Planificación P-6

2024

Srita. América Calderón

Centro Escolar Ciudad Credisa

 Planificación Semanal 2024

Institución Centro Escolar Ciudad Credisa Código de 0618

infraestructura:
Docente América Calderón Fecha: 6-9 de febrero
Sección B Semana: 1 Tiempo: 14 horas
Departamento San Salvador Municipio: Soyapango
Estándares Proceso de Desarrollo y Aprendizaje
Área: Desarrollo personal y social. Dimensión: Juego Subdimensión: N/A - Realización de juegos requiriendo la
participación y colaboración de otras niñas y
Estándar Planifica la realización de juegos y actividades en conjunto con otras niños.
- Utilización de las reglas que ha conocido
niñas y niños, poniéndose de acuerdo en las reglas del juego, las
como obligatorias y que no se pueden
consecuencias, los espacios y los materiales a utilizar. Respeta las
modificar.
reglas de los juegos, actividades y competencias y las instrucciones
recibidas, comprometiéndose con el logro de una meta común.
Área: Motora Dimensión: Motora Subdimensión: N/A - Utilización de movimientos corporales y
gruesa. desplazamientos más complejos.
Estándar Adquiere confianza y seguridad en todas sus habilidades de
movimiento. Vence y salta obstáculos; corre sin caerse. Baila
coordinadamente con movimientos más complejos.
Área: Comunicación y expresión. Dimensión: Subdimensión: N/A - Cantan canciones infantiles intentando
Lenguajes artísticos. seguir el ritmo y entonación.
- Interpretación de canciones por iniciativa
propia, siguiendo el ritmo con instrumentos
Estándar Sigue el ritmo de la música y usa el baile como una forma de
de percusión.
comunicar significados, ideas y conocimientos, por ejemplo, usa - Disfrute de la creación de obras de arte
 movimientos corporales para representar las hojas que caen de los utilizando diferentes materiales.
árboles. Muestra creatividad para combinar colores y texturas en
sus expresiones artísticas (crea materiales que utiliza como objetos
de utilería para el juego teatral). Es capaz de hacer apreciaciones
estéticas, señalando pinturas u objetos bellos y explicando por qué
los encuentra bonitos o por qué una dramatización le gusta.
Área: Relación con el medio. Dimensión: Subdimensión: - Identificación del patrón formado por dos o
Pensamiento lógico- Patrones tres atributos en una serie de objetos.
matemático. - Reconocimiento del patrón de
movimientos, sonidos o gestos que involucre
2 o 3 elementos.
- Adquisición del conocimiento de los
Estándar Completa y crea con mayor precisión patrones o series de dos, tres o nombres de los días de la semana.
más elementos utilizando objetos, sonidos, gestos, movimientos, - Conocimiento de los nombres de las
material pictórico y simbólico. Completas series que están estaciones del año
incompletas y menciona los elementos que las forman. Conoce los
días de la semana y las estaciones del año.

Días de la semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Materiales - Libro Crecer - Libreta Crecer y - Libro Crecer - Libros de cuentos

Leyendo 6 años. Crear Juntos 6 años Leyendo 6 años. variados.
- Mapa del CE. - Materiales - Pliegos de papel - Peregrina, aros hula
- Rompecabezas para concretos con bond. - hula,
la puerta. texturas y formas. - Materiales rompecabezas,
- Materiales - Pintura, pinceles y concretos con trozos o bloques.
concretos con páginas para pintar. texturas y formas. - Materiales
texturas y formas. - Pintura, pinceles, concretos con
- Pintura, pinceles y crayolas y páginas texturas y formas.
páginas para pintar. para pintar. - Pintura, pinceles y
 páginas para pintar.
Activación Física Cantar. (Con palmas) Jugar "Las estatuas Jugar “El gato y el Jugar “Cuartillo de
(10 min) Me llamo Ana y tu de marfil" ratón” aceite”.
amiga quiero ser.
Que cada uno siga
presentándose.
Lectura (15 min) Lectura en voz alta Lectura en voz alta Lectura en coro del Lectura de un cuento
del texto: "¿Ken del texto: “Los texto “¿Ken seleccionado por las
itachishka uni?". cuentos de mamá” itachishka uni?” niñas y los niños
(Libro Crecer (Libreta Crecer y (Libro Crecer
Leyendo 6 años, Pág. Crear Juntos 6 años, Leyendo 6 años, Pág.
25) pág. 41) 25

