Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación Superior
DIEGEP 4050
Instituto Saturnino E. Unzué de San José
Adolfo Alsina, 2019

Profesorado de Nivel Primario.

Unidad curricular: Ateneo de las Prácticas del Lenguaje
Profesora: Gette, Natalia
Directora: Bruinin, Graciela.
Docente Co-Formadora: Nuñez, Andrea.
Docentes en formación: Reising, Valentina.

DESTINATARIOS: Alumnos de 4to año. E.P. Nº 45

RESPONSABLE: Reising, Valentina.
TIEMPO: 3 semanas, 5 horas semanales. (12 clases)

PROPÓSITOS:

● Reconozcan la función, características, forma de redacción de un texto instructivo y

que lo sepan aplicar.
● Desarrollar estrategias para aprender, organizar, memorizar y recuperar la
información.
● Reconozcan la utilidad/inutilidad de la información y la importancia de selección de la
información apropiada para el objetivo a alcanzar.

OBJETIVOS:

● Reconocer las características principales del texto instructivo.

● Desarrollar procedimientos compuestos por pasos para obtener el resultado
adecuado.
● Utilizar el uso del verbo infinitivo.
● Uso de marcas gráficas como números, asteriscos o guiones.
 ● Reconocer la intencionalidad y función del texto instructivo.

CONTENIDOS Y SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE

MODOS DE ENSEÑANZA
CONOCER

TEXTO INSTRUCTIVO.
Aspectos ortográficos:
Los verbos en las
instrucciones: infinitivo.

ÁMBITO DE LA En el trabajo con la ortografía, Incluyan adecuadamente diálogos

LITERATURA: proponer situaciones diversas, en las narraciones y recurran a
Reflexión del Lenguaje: que puedan incluir revisiones, distintas formas de cohesión
armado de fichas de consulta, textual.
Visualizar las clases de elaboración de reglas a partir
palabras con los tipos de generalizaciones, uso del
textuales: diccionario y correctores de
● Analizar cómo los procesadores de texto, consulta
verbos de acción en internet.
organizan las
narraciones.
● Escribir secuencias
narrativas teniendo
en cuenta los verbos
como palabras
claves.

ÁMBITO DE LA Escribir texto para dirigirse a Se detengan a reflexionar sobre lo

FORMACIÓN alguna institución mediante que están diciendo y cómo lo
CIUDADANA: cartas formales. están diciendo.
Reflexión sobre el
lenguaje: Adviertan cuando es necesario
reformular en función de la
Reflexionar acerca de las comprensión propia o la de otros.
formas de presentar el
propósito:
● Uso de verbos que
comunican actos de
habla: reclamar,
solicitar, agradecer,
prometer, informar,
rogar, etc.
ÁMBITO DE LA Elaboración de textos escritos, Elaboren textos escritos para
FORMACIÓN DEL considerando las comunicar diversos aspectos de
ESTUDIANTE: Comunicar características del género que los conocimientos adquiridos,
lo aprendido oralmente y van a escribir, el lector elegido, atendiendo, entre otras a las
por medio de la escritura y problema vinculados al orden, siguientes cuestiones:
a través del docente y por la jerarquización y la progresión ● Tomen decisiones acerca
sí mismos: de la información, apelando a del género, el registro, a
diversos conectores. información que incluirán y
Elaborar textos escritos a el orden de su
partir de los conocimientos presentación antes y
adquiridos, para ser leídos durante la escritura.
por otros: ● Controlen que se
establezcan relaciones
● Planificar el texto adecuadas entre las ideas
que escribirán que se van a
teniendo en cuenta desarrollando.
el destinatario y el ● Relean y revisen el texto
propósito. mientras lo escriben hasta
● Revisar mientras alcanzar un escrito que les
escriben y al resulte satisfactorio y
terminar cada parte y adecuado a los propósitos
cada versión del y los lectores
texto.

Actividad Nº 1:

Para comenzar se propondrá la siguiente actividad:

● A ESTA RECETA LE FALTAN LOS PASOS A SEGUIR Y LOS INGREDIENTES

QUE SE NECESITAN PARA HACERLA.
ANOTÁ LOS INGREDIENTES, ORDENA LAS IMÁGENES Y ANOTÁ EL PASO A
PASO PARA PODER REALIZARLA.

Ingredientes:______________________________________________________________
 (ADJUNTAR IMÁGENES PREPARACIÓN DE
ENSALADA DE FRUTAS)

Actividad Nº 2:

La docente dividirá al curso en pequeños grupos. A cada uno le repartirá diferentes Textos
Instructivos para que los lean e interactúen con ellos.

