Plan Docente de Educación Básica

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA
ÁREA ACADÉMICA: SOCIOHUMANÍSTICA
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: PEDAGOGÍA
PROFESOR AUTOR: Mgtr. Haydeé Marisol Castillo Cuenca
MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA
PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Abril–Agosto 2020
1
A. Datos de identificación de la asignatura
Asignatura: Pedagogía
Código: UTPL-TNPIN0055
Tipo de asignatura (ECTS) No aplica
Campo de formación del currículo Fundamentos teóricos

(Rediseño)
Número de créditos/horas: Créditos 4 Horas 192
Periodo académico ordinario/nivel: Segundo
Período académico Abril-agosto 2020

ordinario/semestre:
Área académica: Sociohumanística
Departamento: Ciencias de la Educación
Sección Departamental: Ciencias de la Educación

Carrera: Educación Básica
B. Descripción de la asignatura
Presentación: La Pedagogía concentra su atención en el estudio de la actividad del educador y del

educando en correspondencia con la concepción característica del proceso
pedagógico. Sobre esta base se elabora la teoría y la metodología de su dirección y
organización y se perfeccionan el contenido, los métodos, los procedimientos y los
medios.
La etapa actual de desarrollo de la Pedagogía es decisiva y su importancia se

incrementa en la medida que los complejos problemas de la educación, puesto que
existe un limitado dominio sistémico de la epistemología y pedagogía desde la
derivación filosófica e histórica, dificultando la comprensión de los modelos
pedagógicos, teorías del aprendizaje y saberes basados en el desarrollo del
pensamiento crítico, creativo, reflexivo y experiencial pertinentes en relación con el
desarrollo de la persona y el contexto, y además, siendo parte fundamental para la
organización de procesos de enseñanza-aprendizaje.
Contextualización en La Pedagogía, es una asignatura fundamental para identificar los principales

el marco del plan de sistemas de conocimientos pedagógicos y didácticos para comprender modelos
pedagógicos y saberes basados en el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y
2
estudios: experiencial pertinentes en relación con el desarrollo de la persona y el contexto.
Contribución de la Identifica los principales sistemas de conocimientos pedagógicos y didácticos para

asignatura al perfil de comprender modelos pedagógicos y saberes basados en el desarrollo del
egreso: pensamiento crítico, creativo y experiencial pertinentes en relación con el desarrollo
de la persona y el contexto.
Prerrequisitos: Ninguno
Adaptaciones Para garantizar una educación de calidad acorde a las características del modelo
curriculares: educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al principio de igualdad de
oportunidades y a las necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad, se desarrollan adaptaciones curriculares no significativas o de grado
dos, mismas que siguen una trayectoria de menor a mayor significación;
considerando el aspecto metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo
individual de aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar. Estas
adaptaciones se realizan en función de la identificación de las necesidades
educativas en las primeras semanas de trabajo académico, con la finalidad de dar
respuesta a la dificultad de aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias
del estudiante.
C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura
3
Primer bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura
Componentes
Resultados de Actividades de Recursos de Instrumentos de
Contenidos del Calificación Tiempo Semana
aprendizaje aprendizaje aprendizaje evaluación (horas)
aprendizaje1
UNIDAD 1. La pedagogía Realice una breve
1. Reflexiona como ciencia núcleo de las presentación y
sobre los Ciencias de la Educación. mencione sus Foro N/A N/A 3
ACD
fundament 1.1. ¿Qué es la Pedagogía? expectativas frente
os 1.2. La pedagogía como a la asignatura.
teóricos ciencia. Revise los
de la 1.3. Objeto de estudio de la contenidos que se Plan docente, 1
AA N/A N/A 2
Pedagogí pedagogía: La abordarán durante Guía virtualizada
a General: educación. el primer bimestre.
ciencia 1.4. Antecedentes de la Plantee sus
núcleo de pedagogía como inquietudes Chat de tutoría y
las ciencias: El pensamiento ACD N/A N/A 2
académicas al consultas
ciencias de Amos Comenius y su docente.
de la aporte a la pedagogía y Analice el
educación a la enseñanza. documento web:
: objeto de La Pedagogía
estudio Guía didáctica y
AA como ciencia de la N/A N/A 2 2y3
REA
educación, el
sistema de
disciplinas
1
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)+
4
pedagógicas y
relación con otras
disciplinas.
Analiza los
aspectos que
fundamentan a la
pedagogía como
ciencia de la
educación a partir
de la identificación
ACD Foro académico Rúbrica 1.5 ptos. 6 2y3
de su objeto de
estudio y el aporte
de las diferentes
disciplinas
científicas
relacionadas con
su objeto.
Lea
comprensivamente
el artículo:
Reflexiones sobre
el pensamiento
Guía didáctica y
pedagógico de N/A N/A
REA
Juan Amos
AA Comenius y 3 2y3
analice el video:
Pedagogos/Amos
Comenius.
Plantee sus
Chat de tutoría y
inquietudes
consultas N/A N/A
académicas al
telefónicas
docente.
5
Aporte de Juan
REA
Amos Comenius a
(Mapa
APE la pedagogía y a la Rúbrica 1 pto. 6 2y3
conceptual)
enseñanza.
EVA
UNIDAD 1. La pedagogía Analice el video:
https://www.you
como ciencia núcleo de las Filosofía,
tube.com/watch?
Ciencias de la Educación. sociología y v=ST-8wVS1QK8
N/A N/A
1.5. Fundamentos psicológicos psicología de la
de la educación. educación.
1.6. Fundamentos filosóficos de Realice una
la educación. lectura
1.7. Fundamentos sociológicos comprensiva del
de la educación. AA artículo web: La 3 4
Pedagogía como
Guía didáctica y
ciencia de la
REA N/A N/A
educación de la
revista Cultural
Nuestra América, y
numerales 1.7,
1.8, 1.9 de la guía
didáctica.
Plantee sus
inquietudes Chat de tutoría y
ACD N/A N/A 2 4
docente.
Reflexione y de
respuesta a las
APE siguientes Guía didáctica y
N/A N/A 3 4
interrogantes: REA
¿cuáles han sido
los aciertos y
6
desaciertos que
han traído consigo
ciencias como la
psicología, la
filosofía, la
sociología de la
educación para los
estudiantes, para
la planeación
educativa y para el
entorno social de
la escuela?
Elabore un
Guía didáctica y
resumen de los N/A N/A
REA
temas estudiados.
AA Desarrolle el 4 4
1 pto.
cuestionario Cuestionario en
Cuestionario EVA1 promediad
EVA1 del primer línea 1
o
bimestre
UNIDAD 2. Consulte en un
2. Identifica Leyes, principios y categorías diccionario de la
Web N/A N/A
las leyes, de la Pedagogía. web el significado
categorías, de ley y principio.
y principios 2.1. Leyes Analice el
de la 2.2. Principios documento web:
Pedagogía 2.3. Sistema categorial: AA sobre las leyes, 3 5
como 2.3.1. Educación. principios y
Guía didáctica
ciencias de 2.3.2. Instrucción. categorías de la N/A N/A
REA
la 2.3.3. Enseñanza- pedagogía de
educación: aprendizaje García, A.,
la Peñate, I., & Paz,
enseñanza O, y el Artículo de
7
y el la revista Ciencias
aprendizaje Sociales y
como Humanísticas de
categorías Acebo, J.,
pedagógica González, H., &
s. Pallo, W
Plantee sus
ACD N/A N/A 2 5
docente.
Elabore una
síntesis donde
establezca la
APE definición y REA N/A N/A 4 5
características de
leyes y principios
de la pedagogía.
Realice una
lectura
comprensiva del
tema: 2.3. Sistema
Categorial de la
Guía didáctica N/A N/A
guía didáctica.
Aplique técnicas
AA de estudio 4 5
(subrayado de
ideas principales).
Analice al
documento web: Guía didáctica
Pedagogía o REA N/A N/A
Educación
afectiva. Págs. 34
8
– 41.
Analice el artículo:
Compendio de la
Pedagogía.
Reflexión crítica y
propositiva sobre
el sistema
categorial de la
Pedagogía: Chat académico Rúbrica 2
educación,
ACD instrucción, 8 5
enseñanza -
aprendizaje.
Plantee sus
N/A N/A
docente.
Analice el video: https://www.you
AA Los 11 principios tube.com/watch?
N/A N/A 3 5
de la educación. v=ZA0OMLVXldo
Establezca los
aspectos más
relevantes de los
11 principios de la
educación
APE Mediante una REA N/A N/A 4 5
síntesis, infografía,
resumen, cuadro
sinóptico,
presentación u
otros.
9
Plantee sus
ACD N/A N/A 2 5
docente.
2.4. Principios de la educación Lea el documento
https://www.un.or
contemporánea: horizontes web sobre los 17
g/sustainabledeve
epistemológicos y ODS objetivos de N/A N/A
lopment/es/educa
(Objetivos de desarrollo desarrollo
tion/
sostenible) para la AA sostenible. 4 6y7
educación. Analice el vídeo:
https://www.youtu
objetivos de
be.com/watch?v= N/A N/A
desarrollo
MCKH5xk8X-g
sostenible.
Plantee sus
ACD N/A N/A 2 6y7
docente.
Reflexiona sobre
el objetivo de
desarrollo
sostenible 4.
Educación de
calidad y su
implementación en Ensayo
APE Rúbrica 2 7 6y7
las instituciones EVA
educativas
ecuatorianas con
base a la
información
obtenida de las
encuestas.
10
Realice una
lectura
comprensiva del Guía didáctica
N/A N/A
tema: 2.3. Sistema
Categorial de la
guía didáctica.
Analice al
AA documento web: 4 6y7
Pedagogía o
Educación
afectiva. Págs. 34 REA N/A N/A
– 41.
Analice el artículo:
Compendio de la
Pedagogía.
Plantee sus
ACD N/A N/A 3 6y7
docente.
Realice una
lectura
comprensiva de
los contenidos
abordados en la Guía didáctica y
N/A N/A
unidad 2, aplique REA
AA técnicas de 4 6y7
estudio
(subrayado de
ideas principales)
Desarrolle el 1 pto.
Cuestionario en
cuestionario Cuestionario EVA2 Promediad
línea 2
EVA2 del primer o
11
bimestre.
Interactúa con su
docente
Chat de tutoría y
ACD exponiendo sus N/A N/A 2 8
consultas
inquietudes
académicas.
Revisión de las
temáticas Guía didáctica
abordadas durante EVA N/A N/A
el primer bimestre, REA
AA 4 8
Desarrolle la
Evaluación
evaluación Cuestionario en línea o
presencial 2.5 ptos.
presencial impreso.
bimestral.
bimestral.
12
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de 32
Contacto con el docente
trabajo de la asignatura
en el bimestre Práctico-experimental 24
Autónomo 40
Total 96
3. Descripción de las actividades calificadas
Actividad de Analiza los aspectos que fundamentan a la pedagogía como ciencia de la educación a partir
aprendizaje: de la identificación de su objeto de estudio y el aporte de las diferentes disciplinas científicas
relacionadas con su objeto.
Tipo de recurso: Foro académico
Tema: La Pedagogía como ciencia de la educación

