Soy Un Artista Coloreando y Festejo Junto A Mi Familia

“SOY
UN ARTISTA COLOREANDO Y FESTEJO JUNTO A MI FAMILIA”

PROYECTO DE APRENDIZAJE
3, 4, 5 AÑOS MULTIEDADES MAYO
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 DIRECTOR : EDAD: 3, 4, 5 AÑOS
 DOCENTE:
 SECCIÓN :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
A nuestro jardín asisten niños de 3, 4, 5 años que no conocen los colores primarios, asimismo no distinguen las formas
bidimensionales de los objetos concretos. Los niños y niñas de 3, 4, 5 años no conocen las características de cada objeto ya sea
por su color o forma. También desconocen quienes fueron nuestros primeros padres y que paso con ellos. La mayoría de niños y
niñas de 3, 4, 5 años, no reconocen la palabra hogar, a su familia y no se sienten parte de ella. Ya que a nuestro jardín asisten
niños que provienen de hogares desintegrados y no tienen clara la idea de una familia y sienten frustración.
Desconocen la historia de los hermanos Caín y Abel.
3. DURACIÓN: Del 29 de abril al 10 de mayo.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niñas y niños de 3, 4, 5 años.
5. PRODUCTOS:
Conocen los colores primarios
Pintan fichas utilizando colores primarios.
Descubren nuevos colores combinando.
Crean su álbum familiar Y su propio árbol genealógico.
Valoran la importancia de tener una familia.
Organizan su casa.
Asumen roles en los quehaceres del hogar.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
Negociamos el proyecto. Fomentando el diálogo con los Para conocer las aspiraciones de Cartulina.
Que Conozcan los colores niños. los niños. Radio CD
primarios. A través de situaciones Para que identifiquen los colores Pinturas.
Que descubran nuevos significativas. primarios. Siluetas.
colores. Utilizando los sólidos del MED. Para diferenciarlos de los demás Figuras geométricas.
Que descubran los diferentes Utilizando siluetas, de diferentes colores.
Plumones.
colores secundarios. objetos, animales, por colores. Para crear algún color nuevo.
Hojas.
Que coloreen un paisaje A través de situaciones Para reconocer y diferenciar cada
Fichas.
utilizando los colores familiares. color.
primarios. Grabadora.
Elaborando u su árbol Para sentirse amado y protegido
Que se sienta parte de su genealógico. por su familia. Cuentos.
familia. Conociendo sus obligaciones Para valorar a su familia. Colores.
Que conozca a sus parientes. dentro del hogar. Para que sea una persona
Que colabore en los roles del Dramatizando historias responsable.
hogar. familiares. Para que reconozcan las
Que identifiquen las Visitando a los abuelitos. cualidades de los padres.
cualidades de papá y Par compartir momentos
mamá. agradables con la familia.
Que valoren el cuidado de los
abuelitos.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Área Competencias Capacidades Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años Evidencias
M Resuelve Traduce PINTA en forma libre PINTA la figura de PINTA fichas pre Pinta fichas
problemas de cantidades a utilizando colores con mamá en forma libre establecidas utilizando utilizando colores
cantidad expresiones apoyo de su maestra o utilizando colores colores primarios, primarios.
numéricas. maestro, relaciones diversos, relaciones relaciones entre los
Comunica su entre los objetos de su entre los objetos de su objetos de su entorno
comprensión entorno según sus entorno según sus según sus
sobre los características características características

números y las preceptúales al preceptúales al preceptúales al
operaciones. comparar y agrupar comparar y agrupar comparar y agrupar
Usa aquellos objetos aquellos objetos aquellos objetos
estrategias y similares que le sirven similares que le sirven similares que le sirven
procedimiento para algún fin, y dejar para algún fin, y dejar para algún fin, y dejar
s de algunos elementos algunos elementos algunos elementos
estimación y sueltos. sueltos. sueltos.
calculo.
Resuelve Modela objetos DESCUBRE los colores CONOCE nuevos DESCUBRE colores Descubre nuevos
problemas de con formas que su maestra le colores entre colores cuando combina en colores.
geométricas y sus
forma, transformaciones. muestra y siente cálidos y fríos con forma espontánea para
movimiento y Comunica su alegría, relaciones entre apoyo de su maestra, pintar imágenes u otro
localización comprensión las formas de los relaciones entre las de su interés,
sobre las formas y objetos que están en su formas de los objetos relaciones entre las
relaciones entorno. que están en su formas de los objetos
geométricas.
entorno. que están en su
Usa estrategias y
procedimientos entorno.
para orientarse en
el espacio.
PS Construye su Se valora a sí SE RECONOCE como SE RECONOCE como SE RECONOCE como Crea su árbol
identidad mismo. miembro de su familia y miembro de su familia y miembro de su familia genealógico.
Autorregula grupo de aula con grupo de aula con y grupo de aula. Valora su familia.
sus apoyo de sus padres y apoyo de su maestra. Comparte hechos
emociones. maestra. Comparte Comparte hechos importantes de su
hechos importantes de importantes de su historia familiar.
su historia familiar. historia familiar.
Convive y Interactúa con REALIZA actividades REALIZA actividades REALIZA actividades Ordena su casa.
participa todas las cotidianas con sus escolares como parte cotidianas con sus Cumple con sus
democráticame personas. padres y se interesa por de su rol de estudiante, compañeros y se roles en la escuela
nte en la Construye conocer sus con sus compañeros y interesa por conocer y el hogar.
búsqueda del normas, y costumbres, así como se interesa por conocer sus costumbres, así
bien común asume los lugares de los que sus costumbres, así como los lugares de
proceden. como los lugares de los
acuerdos y que proceden. los que proceden.

leyes.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
Construye su Conoce a Dios y PARTICIPA del relato PARTICIPA por PARTICIPA por Identifica a los
identidad, como asume su identidad de la Creación a través iniciativa propia del iniciativa propia de la hijos de Adán y
persona humana, religiosa y espiritual de Adán y Eva con cuidado de la Creación Creación con Adán y Eva.
amada por dios, como persona apoyo de su maestra en a través de Adán y Eva Eva y sus hijos Caín y
digna, libre y
digna, libre y el lugar en donde se en el lugar en donde se Abel en el lugar en
trascendente.
trascendente, encuentra. encuentra. donde se encuentra.
Cultiva y valora las
comprendiendo la
manifestaciones
doctrina de su religiosas de su
propia religión, entorno
abierto al diálogo argumentando su fe
con las que le son de manera
cercanas comprensible y
respetuosa.
C Se comunica Obtiene EXPRESA sus EXPRESA sus EXPRESA sus Dialoga con sus
oralmente en información necesidades, necesidades, necesidades, compañeros.
su lengua del texto oral. emociones, intereses emociones, intereses emociones, intereses y Interactúa con sus
materna Infiere e de su familia, y da de su mamá y da da cuenta de sus compañeros sobre
interpreta cuenta de sus cuenta de sus experiencias al el día de la madre.
información experiencias al experiencias al interactuar con
del texto oral. interactuar con interactuar con personas de su
Adecúa, personas de su entorno personas de su entorno entorno familiar,
organiza y familiar, escolar o local. familiar, escolar o local. escolar o local.
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
Lee diversos Obtiene IDENTIFICA IDENTIFICA IDENTIFICA Conoce su historia

tipos de texto información características de su características de su características de familiar.
en su lengua del texto familia con apoyo de historia familiar con personas, personajes,
materna escrito. sus padres, personas, apoyo de su maestra y animales, objetos o
Infiere e personajes, animales, sus padres, personas, acciones a partir de lo
interpreta objetos o acciones a personajes, animales, que observa en
información partir de lo que observa objetos o acciones a ilustraciones cuando
del texto en ilustraciones cuando partir de lo que observa explora cuentos,
escrito. explora cuentos, en ilustraciones cuando etiquetas, carteles, que
Reflexiona y etiquetas, carteles, que explora cuentos, se presentan en
evalúa la se presentan en etiquetas, carteles, que variados soportes.
forma, el variados soportes. se presentan en
contenido y variados soportes.
contexto del
texto escrito.
Crea proyectos Explora y EXPLORA por iniciativa EXPLORA por iniciativa EXPLORA por Desarrolla su
desde los experimenta propia diversos propia diversos iniciativa propia creatividad.
lenguajes los lenguajes materiales de acuerdo materiales de acuerdo diversos materiales de
artisticos del arte. con sus necesidades e con sus necesidades e acuerdo con sus
Aplica intereses con apoyo de intereses con apoyo de necesidades e
procesos sus padres. Descubre su maestra. Descubre intereses. Descubre
creativos. los efectos que se los efectos que se los efectos que se
Socializa sus producen al combinar producen al combinar producen al combinar
procesos y un material con otro. un material con otro. un material con otro.
proyectos
PSI Se Comprende su REALIZA acciones y REALIZA acciones y REALIZA acciones y Realiza
desenvuelve cuerpo. juegos de manera juegos de manera juegos de manera movimientos con
de manera Se expresa autónoma, como correr, autónoma, como correr, autónoma, como equilibrio y
autónoma a corporalment saltar, trepar, rodar, saltar, trepar, rodar, correr, saltar, trepar, autonomía.
través de su e. deslizarse, hacer giros, deslizarse, hacer giros, rodar, deslizarse,
motricidad patear y lanzar pelotas, patear y lanzar pelotas, hacer giros, patear y
etc. -en los que expresa etc. -en los que expresa lanzar pelotas, etc. -en
sus emociones- sus emociones- los que expresa sus
explorando las explorando las emociones- explorando

