SECUENCIA DIDÁCTICA:

“Diversidad de seres vivos”

ESCUELA PRIMARIA Nº53 “JUANA MANSO”

ÁREA: Ciencias naturales
AÑO: 5° A – 5° B
DOCENTES: Laura Correa – Jorgelina Tarantino
CICLO LECTIVO: 2023
 SECUENCIA DIDÁCTICA: Diversidad de seres vivos
(Marzo- abril)

OBJETIVOS
● Responder preguntas investigables mediante diveras estrategias, como la realización de observaciones,
actividades experimentales.observar organismos a través de lupas y microscopio y regristrar sus
características.interpretar cuadros o tablas de registros de datos.
● Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital de los seres vivos.
● Interpretar las clasificacionbes de los seres vivos como agrupamiento y sus características.
● Reconocer las características que permitan agrupar a los seres vivos en plantas, animales, hongos
pluricelulares y microorganismos.
● Reconocer los tipos de reproducción de los seres vivos.
● Reconocer tipos de reproducción de los seres vivos.
● Identificar las extructuras de sostén tanto en plantas como animales y dar ejemplos.

PROPÓSITOS
● Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia personal y de la
misma trayectoria escolar, promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento
desde los modelos científicos.
● Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de
respeto y escucha mutua.
● Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los alumnos establecer nuevas relaciones entre los
hechos cotidianos y explicarlos a partir de las teorías y modelos elaborados por la ciencia.
● Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes.
● Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad de los seres vivos en plantas, animales y
microorganismos y las funciones vitales características de todos los seres vivos, como la nutrición y la
reproducción, a través de la búsqueda de información en diferentes fuentes.

CONTENIDOS
● Características comunes a todos los seres vivos.
● La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas y microorganismos.

MODOS DE CONOCER:
● Buscar información en diversas fuentes textuales y digitales sobre las características de cada grupo de
seres vivos.
● Observar y elaborar registros mediante esquemas y dibujos.
● Sistematizar la información y elaborar generalizaciones sobre las características de los seres vivos.

I INDICADORES DE AVANCE
● Identifica las características distintas y comunes de los seres vivos estudiados.
● Reconoce el ciclo vital como una característica común a todos los seres vivos.
● Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los criterios utilizados.
● identifica, nombra y agrupa distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el
docente.
● Registra en forma de dibujos microorganismos observados a través de lupa u otros instrumentos.
● Identifica la reproducción como una función exclusiva de los seres vivos
● De ejemplos y compara organismos que se reproducen sexual y/o asexualmente.
● Identifica dos formas de reproducción al comparar los seres vivos.
● Identifica los aspectos comunes que caracterizan a las estructuras de sostén y conducción en la diversidad
de plantas.
● Identifica y relaciona diversas estructuras de sostén con el movimiento en distintos animales.
● Argumenta que los microorganismos son seres vivos al compartir las funciones vitales básicas (nutrición,
reproducción) y utiliza también los datos resultantes de la experimentación, haciendo referencia a las
condiciones adecuadas para desarrollarse.
 RUBRICA DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS.

ALUMNOS CONTENIDOS
5to A Identifica las características Clasifica conjuntos dados de De ejemplos y compara Argumenta que los
distintas y comunes de los seres vivos y explicita los organismos que se microorganismos son seres
seres vivos criterios utilizados reproducen sexual y/o vivos al compartir las
BURBUJA A asexualmente funciones vitales básicas
L ML EP L ML EP L ML EP L ML EP

ALUMNOS CONTENIDOS
5to B Identifica las características Clasifica conjuntos dados de De ejemplos y compara Argumenta que los
distintas y comunes de los seres vivos y explicita los organismos que se microorganismos son seres
seres vivos criterios utilizados reproducen sexual y/o vivos al compartir las
BURBUJA A asexualmente funciones vitales básicas
L ML EP L ML EP L ML EP L ML EP

