REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE MEDICINA
DEPARTAMENTO DE MEDICINA
UNIDAD DE PSIQUIATRÍA
POSTGRADO DE PSIQUIATRÍA
MÉRIDA ESTADO MÉRIDA

ASIGNATURA
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Actualización por Competencias

Autores: Gipssy Z. Molina H (2019)

Francisco González Berti (†) y Mirna Feo (1975)

Mérida, septiembre 2019

DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

UNIDAD CURRICULAR: PROGRAMA: UNIDADES CODIGO

Teorías Del Aprendizaje Postgrado De Psiquiatría CREDITO 02 010
REGIMEN: Semestral MODALIDAD: PRESENCIAL CARÁCTER: Obligatoria

HORAS CLASE SEMANAL: 2 H DENSIDAD HORARIA SEMANAL: SEMESTRAL

HT: 02 HP: 00 HL: 0 TOTAL DE HORAS: 48 Horas
UBICACIÓN: Segundo Semestre PRELACIONES: Ninguna
AUTORES DEL PROGRAMA  Francisco González Berti(†) y Mirna Feo (1975)
 Gipssy Z. Molina H (2019) Actualización y revisión de contenido.

DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR TEORÍAS

DEL APRENDIZAJE

En 1975, en el Postgrado de Psiquiatría de la Universidad de Los Andes, los

profesores Francisco González Berti y Mirna Pérez Feo, incluyen la corriente
conductista con las asignaturas Teorías del Aprendizaje, Terapia de Conducta y
Sexología Clínica.

Existe una diversidad de marcos teóricos que desde diferentes paradigmas y

enfoques dan explicación del desarrollo mental de los individuos, emociones,
conductas, estructuración de la personalidad, así como de las alteraciones en el
proceso y sus métodos de tratamiento.

Igualmente las Teorías del Aprendizaje son construcciones teóricas en las que se
proponen como aprende el ser humano desde diferentes fundamentos
interpretativos que sistematizan y a la vez permiten su clasificación, por ejemplo,
en biológicas, psicológicas, sociales, culturales, emocionales, entre otras.

En la clínica psiquiátrica son de interés las Teorías del Aprendizaje desde la

perspectiva del conductismo, psicoanálisis, humanismo, cognitivismo,
constructivismo y de las más recientes, la neurociencias, siendo el conductismo el
propósito de esta asignatura.

2
El conductismo no es un concepto de una sola pieza ni inflexible, debe entenderse
desde su evolución histórica, la diversidad de autores, investigadores e
innovadores que condujeron a la contemporánea sistematización de principios y
conceptos. En su definición más elemental estudia cómo aprenden las personas,
centrándose en conductas observables, mediante procedimientos experimentales,
que han sentado en la medicina psiquiátrica las bases de la terapia de conducta a
propósito de controlar y predecir una conducta determinada, analizando el modo
de conseguirla.

En la práctica médica es importante saber cómo facilitar en las personas el

desarrollo de aprendizajes que deriven en conductas de prevención, cuidado o
tratamiento de su salud, ya sea de forma individual, grupal o en una comunidad.
De hecho para el estudiante en formación de psiquiatría, es indispensable
comprender los procesos de los trastornos mentales, tratamiento, prevención y
promoción de la salud mental, siendo la corriente de los teóricos del aprendizaje
una fuente importante para este conocimiento.

La programación académica de Teorías del Aprendizaje, es de carácter teórico, se

organiza, como base conceptual para la segunda y tercera Unidad Curricular,
Terapia de Modificación de Conducta y Sexología Clínica.

El proceso de adquisición del conocimiento se efectuará por competencias,

centrado en la participación del estudiante, comprensión de los contenidos
mediante actividades asignadas, búsqueda de información, participación,
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del conocimiento. La
comprobación de adquisición y aprobación del saber se enmarca en la evaluación
colaborativa, constructiva, abarcando aspectos cualitativos, cuantitativos,
acumulativa y sumativa del desempeño del estudiante y el grupo.

La asignatura se estructura en diez (10) unidades a las que corresponde 6% de

ponderación para cada unidad para un total de 60%., valorándose cumplimiento

3
de actividades académicas de contenido y participación durante 2 horas
semanales en un semestre. Un examen parcial 40%.
El propósito y estructura de las asignaturas de la corriente conductista del
Postgrado están en estrecha relación con los objetivos y el perfil del egresado en
Psiquiatría, favoreciendo el desarrollo de competencias en cuanto a diagnóstico,
tratamiento y prevención de las enfermedades mentales, la investigación científica,
la concepción y abordaje terapéutico del individuo como unidad biopsicosocial
mediante el uso de técnicas combinadas biológicas y psicosociales pertinentes al
contexto.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA UNIDAD CURRICULAR TEORIAS DEL

APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL
Adquirir los principios y conceptos básicos de las Teorías del Aprendizaje desde la
perspectiva conductista.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Relacionar teorías del aprendizaje de interés en la clínica psiquiátrica.
 Distinguir los principales autores y teorías del conductismo.
 Diferenciar los aportes del condicionamiento clásico, condicionamiento
operante, contigüidad, conexionismo, teoría sistemática, teoría del signo.
 Desarrollar conceptos clínicos de importancia en el abordaje de los trastornos
mentales y del comportamiento.
 Inferir aplicaciones y usos de los contenidos teóricos en la práctica
psiquiátrica.

CONTENIDO PROGRAMÄTICO UNIDAD CURRICULAR TEORÍAS DEL

APRENDIZAJE

Unidad curricular 1. Teorías del Aprendizaje.

4
Unidad curricular 2. Teoría de Pavlov

Unidad curricular 3.Teoría de Skinner.

Unidad curricular 4. Teoría de Guthrie.

Unidad curricular 5. Teoría de Thorndike.

Unidad curricular 6. Teoría de Hull.

Unidad curricular 7. Teoría de Tolman.