Luego se les pedirá a cada grupo que anoten en una hoja qué tienen en común todos los
textos.
Se realizará una puesta en común entre todos y se irán anotando las respuestas de los
alumnos en el pizarrón.

Para finalizar se les explicará a los alumnos que los textos que leyeron se llaman TEXTOS
INSTRUCTIVOS.

En conjunto armaremos una definición para copiar en las carpetas a través de las siguientes
preguntas y con la ayuda de la docente:

● ¿Para qué nos sirve un texto instructivo?

● ¿Qué no puede faltar en un texto instructivo según lo que observaron?

Se cerrará la clase leyendo la definición de Texto Instructivo.

Actividad Nº 3:

Para comenzar la docente les presentará dos recetas:

Para hacer una torta es necesario mezclar tres huevos con 20 cucharadas grandes de
leche. Luego hay que agregar 250 g de harina y batir sin parar hasta que la pasta quede
lista. A continuación se añade una cucharada de cacao en polvo y se mezcla otra vez.
Se vuelca la preparación en un molde enmantecado y enharinado, y se lleva al horno a
temperatura mínima durante una hora.

Ingredientes:
● 1 molde para torta enmantecado y enharinado.
● 3 huevos
 ● 20 cucharadas de leche.
● 250 g de harina.
● 1 cucharada de cacao en polvo.

Preparación:
● Mezclar 3 huevos con las 20 cucharadas de leche.
● Agregar la harina.
● Batir sin parar hasta que la pasta quede lisa.
● Añadir el cacao en polvo y volver a mezclar.
● Volcar la preparación en el molde.
● Cocinar en el horno a temperatura mínima durante 1 hora.

Como actividad se propondrá que respondan en sus carpetas:

1) ¿Cuál de las dos recetas anteriores te parece que dice más claramente qué hacer?

2) ¿Por qué?

Finalizada dicha actividad se hará una puesta en común.

Luego se les preguntará de manera oral a los alumnos si saben qué palabras indican
acciones que se deben seguir, en caso de que la respuesta sea negativa la docente
comentará que son los VERBOS y que en las instrucciones, por lo general, están en
INFINITIVO esto quiere decir que terminan en AR, ER O IR.

Para repasar lo aprendido se les propondrá a los alumnos que anoten en sus carpetas los
verbos que encuentren en las recetas anteriores.

Actividad Nº 4:

La docente comenzará la clase compartiendoles a los alumnos varios libros y revistas que
contengan textos instructivos, se dará la consigna de que elijan uno por alumno y que
identifiquen cuál es el Texto Instructivo, deberán anotar en sus carpetas qué tipo de texto
instructivo es (receta, instructivo de algún juego, instructivo para tomar algún medicamento,
etc.), y transcribir los verbos que encuentren en él.

Para finalizar se realizará una puesta en común.

Actividad Nº 5:

Se retomará lo visto anteriormente comentando que “Las instrucciones indican de forma

ordena qué debemos hacer para, por ejemplo, usar un aparato, hacer una torta, tomar un
medicamento.

● A continuación les pedirá que respondan en sus carpetas:

¿PARA QUÉ MÁS SEGUÍS INSTRUCCIONES?

………………………………………………………………………………………………………
……

Luego se les repartirá la siguiente imagen para que respondan:

● ¿Les dio el mismo resultado que al pajarito?

● Cambien el orden de las instrucciones y vuelvan a realizar el truco

● ¿Qué sucedió?..............................................................................................................

Subraya en la actividad las palabras que indican qué acciones debes realizar.

¿Qué clase de palabras

son?..............................................................................................

¿Qué clase de oraciones se usan en estas instrucciones? Encerrará la indicada

Para finalizar realizaremos una puesta en común de las respuestas de los alumnos.

Actividad Nº 6:

La docente comenzará la clase retomando lo visto hasta el momento:

● ¿Para qué nos sirve un texto instructivo?

● ¿Qué palabras contienen todos los textos instructivos? ¿Qué indican esas palabras?
● ¿En qué terminaban los verbos en infinitivo?

A continuación se propondrá a los alumnos que lean y comenten con un compañero si

conocen el siguiente juego:
Se necesitan:
- Sillas (una menos que la cantidad de jugadores: pueden jugar entre 5 y 8 personas).
- Un grabador o equipo de música.
- Alguien que coordine el juego (que prenda y apague la música).