Resultados de Reflexiona sobre los fundamentos teóricos de la Pedagogía General: ciencia núcleo de las
aprendizaje que se ciencias de la educación: objeto de estudio.
espera lograr:
Contenidos que se Pedagogía como ciencia de la educación
tiene que abordar Objeto de estudio de la pedagogía: la educación.
Estrategias didácticas:  Analice el documento web: La Pedagogía como ciencia de la educación, el sistema de
disciplinas pedagógicas y relación con otras disciplinas. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/326753314
 A partir del análisis de la lectura, plantee sus reflexiones frente a las siguientes
interrogantes, apóyese en la siguiente tabla.
Tabla 1. Reflexiones de la Pedagogía como ciencia.

Interrogantes Reflexiones
¿Qué implicaciones connota la Educación al
constituirse en el objeto de estudio de la Pedagogía
como ciencia?
¿Por qué la Pedagogía como ciencia de la
Educación requiere del aporte de otras disciplinas
científicas?
¿Por qué el dominio de la Pedagogía como ciencia y
sus ciencias auxiliares son claves para planificar la
enseñanza en los diferentes niveles educativos?
 Suba su aporte en el foro.

 Finalmente realice un comentario al aporte de por lo menos un compañero.
 Importante: para realizar esta actividad, revise la rúbrica de evaluación
13
Criterios Niveles de desempeño
Aceptable Medianamente Poco aceptable Nada
10 a 8 aceptable <5a1 aceptable
puntos <8a5 puntos <1
puntos puntos
El aporte tiene Tiene relación El aporte sobre El aporte no
relación con el con el tema, el tema carece tiene relación
Pertinencia tema pero no se de claridad y con el tema o
de las propuesto y distingue su sustento es copia
aportaciones es claro criterio con la textual de
fuente internet
bibliográfica
Comenta con El aporte está Analiza Solo afirma o No realiza
argumentos debidamente aportes de niega el aporte ningún
las argumentado sus de sus comentario
aportaciones considerando compañeros compañeros/as
de los fuentes sin sustento
compañeros bibliográficas bibliográfico
No existe Tiene 2 Existen 3 Presenta más
errores errores errores de 3 errores
ortográficos ortográficos ortográficos ortográficos
Ortografía
que no
afectan el
contenido
El texto es El texto El texto El texto está
claro presenta presenta mal
coherente y algunas muchas estructurado y
Redacción bien incoherencias, incoherencias es
estructurado. pero no que impiden la incomprensible
afectan a la comprensión.
comprensión.
Aplica Aplica Aplica las No aplica las
correctamente parcialmente normas APA, normas APA en
las normas las normas solo en las citas, las citas y
Normas APA APA, en las pero no en las referencias.
APA, en las
citas y referencias.
citas y referencias.
referencias.
Actividad de Aporte de Juan Amos Comenius a la pedagogía y a la enseñanza.