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

CLASE N° 1:
¡A RECORDAR!
Para iniciar el recorrido didáctico, la docente en forma oral pregunta a los alumnos sobre el
tema” seres vivos” ¿Qué es un ser vivo? ¿Por qué se dan cuenta que tienen vida? Nombren
algunos seres vivos? ¿Son todos iguales?
Luego del intercambio de opiniones de los alumnos la docente irá registrando en el pizarrón
todas las respuestas que le dictan los alumnos.
Los alumnos copian en sus carpetas dichas respuestas

CLASE N° 2:
CONTINUAMOS TRABAJANDO CON SERES VIVOS
La docente pide a sus alumnos que en la carpeta, realicen una lista de los seres vivos y seres no
vivos.
Deben organizar los datos en una tabla de dos columnas por ejemplo:
SERES VIVOS SERES NO VIVOS

PERRO AGUA

Luego de realizar las listas, la docente pide a los alumnos que comparen sus listas con las listas
de sus compañeros. En forma oral la docente irá preguntando ¿qué elementos anotaron?
¿Qué diferencias encontraron entre unos y otros? ¿Cómo se dieron cuenta?
Luego de esta puesta en común la docente desde la oralidad les dice a los alumnos que:

NO SIEMPRE RESULTA SENCILLO DARSE CUENTA, RÁPIDAMENTE, SI ALGO ESTÁ VIVO O NO.
PARA PODER HACERLO, ES NECESARIO CONOCER CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE
COMPARTEN TODOS LOS SERES VIVOS.

Pide a los alumnos que realicen una lista en sus carpetas con las características que tendrían
que tenerse en cuenta para saber si algo está vivo.
La docente toma nota en el pizarrón sobre lo que dictan los alumnos luego realizan un afiche
Con ayuda del docente se registra en un afiche los siguientes datos:

● NACEN
● CRECEN Y DESARROLLAN
● SE NUTREN
● SE RELACIONAN CON EL MEDIO EN EL QUE HABITAN
● REACCIONAN ANTE LOS ESTÍMULOS
● SE MUEREN

Luego se coloca el afiche en el salón

CLASE N° 3:
LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
La docente a través de preguntas abre el debate:

Cuando ordenan su habitación ¿Cómo ordenan las cosas? ¿Cómo las agrupan? ¿Tienen
distintos sectores? ¿Para qué sirve clasificar? ¿Cómo les parece que se clasifican los seres
vivos?

Clasificamos los útiles de la cartuchera, luego cada uno cuenta cómo los ordeno. Algunos los
ordenarán por tamaño, otros por color o la utilidad de cada elemento.

Respondemos:

1_ ¿Qué significa clasificar?

2_ ¿Para qué sirve?
3_ ¿Qué son los criterios de clasificación?
Criterios de clasificación

La docente presentará en el pizarrón tarjetas como las siguientes:

1 Z
C
3
A 4 4
B

Entre todos armamos un ejemplo de CRITERIO DE CLASIFICACIÓN

Primer criterio de clasificación: SEPARO NÚMEROS DE LETRAS

1 C Z
4 A
4
B
3
Segundo criterio de clasificación: SEPARO POR COLOR

1 Z 3
B 4 4
A C

CLASE N° 4:
¿CÓMO FUE CAMBIANDO LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS A LO LARGO DEL TIEMPO?

Tanto en el pasado como en la actualidad, la diversidad de seres vivos es tan grande que, para
estudiarlos, fue necesario ordenarlos y agruparlos según distintas características. Fue necesario hacer
una clasificación.

La docente preguntará:

-¿Por qué les parece que fue necesaria la clasificación?

-¿Qué es clasificar?

Luego realizaremos una lectura y análisis de una nota

● ¿Fue cambiando el modelo de clasificación? ¿Cómo?

● ¿Finalmente cuál es el modelo qué se propone?