Experiencias de Recorrido por el Crear un “Tren de Jugar: “Mi color Realizar una
Desarrollo y Centro Escolar. los movimientos” favorito”. “Carrera de logros”.
Aprendizaje Realizar el juego “En - Imitar un tren, - Jugar al barco se - Formar 3 equipos
Integrales busca del tesoro” siendo la docente el hunde para formar por medio de un
(30 min) - Iniciar el juego en maquinista, diciendo grupos con niñas y juego.
un lugar fuera del “uh. Chucu ...chu. Se niños que les gusta el - Preparar 4 puntos
salón de clases. detiene frente a otro mismo color. de actividades:
- Entregar un mapa niño o niña y dice - En equipos 1. Jugar peregrina.
con un recorrido por “mi nombre es…” ¿y realizarán un dibujo 2. Armar un tren con
diferentes lugares tú Cómo te llamas? que represente su bloques, siguiendo
del centro escolar. El niño o niña color favorito. un patrón.
- En cada lugar responde y sube - Al finalizar el dibujo 3. Armar un
encontrarán un abordo. Se deben compartirán lo que rompecabezas.
número y una parte tomar de los su dibujo representa 4. Pasarse un aro sin
de un rompecabezas hombros para seguir y cómo se sintieron soltarse.
(el rompecabezas caminando. La al trabajar en equipo. - El equipo que
 tendrá el nombre del actividad terminará - Exponer los dibujos termine primero
salón de clases para cuando todos sean de cada equipo en un todas las actividades
la puerta del salón) parte del ten. lugar visible, durante será el primer lugar,
- Para obtener la la semana. no hay perdedores.
pieza, realizarán - Completar la - Todos los
pequeñas actividad “Tus miembros del equipo
actividades como favoritos” (Libreta tienen que colaborar
sumas, restas o Crecer y Crear Juntos en las actividades.
copiado de números; 6 años, Pág. 16) - Al finalizar pueden
además realizarán un compartir su
ejercicio (saltar en experiencia.
un pie, sentadillas,
aeróbicos, etc.)
- El punto final será
el salón de clases
donde armará el
rompecabezas y lo
pegarán en la puerta
RECREO (20 min) Juego libre o dirigido.
Experiencia de . Diagnóstico de Diagnóstico de Diagnóstico de Diagnóstico de
Desarrollo y habilidades habilidades de habilidades habilidades de
Aprendizaje numéricas: Copiado medición: geométricas: reconocimiento de
Específica de números y sumas Relaciones reconocimiento de patrones.
(20 min) utilizando material espaciales y líneas, y formas. Seguimiento de
concreto. utilización de - Jugar en el exterior patrones durante las
Para obtener la pieza conceptos. con lazos, formando actividades del
del rompecabezas Realizar un juego diferentes tipos de “circuito de logros”,
del tesoro, deben que implique líneas y formas. siguiendo patrones
realizar operaciones ubicación espacial, - Presentar con material
 básicas de suma y derecha - izquierda, diferentes objetos concreto y de
resta con menos de delante - detrás, del entorno e movimientos.
10 elementos, arriba - abajo. identificar la forma.
utilizando material Propiciar el liderazgo - Realizar dibujos
concreto y deben de las niñas y los utilizando diferentes
copiar los números niños en la formas y líneas.
que observan en el realización de los
lugar. juegos
REFRIGERIO (25 min) -Lavado de manos, preparar la manta y la comida, oración de los alimentos.
--Modelar una comida saludable. --Fomentar autonomía, respeto, empatía e independencia.
Lectoescritura Diagnóstico de Diagnóstico de Diagnóstico de Diagnóstico de
(25 min) lectoescritura (según lectoescritura (según lectoescritura (según lectoescritura (según
cuadernillo cuadernillo cuadernillo cuadernillo
lectoescritura lectoescritura lectoescritura lectoescritura
emergente) emergente). emergente). emergente)
Trazos.

Zonas de Desarrollo 1. Seleccionar los materiales que se van a necesitar según el eje temático.
y 2. Montar las zonas de aprendizaje con la participación de los niños y las niñas y de acuerdo con el contenido a
aprendizaje o desarrollar.
Interés 3. Realizar un modelaje por cada zona de aprendizaje o interés, antes de trabajar directamente.
(50 min) ● Zona de estimulación: Proporcionar diferentes materiales con texturas diversas, como arena, arroz, telas
suaves y rugosas e invitar a las niñas y niños a explorar y describir las sensaciones táctiles.
● Zona artística: Ofrecer pinturas no tóxicas y papel grande para que las niñas y los niños puedan usar sus
dedos para crear arte libremente, experimentando con colores y formas.
● Zona de lectura: Crear un espacio cómodo con cojines y mantas donde las niñas y los niños puedan sentarse
y disfrutar de libros. Aprovechar este momento para expresar y compartir acuerdos de cuidado y buen uso
de los libros.
 ● Zona lógico matemático: Colocar una variedad de objetos y pedir a los niños que los clasifiquen según
diferentes criterios, como forma, color o tamaño.