aprendizaje:
Tipo de recurso: Mapa conceptual-EVA
Tema: Aporte de Comenius a la pedagogía y a la enseñanza.
Resultados de Reflexiona sobre los fundamentos teóricos de la Pedagogía General: ciencia núcleo de las
espera lograr:
Contenidos que se El pensamiento de Amos Comenius
tiene que abordar El aporte de Comenius a la pedagogía y a la enseñanza.
Estrategias  Lea el artículo: Reflexiones sobre el pensamiento pedagógico de Juan Amos Comenius.
didácticas: Recuperado de: https://jelpalafox.wordpress.com/2012/11/08/reflexion-sobre-el-
14
pensamiento-de-juan-amos-comenio-en-su-obra-didactica-magna/
 Analice el video Pedagogos/Juan Amos Comenius. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=K808drBYNFE&t=844s
 Después de haber leído y analizado los insumos sugeridos. Investigue y amplíe sus
conocimientos sobre el pensamiento pedagógico de Amos Comenius.
 Luego de revisada el contenido bibliográfico, proceda a elaborar el mapa conceptual.
Apóyese en el programa Word, PowerPoint, Prezi u otros.
 Finalmente proceda a subir el documento en el EVA.
 Importante: para realizar esta actividad, revise la rúbrica de evaluación.
Instrumento de Criterios Niveles de desempeño

evaluación Deseable
Admisible Elemental Principiante
10 a 8 puntos
< 8 a 5 puntos < 5 a 1 puntos < 1 puntos
El mapa El mapa El mapa El mapa
conceptual conceptual conceptual conceptual
presenta toda la presenta la presenta poca presenta
Condensación información mayor parte de información información
de la resumida con la información utilizando irrelevante y
información conceptos resumida con muchos nexos, escasa.
claves. conceptos así con
claves. definiciones
extensas.
Los conectores Los conectores Los conectores Los conectores
permiten permiten permiten permiten
Jerarquía de visualizar visualizar visualizar visualizar de
conceptos fácilmente la parcialmente la vagamente la manera carente
jerarquía de los jerarquía de los jerarquía de los la jerarquía de
conceptos. conceptos. conceptos. los conceptos.
contiene contiene contiene contiene
Relevancia de
información información información información
la información
importante y importante pero innecesaria del innecesaria e
relevante del no relevante del tema. irrelevante del
tema. tema. tema.
Actividad de Conceptualiza la pedagogía, identifica los fundamentos teóricos de la Pedagogía.

aprendizaje 1
Tipo de recurso Cuestionario en línea
Tema Unidad 2: Fundamentos teóricos de la Pedagogía
Resultados de Reflexión sobre los fundamentos teóricos de la Pedagogía General: ciencia núcleo de las
espera lograr:
Contenidos que se tiene ¿Qué es la Pedagogía?
que abordar La pedagogía como ciencia.
Objeto de estudio de la pedagogía: La educación.
Antecedentes de la pedagogía como ciencias: El pensamiento de Amos Comenius y su aporte
a la pedagogía y a la enseñanza.
Fundamentos psicológicos de la educación.
Fundamentos filosóficos de la educación.
Fundamentos sociológicos de la educación.
Estrategias didácticas: Revisar los recursos disponibles en su aula virtual respecto a los temas estudiados.
Ingresar al aula virtual e iniciar el cuestionario 1 del primer bimestre, tendrá un total de 10
15
preguntas.
Instrumento de Cuestionario EVA 1
evaluación:
Actividad de Reflexión crítica y propositiva sobre el sistema categorial de la Pedagogía: educación,

aprendizaje: instrucción, enseñanza -aprendizaje
Tipo de recurso: Chat académico

Tema: Sistema categorial de la Pedagogía
Resultados de Identifica las leyes, categorías, y principios de la Pedagogía como ciencias de la educación: la
aprendizaje que se enseñanza y el aprendizaje como categorías pedagógicas.
espera lograr:
Contenidos que se tiene Sistema categorial de la pedagogía
que abordar Educación
Instrucción
Enseñanza - aprendizaje
Estrategias didácticas:  Analice el artículo: Problemas contemporáneos de la Pedagogía en América Latina.
Instituto Cubano Ciencias Pedagógicas en Compendio de pedagogía Pág. 36.
 Analice al documento web: Pedagogía o Educación afectiva. Págs. 34 – 41.
 Con base en los análisis anteriores, plantee sus reflexiones frente los elementos del
sistema categorial de la pedagogía. Apóyese en la siguiente tabla:
Tabla 2. Sistema categorial de la pedagogía.

Categorías Reflexiones
Educación
Instrucción
Enseñanza-aprendizaje
 Elaboradas las reflexiones, compártalas en el chat académico.
Importante: para realizar esta actividad, revise la rúbrica de evaluación.
Bibliografía sugerida:
Lesbia Cánovas Fabelo y Justo Chávez Rodríguez. (2002) Problemas contemporáneos de la

Pedagogía en América Latina. Instituto Cubano Ciencias Pedagógicas en Compendio de
pedagogía. La Habana: Cuba. p 136. Recuperado de:
http://roa.ult.edu.cu/bitstream/123456789/3717/2/Compendio%20de%20Pedagogia.pdf
Pérez, D., Betancourt, E., Silveira, Y., Loza, C. (2016). Pedagogía o Educación afectiva:
necesidad impostergable en las universidades ecuatorianas. Revista Científica
Interdisciplinaria Investigación y Saberes. Vol.5. Edición especial. p.p 34-41. Esmeraldas:
Ecuador. Recuperado en:
https://www.researchgate.net/publication/323457902_Articulo_Pedagogia_o_Educacion_afecti
va

evaluación: Óptimo Bueno Regular Deficiente Insuficiente
Capacidad de
interpretar y construir
la información a partir 2.00 1.50 0.75
2.50 0
de las fuentes
consultadas, para
exponer sus ideas.
16
Capacidad de
comprensión de
textos argumentativos
mediante su análisis y
la comprensión de su 2.00 1.50 0.75
2.50 0
estructura, con el fin
de tomar una posición
crítica propia, y
exponerlo en forma
escrita en el chat.
Capacidad de
reflexionar, evaluar y
relacionar la
información adquirida
con su experiencia y 2.50 2.00 1.50 0.75 0
sus conocimientos o
sus propias ideas,
para entablar un
diálogo.
Capacidad para
manejar información
de las diferentes
páginas web; mostrar
a través de sus
comentarios su
posición argumentada 2.50 2.00 1.50 0.75 0
e incluir conceptos
que puedan ser útiles
para sustentar su
posición citando
correctamente las
fuentes consultadas.
Total: 10 puntos 10.00 8.00 6.00 3.00 0.00
Actividad de Reflexiona sobre el objetivo de desarrollo sostenible 4. Educación de calidad y su