Entre todos completaremos el cuadro teniendo en cuenta qué criterio de clasificación usó
cada científico

Científico Criterio
 Aristóteles

Carlos
Linneo

Robert
Whittaker

CLASE N° 5
TRABAJAMOS CON IMÁGENES
La docente explica que los biólogos clasifican la enorme diversidad de seres vivos u organismos
en grupos que presentan características similares.
La docente reparte las siguientes imágenes.
Los alumnos, luego de observar las imágenes, deberán responder:
¿Qué diferencias observan entre los distintos grupos de seres vivos que se ven en las
fotografías?
Luego deberán escribirlas en sus carpetas.
Si surge alguna pregunta que los alumnos no entiendan la docente irá recorriendo los bancos
para poder aclarar dudas

PECES Y CORALES EN EL FONDO DEL MAR PLANTAS ACUÁTICA

BACTERIAS VISTAS CON EL MICROSCOPIO HONGOS

CLASE N° 6

MÁS INFORMACIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

La docente explicará sobre las características que definen la vida, crecimiento y desarrollo.

A MEDIDA QUE PASAN LOS AÑOS, TANTO LAS PERSONAS COMO LAS PLANTAS Y LOS
 ANIMALES CRECEN. ALGUNOS INDICIOS DE QUE LOS SERES VIVOS CRECEN SON, POR
EJEMPLO, EL TAMAÑO DE LA “CUCHA” PARA UNA MASCOTA O EL DE UNA MACETA PARA
UN ÁRBOL EN DESARROLLO.
ALGUNOS CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN TODOS LOS SERES VIVOS SE RELACIONAN CON
EL AUMENTO DE TAMAÑO. ESTE PROCESO SE LLAMA CRECIMIENTO
AL MISMO TIEMPO, A MEDIDA QUE LOS SERES VIVOS CRECEN, TAMBIÉN SE PRODUCEN
OTROS CAMBIOS PROVOCADOS POR LA MADURACIÓN DE LAS DISTINTAS PARTES DEL
CUERPO.
ESTOS CAMBIOS HACEN QUE LOS SERES VIVOS SE ADAPTEN MEJOR AL AMBIENTE DONDE
VIVEN. ESTE PROCESO RECIBE EL NOMBRE DE DESARROLLO.

Luego de escuchar a la docente, los alumnos explican con sus palabras lo que entendieron.
Se toma nota en el pizarrón y luego irán registrando en sus carpetas.

CLASE N° 7:
ANIMALES EN VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS.

Se comenzará la clase mostrando unas imágenes de diferentes animales. Se les pedirá que
piensen y comenten en forma oral qué similitudes y diferencias tienen los siguientes seres
vivos. La docente irá tomando nota en el pizarrón de las ideas de los alumnos/as

Luego se les pedirá que formen 2 grupos con las imágenes y expliquen por qué los armaron así.

Para comenzar a indagar acerca de la clasificación de los animales en vertebrados e

invertebrados se trabajará con diferentes fuentes de información.

Contestá los siguientes interrogantes, luego de la lectura:

● ¿Qué significa que un animal sea vertebrado?

● ¿Qué característica tiene un animal invertebrado? Brindá 2 ejemplos.
¿Cuáles son los 5 grandes grupos en que se clasifican los animales vertebrados?
● ¿Cuáles son los 5 grandes grupos en que se clasifican los animales invertebrados?

