PROYECTO DE APRENDIZAJE

“¿ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA EN EL AULA?”

I. DATOS GENERALES:

I.E. I N° 0038 DIRECTOR(a) ROSA ARGUMEDO RIOS

PROFESORA JULIANA RIOS BECERRA SECCION “SOLIDARIOS”
Nº DE NIÑOS 16 TURNO Mañana
EDAD 4 años DURACION Del 07 al 30 de agosto,

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula de 4 años SOLIDARIOS de la I.E.I. N°0038 VIRGEN MEDALLA MILAGROSA, se observa que los niños y niñas no
tienen los textos necesarios para hacer uso del sector de la biblioteca, apenas observan los los libros y los dejan, Otros usan la
biblioteca inadecuadamente: rompen los libros, los ensucian o jalonean, etcétera. Parece que el material es insuficiente y además
no es muy interesante para ellos por lo cual se observa la problemática: “Niños y niñas que no van a la biblioteca, ¿Por qué sucede
esto? ¿Qué pasa con los niños? ¿Será que los libros que hay en la biblioteca no les gustan? ¿faltan más libros de su interés?”.

A partir de esta situación se propone el proyecto de aprendizaje “ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA EN EL AULA “nos
permite plantear el presente reto ¿Qué podemos hacer para que los niños y niñas participen en el sector de biblioteca? Lo cual
permitirá lograr implementar la biblioteca y acercar a los niños y las niñas al disfrute de los diferentes tipos de textos: literarios,
informativos y otros; a través de las actividades que planteen ellos realizar. Acercándoles al uso permanente de los niños y niñas
en el sector de la biblioteca y desarrollando así sus habilidades comunicativas.

Por ello, movilizaré las competencias en el área de COMUNICACIÓN donde reforzaran su oralidad, escribirán a partir de su
hipótesis , leerán imágenes ,textos, realizarán escrituras a través de sus hipótesis.en el área de Matemática, resolverán
problemas de cantidad,conteo,y compararán tamaños,
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL

De orientación al bien Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas para el bienestar de todos los
Empatía
común miembros del aula en el uso en común de los libros de la biblioteca.
Responsabilidad

ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes identifican, valoran de los estudiantes y familias cuentos,narraciones de acuerdo a su localidad.
INTERCULTURAL cultural

IV. PRODUCTO:

•Contar con una biblioteca implementada.

•Codificar el texto e imágenes.

•Crear textos; cuentos ,adivinanzas, rimas.

•Motivar a los niños y niñas en convertirse en lectores

. Mochila viajera.

V. PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE Y NIÑOS(AS):

PROYECTO
PLANIFICACIÒN DOCENTE
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Realizar una lista de todos los libros En semicírculo, cada niño y niña elige un libro y  Papelotes,
de la biblioteca: un inventario luego dicta el título.  plumones,
• Escribiendo los títulos de los  masking, etc.
libros en un papelote.
Acordar con los niños y las niñas • En asamblea y a partir de la observación de Papelotes,
los acuerdos de uso de la biblioteca situaciones, construimos entre todos y todos plumones,
los acuerdos de uso de la biblioteca.  masking, etc.
• Escribiendo los acuerdos, y las
niñas y los niños dibujarán.
 Clasificar los materiales por tipo de texto y •Revisando con los niños y niñas los tipos de texto:  Papelotes,
temas narrativos, informativos, argumentativos,  carteles.
etcétera.
• En grupos los niños y las niñas identificarán el
tema de cada uno de los textos.
Elaborar las fichas En parejas dibujarán la portada  Cartulinas,
de préstamo. de los textos utilizando tarjetas.  lápices y
 colores.

Crear cuentos Por parejas se traerán imágenes  Imágenes,

y crearán un cuento.  goma,
 cartulinas
Realizar un listado de los cuentos de En grupos los niños y las niñas identificarán el tema  Papelote
interés de los niños y niñas. de los textos de su interés.  plumones
Motivar el uso y préstamo de los Coordinar con los niños y niñas el uso y préstamos  Dialogo
libros de la biblioteca para sus hogares. de los libros de su interés para sus hogares.  Papelote
 Plumones

Evaluar el proyecto Recordando con los niños las acciones realizadas  Cuadro de
con la ayuda del cuadro que contiene la  planificación del
Planificación de las actividades del proyecto.  proyecto.