Aprendizaje implementación en las instituciones educativas ecuatorianas con base a la información obtenida
de las encuestas.
Tipo de recurso Ensayo-EVA
Tema Objetivos de desarrollo Sostenible (ODS)
Resultado del Identifica las leyes, categorías, y principios de la Pedagogía como ciencias de la
aprendizaje que se educación: la enseñanza y el aprendizaje como categorías pedagógicas.
espera lograr:
Contenidos que se Objetivo de desarrollo sostenible 4: Educación de Calidad
tiene que abordar:
Estrategias  Revise sobre los 17 ODS (Objetivos de desarrollo sostenible) en:
Didácticas https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/
 Analice el vídeo Objetivos de desarrollo sostenible. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk8X-g
 Realice una breve introducción sobre el ODS 4. Educación de calidad.
 Aplique una encuesta a 10 docentes referente al ODS 4. Educación de Calidad y su
implementación en las instituciones educativas del Ecuador.
 Realice un análisis pregunta por pregunta. Éste, debe contener la opinión de los
entrevistados.
17
 Argumente el ¿por qué? de las respuestas dadas por los docentes encuestados a las
interrogantes planteadas, aplicando las normas APA.
 Redacte un párrafo de no más de cinco líneas para cada pregunta.
 Finalmente redacte una conclusión con apoyo de los resultados obtenidos.
Solicite apoyo docente si lo requiere para aclarar dudas e inquietudes sobre la actividad
Envié el informe a través del EVA.
Instrumento de Niveles de desempeño
evaluación Cumple con Cumple Cumple de Cumple No
Criterios todo lo con una manera de cumple
solicitado buena parcial manera con lo
parte mínima requerido.
La introducción contiene
información relevante e
interesante sobre los
3.00 2.00 1.50 1.0 0.50
modelos pedagógicos,
destacando la importancia
de su aplicación en el
campo educativo.
Realiza un análisis
detallado de cada pregunta
2.00 1.50 1.00 0.75 0,25
considerando la opinión de
los dos grupos de docente
encuestados
Presenta los fundamentos

teóricos coherentes con
cada pregunta de manera 2.00 1.50 1.00 0.50 0,15
correcta respetando las
normas APA
Demuestra capacidad de
reflexión evaluación y de
relación con la información
adquirida con su 3.00 2.00 1.50 0.50 0.10
experiencia y sus
conocimientos o sus
propias ideas (conclusión).
Total: 10 puntos 10.0 7.00 5.0 2.75 1.00
Actividad suplementaria
Actividad de Reflexión crítica y propositiva sobre el sistema categorial de la Pedagogía: educación,

aprendizaje: instrucción, enseñanza -aprendizaje
Tipo de recurso: Cuestionario

Tema: Sistema categorial de la Pedagogía
Resultados de Identifica las leyes, categorías, y principios de la Pedagogía como ciencias de la educación: la
aprendizaje que se enseñanza y el aprendizaje como categorías pedagógicas.
espera lograr:
Contenidos que se Sistema categorial de la pedagogía
tiene que abordar Educación
18
Instrucción
Enseñanza - aprendizaje
Estrategias  Analice el artículo: Problemas contemporáneos de la Pedagogía en América Latina. Instituto
didácticas: Cubano Ciencias Pedagógicas en Compendio de pedagogía Pág. 36.
 Analice al documento web: Pedagogía o Educación afectiva. Págs. 34 – 41.
 Con base en los análisis anteriores, plantee sus reflexiones frente los elementos del sistema
categorial de la pedagogía. Apóyese en la siguiente tabla:
Tabla 2. Sistema categorial de la pedagogía.

Categorías Reflexiones
Educación
Instrucción
Enseñanza-aprendizaje
 Una vez que haya realizado las reflexiones solicitadas, proceda a contestar el cuestionario.
EVA.
Bibliografía sugerida:
Lesbia Cánovas Fabelo y Justo Chávez Rodríguez. (2002) Problemas contemporáneos de la

Pedagogía en América Latina. Instituto Cubano Ciencias Pedagógicas en Compendio de
pedagogía. La Habana: Cuba. p 136. Recuperado de:
http://roa.ult.edu.cu/bitstream/123456789/3717/2/Compendio%20de%20Pedagogia.pdf
Pérez, D., Betancourt, E., Silveira, Y., Loza, C. (2016). Pedagogía o Educación afectiva:
necesidad impostergable en las universidades ecuatorianas. Revista Científica Interdisciplinaria
Investigación y Saberes. Vol.5. Edición especial. p.p 34-41. Esmeraldas: Ecuador Recuperado
en:
https://www.researchgate.net/publication/323457902_Articulo_Pedagogia_o_Educacion_afectiva
Instrumento de Cuestionario
evaluación:
Actividad de Reconoce los aspectos relevantes de los principios de la educación y los fundamentos del
aprendizaje 1 objetivo sostenible para la educación.
Tipo de recurso Cuestionario
Tema Unidad 2: Pedagogía como ciencia: sistema categorial, principios y leyes.
Resultados de Identifica los principios de la Pedagogía como ciencias de la educación: la enseñanza y el
aprendizaje que se aprendizaje como categorías pedagógicas.
espera lograr:
Contenidos que se Principios de la educación.
tiene que abordar Principios de la educación contemporánea: ODS (objetivos de desarrollo sostenible) para la
educación.
Estrategias Revisar los recursos disponibles en su aula virtual respecto a los temas estudiados.
didácticas: Ingresar al aula virtual e iniciar el cuestionario 2 del primer bimestre, tendrá un total de 10
preguntas.
Instrumento de Cuestionario EVA 2
evaluación:
19
4. Evaluación de la asignatura primer bimestre
Fechas de Calificación Peso
Componente Actividad Instrumento
ejecución
APRENDIZAJE Foro:
EN CONTACTO Analizar los aspectos que fundamentan
Semana 3
CON EL a la pedagogía como ciencia de la
Del 13 al 19
DOCENTE2 educación a partir de la identificación de Rúbrica 1.5 15 %
de abril de
su objeto de estudio y el aporte de las
2020
diferentes disciplinas científicas
relacionadas con su objeto.
Chat: Semana 5
Reflexión crítica y propositiva sobre el Del 27 de
sistema categorial de la Pedagogía: Rúbrica abril al 03
educación, instrucción, enseñanza - de mayo de
aprendizaje. 2020
2.0 20%
Actividad suplementaria: Semana 7
Reflexión crítica y propositiva sobre el Cuestionario Del 11 al 17
sistema categorial de la Pedagogía de mayo de
2020
Subtotal 3.5 35%
Semana 4
Cuestionario Del 20 al 26
EVA 1 de abril de
2020
Evaluación parcial 1.0
Semana 15 10%
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
EVA 2 de mayo de
2020
Semana 8
Cuestionario
Del 29 al 31
en línea o
de mayo de 2.5 25%
impreso
Evaluación presencial bimestral 2020
Subtotal 3.5 35%
Mapa conceptual: Semana 3
Aporte de Comenius a la pedagogía y a Del 06 al 12
Rúbrica 1.0 10%
la enseñanza. de abril de
2020
APRENDIZAJE
Ensayo:
PRÁCTICO
Reflexiona sobre el objetivo de
EXPERIMENTAL Semana 6
desarrollo sostenible 4. Educación de
Del 04 al 10
calidad y su implementación en las Rúbrica 2.0 20%
de mayo de
instituciones educativas ecuatorianas
2010
con base a la información obtenida de
las encuestas.
Subtotal 3.0 30%
TOTAL 10 100
2
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.
20
Segundo Bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura
Componentes
Actividades de Recursos de Instrumentos Tiempo
Resultados de aprendizaje Contenidos del Calificación Semana
aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje3
3. Caracteriza el sistema UNIDAD 3. Corrientes que Lea el artículo: Actual
conceptual y los principios definen los modelos y vigencia de los modelos
de las diferentes corrientes propuestas pedagógicas. pedagógicos en el Guía didáctica
N/A N/A
que definen los modelos y contexto educativo pp. REA
propuestas pedagógicas. 3.1. ¿Qué son los 915 – 923.
modelos y
4. Reconocer los principios propuestas Observe
de los modelos pedagógicas? cuidadosamente el
https://youtu.be/emf
pedagógicos. vídeo: modelos
AA POFWnKcw N/A N/A 6 9
pedagógicos
([CCEE])(PEDAGOGÍA
GENERAL)
Lea comprensivamente
el documento: Los
lineamientos para la Guía didáctica
N/A N/A
construcción de la REA
Propuesta Pedagógica
Institucional.
3
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)+
21
Chat de tutoría y
Plantee sus inquietudes
ACD consultas N/A N/A 2 9
académicas al docente.
telefónicas
Conceptualice los
términos: modelo
pedagógico, propuesta
EVA
APE pedagógica institucional Rúbrica 1 pto. 4 9
Mapa conceptual
y establezca la relación
existente entre ellos.
3.1.1. Modelo pedagógico Analice el Artículo de