posibilidades de su posibilidades de su las posibilidades de su
cuerpo con relación al cuerpo con relación al cuerpo con relación al
espacio, la superficie y espacio, la superficie y espacio, la superficie y
los objetos, regulando los objetos, regulando los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y su fuerza, velocidad y su fuerza, velocidad y
con cierto control de su con cierto control de su con cierto control de su
equilibrio. equilibrio. equilibrio.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Conciencia de derecho. Disposición a conocer, reconocer y valorar los Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
derechos individuales y colectivos que tenemos humanos y la convención sobre los derechos del niño para
las personas en el ámbito privado y público. empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
Identificamos los Combinamos los colores Feriado.(día del trabajo.) Descubrimos nuevos Conociendo los colores
colores primarios. primarios. -utilizan el colores secundarios. plateado y dorado.-. Los
color blanco. primeros padres Adán y
Eva.
LUNES 06 MARTES 07 MIERCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Sentirse un miembro Conocen el árbol Todos tenemos una Las cualidades de Reconocemos la labor
importante de su genealógico de su casita. - Identificamos los Papá y Mamá me de las madres .-Mami
familia. - Los roles de familia. - Conocemos a sectores del hogar. gustan. _ día mundial de mis amores.
la familia. los hermanos Caín y de la cruz roja.
Abel.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
1. TITULO : Identificamos los colores primarios
2. FECHA : lunes 29 de abril del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCI EVIDENCIAS
ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3, 4, 5 AÑOS
A
M Resuelve Traduce PINTA en forma libre utilizando Pinta fichas
problemas de cantidades a colores con apoyo de su utilizando colores
cantidad expresiones maestra o maestro, relaciones primarios.
numéricas. entre los objetos de su entorno
Comunica su según sus características
comprensión sobre preceptúales al comparar y
los números y las agrupar aquellos objetos
operaciones. similares que le sirven para
Usa estrategias y algún fin, y dejar algunos
procedimientos de elementos sueltos. 3 años.
estimación y PINTA la figura de mamá en
calculo. forma libre utilizando colores
diversos, relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características preceptúales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos. 4 años.
PINTA fichas pre establecidas
utilizando colores primarios,
relaciones entre los objetos de
su entorno según sus
características preceptúales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos. 5 años.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
COMPETENCI EVIDENCIAS
ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3, 4, 5 AÑOS
A
C Crea Explora y MOLDEA trabajos en arcilla o Moldea diferentes
proyectos experimenta los plastilina forma libre con apoyo plastilinas o
desde los lenguajes del de su maestra. 3 años. arcillas.
lenguajes REPRESENTA ideas acerca de
arte.
artísticos sus vivencias personales
Aplica procesos usando diferentes lenguajes
creativos. artísticos (el dibujo, la pintura, la
Socializa sus danza o el movimiento, el teatro,
procesos y la música, los títeres, etc.). 4
proyectos años.
MUESTRA y comenta de forma
espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos. 5 años.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
Planificar la sesión Papel, hojas. 1 hora
Elaborar siluetas Microporoso, crayolas. 1 hora
Elaborar coronas Cartulina de colores, silicona. 1 hora
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

Damos la bienvenida a los niños. Bandera
Formación. Canción
Saludo a Dios.
Saludo a la bandera.
Marcha alrededor del patio.
Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocemos los colores primarios.
- Practican el valor de conciencia de derecho.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos el Planificación del proyecto. Títere.

proyecto con los La maestra les presenta a los niños un títere llamado” Nico” y trae Bolsa de
niños! una bolsa de regalos.
regalo.
Inicio ¡Hola niños! ¿Cómo están?, vengo de un mundo mágico y
maravilloso llamado” LOS COLORES” ¿Qué creen que hay en Siluetas.
ese mundo? ¿Por qué se llamará así ese país? ¿les gustaría
conocerlo? Juguetes.
Los niños responden y la maestra anota en un papelote.
Después Nico dice cantemos una canción, llamado “los colores”
COLORES
Hay colores que son muy importantes
para pintar con mis pinceles
con ellos puedo realizar muchas
creaciones.
La, la, la, la. (bis)
Las maestras junto a los niños planifican el proyecto
Desarrollo Familiarización del problema: Pizarra.

Nico les pregunta a los niños ¿Qué creen que tengo en mi bolsa? Plumones.
De su bolsa saca 3 siluetas grandes (Una pelota amarilla, un
carro azul, y una campana roja). Nico les pregunta a los niños:
Franelografo
.
Siluetas.
¿De qué colores son los objetos de las siluetas? ¿Qué colores
Cierre habrá? ¿Les gustaría conocer el mundo mágico de los colores?
¿Qué podemos hacer con los colores? ¿todos los colores son
iguales?
La maestra da a conocer la intención del día “LOS COLORES
PRIMARIOS”
Búsqueda y ejecución de estrategias:
La maestra muestra a los niños y niñas, un enorme regalo que
nos han enviado nuestro invitado para conocer un poquito del
país de los colores. Y empiezan a cantar.
Rutinas Qué será, qué será, qué será lo que tenemos aquí
Lo abrimos y encontramos muchos juguetes de plástico, pero ¡oh! Siluetas

sorpresa solo hay tres colores: Rojo, Amarillo y Azul. Y nuestro
amigo visitante nos dice que haremos con ellos, pedimos Franelografo
sugerencias a nuestros niños. se agrupan por colores
- La maestra les entrega una nube de color rojo, amarillo y azul Papelote
con una rima por color para cada grupo formado los grupos por Témperas
colores primarios.
Rojo, rojo Azul, azul, azul Amarillo Brillo, pinceles
ojo ojito En el baúl hay brillo
Mira el rojo rojito. algo azul. Yo soy el
amarillo.
La maestra les pide a los niños que escojan de la caja los objetos
que tengan el color de su grupo.
La maestra invita a los niños y niñas a identificar los colores
básicos en el Franelografo clasificando las diferentes siluetas Ficha
con distractores de otros colores.
Los niños en grupos trabajan sus papelotes donde dibujaran y
pintaran con Témperas los objetos del color que les toco por
grupo.
Socializa mejor sus representaciones
Seguidamente los niños y niñas individualmente representan Dialogo
gráficamente, lo vivenciado en el aula. Trabajando la ficha de
relación. (ficha n°1)
Reflexión y formalización
Las maestras junto a los niños dialogan sobre sus aciertos,
dificultades y también como pueden mejorarlas. Preguntamos:
¿Qué colores conocimos el día de hoy?
¿Cuáles son los colores primarios?
¿En qué objetos podemos encontrar el color rojo?
¿En qué objetos podemos encontrar el color amarillo?
¿En qué objetos podemos encontrar el color azul?
¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Cómo lo hemos resuelto?
Actividad de aseo y refrigerio
Se dirigen en fila a lavarse las manos para consumir sus Jabón.
alimentos.
Toalla.
Guardan sus loncheras.
Juegan con sus compañeros.
Se preparan para la salida.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación Las maestras junto a los niños entonan una Dialogo
“Soy canción de los colores primarios.
creativo COLORES PRIMARIOS
modelando” Hay 3 colores que son muy importantes
para pintar con mis pinceles
- amarillo, azul y rojo
con ellos puedo crear otros. (bis)
Los 3 colores más importantes: amarillo, azul
y rojo
se llaman colores primarios y con ellos pinto
todo. (bis)
- En asamblea la maestra propone a los niños

a conversar sobre los acuerdos del cuidado y
el uso de los materiales, así mismo del
respeto que debe existir entre amigos para
poder trabajar en un ambiente agradable.
Exploración - Los niños y niñas exploran los materiales que Plastilinas.
del Material han elegido libremente y empiezan a trabajar Arcila.
la idea que quieren representar. Cerámica.
Desarrollo Ejecución - Utilizarán las plastilinas de colores y arcilla Rodillos.
para crear diferentes figuras de diferentes Espátulas.
formas y volúmenes, utilizando los colores Base de
primarios rojo, amarillo, azul. Algunos niños madera para
utilizaran el rodillo, la espátula, los moldes modelar.
dejando crecer su creatividad. Témperas.
Cierre Verbalización - Al término de ello, los niños exhiben sus
trabajos.
- Reunidos en asamblea, los niños y niñas Dialogo
comentan sobre: ¿Cómo se han sentido
durante el taller?, ¿Qué les pareció la técnica
que se utilizó al realizar sus producciones? y
¿Cómo podríamos mejorarlo?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:
………………………….
Fecha : Lunes 29 de abril
Momento Reconocemos los colore primarios.

Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

………………………………………………………………………………………………………………
…………
………………………………………………………………………………………………………………
…………
………………………………………………………………………………………………………………
…………
Color: rojo
Rasga y pega papel lustre rojo dentro de la fresa.

COLOR ROJO
Dejo huellitas de témpera de color rojo en el tomate.
COLOR AZUL
Rasgo papel platino azul y pega en el auto.
COLOR AMARILLO
Corto y pego lana de color amarillo dentro de la estrella.
COLOR AMARILLO
Pego gelatina amarrilla dentro del plátano.