DESCANSO Y Cantos como: Un monitor, descansemos compañeros, hay tres noches, etc. Música instrumental o clásica, masaje
DESPEDIDA (5 min) grupal, ejercicios de respiración, masaje en parejas…
Guardar sus pertenencias, orden y aseo del espacio, cantos de despedida, entrega de los niños a los responsables.
Indicadores de Desarrollo y Aprendizaje:
- Organiza juegos o actividades en conjunto con otras niñas y niños.
- Respeta las reglas de los juegos, actividades y competencias.
- Sigue las instrucciones de los juegos, comprometiéndose para el logro de una meta común
- Supera obstáculos al correr sin caerse.
- Baila coordinadamente con movimientos coordinados y complejos.
- Combina creativamente colores y texturas en sus expresiones artísticas.
- Comparte sus apreciaciones estéticas de pinturas u objetos que encuentra bonitos.
- Realiza con mayor precisión patrones o series de dos, tres o más elementos, utilizando objetos, sonidos, gestos, movimientos, material
pictórico y simbólico.
Acciones de diferencia de apoyo y seguimiento:
Realizar las adecuaciones curriculares necesarias.
Ejemplo:
- Niñas/Niños con desempeño sobresaliente: Reforzar el dominio de movimientos corporales a través de bailes o ejercicios y utilizar
material concreto para la comprensión de las operaciones básicas.
- Niñas/Niños con necesidades específicas: Acompañar el proceso de desarrollo de forma directa o utilizando andamiaje con pares que han
comprendido los procesos.
- Niñas/Niños con discapacidades: Adecuar las experiencias de desarrollo y aprendizaje según la necesidad.

Acciones/orientaciones a la familia:
Ejemplo: Reforzar el color amarillo por medio de su reconocimiento en objetos del entorno.
 Planificación Semanal 2024

Institución Centro Escolar Ciudad Credisa Código de 0618

infraestructura:
Docente América Calderón Fecha: 12-16 de febrero
Sección B Semana: 2 Tiempo: 17.30
Departamento San Salvador Municipio: Soyapango
Estándares Proceso de Desarrollo y Aprendizaje
Área: Personal Social Dimensión: Subdimensión: N/A Establecimiento de vínculos afectivos a través de
Convivenci las muestras de cariño como abrazos, palabras
a cariñosas, entre otras.

Estándar Es capaz de resolver conflictos con niñas y niños y desarrollar

lazos de amistad y manifestarlos a través del tiempo. Acepta y
aplica normas sociales de convivencia, por ejemplo, Cumple con
la tarea asignada por el equipo.
Área: Motora Dimensión: Subdimensión: N/A Lanzamiento de una pelota por encima de la
Desarrollo cabeza.
motor fino

Estándar Coordina con precisión los movimientos de su brazo y su mano

alcanzando un correcto uso del lápiz: Realiza ejercicios de pre
escritura como copiar variedad de trazos, figuras y letras, respeta
 los espacios del papel o cuaderno donde trabaja; sus dibujos se
perfeccionan.
Área: Comunicación y expresión Dimensión: Subdimensión: Conversación organizada, coherente y sin salirse
Lenguaje Lenguaje oral del tema.
verbal

Estándar Interactúa haciendo uso de la comunicación oral, se mantiene en

el tema, interpreta y expresa sus ideas. Escucha textos de su
interés, los comprende y los transmite con sus palabras, por
ejemplo: Cuenta cuentos y canta canciones

Área: Comunicación y expresión Dimensión: Subdimensión: Conversa y utiliza preposiciones en frases

Lenguaje Lectoescritura exclamativas, negativas e interrogativas en
verbal emergente descripciones, logrando expresar más de 2600
Estándar Reconoce palabras que riman o tienen el mismo sonido inicial, y palabras. Nivel 3 vocabulario emergente.
es capaz de encontrar palabras que riman y de identificar silabas,
en una palabra.
Reconoce muchas de las letras por su nombre y fonemas.
Reconoce palabras familiares como su nombre y el de objetos
que le interesan, puede copiar su nombre con ayuda.
Área: Relación con el medio Dimensión: Subdimensión Realización de preguntas constantemente sobre el
Pensamient Pensamiento mundo que le rodea, demostrando su curiosidad
o lógico científico.: natural y su deseo de entender cómo funcionan las
matemátic cosas.
o.
-Relación
con la
naturaleza
Días de la semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Materiales -Dinámica -Sonido -Sonido -Sonido -Sonido

