:

 La primera fase es la motivación que se encuentra estrechamente ligada a los

conceptos de expectativa y de refuerzo, es decir que debe existir algún elemento de motivación
o expectativa para que el estudiante pueda aprender.
 La segunda fase es de atención y percepción selectiva, mediante la cual se
modifica el flujo de información que ha llegado al registro sensorial y que pasa a la memoria.
La atención en referencia a la dirección de los mecanismos de atención hacia el elemento o
unidad que debe ser aprendida. La selección perceptiva, que es percibir los elementos
destacados de la situación.
 La tercera fase es la adquisición, que comienza con la codificación de la
información que ha entrado en la memoria de corto alcance y que para su ingreso en la memoria
de largo alcance se transforma de la información que ha sido recibida en material simplificado,
o como material verbal, o como imágenes mentales, etc.
  La cuarta fase es la retención o acumulación en la memoria. En la fase de
transición entre la memoria de corto plazo a la de largo plazo, hay veces que es necesario que
la información pase por una suerte de repeticiones o repasos breves, que hacen que pueda
hacerse la codificación de la misma. En esta fase, la información puede ya ser almacenada de
forma permanente si hubo suficiente motivación, o puede ser retenida sólo por un tiempo y
luego ser desvanecida por similitudes de informaciones posteriores o anteriores a ella.
 La quinta fase es la de recuperación de la información. En acción a estímulos
externos una información que ya ha sido almacenada en la memoria de largo alcance puede ser
recuperada. Esto se hace mediante un rastreo de la memoria hasta encontrar la información,
utilizando la misma codificación que se empleó para almacenarla.
 La sexta fase es la de la generalización. La recuperación de una información
almacenada puede hacerse en circunstancias diferentes a las que produjeron su
almacenamiento, o en situaciones que no están en el mismo contexto del aprendizaje original,
por eso es que el individuo debe ser capaz de generalizar lo aprendido en nuevas situaciones.
 La séptima fase es la de generación de respuestas o fase de desempeño. La
información ya recuperada y generalizada, pasa al generador de respuestas, donde se organiza
una respuesta al aprendizaje exhibiendo un desempeño que refleja lo que la persona ha
aprendido.
 La octava fase es la de retroalimentación. Presumiblemente el reforzamiento en
el ser humano se produce no porque el refuerzo esté presente, sino porque se confirman las
expectativas que se habían presentado en el primer paso de este proceso.

Los productos de dichos aprendizajes, asimismo, también son clasificados en cinco

categorías principales.

 Habilidades motoras

La destreza motora es fundamental a la hora de poder actuar. Se precisa un entrenamiento

para conseguir que el movimiento sea automatizado y pueda realizarse con precisión,
especialmente en el caso de conductas que exijan el seguimiento de una secuencia de acciones.

 Información verbal
 Este tipo de capacidad o aprendizaje es el que se refiere al proceso de transmisión de
información y a la retención de datos concretos como nombres o recuerdos.

 Habilidades intelectuales

Se trata de las capacidades que permiten captar, interpretar y utilizar elementos cognitivos
con el fin de interpretar la realidad, incluyendo la capacidad de simbolización. Este tipo de
habilidades son de gran utilidad para discriminar estímulos y asociar simbología y realidad.

 Destrezas y estrategias cognoscitivas

Este tipo de habilidades se refieren a los procesos cognitivos que utilizamos para captar,
analizar, trabajar y recuperar la información. Asimismo está vinculado con la elección de
conductas adaptativas al entorno y sus demandas concretas. Atención, estilo de respuesta o
planificación son varios ejemplos de este tipo de habilidades, y según la teoría de Gagné trabajan
a la vez.

 Actitudes

Se consideran actitudes a los estados internos que influyen a la hora de elegir las conductas y
comportamientos hacia situaciones, personas u objetos concretos. Son, en definitiva,
predisposiciones que nos inclinan más hacia una opción o hacia otra y que moldean nuestra manera
de comportarnos.