SESION DE APRENDIZAJE N° 2
1. TITULO : Combinamos los colores primarios. - utilizan el color blanco.
2. FECHA : martes 30 de abril del 2019
COMPET CAPACIDA EVIDENCIAS

ÁREA DESEMPEÑOS 3, 4, 5 AÑOS
ENCIA DES
M Resuelve Traduce PINTA en forma libre utilizando colores con apoyo Combina
problema cantidades de su maestra o maestro, relaciones entre los colores
s de a objetos de su entorno según sus características utilizando el
cantidad expresiones preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos color blanco.
numéricas. similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
Comunica elementos sueltos. 3 años.
su PINTA la figura de mamá en forma libre utilizando
comprensió colores diversos, relaciones entre los objetos de su
n sobre los entorno según sus características preceptúales al
números y comparar y agrupar aquellos objetos similares que le
las sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
operaciones sueltos. 4 años.
Usa PINTA fichas pre establecidas utilizando colores
estrategias primarios, relaciones entre los objetos de su entorno
y según sus características preceptúales al comparar y
procedimien agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
tos de algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. 5 años.
estimación
y calculo.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3, 4, 5 AÑOS EVIDENCIAS

PSI Se Comprende su Realiza acciones y juegos de manera Se mueve con
desenvuelve cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, equilibrio.
de manera Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
autónoma a corporalmente. lanzar pelotas, etc. -en los que expresa
través de su sus emociones- explorando las
motricidad. posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
Actividades según edades:
3 años: Correr, saltar y rodar.
4 años: Correr, saltar, rodar, trepar,
deslizarse y patear.
5 años: Correr, saltar, rodar, girar, patear
y lanzar.
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
Elaborar flores. Cartulina blanca. Silicona. 1 hora.
Elaborar fichas. Hojas, colores, plumones. 1 hora.
6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Dialogo

Recepción de los niños.
Formación.
Saludo a DIOS.
Entonan canciones.
Los niños y niñas de 4 años de edad, combinan los colores,
utilizando el color blanco.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores Cada niño elige en qué sector desea jugar.
Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
Ordenan el material utilizado.
Inicio Ejecución del proyecto.

La maestra les presenta a los niños la canción
Fichas
Cartulinas.
La maestra pregunta a los niños: ¿De qué color habla la
canción? ¿Qué otros objetos conocen que tengan color
blanco?
Familiarización con el problema.
La maestra pregunta a los niños: ¿Ustedes creen que se pueda Colores
mezclar el color blanco con otros colores?
¿Si juntamos el rojo con el rojo que color saldrá? ¿Será rosado?
¿Si juntamos el azul con el azul, que color saldrá? ¿Saldrá
celeste? ¿Si juntamos el negro con el negro que color saldrá?
¿Saldrá plomo? ¿Se pueden combinar el rojo con el banco y
el azul con el blanco? ¿Qué colores saldrían?
Recipientes
Anotamos las respuestas de los niños en un papelote. Transparentes
Damos a conocer la intención del día: “COMBINEMOS LOS Témperas
Desarrollo COLORES CON EL BLANCO”
Búsqueda y ejecución de estrategias
La maestra comenta con los niños y niñas que van a elaborar
flores rosadas y celestes con un florero plomo por el día de la
“Virgen de Chapí”
La maestra pregunta a los niños ¿Cómo podremos lograrlo?
¿podremos pintar esos colores? ¿Debemos mezclar colores?
¿Qué colores debemos mezclar? Papelotes
Con ayuda de la maestra los niños se colocan su mandil y se Mandil de arte
disponen a descubrir los colores nuevos. Esponjas
Formamos grupos y entregamos recipientes transparentes, con Témperas.
Témperas a cada grupo.
La maestra guía a los niños para realizar las siguientes mezclas: Pinceles
Témpera Rojo + Témpera blanca
Témpera Azul +Témpera blanca
Témpera negra + Témpera blanca
Los niños al mezclar las Témperas descubren nuevos colores.
Fichas.
La maestra les entrega un papelote con imágenes de un cerdo,
un delfín y un elefante para que lo coloreen entre todos los
niños con los colores mezclados (rosado, celeste y plomo)
(ver fichas)
Socializa sus representaciones:
En forma individual la maestra les entrega la silueta de flores
para pintar los colores rosado y celeste para la virgencita y un
florero para pintar de color plomo. (ver ficha)
Cierre
Terminado de pintar los niños y niñas verbalizan la actividad
reconociendo los nuevos colores que se formaron al mezclar. Fichas
Seguidamente los niños utilizando colores desarrollan la ficha
mezclemos colores. (ver ficha)
Reflexión y formalización.
Con la guía de la maestra, los niños recuerdan lo trabajado y
comentan como descubrieron los colores Rosado, celeste y
plomo.
Siluetas
Los niños dialogan sobre sus logros y dificultades y como
superar las dificultades presentadas durante la actividad. Témperas
¿Qué colores hemos mezclado?, ¿Qué color obtuvimos de la pinceles
mezcla del rosado y blanco? ¿Qué color obtuvimos de la
mezcla del azul y blanco? ¿Qué color hemos obtenido de
color negro con el blanco?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón.
En fila se lavan las manos. Toalla.
Oran y entonan canciones para agradecer a Dios por los
alimentos.
Guardan sus loncheras donde corresponde.
Se preparan para salir al patio.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea. Anticipadamente la maestra selecciona el Dialogo.

“juegos de material como cintas, rieles de equilibrio,
equilibrio” regletas, latas zancos entre otros.
La docente se ubica con los niños y niñas, en el Patio
patio en el que se dará inicio a las actividades
y dialoga con los niños sobre los acuerdos
que deben cumplir antes, durante y después
de la actividad.
Luego se les invita a expresarse a que les Cintas
gustaría jugar con el material presentado. Rieles
Regletas
Coordinamos sobre el espacio donde

trabajaremos.
Se desarrolla la sesión invitando a los niños y
Desarrollo o niñas a desplazarse de manera libre por la
expresión sala o el patio.
motriz. La maestra con ayuda del palitroque y al
sonido, intensidad y frecuencia del mismo Palitroque
invita al desplazamiento de los niños como Cintas
lento, rápido, despacio y acelerado. Regletas
Seguidamente la maestra invita a los niños a
jugar “cruzando el puente” los niños caminan
Desarrollo por las líneas, los rieles de equilibrio y las
latas. observando que algunos jugaran de
Colchonetas
manera individual, grupal o entre pares.
Cojines
Al termino la maestra invita a demostrar a
Grabadora
algunos niños de qué manera han utilizado
las regletas, dé que manera han cruzado por
ellas.
Al final se les invita a los niños y niñas a Dialogo
ordenar los materiales. Hojas
Relajación Se propone a los niños y niñas a participar del Colores
momento de relajación o descanso. Lápices
Los niños y niñas eligen un espacio donde
sentarse o echarse pueden elegir utilizar los Diálogos
cojines.
La maestra coloca un fondo musical suave,
para generar un clima de tranquilidad.
Seguidamente la maestra empieza a recrear
Cierre situaciones de fantasía e imaginación, por
ejemplo, un cuento de colores.
La maestra invita a los niños a graficar lo que
hicieron, utilizando los nuevos colores que
descubrimos.
Los niños eligen los materiales gráficos
variados como tizas, crayones, plumones,
hojas.
Terminado sus trabajos, reconocen sus
esfuerzos colocando sus producciones en
espacios visibles.
Se ubica en el mismo lugar en el que se realizó
la asamblea de inicio.
Cierre
Se invita los niños a que narren lo que más les
gusto, agrado o les molesto.
Se despiden, proponiendo a que les gustaría
jugar en la próxima sesión.
Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Fecha : Martes 30 de abril 2019
Momento Combinan los colores, utilizando el color blanco.

Área Matemática
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………
…………
………………………………………………………………………………………………………………
…………
………………………………………………………………………………………………………………
…………
Flores para recortar
FLORERO
COLOR ROSADO
Pega serpentina en el vestido de la niña de color rosado.

COLOR ROSADO
Utilizando hisopos pinta de color rosado.

COLOR BLANCO
Pego lana de color blanco en el cuerpo de la oveja.

Color: celeste
Mezcla color azul y blanco, usando Témperas

Pinta usando la Témpera preparado.
COLOR PLOMO
Mezclo la témpera de color negro y blanco y obtendré el color plomo para pintar el hipopótamo.
COLOR PLOMO
Mezclo la témpera de color negro y blanco y obtendré el color plomo para pintar el pantalón.
DÍA DEL TRABAJO
Coloreo y comento con mis compañeros la importancia del día del trabajo.
1. TITULO : Descubrimos nuevos colores secundarios.
2. FECHA : jueves 02 de mayo del 2019

M Resuelve Traduce DESCUBRE los colores que su Mezcla colores.
problemas de cantidades a maestra le muestra y siente Descubre
cantidad expresiones alegría, relaciones entre las nuevos
numéricas. formas de los objetos que están colores.
Comunica su en su entorno. 3 años.
comprensión sobre CONOCE nuevos colores entre
los números y las colores cálidos y fríos con apoyo
operaciones. de su maestra, relaciones entre
Usa estrategias y las formas de los objetos que
procedimientos de están en su entorno. 4 años.
estimación y DESCUBRE colores cuando
calculo. combina en forma espontánea
para pintar imágenes u otro de
su interés, relaciones entre las
formas de los objetos que están
en su entorno. 5 años.
4. PROPÓSITOS DEL TALLER:
Área Competencias Capacidades Desempeños 3, 4, 5 AÑOS Evidencias
C Crea proyectos Explora y EXPLORA por iniciativa propia Desarrolla su

desde los experimenta los diversos materiales de acuerdo creatividad con
lenguajes lenguajes del arte. con sus necesidades e intereses autonomía.
artisticos Aplica procesos con apoyo de sus padres.
creativos. Descubre los efectos que se
Socializa sus producen al combinar un
procesos y material con otro. 3 años.
proyectos EXPLORA por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses
con apoyo de su maestra.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro. 4 años.
EXPLORA por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro. 5 años.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo
Recepción de los niños.
Formación.
Saludo a DIOS.
- Reconocen los colores secundarios, a partir de la combinación de
los colores primarios.
- Practican el valor derecho de conciencia.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores Cada niño elige en que sector desea jugar.