Unidad curricular 8. Aprendizaje: Hábito, impulso, inhibición, motivación.

Unidad curricular 9. Aprendizaje: Privación. Emoción. Autocontrol. Memoria,

olvido.

Unidad curricular 10. Neurociencias, aprendizaje y conducta.

PROGRAMA DE LAS UNIDADES CURRICULARES.

Unidad curricular 1: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS DEL

APRENDIZAJE Y CONDUCTISMO.

Tema 1. Generalidades de las Teorías del Aprendizaje y Conductismo. Teorías

del Aprendizaje de uso en clínica psiquiátrica. Definición de aprendizaje.
Conductismo: Origen, desarrollo histórico científico, conceptos básicos. Aplicación
de las Teorías del Aprendizaje en salud mental y clínica médica psiquiátrica.

5
Unidad curricular 2: TEORÍA DE PAVLOV.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV

Tema 1. Biografía. Teoría de Pavlov: Condicionamiento clásico o plavloviano.

Definición. Antecedentes. Experimentos y hallazgos de Pavlov. Principios teóricos
fundamentales. Utilidad clínica del condicionamiento clásico.

Unidad curricular 3: TEORIA DE SKINNER

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Tema 1: Biografía. Definición del condicionamiento operante. Antecedentes,

experimentos, postulados teóricos fundamentales. Reforzadores, evitación,
escape y castigo. Programas de reforzamiento. Utilidad clínica del
condicionamiento operante.

Unidad curricular 4: TEORIA DE GUTHRIE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. CONDICIONAMIENTO CONTIGUO

Tema 1: Biografía. Definición del condicionamiento contiguo. Antecedentes,

experimentos, conceptos fundamentales. Procedimientos de modelamiento
básicos. Aprendizaje por observación, condicionamiento contiguo y modelamiento.
Utilidad clínica.

Unidad curricular 5: TEORIA DE THORNDIKE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. CONEXIONISMO. LEY DEL EFECTO.

6
Tema 1: Biografía. Definición del condicionamiento por conexionismo.
Antecedentes, experimentos, conceptos fundamentales. Procedimientos básicos.
Utilidad clínica.
Unidad curricular 6: TEORIA DE HULL.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. TEORÍA SISTEMÁTICA DE LA CONDUCTA.

Tema 1: Biografía. Definición de la teoría, antecedentes, experimentos, postulados
teóricos. Procedimientos básicos. Utilidad clínica.

Unidad curricular 7: TEORÍA DE TOLMAN

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. TEORÍA DE SIGNO

Tema 1: Biografía. Definición de la teoría, antecedentes, experimentos, postulados

teóricos. Procedimientos básicos. Utilidad clínica.

Unidad curricular 8: APRENDIZAJE: HÁBITO, IMPULSO, INHIBICIÓN,

MOTIVACIÓN.

UNIDAD DE APRENDIZAJE. HÁBITO, IMPULSO, INHIBICIÓN, MOTIVACIÓN.

Tema 1: Antecedentes. Teorías en relación a los conceptos. Hábitos de

comportamiento en relación a la salud: higiene, alimentación, sueño, ejercicio
físico, relaciones interpersonales, entre otros. Procesos de condicionamiento de
hábitos adaptativos y no adaptativos. Impulso, motivación e inhibición, en relación
a comportamientos de interés en la práctica clínica. Aplicación clínica de los
conceptos estudiados.

Unidad curricular 9: APRENDIZAJE: PRIVACIÓN. EMOCIÓN. AUTOCONTROL.

MEMORIA, OLVIDO.

7
UNIDAD DE APRENDIZAJE. PRIVACIÓN. EMOCIÓN. AUTOCONTROL.OLVIDO

Tema 1: Conceptos de privación, emoción, autocontrol, memoria y olvido en

relación a comportamientos de la cotidianidad y la salud. Procesos de aprendizaje
de memoria y olvido en relación a la práctica médica en psiquiatría.

Unidad curricular 10: NEUROCIENCIAS, APRENDIZAJE Y CONDUCTA

UNIDAD DE APRENDIZAJE. NEUROCIENCIAS, NEUROFISIOLOGÍA,

APRENDIZAJE Y CONDUCTA.

Tema 1: Teorías de neurociencias. Antecedentes, hallazgos experimentales,

neurofisiología del aprendizaje y conducta, relación con los postulados del
conductismo. Neurociencias y psicoterapias: aportes de las neurociencias en la
práctica clínica de la psiquiatría y el aprendizaje.

EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Unidades curriculares: diez unidades representan 60% de la evaluación

distribuidas en 10 temas para un total de 20 puntos. Por cada clase se obtendrá
un valor máximo de 2.0 puntos cuya ponderación equivale a 6%. Por unidad
curricular, la suma de 6% define el 60% de las actividades teóricas. Las formas de
evaluación incluyen: búsqueda de información, producción de actividades de
aprendizaje textuales y gráficas: resúmenes, cuestionarios, cuadros comparativos,
sinópticos, mapa conceptual y otras redes semánticas, participación en aula,
exposición oral y discusión de grupo. Un examen parcial oral o escrito de
selección múltiple con valor de 40%. Suma de 60% y 40% para un total de 100%