conductista. revista Conductismo y
3.1.2. Modelo pedagógico Constructivismo:
cognitivista. Modelos Pedagógicos
AA con argumentos en la Guía didáctica N/A N/A
educación comparada. REA
Págs. 13 - 16.
Analice el Conductismo 6 10 y 11
del libro Teorías del
Aprendizaje. Una
perspectiva educativa. Guía didáctica
Libro base pág. 73, N/A
AA N/A
Realice una lectura 78 y 88).
comprensiva sobre el Guía didáctica
modelo pedagógico
conductista.
Analiza los principios que
EVA
APE identifican al modelo Rúbrica 1 pto. 4 10 y 11
(Matriz)
pedagógico conductista
22
de aprendizaje, sus
aportes y limitaciones en
el contexto educativo.
Plantee sus inquietudes Chat de tutoría y
ACD N/A N/A 2 10 y 11
académicas al docente. consultas
Lea comprensivamente Guía didáctica
el Cognitivismo en el Libro base pág. N/A N/A
libro base. 121-123
Analice el Artículo
Teorías del Aprendizaje
de la Universidad
REA N/A N/A
Interamericana para el
AA 4 10 y 11
Desarrollo (UNID). Págs.
1-6
Analice el documento
aprendizaje vicario,
efecto mimético y REA N/A N/A
violencia de género,
págs. 1-6.
N/A N/A
identifican al modelo 10 y 11
ACD 8
pedagógico cognitivista
de aprendizaje, sus Foro académico Rúbrica 1.5 ptos.
aportes y limitaciones en
el contexto educativo.
23
Elabore un ejemplo
donde se evidencia la
práctica del modelo Guía didáctica
APE N/A N/A 3 10 y 11
pedagógico cognitivista y REA
reflexione si adecuada o
no.
Desarrolle el
Cuestionario en Cuestionario 1 pto.
AA cuestionario EVA1 del 2 10 y 11
línea 1 EVA1 Promediado
segundo bimestre
3.1.3. Modelo pedagógico Analizar el documento:
constructivista. Desarrollo Cognitivo: Las Guía didáctica
N/A N/A
3.1.4. Neurociencia, Teorías de Piaget y de REA
neuroeducación y Vygotsky.
12 y 13
neurodidática. AA Realice una lectura 4
comprensiva sobre el Guía didáctica
Constructivismo, en el Libro base pág. N/A N/A
libro base y en la guía 228, 230-236; 243,
didáctica. 244, 265 – 273,276
identifican al modelo
pedagógico
constructivista de
Chat
aprendizaje, sus aportes Rúbrica 2 ptos
académico
y limitaciones en el
ACD 8 12 y 13
contexto actual y
participe en el chat
académico.
N/A N/A
24
Lea analíticamente la
guía didáctica el
apartado 3.1.4. Guía didáctica
N/A N/A
Neurociencia, Web
neuroeducación y
neurodidáctica.
Reflexione el documento
web: los aportes de la
neurociencia a la REA N/A N/A
AA atención y educación de 6 12 y 13
la primera infancia.
Lea comprensivamente
el Neurociencia en el
Libro básico N/A N/A
libro básico, pág. 30, 45,
46
Revise el artículo de
revista: Neurodidáctica: REA
N/A N/A
Una nueva forma de
hacer educación.
ACD N/A N/A 2 12 y 13
Analiza los fundamentos
de la Neurociencia y
Neurodidáctica en el EVA
APE Rúbrica 1 pto. 5 12 y 13
aprendizaje, sus aportes (Audio/ Vídeo)
y limitaciones en el
contexto actual.
ACD N/A N/A 2 12 y 13
25
3.2. Currículo Nacional Analice los fundamentos
2016 del Ministerio epistemológicos y
REA
de Educación del pedagógicos de las
(Currículo Nacional
Ecuador mirado AA diferentes asignaturas N/A N/A 4 14 y 15
2016 del
desde los modelos del Currículo Nacional
MINEDUC)
pedagógicos. 2016 del Ministerio de
Educación del Ecuador.
ACD N/A N/A 2 14 y 15
A partir del análisis,
plantee sus ideas
respecto a las
interrogantes planteadas:
1. ¿Por qué es
necesario conocer
los conceptos y
principios de los
diferentes enfoques
pedagógicos para
APE REA N/A N/A 8 14 y 15
analizar propuestas
curriculares o para
elaborar
planificaciones
didácticas?
2. ¿Qué importancia
tiene para el docente
contar con un
posicionamiento
teórico personal de
base debidamente
26
fundamentado desde
cualquiera de los
enfoques
pedagógicos y sus
teorías?
3. Conociendo los
principios de los
diferentes enfoques
pedagógicos ¿Con
cuál enfoque se
identifica? ¿Con cuál
o cuáles se
complementa?
Interactúa con su
docente exponiendo Chat de tutoría y
ACD N/A N/A 6 14 y 15
sus inquietudes consultas
académicas.
Desarrolle el
Cuestionario en Cuestionario 1 pto.
AA cuestionario EVA2 del
línea 2 EVA2 Promediado
primer bimestre.
Revisión de las
temáticas abordadas Guía didáctica
durante el primer EVA N/A N/A
bimestre, REA
AA 6 16
Desarrolle la evaluación Evaluación Cuestionario
presencial bimestral. presencial en línea o 2.5 ptos.
bimestral. impreso.
27
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de Contacto con el docente 32

trabajo de la asignatura
en el bimestre Práctico-experimental
24
Autónomo 40
Total 96
3. Descripción de las actividades calificadas
Actividad de Conceptualice los términos: modelo pedagógico, propuesta pedagógica institucional y

aprendizaje: establezca la relación existente entre ellos.
Tipo de recurso: Mapa conceptual-EVA

Tema: ¿Qué son los modelos y propuestas pedagógicas?
Resultados de Caracteriza el sistema conceptual y los principios de las diferentes corrientes que definen
aprendizaje que se los modelos y propuestas pedagógicas.
espera lograr:
Contenidos que se tiene Modelos pedagógicos
que abordar Propuesta pedagógica institucional
Estrategias didácticas:  Lea el artículo: Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo
pp. 915 – 923. Recuperado de:
 Seleccione ideas claves.
 Observe cuidadosamente el vídeo: modelos pedagógicos ([CCEE])(PEDAGOGÍA
GENERAL). Recuperado de: https://youtu.be/emfPOFWnKcw
 Seleccione los aspectos más relevantes que le permitan conceptualizar los modelos
pedagógicos, la propuesta pedagógica institucional.
 Reflexione la siguiente pregunta: ¿Cuál es la relación existente entre modelo
pedagógico y propuesta pedagógica institucional?
 Luego de revisada el contenido bibliográfico, proceda a elaborar el mapa conceptual.
Apóyese en el programa Word, PowerPoint, Prezi u otros.