Inicio Ejecución del proyecto Video
La maestra les muestra un video sobre el país de los colores.
https://
www.youtube.
com/watch?
v=NfnvuLf4Ax
A&t=7s
Los niños comentan sobre el video.

¿Qué le sucedió a Benjamín?
¿Quién ayudo a Benjamín y a dónde fue?
La maestra da a conocer la intención del día: “CONOZCAMOS LOS
COLORES SECUNDARIOS”
Desarrollo Junto a los niños jugamos al taparnos los ojos con las manos.
Con mis ojos veo los colores primarios y descubro objetos de
distintos colores escondidos en el salón:
La maestra muestra a los niños y niñas, plastilina de colores: rojo,
amarillo y azul. Preguntamos: ¿Qué pasa si mezclamos estas
plastilinas de colores? ¿Qué obtendremos?
Objetos del
La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿De qué color son estos
salón.
objetos?, ¿Cómo podemos obtener el color verde?, ¿Cómo
podemos obtener el color anaranjado? ¿Cómo obtenemos el Plastilina.
morado?
Búsqueda y ejecución de estrategias
La maestra invita a los niños y niñas, que formen sus grupos,
entregando a cada grupo un plato de témpera amarillo con rojo., el
segundo grupo, amarillo y azul y el tercer grupo rojo y azul.
Plato
descartable.
Témpera
Pincel
Cartulina.
Ficha
- Pedimos que, con ayuda de un pincel, se mezclen las pinturas y

descubran el nuevo color: el verde, anaranjado y morado.
Socializa sus representaciones
- La maestra les entrega una cartulina para que pinten utilizando la
dactilopintura con los nuevos colores verde, anaranjado y morado
finalmente pedimos que muestren a sus compañeros su obra de
arte.
- Los niños y niñas trabajan la ficha n°3, n°4, n°5
Reflexión y formalización.
- Con ayuda de la maestra, los niños y niñas recuerdan lo trabajado
en el aula y expresan como descubrieron los colores secundarios.
- Los niños comentan sobre sus logros, dificultades y también como
pueden mejorar. Preguntamos:
- ¿Cuáles son los colores primarios?, ¿Qué pasa si mezclo los
colores primarios?, ¿Qué hicieron para obtener los colores
anaranjado, verde y morado? ¿Qué colores son secundarios?
Cierre - La maestra pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál fue la Dialogo
dificultad que presentaron? ¿Qué te gusto más de la actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
En fila se lavan las manos.
Oran y entonan canciones para agradecer a Dios por los alimentos.
Guardan sus loncheras donde corresponde.
Se preparan para salir al patio.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra junto a los niños canta una Dialogo

canción “de colores.”
“creamos
aviones de
colores.”
Cuento.
- En asamblea la maestra propone a los niños

a conversar sobre los acuerdos del cuidado y
el uso de los materiales, así mismo del
respeto que debe existir entre amigos para
poder trabajar en un ambiente agradable.
- La maestra les lee un pequeño cuento
llamado “Gastón el avión.”
Gastón el avión
Gastón era un avión muy alegre y curioso, que

había decidido dar la vuelta al mundo, pero no
quería ir solo, así que invito a su amigo Pedro el
pelicano.
Cuando estaban viajando por el mundo vieron
muchas cosas lindas como los mares, los bosques,
a las personas que se veían pequeñitas que hasta
parecían hormiguitas.
Viajaron por muchos lugares y todos eran muy
bonitos y de muchos colores.
Después que dieron la vuelta al mundo, Gastón y
Pedro se sintieron muy felices y decidieron preparar
otra nueva aventura.
Exploración - Los niños y niñas exploran los materiales .
del Material libremente que han elegido y empiezan a
trabajar la idea que quieren representar.
Desarrollo - La maestra muestra el modelo del avión que Baja lenguas
van a elaborar. Ganchos de
- Indicamos la secuencia de los pasos a madera
seguir. Palillos
Ejecución  Pintamos los ganchos de madera. Témperas
 Pintamos los bajalenguas y los palitos
Silicona
de chupete.
 Pegamos con silicona los bajalenguas Pincel
arriba y abajo a manera de alas.
 Colocamos la colita al final del gancho
Cierre Verbalización - Al término de ello, los niños exhiben sus
trabajos.
Dialogo
- Juegan con sus aviones libremente.

- Reunidos en asamblea, los niños y niñas
comentan sobre: ¿Cómo se han sentido
durante el taller?, ¿Qué les pareció la técnica
que se utilizó al realizar sus producciones? y
¿Cómo podríamos mejorarlo?
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Fecha : Jueves 02 de mayo del 2019
Momento Descubrimos los colores secundarios.

Área Matemática
EVIDENCIAS:
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…………
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…………
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…………
COLOR VERDE
 Rasgo papel lustre verde y pego en la rana.

COLOR VERDE
Arrugo papel crepé verde y pego en el brócoli.

COLOR ANARANJADO
Pinto con témpera anaranjada la zanahoria.

COLOR MORADO
Rasgo papel lustre morado y pego en la imagen.

COLOR MORADO
Hago puntitos con el plumón grueso morado sobre la berenjena.

1. TITULO : Conociendo los colores plateado y dorado.-. Los primeros padres Adán y Eva.
2. FECHA : viernes 03 de mayo del 2019
COMPETEN CAPACIDADE EVIDENCIAS

CIA S
M RESUELVE Traduce IDENTIFICA los colores plateado y dorado Conoce los
PROBLEMAS cantidades a en objetos de su entorno y plantas con colores
DE CANTIDAD expresiones apoyo de su maestra, relaciones entre los plateado y
numéricas. objetos de su entorno según sus dorado.
características preceptúales al comparar y Utiliza los
Comunica su agrupar aquellos objetos similares que le colores.
comprensión sirven para algún fin, y dejar algunos
sobre los elementos sueltos. 3 años.
números y las IDENTIFICA los colores plateado y dorado
operaciones. en objetos de su entorno, relaciones entre
Usa los objetos de su entorno según sus
características preceptúales al comparar y
estrategias y
agrupar aquellos objetos similares que le
procedimiento sirven para algún fin, y dejar algunos
s de elementos sueltos. 4 años.
estimación y IDENTIFICA los colores plateado y dorado
calculo. en objetos, animales, plantas de su entorno,
relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características preceptúales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos. 5 años.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD RELIGIOSA:
EVIDENCIA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
PS Construye su Conoce a Dios y EXPRESA por propia iniciativa, Conoce el
identidad, como asume su identidad el amor y cuidado que recibe de amor a
persona humana, religiosa y espiritual su entorno (padres, docentes y DIOS.
amada por dios, Identifica a
como persona compañeros) como un indicio
digna, libre y Adán y Eva.
trascendente, digna, libre y del amor de Dios. Lo hace a
comprendiendo la trascendente. través de la interacción con los
doctrina de su Cultiva y valora las otros, y da inicio a acciones
propia religión, manifestaciones como compartir, ayudar y
abierto al diálogo religiosas de su colaborar.
con las que le son
entorno Campo temático como medio
cercanas
argumentando su fe para lograr el desempeño por
de manera edad:
comprensible y 3 años: Adán y Eva.
respetuosa. 4 años: Caín y Abel.
5 años: La familia de Adán y
Eva.