8

Unidad curricular.
1 Teorías del aprendizaje.
2 Teoría de Pavlov
3 Teoría de Skinner
4 Teoría de Guthrie.
5 Teoría de Thorndike.
6 Teoría de Hull
7 Teoría de Tolman
Aprendizaje: Hábito, impulso,
8 1
inhibición, motivación.
Aprendizaje: Privación. Emoción.
9 1
Autocontrol. Memoria, Olvido
Neurociencias, aprendizaje y
10
conducta.
Unidades curriculares: 60%
Un parcial: 40%
Total
EVALUACIÓN
Unidad de aprendizaje Temas Nº %
Introducción teorías del Generalidades Teorías del Aprendizaje y
1 1 2 6
aprendizaje y conductismo. Conductismo.
Condicionamiento clásico de Biografía. Definición. Antecedentes.
1 1 2 6
Pavlov Postulados. Experimentos
Biografía. Definición. Antecedentes.
1 Condicionamiento operante 1 2 6
Postulados. Experimentos
Biografía. Definición. Antecedentes.
1 Condicionamiento contiguo 1 2 6
Postulados. Experimentos
Biografía. Definición. Antecedentes.
1 Conexionismo o ley del efecto. 1 2 6
Postulados. Experimentos
Teoría sistemática de la conducta. Biografía. Definición. Antecedentes.
1 1 2 6
. Postulados. Experimentos
Biografía. Definición. Antecedentes.
1 Teoría de signo 1 2 6
Postulados. Experimentos
Hábito, impulso, inhibición, Aprendizaje de hábitos adaptativos y
1 2 6
motivación. desadaptativos
Emoción. Autocontrol. Privación.
1 Aprendizaje: emociones, memoria y olvido. 2 6
Memoria, Olvido
Neurociencias, Neurofisiología, Teorías. Antecedentes. Experimentos.
1 1 2 6
aprendizaje y conducta. Conceptos fundamentales. Utilidad clínica.
20 60
20 40
20 100
9
PLANIFICACIÓN DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

UNIDAD CURRICULAR 1: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje I INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y CONDUCTISMO.

TEMA 1: Generalidades de las Teorías del Aprendizaje y Conductismo.
Objetivo formativo Adquirir los principios básicos de las Teorías del Aprendizaje.
Competencia específica Describe principios de las Teorías del Aprendizaje y conceptos básicos del Conductismo
Unidades de la Criterios de  Indicadores de logro. Formas de Recursos.
Contenidos Estrategias valoración de la evaluación y
competencia  Evidencias de desempeño.
orientadores metodológicas competencia. ponderación
 Técnica e instrumentos
 Discrimina Teorías Teorías del 1. Lectura de los El estudiante: Indicadores:  Autoevaluación  Programa de la
del Aprendizaje de Aprendizaje: objetivos y 1.º. Lee los  Coevaluación asignatura
 Preparación del contenido
uso en clínica de competencias objetivos y  Heteroevaluación  Instrucciones
teórico de forma completa en
psiquiatría. 1. Conductismo formulados en el competencias - Responsabilidad generales
el tiempo convenido.
 Define aprendizaje. 2. Psicoanálisis programa de la formulados en - Entregas de  Textos
 Elaboración de resumen
 Describe el 3. Constructivism asignatura. el programa de actividades a indexados.
escrito y cuestionario en
conductismo en base o 2. Estudio de asignatura. docente y  Fuentes
base a objetivos y unidades
a: 4. Cognitivismo bibliografía 2.º. Aprende compañeros: electrónicas
de competencia de la unidad
- Origen. 5. Neurociencias. sugerida y el material de resúmenes, documentadas.
de aprendizaje.
- Desarrollo material de apoyo. apoyo. cuestionarios,  Videos
 Realización de actividades
histórico científico. 3. Investigación 3.º. Busca gráficas.  Lecturas
ampliada de información de aprendizaje textuales y
- Conceptos gráficas: resumen, - Feedback  Infografías
básicos. información en ampliada en objetivo.
cuestionario, cuadro  Glosario
 Infiere la aplicabilidad textos validados. fuentes - Participación oral.
4. Resumen escrito indexadas. comparativo, mapas y redes  Instrumentos
del conductismo en semánticas. Total del tema: de evaluación
salud mental y clínica del material 4.º. Consulta
estudiado. dudas al  Construcción compartida de 2 puntos = 6%  TIC
médica psiquiátrica.
5. Cuestionario de docente. actividades académicas.  Actividades  Plataforma
valoración del 5.º. Elabora  Realización de Auto y textuales y Moodle ULA
tema. un resumen y coevaluación gráficas:
6. Autoevaluación, cuestionario  Heteroevaluación. 0,5=1,5 %
Coevaluación y escrito. Evidencias
Heteroevaluación. 6.º. Exposici  Comprensión de principios,  Cuestionario:
ón y 0,5 = 1,5%
integración de conceptos e
participación inferencias en la práctica  Auto y
oral. psiquiátrica. coevaluación:
7.º. Cumple 0,5=1,5%
las Técnicas de valoración e
instrumentos.  Heteroevaluación:
evaluaciones.
 Observación de desempeño 0,5=1,5%
y rubricas.

Fuente: G. Molina (2019)