-Cuento -Cuento -Pizarra -Poema -Rimas
-Lamina mostró -Plumón -Caja mágica -Anécdotas
-Páginas de colores -Pelotas -Paginas -Páginas -Paginas
-Texturas -Tarjetas de -Pega -Pega -Pega
las vocales - Pictograma -Legos
-Páginas -Libros de cuentos
-Colores -Alfombras
-Pega
-Plastilina
Recibimiento: -Chequeo emocional
Saludo y -Autocontrol
Bienvenida (10 -Saludo a Dios, patria, escuela, señorita, naturaleza, mes.
- Uso del calendario: fecha, clima, festividades, otros.
min)
-Dado o la ruleta (Revisar uniforme completo, baño, uñas, cabeza, oídos, dientes)

Activación Física Dinámica. Chocolate Baile de los animales Monstruo de la laguna Aran Sam sam ( Solsito)
(10 min) Iba caminando por la calle (Grupo (Grupo Tiempo de sol) (Grupo Canticuenticos) https://youtu.be/x8MtI
plahs. Pequeño https://youtu.be/HRs https://youtu.be/eFdUX eVFslg
(Feliz, triste, enojado, pez) 7Dfxl2-c U9ZGls
sorprendido, bailarín,
etc.)
Lectura (15 min) Cuento el monstruo de los Cuento motor. Crear un cuento con Que los niños y niñas Crear rima de acuerdo
colores Había una vez un los niños y niñas repitan el poema que a su nombre
https://youtu.be/__NmM grupo de niños sobre los compañeros esta adentro de la caja Me llamo Ana y me
OkND8g que iban del grado. mágica, después de la gusta comer manzana.
caminando por maestra. Que cada uno diga una
una carretera, Poema. rima.
pasaron un rio, -Había una caja mágica
subieron una -Que nos sorprendía cada
montaña, llegaron día.
a un campo y -Nos enseñaba y divertía.
jugaron de tirar la -Y siempre feliz
pelota sobre la respondía.
cabeza de otro

niño y colorín….

(realizar cada

movimiento).