Recolectar objetos. Aretes,collares,pulseras. 1 hora
Buscar información Videos,revistas,folletos. 1 hora.
Elaborar un trabajo manual Cartulina, papel oropel 1 hora
Secuencia
Didáctica

Recepción de los niños. Canción
Formación.
Saludo a Dios.
Entonan canciones.
Ingresan a sus aulas ordenadamente.
Los niños y niñas de 4 años de edad, conocen los colores:
dorado y plateado.
Practican el valor conciencia de derecho.
Sectores Utilización libre de los sectores
Juegan libremente en los sectores de su preferencia.
Comparten el material con sus compañeros.
Al terminar ordenan y guardan los materiales en los
sectores asignados.
Inicio Ejecución del proyecto: https://

Presentamos a los niños y niñas, video “Bob esponja la www.youtube.c
película plancton roba la corona de Neptuno.” om/watch?
Después de observar el video. Preguntamos: ¿Qué le v=Z-Xke-gtJ1g
robaron al rey ?, ¿De qué color será su corona?, ¿Qué Diálogo.
otros objetos conoces de ese color?
La maestra de una cajita (forma de cofre de tesoro) saca Monedas
distintos monedas doradas -plateadas; coronas doradas y Coronas
plateadas: ¿Qué color tiene las monedas? ¿Qué color
tiene las coronas? ¿Son diferentes estos colores a los
Desarrollo otros (azul y amarillo)? ¿Cómo podemos obtener estos
colores?
¿Podremos mezclar algún color para obtener los colores
dorado y plateado? ¿cómo lo haríamos?
La maestra da a conocer la intención del día:
“CONOCEMOS LOS COLORES DORADO Y Rollos papel
PLATEADO” Cofre
Búsqueda y ejecución de estrategias Monedas
La maestra invita a los niños a salir al patio para realizar Coronas
una dinámica llamada la búsqueda del tesoro, utilizando
rollos de papel higiénico como larga vistas que sirvan para
observar el jardín, antes de buscar el tesoro (monedas y
coronas) la maestra puede colocar pistas dentro del aula
o dispersar por el patio. El objetivo es encontrar el tesoro
guiándose de pistas y ayudándose entre compañeros.
El tesoro está escondido en un baúl (monedas y coronas
de oro y plata)
Cuando encuentren el tesoro los niños se agruparán y
formaran dos grupos (los dorados y los plateados) y
clasificaran los objetos según su color.
Ficha
Socializa sus representaciones
Papel platino
Invitamos a los niños y niñas, a representar mediante el
dorado y
dibujo, lo trabajado en el patio.
plateado
Luego juntos podemos hacer uno de estos objetos (corona).
Molde de
Preguntamos: ¿De qué color seria su corona? corona
Los niños adornaran la corona de acuerdo a su color de Fichas
grupo utilizando papel rasgado dorado y plateado
respectivamente.
Dialogo
La maestra presenta a los niños una corona dorada y
plateada y pedimos que verbalicen sus semejanzas y
diferencias.
Se les entrega fichas a trabajar (ver ficha) Jabón
Cierre Reflexión y formalización. Toalla
La maestra pregunta a los niños y niñas. ¿qué colores
hemos aprendido hoy? ¿en qué objetos están el color
dorado, ejemplos? ¿en qué objetos observamos el color
plateado, ejemplos? ¿Qué fue lo que más le gusto de la
actividad? ¿Presentaron alguna dificultad? ¿Cuáles son
las sugerencias que tendríamos que hacer?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Los niños se preparan para consumir sus alimentos.
Se lavan las manos.
Oran.
Guardan sus loncheras en orden.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN: Los primeros padres Adán y Eva.
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver La maestra invita a los niños a formar sus Lámina.

“Los grupos y por grupo reciben un sobre que
primeros contiene una imagen de una situación
padres Adán negativa (acción desobediente).
y Eva”.
Pedimos a los niños que observen y respondan

¿Qué observan? ¿Quién es? ¿Qué están
haciendo? ¿Por qué crees que ha sucedido?
Desarrollo ¿Están triste o alegre? ¿habrán obedecido a Dialogo.
sus padres? Pizarra.
La maestra consigna sus respuestas y anota
en la pizarra. Plumones.
Seguidamente con ayuda de la lámina y un https://
video fortalece la intención del día hoy www.youtube.c
“conoceremos a nuestros primeros padres.” om/watch?
Juzgar v=kkA3xotgLkc
Invitamos a los niños a sentarse en media luna Láminas

y con ayuda de un títere llamado “mimito.” Dialogo.
Empezamos a contar la historia de Adán y .
Eva.
La maestra con ayuda de Mimito explica con
gestos y movimientos de tal manera que los
niños logren la atención de la lectura.
Cierre Los niños responden a las interrogantes de
Actuar. Mimito. ¿Quiénes fueron Adán y Eva?
¿Qué hicieron que enojo a Dios? ¿Cómo se
sintió Dios? ¿Quién hablo con Eva para que
desobedeciera a Dios? ¿Mediante qué
animal se presentó ¿Qué sucedió con Adán
y Eva después que comieron la manzana del Fichas.
pecado?
Colores
Dibujan las escenas que observaron en el
video y. Luego ambientan el aula con sus
trabajos realizados.
Entregamos a los niños y niñas fichas para
trabajar y reforzar lo aprendido.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Fecha : Viernes 03 de mayo del 2019
Momento Conociendo los colores plateado y dorado.

Área Matemática
EVIDENCIAS:
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…………
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…………
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…………
Dorado
Embolilla papel dorado y pega en la llave.

Plateado
Rasga papel plateado y decora el borde del espejo.

1. TITULO : Sentirse un miembro importante de su familia. - Los roles de la familia.
2. FECHA : lunes 06 de mayo del 2019

PS Construye su Se valora a sí SE RECONOCE como miembro Valora su
identidad mismo. de su familia y grupo de aula con familia.
Autorregula sus apoyo de sus padres y maestra.
emociones. Comparte hechos importantes de
su historia familiar. 3 años.
SE RECONOCE como miembro
de su familia y grupo de aula con
apoyo de su maestra. Comparte
hechos importantes de su historia
familiar. 4 años.
SE RECONOCE como miembro
de su familia y grupo de aula.
Comparte hechos importantes de

C Lee diversos Obtiene IDENTIFICA características de Identifica a los
tipos de texto en información del personas, personajes, animales, personajes del
su lengua texto escrito. objetos o acciones a partir de lo cuento.
materna Infiere e interpreta que observa en ilustraciones
información del cuando explora cuentos,
texto escrito. etiquetas, carteles, que se
Reflexiona y presentan en variados soportes.
evalúa la forma, el 3 años: Personajes con apoyo de
contenido y su maestra.
contexto del texto 4 años: Personajes principales.
escrito. 5 años: Personajes secundarios.

Seleccionar videos Internet ½ hora
Elaborar una lámina Cartulina,colores,plumones 1 hora
Armar el teatrín. Tela, armazón, títere. 1 hora.
Secuencia
Didáctica
Se recepciona a los niños.
Se forman. Canción
Entonan canciones.
Ingresan a su aula ordenadamente.
Planifican el proyecto.
Sentirse un miembro importante de su familia, compartiendo
roles en el hogar. Materiales
Practican el valor de conciencia de derecho.
Sectores Los niños escogen su sector favorito.
Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Guardan el material utilizado
¡Planificamos el Planificación del Proyecto:

proyecto con los
niños! La maestra recibe a los niños con una canción “los pollitos”
La canción esta dibujada en un papelote.
Preguntamos: ¿Qué nos dice la canción? ¿Qué hace la
mamá gallina? ¿Cómo se sienten los pollitos? ¿Qué
pasaría si no tuvieran mamá? ¿Qué función cumple la
mamá? ¿Cómo cuida a sus pollitos? Láminas
Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto: Títeres

La maestra arma el teatrín para realizar un drama.
Reunidos en asamblea dialogamos y despertamos el
Interés de los niños y niñas a través de la dramatización: “la
familia de Pepe.”
Pepe: hola amiguitos como están.

¿Han visto, por casualidad a, mis hermanos
quedamos en reunirnos por acá, pero no los veo? Por
cierto ¿ustedes tienen hermanos? ¿A quién buscaba
pepe?
Ah allí los veo venir. Ahora me despido.
Chauuuu
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos: ¿Cómo se llama el personaje? ¿A quién
buscaba? ¿Encontró a sus hermanos? ¿Qué dijo que
tenía? ¿Tienen familia como Pepe? ¿Cómo se sentirían si
no tendrían familia?
- La maestra da conocer la intención del día, niños hoy
CONOCEREMOS A NUESTRA FAMILIA Y SUS
MIEMBROS.
Búsqueda de la Información:
La maestra explica brevemente la importancia de tener una Dialogo
familia.
Los niños y niñas dialogan acerca de sus familias como:
¿Quiénes la conforman? ¿hay familias grandes y
pequeñas? ¿Tienen obligaciones los miembros de tu
familia? ¿cuáles son sus funciones?
La maestra les muestra una canción de la familia dedo. https://
www.youtube.c
om/watch?
v=Q7T8wY13v
8s
Dialogan sobre lo observado en el video.

Los niños observan la lámina y reconocen que todos los
miembros de la familia cumplen roles.
Seguidamente enumeran los roles dentro del hogar que están
realizando cada miembro de la familia.
Acuerdo de Toma de Decisiones: Foto.