Instrucciones:
- Repetir hasta que quede un solo jugador, que será el que ganará.
- Después de pocos minutos, apagar la música. Los jugadores deben sentarse en las sillas.
- El que quede sin silla debe salir del juego. Cada vez que se retira un jugador se debe
sacar una silla.
- Bailar alrededor de las sillas.
- Colocar el grupo de sillas en el centro de la habitación

CONSIGNA PARA LOS ALUMNOS:

1) Hay un gran problema con estas instrucciones: ¡están desordenadas! Ponelas en orden
para jugar correctamente al baile de las sillas:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
2) Copiá los verbos que aparecen en infinitivo. ¿Cómo te diste cuenta de cuáles eran?
Para finalizar ordenaremos en conjunto las instrucciones del juego en el pizarrón y
comentaremos los verbos encontrados.

Actividad Nº 7:

Para comenzar la docente les propondrá a los alumnos crear un juego. Éste consistirá en
contestar preguntas para avanzar por un tablero.

CONSIGNA PARA LOS ALUMNOS:

1) FORMEN GRUPOS DE 5 INTEGRANTES. PREPAREN LAS TARJETAS

CON PREGUNTAS QUE SE PUEDAN RESPONDER CON LO QUE
APRENDIERON DURANTE EL AÑO.

Algunos ejemplos pueden ser:

2) DECIDAN LAS REGLAS DEL JUEGO. ESTAS PREGUNTAS LOS AYUDARÁN:

➔ ¿Qué materiales se necesitan? __________________________________________

➔ ¿Cuántas personas a la vez pueden jugar?_________________________________
➔ ¿Se juega con un dado?________________________________________________
➔ ¿Cuándo se contesta una pregunta?______________________________________
➔ ¿Qué sucede si la respuesta es equivocada?_______________________________
➔ ¿Qué sucede si la respuesta es correcta?__________________________________

3) AGREGUEN EN EL TABLERO LOS DIBUJOS, NÚMEROS Y ANOTACIONES QUE

NECESITEN.

4) ESCRIBAN LAS REGLAS EN SU CUADERNO.

5) JUEGUEN VARIAS VECES PARA ESTAR SEGUROS DE QUE NO FALTAN REGLAS.

La docente les proporcionará el tablero y dados en caso de que los necesiten.

Luego cada grupo deberá comentar las reglas que escribieron para el juego y cómo se
juega.
Actividad Nº 8:

La docente comenzará la clase pidiéndoles a los alumnos que recorten un papel de 10

centímetros por 10 centímetros.

A continuación les repartirá la siguiente copia:

Se dará la consigna de que realicen la figura del gato con el papel recortado.

Luego los alumnos deberán realizar un dictado al docente con las instrucciones para
realizar el gato sin la ayuda de los dibujos.

Para finalizar se responderá la siguiente pregunta en sus carpetas:

● ¿Qué instrucciones les parece que son más fáciles de seguir?

● ¿Por qué?

Actividad Nº 9:
.
Como cierre de secuencia se propondrá a los alumnos la realización de una receta.
Se les mostrará el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=l_abFPZZjjc

Como actividad se les indicará a los alumnos que vayan tomando nota de lo que vieron para
luego, en conjunto, armar las instrucciones de la receta de BOMBONES DE QUAKER.

Finalmente llevaremos a cabo dicha receta, para que luego, los alumnos disfruten de los
bombones.

RECURSOS:
● Pizarrón
● Tiza
● Imágenes
● Copias
● PC
● Proyector
● Alimentos para realizar receta: Quaker, Manteca, Dulce de leche, Coco rallado,
Cacao, pirotines.

EVALUACIÓN:

● Identifica el formato de un texto instructivo.

● Escribe un texto instructivo, respetando la estructura (título, materiales, instrucciones
e imágenes).
● Elige un formato adecuado al propósito de un texto instructivo.
● Reconoce todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento y los
escribe de forma ordenada.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 ● Cuaderno de trabajo: controlando si lleva el trabajo al día y si realiza las actividades.
● Observación del trabajo en clase: teniendo en cuenta si participa en forma activa en
el grupo, atendiendo y mostrando interés en la clase, lleva el trabajo al día y si
participa con iniciativa.
● Actitud y comportamiento: se valorará la atención en clase, el interés en la materia,
la participación activa y el comportamiento adecuado del alumno o alumna en la
clase.

BIBLIOGRAFÍA:

DGyC, Diseño curricular Educación primaria. La Plata, DGyC, 2018.

Valle, Graciela, 2014, ME LO CONTÓ UN PAJARITO 3, Buenos Aires Argentinas, Estrada.
Arroyo, Daniel, 2014, MANUAL 4 ACTIVADOS, Buenos Aires Argentina, Puerto de Palos.
Martínez, Olga, 2013, YO SOY DE CUARTO, Manual tríaera 4, Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, Ediba Libros.