GRUPO DE INVERTEBRADOS

LOS ARTRÓPODOS: LA PALABRA ARTRÓPODOS SIGNIFICA “PATAS ARTICULADAS” ES EL

GRUPO DE INVERTEBRADOS MÁS NUMEROSO. TIENEN ESQUELETO EXTERNO DURO, Y EL
CUERPO DIVIDIDO EN DOS O TRES SEGMENTOS. HAY GRAN DIVERIDAD DE ARTRÓPODOS,
COMO LOS INSECTOS Y ARÁCNIDOS.
LOS INSECTOS: TIENEN SEIS PATAS Y UN PAR DE ANTENAS, Y ALGÚNOS TIENEN 1 O 2 PARES
 DE ALAS. SU CUERPO ETÁ DIVIDIDO EN TRE SEGMENTOS: CABEZA, TÓRAX Y ABDOMEN: LAS
HORMIGAS, LAS MARIPOSAS, LOS MOSQUITOS Y LA MOSCAS.
LOS ARÁCNIDOS: TIENEN OCHO PATAS, SU CUERPO DIVIDIDO EN CÉFALOTORAX Y
ABDOMEN. LA MAYORIA TIENEN GLÁNDULAS VENENOSAS Y VIVEN EN AMBIENTES
TERRESTRES. SOLO ALGUNOS VIVEN EN AMBIENTES DE AGUA DULCE O MARINA: LAS
ARAÑAS, LOS ESCORPIONES, LAS GARRAPATAS.

LOS CNIDARIOS: CUERPO BLANDO CON TENTÁCULOS: LAS MEDUSA O “AGUA VIVA”, LOS
CORALE Y LAS ANÉMONA.

LOS MOLUSCOS: CUERPO BLANDO, DIVIDIDO EN CABEZA, PIE, MASA VISCERAL Y MANTO:
LOS CARACOLES O LAS VALVAS DE LAS ALMEJAS. LA MAYORIA VIVEN EN EL AGUA, SOLO UN
PEQUEÑO NÚMERO DE MOLUSCOS VIVEN EN LA TIERRA.

LOS GUSANOS: TIENEN EL CUERPO BLANDO, CILÍNDRICO Y ALARGADO: UNO DE ELLOS SON
LOS ANÉLIDOS, TIENEN EL CUERPO FORMADO POR ANILLOS COMO LAS LOMBRICES DE
TIERRA.

LOS EQUINODERMOS: ESTE NOMBRE SIGNIFICA “PIEL CON PÚAS”: TIENEN LA PIEL GRUESA,
CON PLACAS Y ESPINAS, SU FORMA ES GLOBOSA O ESTRELLADA CON CINCO LADOS
IGUALES. TODOS SON MARINOS: COMO LOS ERIZOS Y ESTRELLAS DE MAR.

GRUPO DE VERTEBRADOS

MAMÍFEROS: SE CARACTERIZAN POR TENER PELOS QUE RECUBREN SU PIEL. SU NOMBRE

DERIVA DE MAMAS, QUE SON LAS GLÁNDULAS CON LAS QUE ALIMENTAN A SUS CRIAS
CUANDO NACEN. RESPIRAN A TRAVÉS DE LOS PULMONES.

AVES: SU CUERPO ESTÁ RECUBIERTO POR PLUMAS.

SUS EXTREMIDADES ANTERIORES SON LAS ALAS Y LAS POSTERIORES, LAS PATAS.
LA MAYORÍA VUELA, PERO HAY CORREDORAS Y NADADORAS. RESPIRAN POR PULMONES Y
PONEN HUEVOS QUE INCUBAN DURANTE ALGÚN TIEMPO.
REPTILES: SU CUERPO RECUBIERTO POR ESCAMAS, ESCUDOS O PLACAS.
TIENEN FORMAS MUY DISTINTAS.
NO CONTROLAN LA TEMPERATURA DE SU CUERPO:SON DE “SANGRE FRIA” RESPIRAN POR
PULMONES
ANFIBIOS: NACEN COMO LARVAS Y VIVEN UN TIEMPO EN EL AGUA. CUANDO SON ADULTOS
VIVEN COMO ANIMALES TERRESTRESSE REPRODUCEN EN EL AGUA NACEN SUS CRIAS EN
NIDOS DE HUEVOS. RESPIRAN POR LOS PULMONES, Y ADEMÁS DE SU PIEL DELGADA Y
HÚMEDA.
PECES: SU PIEL CUBIERTA DE ESCAMAS. SON ACUÁTICOS. NADAN CON ALETAS .RESPIRAN
POR BRANQUIAS. NO CONTROLAN LA TEMPERATURA DE SU CUERPO

