PLANIFICACIÓN SEMANAL

Nombre del Centro

Escolar: COMPLEJO EDUCATIVO SAN ARTURO Código de infraestructura: 11104
JUANA DEL CARMEN
Fecha: del 6 al 9 de febrero
Nombre del docente: QUINTANILLA
Sección/ Secciones: Primer grado Semana: 1 Tiempo: 16 horas
Depto.: Municipio:
Estándares Procesos de desarrollo y aprendizaje
-Inicio de la colaboración y el interés por el
- Área: Desarrollo personal y social. Dimensión: Juego. Sub dimensión: N/A
establecimiento y unificación de reglas, por la necesidad
Estándar: Planifica y desarrolla juegos en grupo, estructurados y con reglas. Es capaz de realizar juegos
de ganar y vencer a los demás.
competitivos, de roles, juego en equipos, juegos de tecnología y de lógica-matemática.
-Reconocimiento de que cada juego tiene sus reglas.
- Área: Comunicación y expresión. Dimensión: Lenguaje expresivo no verbal o gestual. Sub dimensión:
N/A
Estándar: Entiende mejor los códigos no verbales, sabe cómo comportarse, saludar cuando es necesario, - Utilización de gestos icónicos y rítmicos con naturalidad.
despedirse, ser amable, agradecer, lo que mejora su comunicación con su entorno y aumenta sus
habilidades sociales.
-Desplazamientos y movimientos corporales coordinados
- Área: Motricidad. Dimensión: Motora gruesa. Sub dimensión: N/A
y controlados.
Estándar: Perfecciona su capacidad de correr, esquivar, saltar a la cuerda y otras actividades relacionadas
-Desplazamiento a través de saltos de un lugar a otro con
con el ámbito del deporte.
uno o ambos pies.
-Seguimiento de indicaciones en las que se mezcla
posición propia y de los objetos, lateralidad y
- Área: Relación con el medio. Dimensión: Pensamiento lógico-matemático. Sub dimensión: Geometría direccionalidad.
Estándar: Puede clasificar, ordenar, asociar y seriar elementos (formas y objetos de dos y tres dimensiones) -Reconocimiento entre líneas rectas, curvas, quebradas y
según el tamaño, la posición o la forma. mixtas en dibujos y objetos.
-Clasificación de figuras utilizando dos o tres atributos, por
ejemplo: forma, tamaño y posición.
- Área: Comunicación y expresión. Dimensión: Lenguaje verbal. Sub dimensión: Lectoescritura emergente
Estándar: Es capaz de retener la secuencia de una historia y extraer conclusiones de las lecturas
escuchadas, así como relacionar un tema con otro escuchado con anterioridad. Lee textos simples y breves, NA
y puede escribir lo que le dictan o copiar una frase de un libro o de la pizarra. Reconoce las letras y los
números en diferentes contextos.
DÍAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
MATERIALES
-Libro Mi primer día de -Libro El monstruo de -Libro Elmer el elefante de -Libro poema A mi burro
clases colores colores -Cuadernillo lectoescritura
-Cuadernillo lectoescritura -Cuadernillo lectoescritura -Cuadernillo lectoescritura emergente.
emergente. emergente. emergente. -Elementos de la naturaleza
-Materiales para indicar el -Papel periódico. para elaborar patrones.
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camino con la ruta del mapa -Tijeras. - Diferentes formas para
en el piso. -Pegamento. elaborar disfraces de pirata.
-Papelógrafo con la silueta
del cofre del tesoro.
-Colores, lápices y/o
plumones.
- Saludo.
- Cantos.
RECIBIMIENTO:
- Uso del calendario: fecha, clima, festividades, otros.
SALUDO Y _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
- Asistencia.
BIENVENIDA
- Chequeo socioemocional.
- Indicaciones para el día: responsabilidades de la semana, hábitos higiénicos, normas de convivencia, otros.
Jugar “Digo mi nombre y Jugar “Mar - tierra” Jugar al juego “Simón dice”, Juego con patrones
hago mi movimiento cambiando por el nombre musicales: armar un patrón
favorito” de la niña o niño que dirigirá con diferentes sonidos
ACTIVACIÓN FÍSICA _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
el juego, por ejemplo: corporales, como: aplaudir,
“Lucía” dice zapatear, chasquear los
que:_______________ dedos, silbar.
 Lectura en voz alta “Mi
primer día de clases”.
LECTURA _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
Recorrido por la escuela
realizando dinámicas como
“Yo soy un tren”:
- Crear un recorrido que
lleve a los niños de un lugar
a otro en la escuela.
- Cada lugar donde llegue el
tren puede proporcionar
información sobre un lugar
EXPERIENCIAS DE específico, como la cafetería
DESARROLLO Y _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ o la enfermería.
APRENDIZAJE _ - El objetivo es llegar de
INTEGRALES nuevo al aula habiendo
descubierto los principales
lugares de la escuela.
Ubicación espacial.
Lectura en voz alta,
relacionada con el contenido relacionada con el contenido relacionada con el contenido
del texto: El monstruo de
colores.
Jugar a “El monstruo de
colores”
-Usar una caja con objetos:
tapitas, papeles, juguetes,
pelotas pequeñas, etc. y que
voluntariamente, sin ver, los
niños pasen saquen un
objeto y de acuerdo con el
color representen la
emoción del monstruo y que
digan que los hace sentir de
esa manera.
Lectura comentada,
del texto: Cuento Elmer el
elefante de colores
Creamos nuestro tesoro:
-Comentar que se creará la
manada de Elmer
-Proporcionar copia de un
elefante pegamento, lápices,
plumones o colores.