10
 UNIDAD CURRICULAR 2: TEORÍA DE PAVLOV

Unidad de aprendizaje I CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV

TEMA 1: Condicionamiento clásico o plavloviano
Objetivo formativo Identificar los conceptos clínicos del condicionamiento clásico de Pavlov.
Competencia específica Infiere el uso del condicionamiento clásico en la clínica psiquiátrica.
Unidades de la Criterios de Indicadores de logro Formas de evaluación Recursos.
Contenidos Estrategias
competencia valoración de la Evidencias desempeño y ponderación
orientadores metodológicas
competencia. Técnica e instrumentos
 Lee la biografía de 1.Reflejos y 1.Lectura de los El estudiante: Indicadores:  Autoevaluación  Programa de la
Pavlov. condicionamiento. objetivos y 1.º. Lee los  Coevaluación asignatura
 Preparación del contenido
 Define el 2.Hábitos. competencias objetivos y  Heteroevaluación  Instrucciones
teórico de forma completa
condicionamiento 3.Postulados, formulados en el competencias - Responsabilidad generales
en el tiempo convenido.
clásico. principios o programa de la formulados en - Entregas de  Textos
 Elaboración de resumen y
 Describe el fundamentos del asignatura. el programa actividades a indexados.
cuestionario escrito en
condicionamiento condicionamiento 2.Estudio de de asignatura. docente y  Fuentes
base a objetivos y
clásico en base a: clásico. bibliografía 2.º. Busca compañeros: electrónicas
unidades de competencia
- Antecedentes sugerida y información resúmenes, documentadas.
de la unidad de
- Experimentos y material de ampliada en cuestionarios,  Videos
aprendizaje.
hallazgos de apoyo. fuentes gráficas.  Lecturas
 Realización de actividades
Pavlov. 3.Búsqueda indexadas. - Feedback objetivo.
de aprendizaje textuales y  Infografías
- Principios teóricos. ampliada de 3.º. Consulta - Participación oral.
gráficas: resumen,  Glosario
 Menciona la utilidad información en dudas al
textos validados. docente. cuestionario, ensayo, Total del tema:  Instrumentos de
clínica del cuadro comparativo, 2 puntos = 6% evaluación.
condicionamiento 4.Resumen escrito 4.º. Elabora un
del material resumen y mapas y redes  Actividades  TIC
clásico. semánticas.
estudiado. cuestionario textuales y gráficas:  Plataforma
5.Cuestionario de escrito.  Construcción compartida 0,5=1,5 % Moodle ULA
valoración del 5.º. Expone y de actividades
tema. participa académicas.  Cuestionario:
6.Autoevaluación, oralmente.  Realización de Auto y 0,5 = 1,5%
Coevaluación y 6.º. Cumple las coevaluación.  Auto y
Heteroevaluación. evaluaciones.  Heteroevaluación coevaluación:
Evidencias 0,5=1,5%
 Comprensión de  Heteroevaluación:
principios, integración de 0,5=1,5%
conceptos inferencias en
la práctica psiquiátrica.
Técnicas de valoración e
instrumentos.
 Observación de
desempeño y rubricas.

Fuente: G. Molina (2019)

11
 UNIDAD CURRICULAR 3: TEORÍA DE SKINNER

Unidad de aprendizaje I CONDICIONAMIENTO OPERANTE

TEMA 1: Condicionamiento operante o instrumental.

Objetivo formativo Explicar los postulados básicos del condicionamiento operante

Competencia específica Deduce la aplicación clínica en psiquiatría del condicionamiento operante.

Unidades de la Criterios de Indicadores de logro Formas de evaluación Recursos.

Contenidos Estrategias
competencia valoración de la Evidencias desempeño y ponderación
orientadores metodológicas Técnica e instrumentos
competencia.

 Cita la biografía de 1.Reforzamiento y 1.Lectura de los El estudiante: Indicadores:  Autoevaluación  Programa de la

Skinner reforzadores. objetivos y 1.º. Lee los  Coevaluación asignatura
 Preparación del contenido
 Define el 2.Contingencia competencias. objetivos y  Heteroevaluación  Instrucciones
teórico de forma completa en
condicionamiento 3.Castigo 2.Estudio de competencias - Responsabilidad generales
el tiempo convenido.
operante. 4.Extinción. bibliografía 2.º. Busca - Entregas de  Textos
 Elaboración de resumen
 Explica el 5.Generalización y sugerida. información actividades a indexados.
escrito y cuestionario.
condicionamiento discriminación 3.Investigación ampliada en docente y  Fuentes
 Realización de actividades
operante en base a: 6.Registros ampliada de fuentes compañeros: electrónicas
conductuales información en indexadas. de aprendizaje textuales y
- Antecedentes. gráficas: resúmenes, cuadro resúmenes, documentadas.
- Experimentos. 7.Análisis textos validados. 3.º. Estudia cuestionarios,  Videos
funcional de la 4.Resumen escrito información comparativo o sinóptico,
- Principios teóricos. mapas y redes semánticas. gráficas.  Lecturas
 Refiere la utilidad conducta. del material investigada - Feedback objetivo.
 Construcción compartida de  Infografías
clínica del estudiado. 4.º. Consulta
actividades académicas. - Participación oral.  Glosario
condicionamiento 5.Cuestionario de dudas al
valoración del docente.  Realización de Auto  Instrumentos
operante. Total del tema: de evaluación.
tema. 5.º. Elabora evaluación.
 Coevaluación y 2 puntos = 6%  TIC
6.Autoevaluación, resumen y
Coevaluación y cuestionario Heteroevaluación  Actividades  Plataforma
Heteroevaluación. escrito. Evidencias textuales y gráficas: Moodle ULA
6.º. Expone y  Comprensión de principios, 0,5=1,5 %
participa integración de conceptos  Cuestionario:
oralmente. inferencias en la práctica 0,5 = 1,5%
7.º. Cumple las psiquiátrica.
evaluaciones.  Auto y
Técnicas de valoración e coevaluación:
instrumentos. 0,5=1,5%
 Observación de desempeño
 Heteroevaluación:
y rubricas.
0,5=1,5%

Fuente: G. Molina (2019)