evaluación Deseable
Criterios Admisible Elemental Principiante
10 a 8 puntos
< 8 a 5 puntos < 5 a 1 puntos < 1 puntos
Condensación conceptual conceptual conceptual conceptual
de la presenta toda presenta la presenta poca presenta
información la información mayor parte de información información
resumida con la información utilizando irrelevante y
28
conceptos resumida con muchos nexos, escasa.
claves. conceptos así con
claves. definiciones
extensas.
Los conectores Los conectores Los conectores Los conectores
permiten permiten permiten permiten
visualizar visualizar visualizar visualizar de
Jerarquía de
fácilmente la parcialmente la vagamente la manera
conceptos
jerarquía de los jerarquía de los jerarquía de los carente la
conceptos. conceptos. conceptos. jerarquía de los
conceptos.
contiene contiene contiene contiene
Relevancia de información información información información
la información importante y importante innecesaria del innecesaria e
relevante del pero no tema. irrelevante del
tema. relevante del tema.
tema.
Actividad de Analiza los principios que identifican al modelo pedagógico conductista de aprendizaje, sus
aprendizaje: aportes y limitaciones en el contexto educativo.
Tipo de recurso: Matriz-EVA

Tema: Modelo pedagógico conductista
Resultados de Reconocer los principios de los modelos pedagógicos.
aprendizaje que se
espera lograr:
Contenidos que se tiene Modelo pedagógico conductista
que abordar
Estrategias didácticas:  Analice el Artículo Conductismo y Constructivismo: Modelos Pedagógicos con
argumentos en la educación comparada. Págs. 13 - 16. Recuperado de:
http://files.revista-humanartes.webnode.es/200000009-
30ff132f29/HumanArtes%20N%C2%B0%203%20-%20Julio-
Diciembre%202013.pdf#page=7
 Analice el Conductismo del libro básico pág. 73, 78 y 88.
 Con base a los análisis anteriores, llene la matriz, de acuerdo a los aspectos que ahí
se solicitan.
 Para realizar esta actividad apóyese en la siguiente matriz:
Matriz 1. Principios, representantes, aportes y limitaciones del modelo pedagógico
conductista en el contexto educativo.
En base a su experiencia ¿Cuáles son sus

Principios ¿Cuál es el aporte en el limitaciones?
contexto educativo?
Conexionismo (ensayo y
error)
Condicionamiento operante
Condicionamiento clásico
29
evaluación Muy satisfactorio Medianamente Poco
Criterios
10 – 8 puntos satisfactorio satisfactorio
8 – 5 puntos 5 – 2 puntos
Normas de Participa de forma Participa Se conecta y no
participación en el ordenada y en ocasionalmente y con plantea ningún
chat. función a lo insistencia aporte.
solicitado.
Argumentación en Presenta ideas Las ideas, supuestos, No argumenta
las ideas. argumentadas en no existe sus ideas.
función a las argumentación
preguntas
Pertinencia en los Los aportes son Los aportes son Los aportes no
aportes. pertinentes a las parcialmente tienen pertinencia
preguntas pertinentes a las
planteadas preguntas planteadas
Concreción en los Los aportes son Los aportes no Se evidencia el
aportes sintéticos y presenta muestran concreción copiado y pegado
la información en la respuesta, se
solicitada divaga.
Actividad de Analiza los principios que identifican al modelo pedagógico cognitivista de aprendizaje, sus
aprendizaje: aportes y limitaciones en el contexto educativo.
Tema: Modelo pedagógico cognitivista
aprendizaje que se
espera lograr:
Contenidos que se Modelo pedagógico cognitivista.
tiene que abordar
Estrategias didácticas:  Lea comprensivamente el Cognitivismo en el libro base. pág. 121-123
 Revise el Artículo Teorías del Aprendizaje de la Universidad Interamericana para el
Desarrollo (UNID). Págs. 1-6. Recuperado de:
https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/TA/S06/TA06_Lectura.pdf
 Amplíe la información consultando en la web.
 Reflexione en base a su experiencia y de respuestas argumentadas a las siguientes
interrogantes:
- ¿Cuál es el aporte del cognitivismo en el contexto educativo?
- ¿Cuáles son las limitaciones de este modelo?
- ¿Cuál es el rol del docente?
- ¿Cómo ocurre el aprendizaje?

evaluación: Aceptable Medianamente Poco aceptable Nada
Criterios 10 – 8 aceptable <5a1 aceptable
puntos <8a5 puntos <1
puntos puntos
Pertinencia El aporte tiene Tiene relación El aporte sobre El aporte no
30
de las relación con el con el tema, el tema carece tiene relación
aportaciones tema pero no se de claridad y con el tema o
propuesto y distingue su sustento es copia
es claro criterio con la textual de
fuente internet
bibliográfica
Comenta con El aporte está Analiza Solo afirma o No realiza
argumentos debidamente aportes de niega el aporte ningún
las argumentado sus de sus comentario
aportaciones considerando compañeros compañeros/as
de los fuentes sin sustento
compañeros bibliográficas bibliográfico
No existe Tiene 2 Existen 3 Presenta más
errores errores errores de 3 errores
ortográficos ortográficos ortográficos ortográficos
Ortografía
que no
afectan el
contenido
El texto es El texto El texto El texto está
claro presenta presenta mal
coherente y algunas muchas estructurado y
Redacción bien incoherencias, incoherencias es
estructurado. pero no que impiden la incomprensible
afectan a la comprensión.
comprensión.
correctamente parcialmente normas APA, normas APA en
las normas las normas solo en las citas, las citas y
Normas APA
APA, en las APA, en las pero no en las referencias.
citas y citas y referencias.
referencias. referencias.
Actividad de aprendizaje Conceptualiza y caracteriza los modelos pedagógicos y propuestas pedagógicas

Tema Unidad 3: Corrientes que definen los modelos pedagógicos y propuestas pedagógicas.
aprendizaje que se espera
lograr:
Contenidos que se tiene Teorías pedagógicas y descripción de los modelos.
que abordar Principios pedagógicos.
¿Qué son los modelos pedagógicos y propuestas pedagógicas?
Modelo pedagógico conductista.
Modelo pedagógico cognitivista.
Ingresar al aula virtual e iniciar el cuestionario 1 del segundo bimestre, tendrá un total de 10
preguntas.
Instrumento de Eva 1
evaluación:
Actividad de Analiza los principios que identifican al modelo pedagógico constructivista de aprendizaje, sus
aprendizaje: aportes y limitaciones en el contexto actual.
Tipo de recurso: Chat académico
31
Tema: Modelo pedagógico constructivista

aprendizaje que se
espera lograr:
Contenidos que se Modelo pedagógico constructivista
tiene que abordar
Estrategias  Para participar en el chat académico, debe preparar su aporte anticipadamente.
didácticas:  Revise los documentos web:
- El rol del maestro en un esquema pedagógico constructivista. Recuperado de:
https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1H57M1Y0F-28NHJYM-
XH7/Rol%20maestro%20en%20esquema%20constructivista.pdf
 Realice una lectura comprensiva sobre el Constructivismo, en el libro básico 228, 230-236;
243, 244, 265 – 273,276 y en la guía didáctica.
 Con base a los análisis anteriores, llene la matriz, de acuerdo a los aspectos que ahí se
solicita.
Matriz 2. Principios, representantes, aportes y limitaciones del modelo pedagógico conductista

en el contexto educativo.
En base a su experiencia ¿Cuáles son sus

Principios ¿Cuál es el aporte en el limitaciones?
contexto educativo?
Conexionismo (ensayo y
error)
Condicionamiento operante
Condicionamiento clásico
 Asista puntualmente al chat académico y verifique el correcto funcionamiento de su
computador y de la conexión a Internet.
 Finalmente Exponga su aporte con ideas claras y puntuales, durante el desarrollo del chat.