PLANIFICACIÒN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
 Hacer una lista de todos los libros Escribimos  Papelotes, plumones
 Limpiar los libros Pasándole trapos, pegando las hojas,  Un trapo o franela
 Forrar los libros. Poniéndoles plásticos.  Forro para libros.
 Cuidar los libros (acuerdos) Dibujamos y escribimos  Papelotes , plumones
 Buscar el lugar para la biblioteca y ordenar los Cambiando de lugar.  Mover los estantes y los libros.
libros. Poniendo los libros en su lugar

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁRE COMPETENCI METAS DE

CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE CRITERIO EVIDENCIA
A A
 “SE COMUNICA Obtiene información del
ORALMENTE EN SU texto oral.
LENGUA MATERNA” • Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y voz, según su interlocutor y propósito: informar,
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
COMUNICACIÓN
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Participa en conversaciones
cuenta de sus experiencias al interactuar con de diálogos o al escuchar
personas de su entorno familiar, escolar o local. cuentos, expresando sus
Utiliza palabras de uso frecuente y, ideas, emociones
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, utilizando palabras gestos
movimientos corporales y diversos volúmenes de HABILIDADES PARA manteniéndose en el tema y
LA VIDA brindando sus opiniones.
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse Conversa con otros niños y
de este. adultos dice lo que piensa y
siente

• Interactúa Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha

estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención de obtener
información

Recupera información explícita de un texto oral.

Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
 “LEE • Obtiene información del Identifica características de personas, personajes, HABILIDADES PARA Reconoce las características Menciona el
DIVERSOS texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que LA VIDA de los personajes, nombre de los
TIPOS DE • Infiere e interpreta observa en las ilustraciones, así como de algunas personajes , lugares
mencionando de que trata
información del texto palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, del texto leído , asi
TEXTOS EN SU Lee imágenes de su el texto, como
escrito. palabras que aparecen frecuentemente en los como las
LENGUA entorno describiendo lo terminara y brinda su características
MATERNA” • Reflexiona y evalúa la cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
forma, el contenido y publicitarios o carteles del aula que observa opinión de lo leído o lo que observables de la
ha leído el adulto. lectura , palabras
contexto del texto escrito.
conocidas y de uso
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
frecuente.
terminará el texto a partir de algunos indicios, como Comenta la emoción que
el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o le causo leer el texto así
sucesos significativos, que observa o escucha antes y
como menciona las
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto características que tendrá
su biblioteca en casa
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
de sus intereses y experiencia
COMUNICACIÓN

ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
“ • Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo HABILIDADES PARA Escribe según su interés por Menciona que es
comunicativa. que le interesa: considera a quién le escribirán y para LA VIDA incitativa propia según su lo que quiere
“ESCRIBE • Organiza y desarrolla las ideas qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras nivel de escritura, escribir , para quien
de forma coherente y Expresa sus ideas y mencionando
DIVERSOS ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea , que le quiere
cohesionada.
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en emociones a través de que escribe,para quien decir , utilizando
TIPOS DE • Utiliza convenciones del
dibujos y trazos de escribe y que escribe.
TEXTOS EN SU lenguaje escrito de forma torno a un tema a través de una nota o carta, para diferentes
pertinente. relatar una vivencia o un cuento. forma libre. Revisando lo que ha escrito o grafismos , dibujos
LENGUA dictado según en su redacción
• Reflexiona y evalúa la forma, el
MATERNA” contenido y contexto del texto Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que lo que desea comunicar.
escrito. quiere comunicar
Menciona que es lo que
quiere escribir, para
quien, que le quiere decir,
utilizando diferentes
grafismos, dibujos, en su
redacción