12
 UNIDAD CURRICULAR 4: TEORÍA DE GUTHRIE

Unidad de aprendizaje I CONDICIONAMIENTO CONTIGÜO

Tema 1: Asociacionismo de Guthrie
Objetivo formativo Especificar los aportes del condicionamiento contiguo.
Competencia específica Concluye los aspectos clínicos del condicionamiento contiguo.
Unidades de la Contenidos Estrategias Criterios de Indicadores de logro Formas de Recursos.
competencia orientadores metodológicas valoración de la Evidencias desempeño evaluación y
competencia. Técnica e instrumentos ponderación
 Conoce la biografía 1.Principios de 1.Lectura de los El estudiante: Indicadores:  Autoevaluación  Programa de la
de Guthrie. asociación y objetivos y 1.º. Lee los  Preparación del contenido  Coevaluación asignatura
 Especifica el condicionamiento competencias. objetivos y teórico de forma completa  Heteroevaluación  Instrucciones
condicionamiento simultáneo o por 2.Estudio de competencias. en el tiempo convenido.  Responsabilidad generales
contiguo. contigüidad. bibliografía 2.º. Busca  Elaboración de resumen y  Entregas de  Textos indexados.
 Estudia el 2.Formación y sugerida. información cuestionario escrito. actividades a  Fuentes
condicionamiento cambio de 3.Investigación ampliada en  Ejecución de actividades docente y electrónicas
clásico en base a: hábitos. ampliada de fuentes de aprendizaje textuales y compañeros: documentadas.
- Antecedentes. 3.Inhibición información en indexadas. gráficas: resumen, resúmenes,  Videos
- Experimentos. 4.Olvido. textos validados. 3.º. Adquiere la cuestionario, cuadro cuestionarios,  Lecturas
- Principios teóricos. 4.Resumen escrito información comparativo, mapas y gráficas.  Infografías
 Infiere la utilidad del material investigada. redes semánticas.  Feedback objetivo.  Glosario
clínica del estudiado. 4.º. Consulta  Construcción compartida  Participación oral.  Instrumentos de
condicionamiento 5.Cuestionario de dudas al de actividades
valoración del docente. evaluación.
contiguo. académicas. Total del tema:  TIC
tema. 5.º. Elabora  Realización de Auto 2 puntos = 6%  Plataforma
6.Autoevaluación, resumen y evaluación y coevaluación.
Coevaluación y cuestionario  Actividades Moodle ULA
 Heteroevaluación
Heteroevaluación. escrito. textuales y
Evidencias
6.º. Expone y gráficas:
 Comprensión de principios,
participa 0,5=1,5 %
integración de conceptos e
oralmente.  Cuestionario:
inferencias en la práctica
7.º. Cumple las 0,5 = 1,5%
psiquiátrica.
evaluaciones.
Técnicas de valoración e  Auto y
instrumentos. coevaluación:
 Observación de 0,5=1,5%
desempeño y rubricas.
 Heteroevaluación:
0,5=1,5%
Fuente: G. Molina (2019)

13
 UNIDAD CURRICULAR 5: TEORÍA DE THORNDIKE

Unidad de aprendizaje I CONEXIONISMO O LEY DEL EFECTO

TEMA 1: Teoría de Thorndike. Ley del efecto o conexionismo
Objetivo formativo Examinar la contribución del conexionismo al conocimiento del aprendizaje

Competencia específica Establece el uso clínico del conexionismo.

Unidades de la Estrategias Criterios de Indicadores de logro Formas de Recursos.
Contenidos
competencia metodológicas valoración de la Evidencias desempeño evaluación y
orientadores
competencia. Técnica e instrumentos ponderación
 Adquiere información 1. Psicología de 1.Lectura de los El estudiante: Indicadores:  Autoevaluación  Programa de la
de la biografía de los vínculos: objetivos y 1.º. Lee los  Coevaluación asignatura
 Preparación del contenido
Thorndike. impresiones competencias. objetivos y  Heteroevaluación  Instrucciones
teórico de forma completa en
 Determina la teoría sensoriales e 2.Estudio de competencias.  Responsabilidad generales
el tiempo convenido.
del conexionismo impulso. bibliografía 2.º. Busca  Entregas de  Textos
 Elaboración de resumen y
 Investiga el 2. Ensayo y error. sugerida. información actividades a indexados.
cuestionario escrito.
conexionismo en 3. Leyes: ejercicio 3.Investigación ampliada en docente y  Fuentes
 Ejecución de actividades de
base a: o repetición, ampliada de fuentes compañeros: electrónicas
uso y efecto. información en indexadas. aprendizaje textuales y
- Antecedentes. gráficas: resumen, resúmenes, documentadas.
- Experimentos. 4. Respuesta textos validados. 3.º. Adquiere la cuestionarios,  Videos
múltiple, 4.Resumen escrito información cuestionario, cuadro
- Principios teóricos. comparativo, mapas y redes gráficas.  Lecturas
 Formula la utilidad disposición o del material investigada.  Feedback
semánticas.  Infografías
clínica del actitud, estudiado. 4.º. Consulta dudas objetivo.
 Construcción compartida de  Glosario
conexionismo. predominancia, 5.Cuestionario de al docente.
actividades académicas.  Participación oral.  Instrumentos de
analogía, valoración del 5.º. Elabora
desplazamiento tema. resumen y  Realización de Auto Total del tema: evaluación.
asociativo. 6.Autoevaluación, cuestionario evaluación y coevaluación. 2 puntos = 6%  TIC
5. Características Coevaluación y escrito.  Heteroevaluación  Plataforma
 Actividades
del aprendizaje. Heteroevaluación. 6.º. Expone y Evidencias Moodle ULA
textuales y
participa  Comprensión de principios, gráficas:
oralmente. integración de conceptos e 0,5=1,5 %
7.º. Cumple las inferencias en la práctica
evaluaciones.  Cuestionario:
psiquiátrica.
0,5 = 1,5%
Técnicas de valoración e
 Auto y
instrumentos.
coevaluación:
 Observación de desempeño
0,5=1,5%
y rubricas.
 Heteroevaluación:
0,5=1,5%
Fuente: G. Molina (2019)