Finalmente con la información se realizará una puesta en común y se armará el siguiente mapa
conceptual con los alumno/as.
 ANIMALES

vertebrados invertebrados

peces insectos

anfibios crustaceos

quelicerados
reptiles

aves anélidos

mamíferos equinodermos

porífera

cnidarios

moluscos

Clase N° 8:
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS

Se comenzará la clase viendo un video de YouTube acerca de cómo se clasifican las plantas.
https://www.youtube.com/watch?v=XJjrIWFlFjU

Los niños deberán realizar la toma de notas durante la proyección de la misma. Luego se
realizará una puesta en común para socializar lo visto.

En base a lo proyectado los alumnos/as deberán clarificar conceptos, ya que se mencionan

términos tales como “vasculares” “esporas”. Para ello, indagarán en diferentes fuentes de
información.

Respondé a las siguientes ipreguntas:

● ¿Qué características tienen las plantas vasculares?

● ¿Cuáles son las plantas que se incluyen dentro de las plantas sin semillas?
● ¿qué distinción hay en las plantas con semillas?
● ¿Qué características tienen las plantas no vasculares?

● Completá la planta con sus partes

CLASE N° 9:

TRABAJAMOS EN PAREJAS
La docente comenta que los seres vivos se reproducen originando nuevos organismos y hay
dos tipos de reproducción.
Luego les entrega a los alumnos las imágenes y ellos deberán observarlas y en forma oral ir
explicando lo que ven. La docente explica la diferencia de estos dos tipos de reproducción y los
alumnos deberán tomar nota de lo más importante.

ASEXUAL: ALGUNAS ESPECIES DE ANIMALES Y VEGETALES TIENEN REPRODUCCIÓN SEXUAL.

EN ESTE TIPO DE REPRODUCCIÓN SE DESPRENDE UNA PARTE DEL CUERPO DE UN
INDIVIDUO, QUE ORIGINA UNO O VARIOS INDIVIDUOS NUEVOS, COMPLETOS E IDÉNTICOS
ENTRE SÍ Y A SUS PADRES. ESTE TIPO DE REPRODUCCIÓN PERMITE GENERAR MÁS
DESCENDIENTES POR CADA SER VIVO, Y ES MÁS RÁPIDA QUE LA REPRODUCCIÓN SEXUAL.
 SEXUAL: GRAN CANTIDAD DE ESPECIES ANIMALES Y DE VEGETALE TIENEN REPRODUCCIÓN
SEXUAL, CONSISTE EN LA UNIÓN DE CÉLULAS MASCULINAS Y FEMENINAS APORTADAS POR
DOS INDIVIDUOS DIFERENTES DE LA MISMA ESPECIE. EL MACHO ES EL PORTADOR DE LAS
CÉLULAS MASCULINAS Y LA HEMBRA ES LA PORTADORA DE LAS CÉLULAS FEMENINAS. ESTE
TIPO DE REPRODUCCIÓN DA ORIGEN A UN NUEVO INDIVIDUO PARECIDO, PERO NO
IDÉNTICO, A SUS PADRES.

Clase N° 10:
¿QUÉ SON LOS MICROORGANISMOS?

La docente explica en forma oral

Que “en el planeta hay una enorme cantidad y diversidad de seres vivos. En la tierra habitan
los seres humanos y otros millones de especies conocidas: animales, plantas y otros seres vivos
como hongos y distintos microorganismo.”

La docente indagará en los conocimientos de los alumnos/as sobre los microorganismos.

● ¿Conocen cuáles son los microrganismos?

● ¿Lo podemos observar a simple vista?
● ¿Qué elementos utilizamos para verlos?
● ¿En los alimentos hay microrganismos?

Se pasará un video explicativo sobre los Microorganismos, donde los alumnos/as deberá tomar
apuntes para luego debatir y resolver.

https://www.youtube.com/watch?v=UML5tydiYN0

1) Realizá un pequeño texto explicativo sobre los microorganismos.

2) Ayudate con los libros de la biblioteca áulica y copiá los nombres de los carteles en
el lugar que corresponda.
La docente pasará por los bancos para despejar dudas.

Conclusión: Un microorganismo es un ser vivo biológico que solo puede visualizarse con el
microscopio.

Clase N° 11
CONOCEMOS MAS SOBRE LOS MICROORGANISMOS Y LOS HONGOS

La docente les repartirá la siguiente información para ser leída en voz alta por los alumnos/as y luego
debatir.
En consiguiente se realizará la siguiente actividad:

Luego de leer las afirmaciones marcá cuáles son V y cuáles son F. corregí en tu carpeta las falsas.

Los alumnos/as serán invitados a leer las afirmaciones verdaderas y falsas, argumentando las
falsas.

Conclusión:
Hongos pluricelulares: no producen su propio alimento, no tienen movilidad propia.
Microorganismos: algunos tienen movilidad propia, y otros no. Algunos producen su propio
alimento, otros no

Clase N° 12
EXPERIMENTAMOS

Para comenzar la docente les propone analizar diariamente algunos alimentos (pan, queso,
naranja). La clase comenzará con la observación de los mismos en buen estado, para luego
analizar, la descomposición y la aparición de los microorganismos, durante el trascurso de los
días.

Los alumnos/as formularán hipótesis sobre estos alimentos:

⮚ ¿Qué sucede si los alimentos no son conservados en la heladera?
⮚ ¿Se pueden conservar los alimentos a temperatura ambiente?

La docente registrará las respuestas de los alumnos/as en el pizarrón.

Se

realizará una observación

diaria, la docente tomará fotografías, y completaremos
un registro en forma de cuadro que estará en el salón, allí anotaremos los cambios que se
producen en estos alimentos.
Observación diaria y anotación de los cambios en el portador. Toma de fotografías.

ALIMENTOS A LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

TEMPERATURA
AMBIENTE
Cambios que
observamos

PAN

QUESO

NARANJA

Los alumnos/as registrarán y comentarán sus observaciones

Clase N° 13:
¿LA LEVADURA ES UN SER VIVO?

Para comenzar la clase la docente leerá en vos alta la siguiente situación

 “LA MAMÁ DE LUCAS HACE PIZZA CASERA TODOS LOS DOMINGOS. PARA ESO, UTILIZA
LEVADURA DE CERVEZA QUE HACE LEVAR LA MASA. LUCAS LA QUISO AYUDAR Y ECHÓ
AGUA MUY CALIENTE. SU MAMÁ LE LLAMÓ LA ATENCIÓN:
–LUCAS, VAS A MATAR A LA LEVADURA CON AGUA TAN CALIENTE. LUCAS SE EXTRAÑÓ ANTE
ESE COMENTARIO: ¿PODEMOS MATAR A LA LEVADURA? ¿LA LEVADURA ESTÁ VIVA?

A partir de esta situación, la docente interviene preguntando:

⮚ ¿CÓMO PODEMOS AVERIGUAR SI LA LEVADURA ES UN SER VIVO?

Para hallar respuestas a este interrogante, los alumnos/as tendrán que diseñar experimentos,
realizar observaciones.

Se invitará a los alumnos/as a observar algunos elementos: levadura, agua tibia, azúcar y
algunos utensilios: cuchara, vaso y un globo. A través de una experiencia científica
observaremos el proceso de fermentación de la levadura.

⮚ Los alumnos/as realizarán la experiencia de forma individual y anotarán el paso a paso

del experimento en sus carpetas

Socializamos las anotaciones con los pares de manera oral.

Conclusión: la levadura es un ser vivo, un hongo unicelular que puede reproducirse y morir si se
somete a altas temperaturas.