Relaciones entre los eventos externos e internos

Los procesos vienen determinados por los eventos que intervienen en un acto de aprendizaje,
y son de dos clases:

 Eventos internos

Los eventos internos que son los que ocurren en lamente del aprendiz y los eventos externos
que son tanto los estímulos que viene del medio como las respuestas producidas por el aprendiz.
Estos eventos internos y externos interactúan para determinar el momento en que el estado interno
del aprendiz cambia de no aprendizaje a aprendizaje
  Eventos externos

Los eventos externos son las condiciones del aprendizaje, estos son eventos específicos que
facilitan el aprendizaje. Las condiciones para el aprendizaje pueden ser el fundamento de una teoría
de la instrucción, la cual a su vez puede orientar las actividades de los maestros en la planeación y
dirección de la instrucción.

El modelo básico del aprendizaje en la teoría de gagné

El modelo plantea los siguientes pasos:

1. Receptores sensoriales

La estimulación del medio ambiente, ingresa por los receptores sensoriales del sujeto y es
transformada en información o mensaje pasando al sistema nervioso central en donde se efectúa
el registro sensorial.

2. Registro sensorial

A nivel de registro sensorial, se produce la percepción inicial de los objetos y eventos que el
sujeto observa, escucha o aprehende en alguna forma. La información adquiere la forma de una
representación modelada de la estimulación general. La información se conserva en esta forma un
cortísimo tiempo.

3. Memoria a corto plazo

Del registro sensorial, pasa la información a la memoria inmediata o memoria a corto plazo,
en donde ocurre un proceso que depende de la atención y percepción selectiva. La información se
cifra en esta ocasión en forma conceptual. Son los aspectos del medio ambiente externo que el
individuo atiende, los que ingresan a esta etapa. Se puede decir, que en esta etapa ciertos estímulos
son codificados perceptivamente. Su duración es relativamente breve.
 4. Memoria a largo plazo

De la memoria a corto plazo, pasa la información a la memoria de largo plazo. La información

es transformada y almacenada en la memoria de manera significativa. Esta significación o
codificación es la que permite organizar los conceptos. Esta información puede ser reproducida y
también es muy probable que en esta etapa ocurra una inhibición recíproca y olvido de alguna
información (o parte de la información) por falta de reforzamiento. Es importante señalar que la
memoria mediata o a largo plazo pueden no constituir estructuras diferentes en realidad, sino ser
tan sólo formas distintas en el funcionamiento de la misma estructura.

5. Recuperación

De la memoria a largo plazo pasa la información a la memoria a corto plazo. La información

que ha pasado a la memoria de largo plazo, puede volverse a recuperar en la memoria a corto plazo
cuando el aprendizaje nuevo depende parcialmente de la reproducción o recuerdo de lo que se ha
aprendido con anterioridad. Este es el mecanismo de retorno de la información codificada en la
memoria a largo plazo a la memoria a corto plazo, en la cual está lista para dirigirse al generador
de respuestas.

6. Generador de respuestas

De la memoria a corto plazo pasa la información al generador de respuestas. En esta etapa

ocurre una nueva transformación de la información que determina la naturaleza de la respuesta a
emitirse. Se organiza la conducta humana, que va a incidir y transformar el medio ambiente
externo, enviándose a través del Sistema nervioso señales naturales centrífugas hacia lo ejecutores.

7. El control en el procesamiento de la información

Cada una de las etapas del procesamiento de la información están controlados por uno o más
procesos de “control ejecutivo”, los cuales son una parte importante del repertorio del sujeto. Estas
activan y modifican el caudal de la información.

8. Las expectativas

Gagné reconoce un tipo especial de control, “las expectativas”. Estas tiene que ver con lo que
el sujeto espera, con su motivación, la atención y la retroalimentación. El control ejecutivo y las
expectativas actúan al exterior del modelo.
 9. Ejecutores o efectores

Del generador de respuestas, la información pasa a los ejecutores o efectores; en este caso,
los mensajes codificados referentes del generador de respuestas activan los efectores,
produciéndose un respuesta que afecta el medio ambiente externo.

Bibliografía
Campos J, P. J. (2007). Introducción a la Psicología del Aprendizaje. Obtenido de Robert Mills
Gagné: https://upaeponline-
educacionvirtual.fandom.com/es/wiki/Teor%C3%ADa_de_aprendizaje_de_Robert_Gagn
%C3%A9
J, C. (2006). Introducción a la Psicología del Aprendizaje. Obtenido de San Marcos:
http://files.uladech.edu.pe/docente/41916979/PS_APRENDIZAJE/sesion_8/lectura_gagn
e.pdf