14
 UNIDAD CURRICULAR 6: TEORÍA DE HULL

Unidad de aprendizaje I TEORIA SISTEMÁTICA DE LA CONDUCTA

TEMA 1: Hábitos y variables de la conducta
Objetivo formativo Reconocer los postulados de la teoría sistemáticas de la conducta
Competencia específica Determina el uso en clínica de la teoría de Hull.
Unidades de la Estrategias Criterios de Indicadores de logro Formas de Recursos.
Contenidos
competencia metodológicas valoración de la Evidencias desempeño evaluación y
orientadores
competencia. Técnica e instrumentos ponderación
 Investiga la biografía 1.La fuerza del 1.Lectura de los El estudiante: Indicadores:  Autoevaluación  Programa de la
de Hull. hábito. objetivos y 1.º. Lee los  Coevaluación asignatura
 Explica la teoría 2.Impulso competencias. objetivos y  Preparación del contenido  Heteroevaluación  Instrucciones
sistemática de la 3.Inhibición y 2.Estudio de competencias teórico de forma completa en  Responsabilidad generales
conducta. motivación por bibliografía 2.º. Busca el tiempo convenido.  Entregas de  Textos
 Detalla la teoría incentivos. sugerida. información  Elaboración de resumen y actividades a indexados.
sistemática de la 4.Modelo del 3.Investigación ampliada en cuestionario escrito. docente y  Fuentes
conducta en base a: aprendizaje ampliada de fuentes  Ejecución de actividades de compañeros: electrónicas
- Antecedentes. básico: variables información en indexadas. aprendizaje textuales y resúmenes, documentadas.
- Experimentos. independientes, textos validados. 3.º. Adquiere la gráficas: resumen, cuestionarios,  Videos
- Principios teóricos dependientes e 4.Resumen escrito información cuestionario, cuadro gráficas.  Lecturas
 Enuncia la utilidad interventoras. del material investigada. comparativo, mapas y redes  Feedback  Infografías
clínica la teoría estudiado. 4.º. Consulta semánticas. objetivo.  Glosario
sistemática de la 5.Cuestionario de dudas al  Construcción compartida de  Participación oral.  Instrumentos de
conducta. valoración del docente. actividades académicas.
tema. 5.º. Elabora Total del tema: evaluación.
 Realización de Auto  TIC
6.Autoevaluación, resumen y 2 puntos = 6%
evaluación y coevaluación.  Plataforma
Coevaluación y cuestionario  Heteroevaluación  Actividades
Heteroevaluación. escrito. Moodle ULA
textuales y
6.º. Expone y Evidencias
gráficas:
participa  Comprensión de principios,
0,5=1,5 %
oralmente. integración de conceptos e
7.º. Cumple las inferencias en la práctica  Cuestionario:
evaluaciones. psiquiátrica. 0,5 = 1,5%
Técnicas de valoración e  Auto y
instrumentos. coevaluación:
 Observación de desempeño 0,5=1,5%
y rubricas.  Heteroevaluación:
0,5=1,5%
Fuente: G. Molina (2019)

15
 UNIDAD CURRICULAR 7: TEORÍA DE TOLMAN

Unidad de aprendizaje I TEMA 1: Teoría de Tolman del signo.

Objetivo formativo Aprender la teoría del signo
Competencia específica Deduce la aplicación clínica de los aportes de Tolman
Unidades de la Estrategias Criterios de Indicadores de logro Formas de evaluación Recursos.
Contenidos
competencia metodológicas valoración de la Evidencias desempeño y ponderación
orientadores
competencia. Técnica e instrumentos
 Infórmate de la 1.Concepción 1.Lectura de los El estudiante: Indicadores:  Autoevaluación  Programa de la
biografía de Tolman. sistemática de objetivos y 1.º. Lee los  Coevaluación asignatura
 Define la teoría del la conducta. competencias. objetivos y  Preparación del contenido  Heteroevaluación  Instrucciones
signo. 2.Aprendizaje 2.Estudio de competencias teórico de forma completa en  Responsabilidad generales
 Describe la teoría del de signos y bibliografía 2.º. Busca el tiempo convenido.  Entregas de  Textos
signo en base a: metas. sugerida. información  Elaboración de resumen y actividades a indexados.
- Antecedentes. 3.Cogniciones, 3.Investigación ampliada en cuestionario escrito. docente y  Fuentes
- Experimentos. significados, ampliada de fuentes  Ejecución de actividades de compañeros: electrónicas
- Principios teóricos éxito y información en indexadas. aprendizaje textuales y resúmenes, documentadas.
 Concluye la teoría de fracaso. textos validados. 3.º. Adquiere la gráficas: resumen, cuestionarios,  Videos
Tolman. 4.Resumen escrito información cuestionario, cuadro gráficas.  Lecturas
del material investigada. comparativo, mapas y redes  Feedback objetivo.  Infografías
estudiado. 4.º. Consulta semánticas.  Participación oral.  Glosario
5.Cuestionario de dudas al  Construcción compartida de
valoración del tema. docente. Total del tema:  Instrumentos
actividades académicas. de evaluación.
6.Autoevaluación, 5.º. Elabora 2 puntos = 6%
 Realización de Auto  TIC
Coevaluación y resumen y evaluación y coevaluación.  Actividades
Heteroevaluación. cuestionario  Plataforma
 Heteroevaluación textuales y gráficas:
escrito. Moodle ULA
0,5=1,5 %
6.º. Expone y Evidencias
participa  Comprensión de principios,  Cuestionario:
oralmente. integración de conceptos e 0,5 = 1,5%
7.º. Cumple las inferencias en la práctica  Auto y
evaluaciones. psiquiátrica. coevaluación:
Técnicas de valoración e 0,5=1,5%
instrumentos.  Heteroevaluación:
 Observación de desempeño 0,5=1,5%
y rubricas.

Fuente: G. Molina (2019)

16
 UNIDAD CURRICULAR 8: APRENDIZAJE: HÁBITO, IMPULSO, INHIBICIÓN, MOTIVACIÓN.

Unidad de aprendizaje I HÁBITO, IMPULSO, INHIBICIÓN, MOTIVACIÓN.