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
 “CREA  Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias personales Explora materiales de su Manipula por
lenguajes del arte usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la entornoi y selecciona los propia iniciativa
PROYECTOS  Aplica procesos creativos pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la que servirán en sus diversos materiales
DESDE LOS  Socializa sus procesos y música, los títeres, etc.). representaciones y comenta de acuerdo a sus
LENGUAJES proyectos
lo que hizo y como lo hizo. necesidades e
ARTÍSTICOS” intereses y
experimenta que
efectos produce la
expresión de sus
movimientos y
materiales.
ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
“RESUELVE  Traduce cantidades a Utiliza el conteo hasta el 5 , en situaciones cotidianas Cuenta en situaciones Realiza el conteo
PROBLEMAS expresiones numéricas. en las que requiere contar, empleando material cotidianas al juntar agregar o utilizando diversos
 Comunica su concreto o su propio cuerpo. quitar hasta 5 , explorando objetos y cuentos
DE
diversos objetos. del aula
CANTIDAD” comprensión sobre los
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, Realiza diversas
números y las
MATEMÁTICA

“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar representaciones de Representa atraves

operaciones. o posición de un objeto o persona, empleando agrupaciones de objetos del dibujo la
 Usa estrategias y material concreto o su propio cuerpo según un criterio con material cantidad de libros
procedimientos de concreto y gráfico que hay en la
estimación y cálculo. biblioteca del aula .
Plantea estrategias de
solución gfrente a diversas
situaciones utilizando
expresiones matemáticas.
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

ACTIVIDADES:
LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11
 “PLANIFICACIÓN DEL ELABORAMOS ACUERDOS “¿JUGAMOS A LIMPIAR Y “NOS ORGANIZAMOS “NOS ORGANIZAMOS PARA
PROYECTO” PARA LA BIBLIOTECA FORRAR LOS LIBROS PARA ORDENAR Y ORDENAR Y CLASIFICAR
CLASIFICAR LOS LIBROS” LOS LIBROS

AMBIENTAMOS NUESTRA AMBIENTAMOS NUESTRA ELABORAMOS NUESTROS ELABORAMOS NUESTRO

BIBLIOTECA BIBLIOTECA CODIGOS CARNET DE BIBLIOTECA REALIZAMOS NUESTRO
LECTOMETRO

LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

COMO CREAR CREAMOS ADIVINANZAS CREAMOS ADIVINANZAS DE ¿CUANTAS ADIVINANZAS LEEMOS LAS ADIVINANZAS
ADIVINANZAS DE JUGUETES QUE LES FRUTAS HEMOS CREADO” CON PADRES DE FAMILIA
GUSTA EN CAMPO ABIERTO
(PARQUE DE LA
COMUNIDAD)
DRAMATIZAMOS EL
EXPRESION ARTISTICA CUENTO “MARIQUITA
DECORAMOS NUESTRO MARITA”
PORTALAPIZ DE PAYASITO
EXPRESION ARTISTICA
EXPRESION ARTISTICA DECORAMOS NUESTRO PORTALAPIZ DE
DECORAMOS NUESTRO PORTALAPIZ PAYASITO
PSICOMOTRICIDAD DE PAYASITO
¿A QUE JUGAMOS CON LAS
ULAS ULAS ?

LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

 COMO CREAR RIMAS CREAMOS RIMAS DE “CREAMOS UN CUENTO
“RIMAS CON MI NOMBRE” “ESCUCHAMOS UN CUENTO”
OBJETOS QUE LES GUSTA CON OBJETOS DE NUESTRO
ALREDEDOR”

JUGAMOS A LAS RONDAS JUGAMOS AL CUENTO

MOTOR JUGAMOS LA DINAMICA CUENTA RIMAS CON
Jugando a sellar
DEL PAPEL NUESTROS PAPITOS

LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31

NARRAMOS LA HISTORIA DE FERIADO EVALUACION DEL
CREAMOS CUENTOS CON
SANTA ROSA DE LIMA SANTA ROSA DE LIMA PROYECTO.
IMÁGENES

¿CUANTOS LIBROS HEMOS

CUENTA CUENTOS CON
CREADO?
NUESTROS PAPITOS

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Programa curricular de inicial.
 Metas de aprendizajes.
 Patio del colegio, aula de psicomotricidad.
 Carteles , tarjetas. imágenes, objetos
 Materiales reciclados.
 Papelotes, témperas, plumones, pinceles, plastilina. papas
 Equipo, USB
 Laminas, textos.