evaluación: Criterios Muy Medianamente Poco Insuficiente
satisfactorio satisfactorio satisfactorio 3 puntos
10 puntos 8 puntos 6 puntos
Capacidad de interpretar y
construir la información a
partir de las fuentes
2.50 2.00 1.50 0.75
consultadas, para exponer
sus ideas aplicando las
normas APA
Capacidad de comprensión
de textos argumentativos
mediante su análisis y la
comprensión de su
2.50 2.00 1.50 0.75
estructura, con el fin de
tomar una posición crítica
propia, y exponerlo en forma
escrita en el chat.
Capacidad de reflexionar, 2.50 2.00 1.50 0.75
32
evaluar y relacionar la
información adquirida con su
experiencia y sus
conocimientos o sus propias
ideas, para entablar un
diálogo.
Capacidad para manejar
información de las diferentes
páginas web; mostrar a
través de sus comentarios su
2.50 2.00 1.50 0.75
posición argumentada e
incluir conceptos que puedan
ser útiles para sustentar su
posición.
Total: 10 puntos 10.00 8.00 6.00 3.00
Actividad de Analiza los fundamentos de la Neurociencia y Neurodidáctica en el aprendizaje, sus aportes y

aprendizaje: limitaciones en el contexto actual.
Tipo de recurso: Audio/Vídeo-EVA
Tema: La neurociencia, neuroeducación y neurodidáctica
aprendizaje que se
espera lograr:
Contenidos que se La neurociencia, neuroeducación y neurodidáctica
tiene que abordar
Estrategias  Lea comprensivamente el Neurociencia en el libro básico, pág. 30, 45, 46
didácticas:  Revise el artículo de revista: Neurodidáctica: Una nueva forma de hacer educación.
Recuperado de: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071-
081X2013000100009
 Entreviste a 2 docentes de una institución educativa de su localidad, donde solicite 3
prácticas educativas asociadas con la neurodidáctica, neurociencia y neuroeducación.
 Para presentar esta actividad lo puede hacer mediante un audio/vídeo con un máximo de 2
minutos.
 Finalmente súbalo al EVA.

evaluación: Óptimo Bueno Regular Deficiente
Capacidad de interpretar y construir la
información a partir de las fuentes 2.50 2.00 1.50 0.75
consultadas, para exponer sus ideas.
Capacidad de comprensión de textos
argumentativos mediante su análisis y la
comprensión de su estructura, con el fin de 2.50 2.00 1.50 0.75
tomar una posición crítica propia y
exponerlo en forma oral en el vídeo.
Capacidad de reflexionar, evaluar y
relacionar la información adquirida con su
2.50 2.00 1.50 0.75
experiencia y sus conocimientos o sus
propias ideas.
33
Uso de recursos tecnológicos y redacción 2.50 2.00 1.50 0.75
Total: 10 puntos 10.00 8.00 6.00 3.00
Actividad Suplementaria: Foro académico

Actividad de Analizar los principios que identifican al modelo pedagógico constructivista de aprendizaje, sus
aprendizaje: aportes y limitaciones en el contexto actual.
Tema: Modelo pedagógico constructivista

aprendizaje que se
espera lograr:
Contenidos que se Modelo pedagógico constructivista
tiene que abordar
Estrategias  Revise sobre el modelo pedagógico constructivista en el libro básico, págs. 230, 236 – 238;
didácticas: 243, 244.
 Reflexione en base a su experiencia y de respuestas argumentadas a las siguientes
interrogantes:
- ¿Cuál es el aporte del constructivismo en el contexto educativo?
- ¿Cuáles son las limitaciones de este modelo?
- ¿Cómo ocurre el aprendizaje?

Instrumento de Niveles de
evaluación: Indicadores
desempeño
Aceptable Medianamente Poco aceptable Nada aceptable
10 a 8 aceptable <5 a 1 <1
puntos <8a5 puntos puntos
puntos
El aporte tiene Tiene relación El aporte sobre El aporte no
relación con el con el tema, el tema carece tiene relación
Pertinencia de tema propuesto pero no se de claridad y con el tema o
las y es claro distingue su sustento es copia textual
aportaciones criterio con la de internet
fuente
bibliográfica
Comenta con El aporte está Analiza aportes Solo afirma o No realiza
argumentos debidamente de sus niega el aporte ningún
las argumentado compañeros de sus comentario
aportaciones considerando sin sustento compañeros/as
de los fuentes bibliográfico
compañeros bibliográficas
No existe Tiene 2 errores Existen 3 Presenta más
errores ortográficos errores de 3 errores
Ortografía
ortográficos que no afectan ortográficos ortográficos
el contenido
Redacción El texto es El texto El texto El texto está
34
claro coherente presenta presenta mal
y bien algunas muchas estructurado y
estructurado. incoherencias, incoherencias es
pero no afectan que impiden la incomprensible
a la comprensión.
comprensión.
correctamente parcialmente las normas APA, normas APA en
las normas normas APA, en solo en las citas, las citas y
Normas APA las citas y pero no en las referencias.
APA, en las
referencias. referencias.
citas y
referencias.
Actividad de aprendizaje 1 Reconoce los principios de los modelos pedagógicos y su implicación en el Currículo
Nacional 2016 del Ministerio de Educación del Ecuador.
Tema Unidad 3: Modelos pedagógicos constructivista, Neurociencia, neurodidáctica,
neuroeducación y Currículo Nacional 2016 del Ministerio de Educación del Ecuador
mirado desde los modelos pedagógicos.
Resultados de aprendizaje Reconocer los principios de los modelos pedagógicos.

que se espera lograr:
Contenidos que se tiene que Modelo pedagógico constructivista
abordar Neurociencia neurodidáctica y neuroeducación
Currículo Nacional 2016 del Ministerio de Educación del Ecuador mirado desde los
modelos pedagógicos.
Ingresar al aula virtual e iniciar el cuestionario 2 del segundo bimestre, tendrá un total de
10 preguntas.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 2
4. Evaluación de la asignatura segundo bimestre
Fechas de Calificación Peso

Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro:
Analice sobre el modelo pedagógico
Semana 11
romántico en la guía didáctica, en fuentes
Del 08 al 14
bibliográficas sugeridas y de ser necesario Rúbrica 1.5 15 %
APRENDIZAJE de junio de
amplíe la información, luego conteste con
EN CONTACTO 2020
respuestas argumentadas las interrogantes
CON EL
planteadas.
DOCENTE4
Chat:
Semana 13
Revisar sobre el constructivismo en el texto Rúbrica
Del 15 al 21 20 %
básico y amplíe la información en la 2.0
de junio de
bibliografía sugerida, con ello de respuesta
2020
a las interrogantes planteadas y comparta
4
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.
35
con sus compañeros en la actividad
planificada.
Foro:
Semana 14
Actividad Suplementaria.
Del 29 de
Analizar los principios que identifican al
Rúbrica junio al 05
modelo pedagógico constructivista de
de julio de
aprendizaje, sus aportes y limitaciones en
2020
el contexto actual.
Subtotal 3.5 35%
Semana 11
EVA 1 de junio de
2020
Evaluación parcial 1.0
Semana 15
10%
APRENDIZAJE Cuestionario Del 06 al 12
AUTÓNOMO EVA 2 de julio de
2020
Semana 16
Evaluación presencial bimestral en línea o de julio de
2.5
impreso 2020 25%
Subtotal 3.5 35%

Mapa Conceptual:
Semana 9
Conceptualice los términos: modelo
Del 25 al 31
pedagógico, propuesta pedagógica Rúbrica 1.0 10 %
de mayo de
institucional y establezca la relación
2020
existente entre ellos.
Matriz:
Analiza los principios que identifican al Semana 10
APRENDIZAJE
modelo pedagógico conductista de Del 01 al 07
PRÁCTICO Rúbrica 1.0 10 %
aprendizaje, sus aportes y limitaciones en de junio de
EXPERIMENTAL
el contexto educativo. 2020
Audio/video
Realice una entrevista a tres docentes, Semana 13
donde solicite cuatro prácticas educativas, Del 22 al 28
Rúbrica 1.0 10 %
donde se evidencie la aplicación de la de julio de
Neurodidáctica en el proceso de 2020
aprendizaje.
Subtotal 3.0 30%
TOTAL 10 100
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN
Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 29 y 30 de agosto de 2020
D. Datos del equipo docente:
Horario de tutoría5
5
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.
36
Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión
C1 Martes 15h00 – 17h00 A 3701444 3683
C4002 Jueves 15h00 – 17h00 C 3701444 3682
C4003 Jueves 17h00 – 19h00 C 3701444 3682
Docente autor
Nombre Haydeé Marisol Castillo Cuenca
Título(s) de tercer nivel Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Informática
Educativa
Título(s) de cuarto nivel Magister en Pedagogía
Departamento Ciencias de la Educación
Sección departamental Ciencias de la Educación Básica
Correo electrónico hmcastillo2@utpl.edu.ec
Teléfono 3701444 / 0999508337
Currículo profesional resumido
Magister en Pedagogía, Docente en la Universidad Técnica Particular de Loja, Vicerrectora y Docente
en la Unidad Educativa Lauro Damerval Ayora. Cátedras de Pedagogía General, Planificación
Curricular, Experiencias de Aprendizaje: Didáctica General, Informática y Matemática. Autora de
Diseño y desarrollo de modelos pedagógico. Y teorías del aprendizaje para la educación básica.
Prácticum 3.
F.
E Relación con el perfil de egreso
Resultados de aprendizaje de la Contribución Resultado/s de aprendizaje del perfil

asignatura (inicial, medio, final) de egreso
Reflexiona sobre los fundamentos Identifica los principales sistemas de
teóricos de la Pedagogía General: Inicial conocimientos pedagógicos y didácticos
ciencia núcleo de las ciencias de la para comprender modelos pedagógicos y
educación: objeto de estudio saberes basados en el desarrollo del
Identifica las leyes, categorías, y pensamiento crítico, creativo y
principios de la Pedagogía como experiencial pertinentes en relación con
ciencias de la educación: la Inicial el desarrollo de la persona y el contexto.
enseñanza y el aprendizaje como
categorías pedagógicas.
Reconocer los principios de los Inicial
modelos pedagógicos.
F. Bibliografía básica y complementaria
a) Nombre del texto básico
37
Schunk, D. (2012). Las Teorías del Aprendizaje. Una perspectiva educativa. México: PEARSON.
b) Información general del texto
Es un texto con información de alta relevancia y de fácil manejo. Comunica a los estudiantes los
principios teóricos, los conceptos y hallazgos de las investigaciones sobre el aprendizaje y aspectos
relacionados con la educación y ofrece principios y conceptos de escenarios donde ocurren la
enseñanza y aprendizaje. Además, se enfoca en la cognición, hace una revisión del conductismo y
hace énfasis en el constructivismo espacialmente para los aprendices que están en búsqueda de
transformar y cambiar sus habilidades, conocimientos, estrategias y creencias.
c) Nombre de la guía didáctica

Castillo, H. (2020). GuíaDidáctica: Pedagogía. Loja: Ediloja.
d) Breve descripción general de la guía didáctica

Constituye un recurso bibliográfico básico de consulta para el estudiante, Este recurso ofrece las
orientaciones para que cumpla en forma adecuada el proceso de aprendizaje; La guía es el
complemento del texto básico, en ella el estudiante encontrará formas organizativas y mecanismos
operativos que conllevan hacia el desarrollo de las competencias y la reflexión. Esta guía incluye
además anexos con información que asisten a la comprensión de temas como son el concepto de
educación y pedagogía; teorías de la educación, modelos pedagógicos, fines y principios de la
educación ecuatoriana entre otros.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
a) Nombre del texto
Flores Ochoa, Rafael (2005): Pedagogía del conocimiento, Bogotá. Editorial MacGraw-Hill 360 pp.
b) Breve descripción del texto
Este texto nos ofrece una mirada actual sobre la pedagogía y la educación, destacando el desarrollo
científico de la enseñanza, la enseñabilidad de las ciencias, el campo científico de la pedagogía, los
fundamentos de la pedagogía, Comenio, precursor de la pedagogía, los modelos pedagógicos,
pedagogía y formación, el método y la pedagogía, constructivismo pedagógico, la pedagogía y el
currículo, la pedagogía y las nuevas tecnologías. Todos los contenidos permitirán abordar las
problemáticas que enfrentan los profesores en su hacer docente y de formación, lo que impacta en las
actitudes y prácticas innovadoras que conlleven a un desarrollo educativo y humano.
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?
Física Virtual X
del
Te
BIBLIOTECA VIRTUAL xto
Bá
sic
o
38
(Ut
Repositorio (base de datos) Enlace
Schunk, D. (2012). Las Teorías del http://www.visam.edu.mx/archivos/_LIBRO%206xta_Edicion_

Aprendizaje. Una perspectiva educativa. TEORIAS_DEL_APRENDIZAJE%20-
México: PEARSON. %20DALE%20H%20SCHUNK.pdf
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)
Título del REA Enlace
Vídeo: Los 11 principios de la educación. https://www.youtube.com/watch?v=ZA0OMLVXldo

https://inscripcion.fmed.uba.ar/pdfs/efd/PedagogiaGeneral.p
df
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La utilización de los REAs (al menos uno por bimestre) es obligatoria.
NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)
G. Elaboración y aprobación
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