TEMA 1: Aprendizaje de hábitos adaptativos y desadaptativos
Objetivo formativo Profundizar aspectos del aprendizaje en la clínica sobre hábitos, impulso, inhibición y motivación.
Competencia específica Ejemplifica los aspectos del aprendizaje del tema
Unidades de la Estrategias Criterios de Indicadores de logro Formas de Recursos.
Contenidos
competencia metodológicas valoración de la Evidencias desempeño evaluación y
orientadores
competencia. Técnica e instrumentos ponderación
 Describe hábitos de Teorías del 1. Lectura de los El estudiante: Indicadores:  Autoevaluación  Programa de la
comportamiento en conductismo objetivos y 1.º. Lee los  Coevaluación asignatura
 Preparación del contenido
relación a la salud: competencias. objetivos y  Heteroevaluación  Instrucciones
teórico de forma completa
higiene, alimentación, 2. Estudio de competencias.  Responsabilidad generales
en el tiempo convenido.
sueño, ejercicio físico, bibliografía 2.º. Busca  Entregas de  Textos indexados.
 Elaboración de resumen y
relaciones sugerida. información actividades a  Fuentes
cuestionario escrito.
interpersonales, entre 3. Investigación ampliada en docente y electrónicas
 Ejecución de actividades de
otros. ampliada de fuentes compañeros: documentadas.
información en indexadas. aprendizaje textuales y
 Define impulso, resúmenes,  Videos
textos validados. 3.º. Asimila la gráficas: resumen,
motivación e cuestionarios,  Lecturas
4. Resumen escrito información cuestionario, cuadro
inhibición, en relación gráficas.  Infografías
del material investigada. comparativo, mapas y
a comportamientos de  Feedback  Glosario
estudiado. 4.º. Consulta dudas redes semánticas.
interés en la práctica objetivo.
5. Cuestionario de al docente.  Construcción compartida  Instrumentos de
clínica.  Participación oral.
valoración del 5.º. Elabora de actividades académicas. evaluación.
 Resume los procesos
tema. resumen y  Realización de Auto Total del tema:  TIC
de condicionamiento
6. Autoevaluación, cuestionario evaluación y coevaluación. 2 puntos = 6%  Plataforma
de los hábitos
Coevaluación y escrito.  Heteroevaluación Moodle ULA
adaptativos y no  Actividades
adaptativos. Heteroevaluación 6.º. Expone y Evidencias textuales y
 Explica con un participa  Comprensión de principios, gráficas:
ejemplo la aplicación oralmente. integración de conceptos e 0,5=1,5 %
clínica de los 7.º. Cumple las inferencias en la práctica
evaluaciones.  Cuestionario:
conceptos estudiados. psiquiátrica.
0,5 = 1,5%
Técnicas de valoración e
 Auto y
instrumentos.
coevaluación:
 Observación de
0,5=1,5%
desempeño y rubricas.
 Heteroevaluación:
0,5=1,5%
Fuente: G. Molina (2019)

17
UNIDAD CURRICULAR 9: APRENDIZAJE: PRIVACIÓN. EMOCIÓN. AUTOCONTROL. MEMORIA, OLVIDO.

Unidad de aprendizaje I Emoción. Privación. Autocontrol. Memoria, Olvido.

Tema 1: Aprendizaje: emociones, memoria y olvido
Objetivo formativo Analizar los aspectos del aprendizaje de Privación. Emoción. Autocontrol. Memoria y Olvido.
Competencia específica Caracteriza en la práctica clínica los procesos de Privación. Emoción. Autocontrol. Memoria y Olvido
Unidades de la Estrategias Criterios de Indicadores de logro Formas de Recursos.
Contenidos
competencia metodológicas valoración de la Evidencias desempeño evaluación y
orientadores
competencia. Técnica e instrumentos ponderación
 Profundiza los Teorías del 1. Lectura de los El estudiante: Indicadores:  Autoevaluación  Programa de la
conceptos de conductismo. objetivos y 1.º. Lee los  Coevaluación asignatura
 Preparación del
privación, emoción, competencias. objetivos y  Heteroevaluación  Instrucciones
contenido teórico de
autocontrol, memoria 2. Estudio de competencias  Responsabilidad generales
forma completa en el
y olvido en relación a bibliografía 2.º. Busca  Entregas de  Textos
tiempo convenido.
comportamientos de sugerida. información actividades a indexados.
 Realización de resumen
la cotidianidad y la 3. Investigación ampliada en docente y  Fuentes
y cuestionario escrito.
salud. ampliada de fuentes compañeros: electrónicas
 Ejecución de actividades
 Describe ejemplos de información en indexadas. resúmenes, documentadas.
textos validados. 3.º. Adquiere la de aprendizaje textuales
condicionamiento en cuestionarios,  Videos
4. Resumen escrito información y gráficas: resumen,
los que la privación, gráficas.  Lecturas
del material investigada. cuestionario, cuadro
emoción y control  Feedback  Infografías
estudiado. 4.º. Consulta dudas comparativo, mapas y
estén presentes. objetivo.  Glosario
5. Cuestionario de al docente. redes semánticas.
 Analiza en un artículo  Participación oral.  Instrumentos
valoración del tema. 5.º. Elabora  Construcción compartida
científico los procesos de evaluación.
6. Autoevaluación, resumen y de actividades Total del tema:
de aprendizaje de
Coevaluación y cuestionario académicas. 2 puntos = 6%  TIC
memoria y olvido en
Heteroevaluación. escrito.  Realización de Auto  Plataforma
relación a la práctica  Actividades
6.º. Expone y evaluación y Moodle ULA
médica en psiquiatría. textuales y
participa coevaluación.
gráficas:
oralmente.  Heteroevaluación
0,5=1,5 %
7.º. Cumple las Evidencias
evaluaciones.  Cuestionario:
 Comprensión de
0,5 = 1,5%
principios, integración de
conceptos e inferencias  Auto y
en la práctica coevaluación:
psiquiátrica. 0,5=1,5%
Técnicas de valoración e  Heteroevaluación:
instrumentos. 0,5=1,5%
 Observación de
desempeño y rubricas.