Se les entrega a los niños y niñas fotos de su familia. Papelografos.
(anticipadamente se coordinó para que los padres envíen)
para que lo peguen en la porta retrato que la maestra les Plumones.
entregara para que decoren con grafismos. (ver ficha)
Describen lo que ven en la foto de su familia, nombran a los Papel de
miembros de su familia y los roles que tiene cada miembro colores.
de su familia. Goma
La maestra proporciona Papelografos para que dibujen a su
familia cumpliendo un rol en el hogar.
Los niños y niñas colocan el nombre a sus trabajos con
ayuda de su maestra y los cuelgan.
Finalmente verbalizan, la maestra pregunta ¿Cómo se han
sentido? ¿Es importante tener una familia? ¿Qué pasaría si
no tuviéramos familia? ¿Es importante tener
responsabilidades dentro de la familia? ¿Qué sucede si no
se cumple los roles del hogar? ¿Cuáles son los roles del
hogar?
Cierre Realizamos la Meta cognición: Diálogo
Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto?¿Qué dificultad presentaste?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
Practicamos los hábitos de higiene. Toalla
Ordenadamente los niños se lavan las manos.
Consumen sus alimentos.
Guardan sus loncheras.
Salen al recreo.
Salida.
ACTIVIDAD LITERARIA:
Secuencia
Didáctica
Inicio: Antes - La docente les enseña una canción a los Dialogo.

niños llamada mi familia.
“Con alegría
leemos” Mi linda familia.
La familia es cariño Tarjetas.
La familia es amor Imágenes.
Colores.
Que te hace muy feliz
Las hay de muchos tamaños
Ninguna es igual
La mía me gusta así, así
La mía me gusta así.
La maestra dialogara con los niños sobre los

acuerdos que deben cumplir.
- Seguidamente invita a los niños a sentarse
en modo de asamblea y les comenta que les
trajo una sorpresa y sacando un cuento en
acordeón de forma rectangular pregunta.
- ¿Qué será? ¿Qué habrá en este libro? ¿De
qué tratara?
Desarrollo Durante Los niños dan diferentes respuestas. Cuento

La docente comenzará a narrar el cuento: “La
cosecha del nabo”
La cosecha del nabo
Cierta vez un nabo había crecido muy
grande, Don Adolfo lo había sembrado hace
mucho tiempo. Un día decidió sacarlo para
cocinarlo, cuando intento hacerlo, no pudo
porque era muy grande, entonces llamo a su
esposa la señora Natalia tampoco lo lograron,
acudió a marta y juan los hijos de la pareja de
esposos y nada de salir el nabo.
Finalmente acudió el perrito Firulay y por fin
todos juntos sacaron al nabo y lo utilizaron
para hacer una sopa muy rica que todos
degustaron.
La maestra conforme lo va haciendo ira
mostrando las imágenes de las escenas del
cuento.
Finalizada la narración se le formulará Dialogo

Cierre preguntas:¿Qué nos enseña el cuento?¿Es
importante tener una familia?¿Que podemos
hacer junto a nuestra familia?¿Cómo ayudo
la familia cosechar el nabo.?
Los niños colorearan la imagen de la familia, Fichas.
Después utilizando la técnica de tiza húmeda. (ver Tizas
ficha)
Los niños verbalizan como se sintieron y que
aprendieron.
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Fecha : Lunes 06 de mayo 2019
Momento Sentirse un miembro importante de su familia. - Los roles de la familia.

Área Personal social
Competencia Construye su identidad.
Desempeño Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
EVIDENCIAS:
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…………
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…………
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…………
MI FAMILIA
Coloreo y decoro con escarcha la familia.(ficha taller)

ROLES DEL HOGAR
Observa la imagen y colorea.

1. TITULO : Conocen el árbol genealógico de su familia.
2. FECHA : martes 07 de mayo del 2019

PS Construye su Se valora a sí SE RECONOCE como miembro de Elabora su árbol
identidad mismo. su familia y grupo de aula con genealógico.
SE RECONOCE como miembro de
su familia y grupo de aula con
familiar. 4 años.
su familia y grupo de aula.

C Crea proyectos Explora y Explora por iniciativa propia Elabora su árbol
desde los experimenta diversos materiales de acuerdo con genealógico.
lenguajes los lenguajes sus necesidades e intereses.
artisticos del arte. Descubre los efectos que se
Aplica procesos producen al combinar un material
creativos. con otro.
Socializa sus
procesos y
proyectos

Seleccionar videos y cuentos Internet, libros 1 hora
Elaborar un árbol Cartulina de colores, cartón. 1 hora.
Pitas.
Seleccionar material. Témperas palitos de fosforo. 1 hora
Secuencia
Didáctica

Saludamos a Dios y le cantamos.
Controlan carteles.
Reconocen su árbol genealógico. Valoran su historia
familiar.
Practican el valor de conciencia de derecho.
Sectores Los niños deciden el sector por grupos.
Organizan su juego grupal.
Juegan de acuerdo a su organización.
Guardan y ordenan el material.
Socializan lo realizado.
Inicio Ejecución del Proyecto: https://

Presentamos a los niños y niñas el siguiente video: www.youtube.c
om/watch?
v=oWH9Ua1F5H
I
La maestra pregunta lo observado. ¿les gusto el video?

¿De quienes nos habla? ¿Creen que importante conocer a
todos los miembros?
Seguidamente la maestra relata la historia de una familia
feliz.
Había una vez una niñita que vivía con su

mamá, quien la quería mucho, le leía cuentos y
jugaba con ella, cuando regresaba de su trabajo.
Su hermana mayor le ayudaba cuando no Dialogo
entendía las tareas y la llevaba al jardín. Su
abuelita la peinaba y le preparaba su lonchera. Cuento
La niña era muy feliz con su familia, a pesar que
papá ya no estaba con ellos.
La maestra realiza a los niños y niñas las siguientes
preguntas: ¿Quiénes forman tu familia?
¿Tienes abuelitos? ¿Cómo se llaman?
Preguntamos a los niños y niñas:
¿Quiénes eran tus bisabuelos? ¿Cómo se llaman tus
abuelitos? ¿Conocen a todos los miembros de tu familia?
La maestra da a conocer la intención de la sesión es
CONOCER Y VALORAR LA HISTORIA FAMILIAR.
Búsqueda de la Información: Álbum
La maestra recuerda a los niños el primer video que Fotos
observaron y explica a los niños que es importante
conocer su historia familiar lo cual les va a permitir
conocer mejor a su familia.
Con anticipación y con la ayuda de los padres la maestra
consigue álbumes familiares de sus niños y niñas.
La maestra les presenta a cada niño un álbum familiar de
los recuerdos donde encontraran diferentes fotos de su
familia.
Acuerdo de Toma de Decisiones:

Pedimos a los niños y niñas, que dialogen todas las Diálogo
actividades que recuerden que realizan o realizaron junto
a sus abuelitos.
Reforzamos que es muy importante conocer y vivenciar con
nuestros abuelitos,tios,primos.
En el aula junto a los demas niños y con la guia de la
maestra completan el árbol genealógico que elaboro la
maestra.( ver ficha)
Maqueta de
árbol
genealógico
Realizamos la Meta cognición:

Preguntamos:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo
hicimos?
¿Eres feliz por tener abuelitos? ¿Por qué?
Cierre Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
Se preparan para lavarse las manos.
Toalla
Consumen sus alimentos.
Guardan su lonchera.
Juegan en el recreo.
Rutinas
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Los niños observan el video sobre el árbol https://

genealógico. www.youtube.c
Elaboro mi
árbol - Preguntamos: ¿De qué trata el video? om/watch?
genealógico ¿Cómo es tu familia? ¿Tienes abuelitos?
v=Qckmvzk8cY8
¿Dónde están?
- La maestra muestra un árbol genealógico de Cartón
su familia y explica a los niños y niñas que
elaboraran uno igual, que les va a permitir
conocer mejor su historia familiar.
Exploración - A cada niño se le entrega tantos palitos de
del Material chupete o fosforo (fosforo sin cabeza) como
miembros hay en su familia, ya sea Palitos
hermanos, padres, abuelos. Papel crepe
Cartulinas
- Los niños y niñas manipulan el material y
escogen el material que desean trabajar. Témperas
- Se les entrega un pliego de cartulina, sobre
Desarrollo ella arman el tronco del árbol con retazos de
Ejecución papel marrón.
- Pegan los palitos en el árbol por el siguiente
orden: tú y tus hermanos en la primera línea
inferior, tus padres y tus tíos en la segunda
línea, tus abuelos en la tercera línea y si
tuviera bisabuelos en la cuarta línea.
- Dibuja la cara de cada miembro de su familia
y con ayuda de la docente escribe su nombre
Verbalización Cartulinas
debajo del dibujo.
- Completa el árbol genealógico transcribiendo Dialogo
un titulo original en la base como, por
ejemplo: mi hermosa familia, mi familia feliz,
orgullo de mi familia, entre otros.
Cierre
- Los niños exponen su árbol genealógico a

sus compañeros y se lo llevan a casa .
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Fecha : Martes 07 de mayo del 2019
Momento Conocen el árbol genealógico de su familia.

EVIDENCIAS:
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…………
………………………………………………………………………………………………………………
…………
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…………
¿Cómo es tu familia?
Recorta y pega la imagen donde corresponda.
Pega aquí Pega aquí
Mi familia la Yo vivo con mis

forman mi papá, abuelitos.
mi mamá y yo.
Pega aquí
Pega aquí Yo tengo una
familia grande.
Mi mamá, mi Mis abuelos, mis
hermana y yo tíos, mis primos,
vivimos juntos. mamá, papá y mi
hermana.
Títeres de abuelitos
Recorta, pega y arma en cartulina tus títeres.

1. TITULO : Todos tenemos una casita. - Identificamos los sectores del hogar
2. FECHA : miércoles 08 de mayo del 2019
COMPETENCI CAPACIDAD EVIDENCI

A ES AS
PS Construye su Se valora a REALIZA actividades cotidianas con sus Conoce su
identidad sí mismo. padres y se interesa por conocer sus casa.
Autorregula costumbres, así como los lugares de los que
sus proceden. 3 años.
emociones. REALIZA actividades escolares como parte
de su rol de estudiante, con sus
compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que
proceden. 4 años.
REALIZA actividades cotidianas con sus
compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que
proceden. 5 años.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIAD RELIGIOSA:

PS Construye su Conoce a Dios y EXPRESA por propia iniciativa, el Identifica
identidad, asume su amor y cuidado que recibe de su quien es
como persona identidad entorno (padres, docentes y Caín y
humana, compañeros) como un indicio del amor Abel.
religiosa y
amada por de Dios. Lo hace a través de la
dios, digna, espiritual como interacción con los otros, y da inicio a
libre y persona digna, acciones como compartir, ayudar y
trascendente, libre y colaborar.
comprendiend trascendente. Campo temático para lograr el
o la doctrina de Cultiva y valora desempeño:
su propia 3 años: Adán y Eva.
las
religión,
manifestaciones 4 años: Caín y Abel.
abierto al
diálogo con las religiosas de su 5 años: La familia de Adán y Eva.
que le son entorno
cercanas argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

Elaborar un micrófono. Cartulinas ,cajas, plumones. 1 hora
Preparar la visita Sombreros, loncheras, 1 hora
movilidad
Elaborar una lámina Cartulina, plumones 1 hora
Secuencia
Didáctica

Damos la bienvenida a los niños. Canción
Formación.
Saludo a Dios.
Entonamos una canción nueva.
- Reconocen que todos tienen una casita.
- Practican el valor de derecho de conciencia.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores Cada niño elige en que sector desea jugar.
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote

La maestra recepciona a los niños entonando una canción. Plumones
“Yo tengo una casa que es así, así “
Colores
Yo tengo una casita que es así, así
Que por la chimenea sale humo así, así
Y cuando voy tocando la puerta golpeo así, así
Me lustro los zapatos así, así. (bis).
La maestra pregunta a los niños y niñas ¿De qué trata la

canción?
¿Qué nos dice la canción?
- Preguntamos a los niños y niñas, ¿Para qué sirve la Diálogo
casa? ¿Cómo es la casa de ustedes? ¿Es grande o
pequeña? ¿Quiénes viven en ella?
- Se da a conocer la intención del día que es conocer los
lugares de la casa.
Búsqueda de la Información: Micrófono
La maestra comenta a los niños y niñas que jugaremos Diálogo
hacer reporteros, para lo cual necesitamos tener un
micrófono.
La maestra comunica que tenemos una invitada.
Luego de obtener el micrófono, colocamos la silla en
círculo e invitamos pasar a nuestra invitada, que será una
mamita del salón, la saludamos con cariño y realizamos
las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama usted y quién es su hijo? ¿Qué siente por
su hijo? ¿Qué hace en la casa? ¿Cómo es su casa ¿Qué
ambientes tiene su casa?
Acuerdo de Toma de Decisiones: Patio
La maestra junto a los niños y niñas proponen visitar la Diálogo
casa de un compañerito para conocer los ambientes de la
casa como; la sala, el comedor, la cocina, los dormitorios,
el baño, el patio, entre otros.
Visitan la casa de su compañerito y entrevistan a los
miembros de la familia, conocen todos los ambientes.
Cierre
Regresamos al salón y con ayuda de láminas, la maestra
explica los sectores del hogar y las actividades que
realiza mamá en la casa.
Láminas
Los niños dibujan lo vivenciado en la casa del compañerito.
Luego exponen y lo exhiben en las paredes de su aula. Hojas
Realizamos la Meta cognición:
Colores
Preguntamos a los niños ¿Cómo se sintieron ?¿Qué fue lo
que más les gusto durante la actividad?¿Qué Plumones
mejoraríamos de la actividad?

Se preparan para lavarse las manos. Toalla
Entonan canciones relacionadas a los alimentos.
Comen sus alimentos.
Guaran sus loncheras.
Juegan con sus compañeros en el recreo.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver La maestra les muestra un video sobre Caín y https://

Conocemos Abel a los niños para que observen. www.youtube.c
los om/watch?
hermanos v=Kt3xV-7AwlM
Caín y Abel.
Desarrollo Juzgar Después de observar el video la maestra Diálogo

pregunta a los niños:
¿Quiénes fueron Caín y Abel?
¿De quiénes eran hijos Caín y Abel?
¿Qué ofrecían Caín y Abel a Dios?
¿Por qué odiaba Caín a su hermano Abel?
¿Qué hizo Caín contra su hermano Abel?
¿Cómo castigo Dios a Caín por su actitud? Papelotes
Plumones
Después de responder las preguntas la
maestra consigna las respuestas de los niños Fichas
en un papelote. Colores
Cierre
Los niños forman grupos y dialogan sobre el
Actuar video observado.
La maestra les entrega unas fichas para
colorear culminar la actividad. (ver ficha)
Los niños y niñas reconocen y valoran el amor
de Dios.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
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Fecha : Miércoles 08 de mayo del 2019
Momento Todos tenemos una casita. - Identificamos los sectores del hogar
EVIDENCIAS:
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…………
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…………
MI HOGAR
Identifica las partes de la casa. Colorea aquella en la que te gusta pasar más tiempo. Recorta, ubica y
pega a cada miembro de la familia dentro de la casa según corresponda, búscalos en la siguiente
hoja.
Baño
Dormitorio
Sala
Cocina
Mi hogar
Recorta y pega en la hoja anterior.

Caín tuvo celos de Abel
Escucha el relato y colorea la lámina.

1. TITULO : Las cualidades de Papá y Mamá me gustan.
2. FECHA : jueves 09 de mayo del 2019

PS Construye su Se valora a sí SE RECONOCE como miembro de Elabora su árbol
identidad mismo. su familia y grupo de aula con genealógico.
su familia y grupo de aula con
familiar. 4 años.
su familia y grupo de aula.

PSI Se Comprende su REALIZA acciones y movimientos Juega con aros.
desenvuelve cuerpo. de coordinación óculo-manual y
de manera Se expresa óculo - podar, acorde con sus
autónoma a corporalmente. necesidades e intereses, y según
través de su las características de los objetos o
motricidad materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
3 años: Coordinación óculo
manual.
4 años: Coordinación óculo podar.
5 años: Combinado.

Armar el teatrín Telón, títeres. 1 hora
Seleccionar un cuento. Papelote, plumones. 1 hora
Elaborar un afiche Cartulina, colores, Internet. 1 hora
Secuencia
Didáctica

Damos la bienvenida a los niños.
Saludo a Dios.
Entonamos una canción nueva
- Reconocen las cualidades de papá y mamá.
- Practican el valor de la conciencia de derecho.
Sectores Cada niño elige en qué sector desea jugar.
Los niños juegan libremente con los materiales y en el sector
elegido.
Inicio Ejecución: Telón

La maestra recibe a los niños con una sorpresa, preparo el Títeres
teatrín, para realizar una dramatización con sus títeres Paty
y poty.
La obra se llama “los abrazos me hacen feliz.”
Paty: hola amiguitos ¿Cómo están? ¿han visto pasar a mi
amiguita?, si la ven me pasan la voz.
Poty: lalalala¡ah, hola amiguitos, les cuento que estoy feliz
porque mi mami y mi papi, me han abrazado mucho y me
dijeron que me quieren mucho.
Niños a ustedes les gusta los abrazos. Les gusta que sus
papitos les hablen con amor. ¡oh! ahí viene mi amiga Paty.
Paty: hola poty te estaba buscando, te debo dos abrazos.
Poty: hola, porque dos.
Paty: porque ayer me retiré temprano y no me despedí. y el
otro es el de hoy día.
Poty: jjajajajjja
Paty: mis papitos me enseñaron a ser amables porque
ellos son así y me gusta mucho esas cualidades de ellos.
Poty: mis papis también me quieren mucho y me hacen
sentir que soy importante para ellos.
Niños que es lo que les gusta de sus papitos.
Finalizada la dramatización, la maestra invita a los niños a
dialogar sobre qué les pareció la obra de teatro.
Desarrollo Problematización: Dialogo

Preguntamos a los niños: ¿De qué trato el drama? ¿Cómo se
llaman los personajes? ¿Qué les gusta de sus papitos?
La maestra da a conocer la intención del día ,hoy
CONOCEREMOS CUALIDADES DE MAMÁ TAMBIÉN DE
PAPÁ Y QUE ES LO QUE NOS GUSTA MÁS DE ELLOS.
Búsqueda de la Información:
Los niños y niñas junto a su maestra cantan la canción “En
el auto de papá” https://
www.youtube.co
m/watch?v=zk-
AVrFjsYg
Revistas
Siluetas
Fotos
Dialogan entre ellos mismos sobre lo que más le gusta de su

mamá y de su papá, y realizan comparaciones y
semejanzas de gustos entre sus padres.
Utilizan revistas para identificar los gustos que tiene sus
papitos como algún deporte, alguna serie ,comida entre
otros.
Acuerdo de Toma de Decisiones: Papelotes
Elaboran con su maestra una lista de gustos y de cualidades Plumones
de sus papitos. Las registran en un papelote con la silueta
de una casa. Siluetas
La maestra previa coordinación les presenta una foto familiar
realizando una actividad y les pide que describan la Hojas
actividad que están realizando los miembros de su familia.
Los niños dibujan la actividad que más les gusta de su mamá
y de su papá para luego exponerlos junto a sus
compañeros.
Elaboran un mural con todos los trabajos.
Cierre Realizamos la Meta cognición:
- ¿Qué hicimos?,¿Cómo lo hicimos?,¿Para qué lo hicimos?,
¿Cómo nos sentimos?
En fila se lavan las manos. Toalla
Comen su lonchera, agradeciendo a Dios por los alimentos.
Guardan sus pertenencias.
Juegan en el recreo.
- Se preparan para la salida.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea. - Los niños cantan una canción: juguemos con Dialogo.
el aro. Papelote
“jugando
con los Juguemos con el aro Plumones
aros.” Es la hora es la hora
Es la hora de jugar
Jugaremos con el aro
Y lo haremos rodar
Ilare, ilare ehhh
Oh, oh, oh, oh (bis)
- La docente dialoga con los niños sobre los