-Recortar, pegar o dibujar
dentro de la silueta todo lo
que imaginen que deba
tener una manada de
elefantes como Elmer.
-Observar los elementos que
decidieron colocar y
comentando aspectos como
forma, tamaño, posición,
tipos de líneas presentes en
estos y en la silueta de los
elefantes.
Cerrar destacando de
manera participativa
algunos valores o actitudes
que debemos practicar.
Lectura dramatizada,
del texto: A mi burro.
Poema.
Somos doctoress:
-En la zona de patio o en la
zona de dramatización,
buscar elementos que
puedan ser útiles para la
dramatización del texto “A
mi burro”
- Proporcionar diferentes
formas y siluetas para que
puedan construir sus
disfraces de manera sencilla
y fácil.
-Solicitar el apoyo en la
dramatización asumiendo
los roles de los diferentes
personajes, los cuales
pueden ir cambiando para
que todas y todos
participen.
 Diagnóstico de habilidades
numéricas: Conteo,
reconocimiento de
símbolos.
Durante el recorrido por la
institución, realizar conteo
de elementos y otros
símbolos que puedan ser
EXPERIENCIA DE reconocidos.(Se pueden
DESARROLLO Y colocar previamente
_ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
APRENDIZAJE símbolos en algunas zonas
ESPECÍFICA del centro educativo para
descubrirlos durante el
recorrido.
Pagina 30 del libro de
trabajo 1
Diagnóstico de
lectoescritura (según
LECTOESCRITURA _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
cuadernillo lectoescritura
emergente).
Diagnóstico de habilidades
de geométricas:
reconocimiento de líneas,
formas, cuerpos, posición
de los objetos.
-Jugar en el exterior del aula
a ser piratas.
-Utilizando la imaginación,
jugar a observar objetos con
diferentes formas, líneas y
posiciones.
-Pueden ser objetos reales o
imaginarios relacionados
con el texto anterior y su rol
de piratas.
Página 10
Página 23
Diagnóstico de
lectoescritura (según
cuadernillo lectoescritura
emergente). Páginas 7-
Diagnóstico de habilidades
de medición:comparación
directa de longitud,
tamaño, peso, capacidad.
Jugar a “veo-veo”:
-Mencionar pistas de los
objetos, por ejemplo:
tamaño, peso o capacidad.
-Trata de adivinar a qué
objetos se refiere
relacionando las
características con los
objetos alrededor.
Pagina 14 y 16, 23
Diagnóstico de
lectoescritura (según
cuadernillo lectoescritura
emergente).
Diagnóstico de
reconocimiento de
patrones: reconocimiento
de patrón de un atributo,
creación de patrones en
objetos siguiendo la regla
dada.
Invento y juego con
patrones:
-Modelar la forma inicial
para hacer un patrón
utilizando elementos del
exterior.
-Formar grupos y hacer un
patrón en cada grupo
utilizando los elementos de
su preferencia.
-Verificar por grupos los
patrones realizados.
Página 27
Diagnóstico de
lectoescritura (según
cuadernillo lectoescritura
emergente).
ZONAS DE 1. Seleccionar los materiales que se van a necesitar.
DESARROLLO Y 2. Montar las zonas de aprendizaje con la participación de los niños y las niñas y de acuerdo al contenido a desarrollar.
APRENDIZAJE O 3. Realizar un modelaje por cada zona de aprendizaje o interés, antes de trabajar directamente.
INTERÉS Zona exterior: zona de actividades físicas.
-Fomentar juegos diversos.
-Promover la recolección de elementos del entorno, observando las características de los elementos.
-Realizar recorridos para ampliar el reconocimiento por los lugares de la institución.
Zona de biblioteca:
-Modelar e invitar al uso correcto del libro durante la lectura.
-Establecer acuerdos para el uso adecuado de la biblioteca.
_ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ - Realizar presentación de libros e identificar en ellos lugares y personajes conocidos: escuela, brujas, niños, etc.
- Promover la lectura en pares.
- Invitar a la lectura libre.
Zona de razonamiento lógico:
- Invitar a clasificar formas que están disponibles en la zona por color, tamaño, forma o tipos de líneas.
- Motivar a la manipulación libre de objetos y formas.
Zona de lectoescritura:
- Disponer de libros de literatura infantil diversos
- Fomentar trazos libres en diversos materiales como caja de arena.
- Disponer elementos que refuercen el agarre y la motricidad fina.
- Disponer de juegos de correspondencia de la letra y objeto que representa.
INDICADORES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
- Participa en diferentes juegos por iniciativa propia.
- Realiza juegos en grupo, estructurados y con reglas.
- Usa códigos no verbales para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana como saludar o mostrar amabilidad.
- Corre en diferente direcciones esquivando obstáculos.
- Realiza movimientos coordinados de manos y piernas.
- Clasifica objetos con dos o tres dimensiones según su tamaño, posición o forma.
ACCIONES DIFERENCIADAS DE APOYO Y SEGUIMIENTO
Ejemplo:
- Niñas/ niños con desempeño sobresaliente: aumentar el nivel de complejidad en las actividades de acuerdo a su nivel.
- Niñas/ niños con necesidades específicas: realizar adecuaciones curriculares para facilitar la comprensión y realización de las mismas.
- Niñas/ niños con discapacidades: adecuar las condiciones en la medida de la posible para lograr su integración y participación efectiva.
ACCIONES/ORIENTACIONES A LA FAMILIA
Ejemplo: Orientar sobre tipos y estrategias simples de lectura para apoyar en casa, utilizando la serie Crecer leyendo y otros juegos que puedan reforzarse en familia.