18
Fuente: G. Molina (2019)

UNIDAD CURRICULAR 10: NEUROCIENCIAS, APRENDIZAJE Y CONDUCTA

Unidad de aprendizaje I NEUROCIENCIAS, NEUROFISIOLOGÍA, APRENDIZAJE Y CONDUCTA

TEMA 1: Neurociencias y psicoterapias
Objetivo formativo Investigar sobre los avances de neurofisiología del aprendizaje
Competencia específica Analizar vínculos y aportes de la neurociencias en el aprendizaje, conductismo y clínica psiquiátrica.
Unidades de la Estrategias Criterios de valoración Indicadores de logro Formas de Recursos.
Contenidos
competencia metodológicas de la competencia. Evidencias desempeño evaluación y
orientadores
Técnica e instrumentos ponderación
 Define Neurociencias 1. Neurociencias, 1.Lectura de los El estudiante: Indicadores:  Autoevaluación  Programa de la
y Neurofisiología. aprendizaje y objetivos y 1.º. Lee los objetivos y  Preparación del  Coevaluación asignatura
 Especifica el estudio psicoterapias. competencias. competencias.  Heteroevaluación  Instrucciones
contenido teórico de
de las neurociencias 2. Neurofisiología 2.Estudio de 2.º. Busca información  Responsabilidad generales
forma completa en el
en el aprendizaje y la y aprendizaje bibliografía ampliada en  Entregas de  Textos indexados.
tiempo convenido.
conducta. 3. Cognición y sugerida. fuentes indexadas. actividades a  Fuentes
 Elaboración de
 Estudia el desarrollo memoria. 3.Investigación 3.º. Adquiere la docente y electrónicas
resumen y cuestionario
de la neurofisiología 4. Funciones ampliada de información compañeros: documentadas.
escrito.
del aprendizaje en cerebrales información en investigada. resúmenes,  Videos
 Ejecución de
base a: superiores. textos validados. 4.º. Consulta dudas al cuestionarios,  Lecturas
4.Resumen escrito docente. actividades de
- Antecedentes aprendizaje textuales y gráficas.  Infografías
- Hallazgos del material 5.º. Elabora resumen y  Feedback objetivo.
gráficas: resumen,  Glosario
experimentales. estudiado. cuestionario
cuestionario, cuadro  Participación oral.  Instrumentos de
- Relación con los 5.Cuestionario de escrito.
valoración del 6.º. Expone y participa comparativo, mapas y evaluación.
postulados del Total del tema:
tema. oralmente. redes semánticas.  TIC
conductismo. 2 puntos = 6%
6.Autoevaluación, 7.º. Cumple las  Construcción  Plataforma
 Neurociencias y compartida de
Coevaluación y evaluaciones.  Actividades Moodle ULA
psicoterapias. actividades
 Investiga los aportes Heteroevaluación. textuales y
académicas. gráficas:
de las neurociencias  Realización de Auto
en la práctica clínica 0,5=1,5 %
evaluación y
de la psiquiatría y el coevaluación.  Cuestionario:
aprendizaje. 0,5 = 1,5%
 Heteroevaluación
Evidencias  Auto y
 Comprensión de coevaluación:
principios, integración 0,5=1,5%
de conceptos e  Heteroevaluación:
inferencias en la 0,5=1,5%
práctica psiquiátrica.
Técnicas de valoración e
instrumentos.

19
  Observación de
desempeño y rubricas.

Fuente: G. Molina (2019)

20
 BIBLIOGRAFÍA

Caballo Vicente E. Manual de técnicas y modificación de conducta. 4 ed. Madrid: Siglo

Veintiuno de España Editores; 1998: 3-25.

Domjan M. Principios de aprendizaje y conducta. 6 ed. México: Cengage Learning

Editores; 2010.

Hilgard Ernest R y Bower Gordon H. Teorías del Aprendizaje. México: Editorial Trillas;
1973.

Tarpy R. Principios básicos del aprendizaje. Madrid: Editorial Debate; 1980.

Ulrich R, Stachnik T, Mabry J. Control de la conducta humana. México: Editorial Trillas;

1972.

21
ANEXOS

22
 ESCUELA DE MEDICINA
POSTGRADO DE PSIQUIATRÍA

Unidad de Psiquiatría. Sección Salud Mental del Niño, el Adolescente y la Familia. Dra. Norma Sequera

Modelo indicadores básicos de instrumento de evaluación.

Actividad de aprendizaje.
INDICADOR 1 1 1 1 1 TOTAL
RESPONSABILIDAD 1 Puntualidad Asistencia Realización de Actitud Auto y 5
actividades colaborativa coevaluación
honesta y
constructiva.

ORGANIZACIÓN 1 Introducción Desarrollo Análisis Síntesis Conclusiones 5

LÓGICA DEL
CONTENIDO (Texto
escrito)

DOMINIO DE 1 Vocabulario Habilidad Manejo e Aportes Relación 5

CONCEPTOS Y técnico para integración de la teóricos entre
PARTICIPACIÓN responder y discusión contenidos
resolver teóricos y la
preguntas práctica
clínica

EXPOSICIÓN 1 Proyección Contacto  Pertinencia de Imágenes en Identificación 5

AUDIOVISUAL de la voz, visual con el contenido relación con de la fuente
con claridad, auditorio,  Letras de fácil el contenido
fluidez y postura de lectura Bibliografía.
coherencia seguridad diferenciadas Fondo facilita
del lenguaje en sí mismo, de tamaño por lectura del
interés y título, texto. texto.
entusiasmo  Párrafos de
longitud
apropiada
TOTAL 4 4 4 4 4 20

Sede 1: Av. 16 de septiembre Hospital Universitario de Los Andes. Servicio de Psiquiatría, Nivel Mezzanina. Sede 2. Av. Las
Américas, Ambulatorio Venezuela. Correo electrónico: psiqueinfantil@ula.ve / psiquiatriainfantil.ula.hula@gmail.com.
Teléf.0274-2403228/ 0414-7466718 23