acuerdos que deben cumplir antes, durante y
después de la actividad.
La docente saldrá al patio junto a los niños y

niñas en el que se dará inicio a las Patio
actividades.
Se fomenta el dialogo entre los niños y niñas a
expresarse a que les gustaría jugar con el
material presentado.
Se recuerda a los niños y niñas las normas y
reglas de juego, el uso del espacio propio y el
respeto por el espacio general y el de sus
compañeros.
Se desarrollará la sesión invitando a los niños y
Desarrollo niñas a desplazarse, de manera libre, por la
sala o el patio.
Desarrollo o
La maestra, con ayuda del palitroque y al
expresión
sonido intensidad y frecuencia del mismo,
motriz.
invitará al desplazamiento de los niños.
Luego invita a los niños a jugar con los aros,
observando que algunos niños juegan de
manera individual o en forma grupal.
Palitroque
Relajación
Aros
- Motivamos al os niños y niñas a convertirse Patio
en soldados, levantando los brazos y se
inclinan hacia adelante, hasta tocarse las
rodillas con sus manos.
- Caminamos como soldados con la espalda
Expresión estirada y recta, mirando de frente.
gráfica plástica - Cantamos juntos la siguiente canción:
Marcha soldado Colchonetas
Cabeza de papel
Cierre Si no marcha de frente
Regresas al cuartel.
- Después del calentamiento se les entrega a Patio
los niños y niñas “AROS”. Cuentos
- Algunos niños rodaran el aro, otros se
colocarán dentro de él, otros formaran
circuitos como puentes, túneles, algunos
Dialogo
giraran utilizando los brazos o la cintura.
- Al término del mismo, la maestra invita a
demostrar a los niños como hicieron la
actividad.
Cierre - Los niños guardan el material donde
corresponde.
- Se invita a los niños y niñas a participar del
momento de descanso o relajación.
- Los niños y niñas escogen un espacio para
sentarse o echarse sobre las colchonetas y
almohadillas.
- La docente les pone un fondo musical para
tener un ambiente lleno de paz y tranquilidad.
Seguidamente empezamos a contar cuentos
mientras la maestra empieza a recrear
situaciones de fantasía o imaginación como
el arco iris.
- Se invita a los niños a graficar lo que
hicieron.
- Exponen sus trabajos y los cuelgan formando
murales.
Actividades Permanentes de Salida
Rutinas - Acciones de rutina.
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Fecha : Jueves 09 de mayo del 2019
Momento Las cualidades de papá y mamá.

EVIDENCIAS:
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…………
Así nos divertimos en familia
Recorta y arma un banderín.

Laberinto
Traza con el color que indica la maestra el camino del papá hasta su corbata (así mismo con la mamá
y el bebé)
¡QUE LINDA ERES!
Pinta libremente, recorta corazones rojos de papel lustre y coloca un marco de corazones.
1. TITULO : Mami de mis amores.
2. FECHA : viernes 10 de mayo del 2019
CAPACIDADE EVIDENCIAS
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS 3, 4, 5 AÑOS
S
C Crea proyectos Explora y REPRESENTA ideas acerca de sus Socializa con
desde los experimenta vivencias personales usando diferentes los demás.
lenguajes los lenguajes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, Desarrolla
artísticos del arte. la danza o el movimiento, el teatro, la manualidades
Aplica música, los títeres, etc.). para mamita.
procesos 3 años: Un regalo para mamá.
creativos. 4 años: Una tarjeta para mamá.
Socializa sus 5 años: Un trabajo manual para mamá.
procesos y
proyectos
4. PREPARACIÓN DEL TALLER DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo necesitaremos?

antes de la sesión? necesitaremos?
Seleccionar los materiales.
Cartulinas, hojas de colores, 1/2hora.
tijeras, siliconas.
5. TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra canta una canción “mami de mis Enlace

amores” https://
“Elaboramos
una tarjeta www.youtube.c
para Mami de mis amores om/watch?
mamita.” v=1JNgH-
Mucha atención,
NDZeU
mucha atención
ya llega el día de “recordación” Radio
abre tu alma, CD
y el corazón Papelote
y cantemos a mamá esta canción.
Mami, te traigo flores,
flores de las mejores
Coro: “Mami de mis amores”
En el Día de las Madres,

Muchas Felicidades
Coro: “Mami de mis amores” .
Exploración La maestra les entrega a los niños los Cartulina verde

del Material materiales para que ellos manipulen. claro y oscura.
 Cartulina verde claro y oscuro. Cartulina rosa

 Cartulina rosa claro y oscuro. claro y oscuro.
 Cartulina naranja.
 Tijeras Cartulina
 Pegamento. naranja.
 Lápiz.
Desarrollo La maestra presenta el procedimiento como Tijeras
hacer la tarjeta para mamá.
1. Recorta la plantilla con las piezas del Pegamento.
tiesto y el tulipán.
Lápiz.
Ejecución
2. Corta una cartulina verde claro de 24x16

cm. y doblarla por la mitad para hacer la
tarjeta. Marca las piezas del tulipán y el
tiesto. Haz el tiesto y el borde con los dos
tonos de rosa, el triángulo para la flor en
naranja, el tallo y dos hojas márcalos en
cartulina verde oscuro.
3. Recortar todas las piezas con cuidado

con unas tijeras las piezas con cuidado
con unas tijeras.
4. Con un poco de pegamento, coloca con

cuidado las piezas en la tarjeta. En primer
lugar, pon el tiesto en la parte inferior, con
el borde más oscuro de forma que se
solape un poco. Pega el tallo en el centro
y las hojas en los laterales.
5. Para hacer el tulipán coge el triángulo y

dobla las dos esquinas hacia arriba, como
aparece en la imagen.
6. Coloca el tulipán en la tarjeta con un poco

de pegamento, escribe el mensaje para
mamita.
Y ya está lista.
Cierre Verbalización - Después de haber terminado la tarjeta los

niños dialogan sobre la actividad y exponen
sus trabajos.
Salida.
OTROS MODELITOS DE TARJETAS
Elaboremos una panerita
Materiales
- Bajalenguas
- Corrospum
- Silicona
- Flores.
DÍA DE LA MADRE
Pego bolitas en el corazón y colorea la imagen.

Busco, recorto y pego en el cuadro el nombre de mi mamá.
2º domingo de Mayo
Mi mamá se llama

Soy Un Artista Coloreando y Festejo Junto A Mi Familia

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Soy Un Artista Coloreando y Festejo Junto A Mi Familia

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“SOY

UN ARTISTA COLOREANDO Y FESTEJO JUNTO A MI FAMILIA”

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?

6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

sobre los características características características

acuerdos y que proceden. los que proceden.

Lee diversos Obtiene IDENTIFICA IDENTIFICA IDENTIFICA Conoce su historia

explorando las explorando las emociones- explorando

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

2. FECHA : lunes 29 de abril del 2019

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos el Planificación del proyecto. Títere.

Las maestras junto a los niños planifican el proyecto

Desarrollo Familiarización del problema: Pizarra.

Lo abrimos y encontramos muchos juguetes de plástico, pero ¡oh! Siluetas

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

- En asamblea la maestra propone a los niños

Fecha : Lunes 29 de abril

Momento Reconocemos los colore primarios.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

Rasga y pega papel lustre rojo dentro de la fresa.

Dejo huellitas de témpera de color rojo en el tomate.

Pego gelatina amarrilla dentro del plátano.

COMPET CAPACIDA EVIDENCIAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3, 4, 5 AÑOS EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Dialogo

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del proyecto.

Inicio Asamblea. Anticipadamente la maestra selecciona el Dialogo.

Coordinamos sobre el espacio donde

Fecha : Martes 30 de abril 2019

Momento Combinan los colores, utilizando el color blanco.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

Pega serpentina en el vestido de la niña de color rosado.

Utilizando hisopos pinta de color rosado.

Pego lana de color blanco en el cuerpo de la oveja.

Mezcla color azul y blanco, usando Témperas

2. FECHA : jueves 02 de mayo del 2019

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3, 4, 5 AÑOS EVIDENCIAS

C Crea proyectos Explora y EXPLORA por iniciativa propia Desarrolla su

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Los niños comentan sobre el video.

- Pedimos que, con ayuda de un pincel, se mezclen las pinturas y

Inicio Motivación - La maestra junto a los niños canta una Dialogo

- En asamblea la maestra propone a los niños

Gastón era un avión muy alegre y curioso, que

- Juegan con sus aviones libremente.

Fecha : Jueves 02 de mayo del 2019

Momento Descubrimos los colores secundarios.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

 Rasgo papel lustre verde y pego en la rana.

Arrugo papel crepé verde y pego en el brócoli.

Pinto con témpera anaranjada la zanahoria.

Rasgo papel lustre morado y pego en la imagen.

Hago puntitos con el plumón grueso morado sobre la berenjena.