Experien “Lazos de amistad en el Juegos de Lo que me agrada y La caja mágica Picnic de la amistad
cias de Desarrollo Centro Escolar”. motricidad. desagrada de mis - Utilizar la estrategia
y - Realizar un Para amigos. de la caja mágica para Anticipadamente se
Aprendizaje diagnóstico utilizando construir fortalecer los lazos de prepara la actividad
Integra las siguientes lazos de - Colocar tirro de amistad y buenas con los padres de
les interrogantes: amistad, dos colores, rojo y relaciones familia.
(30 min) salir al azul en forma interpersonales.
¿Tienes amigos?
vertical - Colocar tarjetas
¿Cuántos amigos tienes? patio, los - El día del picnic,
- Hacer una fila con dentro de la caja
¿Cómo te tratan tus niños y conversar con los
los niños en como: niños jugando,
niñas se niños sobre lo que
amigos? abrazándose,
agrupan medio es salir de picnic.
- Utilizar la estrategia peleando,
- Llevar un listado - Prepararnos, salir al
con sus
Veo y opino de situaciones que compartiendo entre
amigos lugar destinado,
les agrada y otros.
cantar en el
 cercanos desagrada a los - Invitar a los niños y camino.
para niños, por niñas a extraer una - Ubicarnos en un
realizar ejemplo: abrazos, tarjeta de la caja y lugar agradable,
juegos con castigos, besos, comenten lo que colocar mantas en
la pelota: regalos, pellizcos, observen, la caja se la el piso,
lanzar, entre otros. van pasando al ritmo conversaciones
- La maestra de una canción al que libres en cada
atrapar,
menciona y los le quede la caja, saca grupo,
- Mostrar lamina rebotar.
niños se ubican en la tarjeta, la muestra - Verificar que todos
- Los niños comentan la Luego hacer
la fila roja si les y la comenta. los niños tengan
lámina sobre lo que una ronda
agrada o azul si les - Jugar cuartillo de refrigerio.
observan. con los desagrada aceite - Hacer rondas,
- Formar grupos y jugar, - - La maestra comenta reventar una
cada grupo con un - Al finalizar la la importancia de la piñata, entre otras
globo de diferente actividad, convivencia escolar. actividades.
color a que no se les preguntar
caiga al suelo. niños y las Para finalizar la
libremente.
- La maestra cierra niñas y al experiencia que cada
- ¿Cómo te pareció
conversando sobre la escuchar su niño comente lo que
la actividad?
importancia de nombre aprendió durante la
- ¿Qué no te
compartir y de tener cachar la Al finalizar la actividad, semana. (participaran
pareció de la
buenas relaciones con pelota. actividad? preguntamos: libremente)
sus amigos. Se finaliza - Después la ¿Qué aprendió de la
el juego maestra les actividad?
preguntand orienta a decir ¿Te parecen las imágenes
o ¿qué les siempre lo que les que están adentro de la
pareció la desagrada par a caja?
actividad?, llevar mejores
¿Les agrada lazos de amistad.
tener
amigos?
RECESO (20 min) Juego libre o dirigido.
Experiencia de Desarrollo y Lectoescritura Entregar una Pictograma Historia personal Anécdota familiar.
Aprendizaje emergente tarjeta con una - Preparar el La maestra inicia La maestra inicia
Específica LENGUAJE ORAL vocal a cada pictograma contando su narrando su
(20 min) Invitar a los niños a estudiante, solicitar con historia personal anécdota familiar
sentarse en circulo, que mencionen el anticipación sobre sus “Mis vacaciones”
(anticipadamente nombre de una - Invitar a los primeros días en Luego invitar a los
solicitar memoricen figura que inicie niños a salir la escuela. niños para que
una adivinanza). con una vocal que al patio, Invitar al niño que realicen su anécdota
conversar
Cada niño la les corresponde. desee contar su familiar.
sobre la
expresa y el grupo historia personal
actividad.
trata de adivinarla. de sus primeros Al finalizar hacer un
- Mostar la
días en la escuela, dibujo grupal.
lámina, la
maestra inicia sus emociones,
la lectura y miedos,
los niños la sentimientos.
van
completando Al finalizar nos
leyendo las damos un aplauso
imágenes colectivo, y
cantamos.
REFRIGERIO (25 min) • Lavado de manos, preparar la manta y la comida, oración de los alimentos.
• Modelar con plastilina una comida saludable.
• Fomentar autonomía, respeto, empatía e independencia.

Lectoescritura Técnica de Técnica de rasgado Técnica de Técnica de Técnica de rasgado y

(25 min) estrujado y pegado. rasgado y rasgado y pegado. pegado.
Estrujar una Rasgar tiras de pegado. Rasgar tiras de Rasgar tiras de
página, luego papel y luego rasgar Rasgar tiras de papel y luego papel y luego rasgar
estírala y volver a cuadritos y pegar papel y luego rasgar cuadritos y cuadritos y pegar
estrujar. sobre 3 líneas rasgar cuadritos pegar sobre3 sobre 3 líneas
horizontales. y pegar sobre 3 líneas curvas. quebradas.
líneas verticales.

Zonas de Desarrollo y Zona Estimulación Zona artística Zona de lectura Zona de Zona de arena
aprendizaje o Interés sensorial -Modelen con construcción.
(50 min) plastilina. Colocar un cartel
-Colocar papel y frente a zona.
colores Un cartel con
 diferentes líneas

Que elijan el Colocar la letra a en

Colocar diferentes
libro un cartelito arriba
texturas.
de la caja de arena y
que la repinten 3
Deben ser veces
intencionadas

DESCANSO Y DESPEDIDA (5 min) Cantos como: Un monitor, descansemos compañeros, hay tres noches, etc. Música instrumental o clásica,
masaje grupal, ejercicios de respiración, masaje en parejas…
Guardar sus pertenencias, orden y aseo del espacio, cantos de despedida, entrega de los niños a los
responsables.
Indicadores de Desarrollo y Aprendizaje:
• Desarrolla lazos de amistad que mantiene a través del tiempo.
• Practica normas sociales de convivencia al interactuar con sus pares.
• Respeta las líneas o márgenes del papel al escribir o dibujar.
• Comparte con sus propias palabras un cuento que escucho
• Reconoce palabras con su nombre y los objetos familiares en textos que lee.
Realizar experimentos para responder a sus propias preguntas.
Acciones diferenciadas de apoyo y seguimiento:
Realizar las adecuaciones curriculares necesarias.
Niñas/niños con desempeño sobresaliente:
Niñas/niños con necesidades específicas:
Niñas/niños con discapacidad:
Acciones/orientaciones a la familia: