Sistema Acadmico de Grado

Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2013
Anlisis y Modificacin de la Conducta
Cdigo 780 Dahab, Jose Norberto
Dictado 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
La materia trata sobre contenidos, provenientes de los aportes del conductismo y de las ciencias del
comportamiento a la psicologa aplicada. El alumno que carece de acceso a tal corriente psicolgica,
encontrar en la materia la posibilidad de aprender sus contenidos. En la psicologa experimental y
aplicada se observa la influencia y vigencia del conductismo. Especficamente, la materia consiste en la
enseanza del modelo conductual y las tcnicas de modificacin de conducta que se aplican no solo en el
rea clnica, sino tambin en las reas educativa y laboral. Incluye como pilares fundamentales la
evaluacin conductual y procedimientos clnicos de corte conductual, tales como la Desensibilizacin
Sistemtica, las tcnicas de exposicin (flooding), el modelado, los programas teraputicos de
condicionamiento operante, las tcnicas de manejo de la activacin (relajacin muscular profunda y
entrenamiento en manejo de la ansiedad), el entrenamiento en asertividad y habilidades sociales, la
terapia racional-emotivo-conductual, la Terapia de Resolucin de Conflictos, entre otros aportes del
Anlisis y Modificacin de la Conducta.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
La asignatura incluye contenidos propios de la psicologa experimental, teoras del aprendizaje,
conductismo y cognitivismo. Consta de dos ejes temticos: 1. Eje terico y experimental, haciendo
hincapi en los paradigmas reseados. 2. Eje aplicado, que tratan sobre las tcnicas y aplicaciones en
diversas reas. La materia est incluida en el Ciclo de Formacin General y se posiciona en las fase
media de la carrera de psicologa, integrando los campos de investigacin y de psicologa aplicada.
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Este curso se inserta aproximadamente en la mitad de la carrera, y se conecta con los contenidos bsicos
del plan de estudios y ofrece a la vez una preparacin e introduccin a investigacines en las reas
aplicadas. De este modo, el alumno podr acceder a conocimientos especficos sobre el tema, en especial
del componente comportamental y de la psicologa experimental del aprendizaje.
Por otra parte, el conocimiento de tcnicas de cambio conductual, enriquecen la formacin del alumno en
intervenciones clnicas especficas en el rea de la psicopatologa.
Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional
La asignatura posibilita que el alumno posea conocimiento de las teorias del aprendizaje asociativo y de
los procedimientos que se derivan de los mismos. Los contenidos de la asignatura, incluyen elementos
pertinentes tanto del rea de investigacin como del rea aplicada.
El alumno que posea como objetivo, la insercin en el rea experimental, acceder en la materia a
conocimientos de utilidad propios de investigaciones contemporneas.
Por su parte, el alumno y futuro graduado cuyo inters gire en torno a reas aplicadas, encontrar en la
asignatura Tcnicas de Modificacin de la Conducta, pertinentes tanto en el rea clnica, como a diversos
campos de la psicologa aplicada.
Enfoque adoptado por la Ctedra
El enfoque adoptado por la ctedra est basado en torno a cuatro paradigmas principales:
Condicionamiento Respondente, Condicionamiento Operante, Teora del Aprendizaje social, los Modelos
mediacionales e Influencias cognoscitivas en la conducta.
Si bien cada paradigma posee teoras e investigaciones caracteristicas del mismo, se integran entre s,
cuando el objetivo es la modificacin del comportamiento patolgico. La ctedra considera como una de
sus lneas esenciales, la nocin denominada "interaccionismo recproco". El interaccionismo recproco,
plantea que hay una interaccin permanente entre cognicin, conducta y ambiente. Dicha interaccin es
necesaria, para llevar a cabo la evaluacin especfica de la conducta, considerando no solo sus
componentes observables, sino tambin elementos cognoscitivos y emocionales.
La asignatura, tiene como eje principal, el cambio del comportamiento. Los contenidos transmitidos en la
materia, propician el aprendizaje para el diseo e implementacin de un programas de modificacin de
conducta. Para ello, es necesario primero un pormenorizado anlisis del comportamiento y de su
interaccin con el ambiente.
2 - Objetivos
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1. Conocer los principios tericos, empricos y experimentales que sustentan las diferentes tcnicas de
modificacin de conducta.
2. Aprender a evaluar y analizar casos clnicos desde la perspectiva comportamental.
3. Que el alumno acceda a la adquisicin y entrenamiento, de la entrevista conductual y de las tcnicas de
modificacin de conducta.
4. Que el alumno pueda ejecutar mediante ensayos conductuales, los pasos especficos de las tcnicas
teraputicas.
5. Adquirir las herramientas metodolgicas de seguimiento y evaluacin de los resultados y reflexionar
acerca de los principios ticos propios de esta prctica.
6. Conocer las aplicaciones principales de las Tcnicas Conductuales en psicopatologa y las guas de
tratamientos eficaces recomendadas para determinado tipo de casos.
7. Conocer las evidencias empricas de que se dispone en cuanto a la eficacia de las tcnicas
implementadas en diversos mbitos de aplicacin.
8. Aprender a desarrollar un pensamiento crtico y analtico ante la bibliografa y a buscar en bases de
datos investigaciones clnicas que avalen los tratamientos.
3 - Contenidos y bibliografa
A N A L I S I S Y MO D I F I C A C I O N D E L A
CONDUCTA.2do. Cuatrimeste de 2013
PROGRAMA, CRONOGRAMA Y BIBLIOGRAFIA
CORRESPONDIENTE PARA CADA UNA DE LAS
CLASES TEORICAS Y PRACTICAS.
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CLASE 1:
TERICO: Fundamentos tericos y ticos del AMC.
-Posicionamiento histrico de la Terapia Comportamental-Cognoscitiva.
- Bases metodolgicas, experimentales y epistemolgicas del Anlisis y Modificacin del
Comportamiento.
- Guas de Tratamientos eficaces.
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-Hitos en la investigacin y paradigmas que constituyen al Modelo Conductual-Cognitivo:
- El condicionamiento clsico o respondente. (Ivn Pavlov, Betcherev, Frolov)
- Aplicaciones del condicionamiento clsico a la psicopatologa. (J. Wolpe).
- El condicionamiento operante o instrumental. (E. Thorndike, B.F. Skinner).
- Teora del aprendizaje social. (A. Bandura).
- Las bases biolgicas de la personalidad. (H. Eysenck).
- Terapia Racional-Emotiva (A. Ellis) y la Terapia Cognitiva (A. Beck).
- Terapia de Resolucin de Conflictos (DZurilla)
- Directrices ticas del Anlisis y Modificacin de la Conducta.
Bibliografa:
- FELDMAN R. (1997): Aprendizaje.
- CRUZADO-LABRADOR-LOPEZ (1997): Introduccin a la modificacin y terapia de conducta.
- MUSTACA-GANDOLFI (1995): El problema de la conducta normal.
- MUSTACA (2004): Tratamientos psicolgicos eficaces y ciencia bsica.
- PEREZ ALVAREZ ( 2003): Guas de tratamientos eficaces
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PRCTICO: Anlisis de la Conducta.
- Observacin, delimitacin y registro de conductas.
- Niveles de respuesta: Emocional, Cognosctivo y Motor.
- Anlisis topogrfico y Funcional de la conducta.
- Estructura de la intervencin teraputica: Evaluacin, tratamiento y seguimiento.
- Mtodos para delimitar y evaluar la conducta problema.
- La entrevista inicial segn los parmetros del Anlisis y Modificacin de la Conducta.
> Video y Taller: Se proyectar material flmico sobre el tema. Los alumnos llevarn a cabo
ensayos de observacin y anlisis del comportamiento.
Bibliografa:
- BUCKLEY, N. Y WALKER, H.(1970): Seccin D: Medicin de la Conducta.
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- SUNDEL (1981): Evaluacin conductual I (cap.8)
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CLASE 2
TERICO: Principios tericos y experimentales del Condicionamiento Clsico o Respondente.
- Aprendizaje no-asociativo: Habituacin y Sensibilizacin.
- Aprendizaje asociativo: Diferencias entre el condicionamiento clsico y el operante.
- El reflejo condicionado. Su relevancia en el rea de la psicopatologa.
- El condicionamiento clsico excitatorio e inhibitorio.
- Fenmenos y procesos del CC:
- Condicionamiento por asociacin de estmulos.
- Condicionamiento de segundo orden.
- Extincin.
- Generalizacin y Discriminacin de estmulos.
Bibliografa:
-HOLLAND Y SKINNER (1961): Anlisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 1 a 8.
-DOMJAN, M. (2007): El condicionamiento clsico: fundamentos (cap.3 y 4).
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PRCTICO: Evaluacin conductual.
- El concepto de evaluacin psicolgica.
- Anlisis topogrfico: los tres sistemas de respuestas.
- Anlisis funcional: antecedentes y consecuentes del comportamiento.
- Tcnicas de evaluacin y medicin psicolgica: entrevista, autoinformes, autorregistros,
cuestionarios, pruebas, observacin sistemtica, autoobservacin, informes de terceros, medidas
psicofisiolgicas.
> Modelado: Los docentes ejecutarn una muestra de un fragmento de entrevista conductual.
Bibliografa:
-MUOZ LOPEZ (1997): Formas de proceder y pasos en el desarrollo de la evaluacin conductual.
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-SUNDEL (1981): Evaluacin conductual I (cap.8) / Evaluacin conductual II (cap. 9)
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CLASE 3:
TERICO: Principios del Condicionamiento Clsico o Respondente.
- Teora de la contigidad y de la contingencia EC-EI.
- Pre-condicionamiento sensorial.
- Bloqueo y ensombrecimiento.
- Inhibicin latente.
- Contraste sucesivo positivo y negativo.
- Relevancia causal.
- Hiptesis del Comparador.
- Condiciones experimentales: Saliencia, Sorpresividad, fuerza asociativa.
- La importancia del lenguaje en el CC: El condicionamiento semntico.
Bibliografa:
-HOLLAND Y SKINNER (1961): Anlisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 1 a 8.
-DOMJAN, M. (2007): El condicionamiento clsico: fundamentos (cap.3 y 4)
PRCTICO: Entrevista conductual.
- Objetivos de la entrevista conductual.
- Fases de la entrevista.
- Recopilacin de datos y modos de indagacin en entrevista conductual.
- Ciclo tema-incidente.
- Conceptualizacin y anlisis de casos clnicos.
> Taller: Los alumnos ejecutarn ensayos de fragmentos de entrevista conductual y de aplicacin
del ciclo tema-incidente.
Bibliografa:
- LLAVONA (1997): La entrevista conductual.
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- PUENTE-LABRADOR-MUOZ (1997): La autoobservacin.
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CLASE 4:
TEORICO: Tcnicas basadas predominantemente en el condicionamiento clsico o respondente.
-Refutacin y reformulacin del primer conductismo watsoniano.
-Teora traumtica vs. teora de la incubacin.
-Teora de la Preparacin biolgica.
-Influencia de las diferencias individuales de la personalidad en el condicionamiento.
Bibliografa:
- CARRILLO-RODRIGUEZ-SEBASTIAN: Tcnicas de relajacin y respiracin.
- ECHEBURUA-CORRAL (1997): Tcnicas de exposicin: Variantes y aplicaciones.
- EYSENCK (1977): Una teora de la neurosis. (cap. 3)
- LEDOUX (1999): Cerebro emocional (ficha).
PRACTICO:
Tcnicas de manejo de la activacin psicofisiolgica:
Relajacin muscular profunda y desensibilizacin sistemtica.
- La relajacin muscular profunda.
- Bases fisiolgicas de la tcnica.
- La respiracin abdominal.
- Instrucciones para la adquisicin de la habilidad.
- Aplicaciones en casos clnicos de ansiedad y estrs.
La desensibilizacin sistemtica:
- Inhibicin recproca, contracondicionamiento y generalizacin.
- Identificacin de variables y construccin de Jerarqua de estmulos.
- Ensayos de asociacin de imgenes mentales junto a la respuesta antagnica de la ansiedad.
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- Variantes de la Desensibilizacin: DS in vivo, DS por autocontrol y Entrenamiento en Manejo de
la Ansiedad (EMA).
> Modelado de los docentes de los procedimientos clnicos; los alumnos ejecutarn ensayos de las
tcnicas.
Bibliografa:
- JACOBSON (1958): Relajacin muscular profunda.(ficha).
- NAVAS J.: Tcnicas de relajacin (ficha)
- LABRADOR-ARCE-FLORIT (1996): Entrenamiento en respiracin frente a entrenamiento en
relajacin: Diferencias en medidas psicofisiolgicas.
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CLASE 5:
TEORICO: Principios del Condicionamiento operante o instrumental.
- La ley del efecto. Experimentos realizados por E. Thordnike.
- El desarrollo sistemtico del Condicionamiento Operante: B. F. Skinner.
- Experimentos bsicos de condicionamiento operante.
- Clasificacin de reforzadores.
- Reforzamiento por Aplicacin y Omisin.
- Castigo positivo y negativo.
- Extincin Operante.
- Influencia del Condicionamiento Operante en el mbito de la Psicopatologa y la Educacin.
Bibliografa:
- SKINNER B.F.(1953): Conducta Operante (cap.5)
- KAZDIN A.: Principios del condicionamiento operante. (cap.2 y 5)
- HOLLAND SKINNER (1961): Anlisis de la conducta. Secciones 7 a 20.
PRACTICO: Tratamientos basados predominantemente en el Condicionamiento Clsico:
Desensibilizacin sistemtica (DS) y Exposicin y Prevencin de la Respuesta (EPR).
-Diferencias entre la Desensibilizacin y el Flooding.
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-Pasos en la implementacin de la tcnica.
-Aplicaciones de la exposicin y prevencin de la respuesta en casos clnicos.
-Variaciones de la tcnica Exposicin.
-La Teora Bifactorial: El papel del Condicionamiento Clsico y Operante en la eficacia del
procedimiento.
> Taller: los alumnos ejecutarn ensayos de las tcnicas; se analizarn los obstculos aparecidos
durante su ejecucin.
Bibliografa:
- WOLPE (1958): Desensibilizacin Sistemtica (cap.6);
- FROJAN PARGA (2005): Aplicacin del entrenamiento en manejo de ansiedad a un problema de
ansiedad generalizada.
- ECHEBURUA-CORRAL (1997): Tcnicas de exposicin: Variantes y aplicaciones.
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CLASE 6:
TEORICO: Tcnicas basadas predominantemente en el condicionamiento operante.
-Moldeamiento por aproximaciones sucesivas.
-Programas de reforzamiento de Intervalo y de Razn.
-Discriminacin y control de estmulos precedentes.
-Generalizacin del Estmulos y Respuestas.
-Principio de Premack.
-Privacin y saciedad de reforzadores.
-Tiempo fuera del reforzamiento.
-Economa de Fichas.
Bibliografa:
- KAZDIN A.: Principios del condicionamiento operante. (cap.2 y 5)
- HOLLAND SKINNER (1961): Anlisis de la conducta. Secciones 7 a 20.
PRACTICO: Prctica de aplicacin de Relajacin, Desensiblizacin y Exposicin.
- Pasos especficos de los procedimientos.
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- Adaptacin de las tcnicas segn la individualidad del caso.
- Obstculos y soluciones posibles a los mismos.
- Ensayos de prctica y entrenamiento para el aprendizaje de las tcnicas.
> Taller: los alumnos coordinarn fragmentos de una sesin de relajacin y desensibilizacin.
Bibliografa:
Se basa en los mismos textos utilizados en las clases prcticas 4 y 5.
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CLASE 7:
TEORICO: Importanci a del l enguaje e i nstrucci ones verbal es en l a apl i caci n del
condicionamiento operante.
-Retroalimentacin informativa.
-Importancia del lenguaje e instrucciones en el Condicionamiento Operante.
-Competencia de Consecuencias.
-Comportamiento gobernado por Contingencias vs. Comportamiento gobernado por Reglas.
-Contrato Conductual.
Bibliografa:
-MARTIN G.- PEAR J. (1999):
- Como actuar correctamente en el momento y lugar apropiado es un asunto de discriminacin de
estmulos. (cap.8)
- Como aprovechar el control del estmulo que ya existe: Normas y Objetivos. (cap. 16)
- Como aprovechar el control del estmulo existente: Modelado, gua fsica e induccin situacional. (cap.
17)
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PRACTICO: Programas de tratamiento basados en el condicionamiento operante.
- Identificacin de conducta-problema.
- Anlisis funcional del comportamiento-Objetivo.
- Formulacin de objetivos: Conducta meta.
- Establecimiento de pasos y secuencias contingentes.
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- Criterios para la implementacin de reforzadores.
- Magnitud e intervalos de reforzamiento.
- Etapas de i ntervenci n: Adqui si ci n, Entrenami ento y Consol i daci n del cambi o
comportamental.
- Aplicacin de Programas de Modificacin de conducta en diferentes reas: clnica, educacional y
laboral.
> Video: Muestra de aplicacin de tcnicas de reforzamiento en casos clnicos. Los alumnos
llevarn a cabo anlisis de datos de vietas clnicas.
Bibliografa:
- KAZDIN A.: Principios del condicionamiento operante. (cap.2 y 5)
- MATOS-MUSTACA (1998): Tratamiento comportamental del autismo: Aplicacin de tcnicas
operantes y de relajacin sistemtica.
- BEZ GALLO Y COL. (1995): El control de estmulos y la exposicin con prevencin de la respuesta
como tratamiento psicolgico de la ludopata.
- RODRIGUEZ NARANJO (1996): Variables relevantes en el tratamiento de las compulsiones
obsesivas. Estudio de caso.
- CORMIER S. Y CORMIER W. (2003): Estrategias de entrevista para terapeutas. Cap. 7 a 11. Ed.
Descle de Brower, Bilbao.
- KRAUSE T.: El desarrollo de la tecnologa del comportamiento como una herramienta de mejora
continua en el rendimiento de la seguridad. / Administracin de los sistemas de seguridad desde el
comportamiento.
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-CLASE 8: PRIMER PARCIAL-
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CLASE 9:
TEORICO: Principios del Aprendizaje social y Conductismo Mediacional.
- Aprendizaje observacional.
- Conductismo Mediacional: La importancia de las imgenes mentales y pensamientos.
- Supuestos bsicos: Continuidad, Interaccin, Homogeneidad y Transferencia entre conducta y
procesos encubiertos.
- Interaccionismo Recproco.
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- El papel de las reglas e instrucciones para la visualizacin de secuencias organsmicas y
ambientales.
- Tcnicas de condicionamiento encubierto.
Bibliografa:
-BANDURA A. (1969): El papel de la imitacin
-DAHAB J.- RIVADENEIRA C.- MINICI A. (2005) Tcnicas de Condicionamiento Encubierto.
-SKINNER B.F.(1969): Un anlisis operante de la solucin de problemas. (cap.6).
PRACTICO: Tcnicas del aprendizaje social y condicionamiento operante: Aprendizaje
Estructurado de habilidades de comunicacin.
- Modelado. Modelo de Manejo y de Dominio.
- Factores que incrementan la probabilidad de eficacia del Modelado.
- Ensayo de la conducta.
- Reforzamiento y Retroalimentacin informativa (Feedback)
- Asignacin de tareas especficas.
- Aplicacin del aprendizaje estructurado para el alcance de la asertividad y el aprendizaje de
Habilidades Sociales.
> Modelado: Los docentes ejecutarn una muestra de la aplicacin de las tcnicas de aprendizaje
estructurado. Los alumnos ejecutarn fragmentos de los procedimientos.
Bibliografa:
- WOLPE (1958): Entrenamiento Asertivo (cap. 5)
- LIBERMAN, R. (1974): Aprendizaje imitativo.
- LIBERMAN, R. (1987): La comunicacin: El arte de la reciprocidad; (en Manual de Terapia de Pareja)
- MUSTACA, A. Y SMIDTH, V. (1998). Imitacin miedos y ejecucin.
- CALLEJA TEJEDOR (1996): El entrenamiento en Habilidades sociales: Un estudio comparativo.
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CLASE 10:
TEORICO: Procesos Cognoscitivos.
Terapia Racional-Emotivo-Conductual (A. Ellis) y Terapia Cognitiva (A. Beck).
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- Influencia del pensamiento en las emociones.
- La nocin de distorsin cognitiva.
- Terapia Racional emotivo conductual de A. Ellis:
- El esquema ABCDE.
- Creencias racionales e irracionales. Creencias bsicas.
-La Terapia Cognitiva de A. Beck:
- Conceptualizacin cognitiva: Pensamientos, reglas, supuestos y esquemas.
- Distorsiones en el procesamiento de la informacin: Errores cognitivos.
-Condicionamiento clsico y Operante: Su importancia para la deteccin de distorsiones cognitivas.
Bibliografa:
- CARRASCO GALAN : Terapias racionales y de reestructuracin cognitiva.
- ELLIS A: Aspectos tericos generales de la Terapia Racional-Emotivo-Conductual. (TREC).
- BECK A. (1983): Terapia Cognitiva de la Depresin. Cap. 1.: Visin General.
PRACTICO: Identificacin de pensamientos automticos y creencias
- Mtodos de entrevista que facilitan la deteccin de pensamientos y creencias
- Observacin de la emocin del paciente.
- El uso de las visualizaciones en Terapia Cognitiva.
> Modelado de los docentes de tcnicas de deteccin de pensamientos. Los alumnos ejecutarn
ensayos de las mismas.
Bibliografa:
- BECK A. (1983): Terapia Cognitiva de la Depresin. Cap. 1.: Visin General.
- ELLIS A. (1995): Aspectos tericos generales de la Terapia Racional-Emotivo-Conductual. (TREC).
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CLASE 11:
TEORICO: Tcnicas de modificacin de pensamientos automticos y creencias irracionales.
- Indagacin de significado idiosincrsico.
- La aplicacin del mtodo socrtico.
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- Tcnicas de la TREC y de la Terapia Cognitiva:
- Anlisis de evidencias y Probabilidades.
- Decatastrofizacin y Desdramatizacin.
- Reatribucin.
- Reinterpretacin alternativa.
- Utilidad del pensamiento.
- El uso de analogas durante la modificacin de creencias.
- Anlisis y evaluacin lgica (A. Ellis)
- Reconceptualizacin.
- Disonancia Cognitiva.
- El uso de los autorregistros para la identificacin y modificacin de distorsiones.
Bibliografa:
-BECK A. y cols. (1979): Cap. 8: Tcnicas Cognitivas.
-CARRASCO GALAN : Terapias racionales y de reestructuracin cognitiva.
-FREEMAN A. REINECKE (1995): Terapia cognitiva. De la conceptualizacin a la intervencin.
PRACTICO:
- Entrenamiento en la aplicacin del mtodo socrtico.
- El manejo de la entrevista durante la aplicacin de preguntas especficas.
- Modelado de los docentes de las diversas tcnicas cognitivas.
- Entrenamiento y prctica de los alumnos en tcnicas de modificacin de pensamientos.
> Modelado de los docentes y ejecucin de los alumnos de las tcnicas de modificacin de
pensamientos.
Bibliografa:
Se utilizar la misma bibliografa que en las clases tericas y prcticas de clase 9; tambin la bibliografa
correspondiente a la clase terica 10.
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CLASE 12:
TEORICO:
- Terapia de Resolucin de Problemas. (D`Zurilla)
- Estudios de Desesperanza Aprendida. (Seligman y Maier)
- Bases biolgicas de la personalidad (H. Eysenck)
- Dimensiones de la personalidad: Neuroticismo, Extroversin y Psicoticismo.
- Importancia de las diferencias individuales para el anlisis y modificacin de la conducta.
- Aplicaciones contemporneas del anlisis y modificacin de la conducta en reas educacional,
laboral y psicologa ambiental-comunitaria.
Bibliografa:
-CARRILLO-RODRIGUEZ: Tcnicas de Resolucin de Problemas.
-SELIGMAN M.: Cap. 2: Controlabilidad. Cap. 3: Estudios experimentales.
-DZURILLA (1993): Un modelo prescriptivo de resolucin de conflictos sociales.
-TOUS RAL J.- MALDONADO: Hans Eysenck y el estudio cientfico de la personalidad (cap. 4 y 5)
(TOUS RAL)
-SUNDEL (1981): Planificacin del tratamiento. (cap.16).
-SCHMIDT- FERNANDEZ- MUSTACA (1997): Aplicacin de tcnicas cognitivas-comportamentales al
contexto educativo.
-KAZDIN (1996): Aplicaciones actuales de las Tcnicas Conductuales. (cap. 12).
PRACTICO: Intervenciones conductuales para el cambio de pensamientos y creencias.
- El uso de experimentos conductuales en Terapia Cognitiva.
- Tcnicas conductuales para el cambio de cogniciones.
- Las variables inespecficas y el manejo de la relacin teraputica.
> Los alumnos llevarn a cabo anlisis de vietas identificando la interaccin entre procesos
conductuales y cognoscitivos.
Bibliografa
-DAHAB J. , RIVADENEIRA C. Y MINICI (2006): La rel aci n t eraput i ca en Terapi a
Cognitivo-Conductual.
-BECK A. (1983) Terapia Cognitiva de la Depresin: Aplicacin de tcnicas conductuales (Cap.7)
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CLASE 13: SEGUNDO PARCIAL
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CLASE 14:
- Recuperatorio por ausencia del segundo parcial. (en el horario de terico)
- Entrenamiento en Aprendizaje estructurado y Tcnicas de Modificacin de pensamientos.
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CLASE 15:
- Recuperatorio de parcial a alumnos que hayan reprobado.
- Se dicta clase terica de sntesis e integracin de contenidos de la asignatura.
- Sntesis de la materia, conclusiones y respuesta a dudas pendientes.
- Entrega de notas y examen para su lectura, feedback y cierre de la materia.
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BIBLIOGRAFIA:
1. CRUZADO -LABRADOR-LOPEZ (1997): Introduccin a la modificacin y terapia de conducta.
En Labrador F. y Muoz, J. Manual de tcnicas de modificacin y terapia de conducta, Ed. Pirmide,
Madrid.
2. FELDMAN R. (1997): Aprendizaje.
3. MUSTACA A.-GANDOLFI E. (1995): El problema de la conducta normal.
Revista Latinoamericana de Psicologa, 27, 103-113.
4. FELDMAN R. (1997): Aprendizaje.
5. MUSTACA A. (2004): Tratamientos psicolgicos eficaces y ciencia bsica.
Revista Latinoamericana de psicologa. Vol.36 num. 1 pg.11-20.
5.a. PEREZ ALVAREZ M. (2003) Guas de tratamientos eficaces. (Ficha adicional)
6. BUCKLEY, N. Y WALKER, H.(1970): Seccion D: Medicin de la Conducta.
En: Modificacin de la conducta en el saln de clase. Research Press Company.
7. MUOZ LOPEZ J. (1997): Formas de proceder y pasos en el desarrollo de la evaluacin conductual.
En: Labrador F. y Muoz, J.: Manual de tcnicas de modificacin y terapia de conducta, Pirmide,
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Madrid
8. SUNDEL (1981):
Evaluacin conductual I (cap.8),
Evaluacin conductual II (cap. 9) ;
Planificacin del tratamiento. (cap.16).
En: Sundel, M. y Sundel, S. (1981). Modificacin de la conducta humana. Ed. Limusa
9. LLAVONA (1997): La entrevista conductual. En "Manual de Tcnicas de Modificacin y Terapia de
Conducta", Pirmide, Madrid.
10. PUENTE-LABRADOR-MUOZ (1997). La autoobservacin.
Manual de tcnicas de modificacin y terapia de conducta, Pirmide, Madrid
11. DOMJAN, M. (2007): El condicionamiento clsico: fundamentos (cap. 3 Y 4).
Principios de aprendizaje y de conducta, Debate, Madrid.
12. HOLLAND Y SKINNER, B. (1961): Anlisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 1 a 8.
Ed. Trillas, Mxico.
13. TOUS RAL (1999).
Hans Eysenck y el estudio cientfico de la personalidad (cap. 4),
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4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje
Modalidad de la cursada: Una hora y treinta minutos semanales de tericos y una hora y treinta minutos
de prcticos.
Dnde se realizarn los prcticos: en las aulas de la facultad. Las tcnicas de observacin y registro se
harn mediante videos y muestras de los pasos de cada uno de los procedimientos, ejecutados por los
docentes.
Cmo sern los prcticos: Participacin activa, divisin en grupos cuando se analizan las vietas,
mediante la aplicacin de tcnicas de enseanza basadas en el aprendizaje estructurado. Los alumnos
ejecutarn ensayos de las tcnicas terapeuticas transimitidas por los docentes.
Actividades de aprendizaje: las tareas en el aula son las especificadas en el punto anterior. Tareas para la
casa: lectura y anlisis de la bibliografa con preguntas especficas sobre la misma que correspondan a los
temas del programa. Se entregarn preguntas orientativas que los alumnos debern traer contestadas en
las clases y se har una retroalimentacin inmediata a su entrega.
5 - Sistema de evaluacin
Dos parciales; cada uno de ellos terico-practico con el mtodo de eleccin mltiple, anlisis de vietas e
tems para completar elementos. Los mismos constan de items de carater terico e items de carcter
prctico. Los items de trabajos prcticos, incluyen la presentacin de breves vietas clnicas o casos; en
los mismos, el alumno deber identificar los conceptos tericos que explican la problematica y/o los
procedimientos que se aplican en dichos casos, indicando la respuesta correcta correspondiente. En el
examen hay consignas que evalan los pasos prcticos y especficos de las tcnicas de modificacin de
conducta. De modo complementario a los exmenes, a los fines de mantener la regularidad, el alumno
deber asistir a los trabajos prcticos, observando y practicando los elementos puntuales de los
procedimientos que se dictan durante las clases.
6 - Rgimen de promocin
Promocin sin examen final:
Aprobar con un mnimo de 7 los dos parciales de la asignatura; es necesario dicha calificacin en cada
uno de los exmenes parciales. No se considera el promedio mayor a 7 para la promocin sin examen
final, si el alumno no obtiene una calificacin de 7 en cada una de las evaluaciones.
Cumplir con las actividades requeridas en los trabajos prcticos.
75 % de asistencia a tericos y prcticos.
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Promocin con examen final:
Aprobar con un mnimo de 4 puntos cada uno de los exmenes parciales.
Cumplir con las actividades requeridas en los trabajos prcticos.
75% de asistencia a tericos y prcticos.
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