PROYECTO DE APRENDIZAJE

IMPLEMENTAMOS EL SECTOR DE LA BIBLIOTECA.

DIRECTORA: Mag. SILVIA MABEL MANZUETO PEREYRA.
PROFESORA: DAYSI GOMEZ LOPEZ
EDAD: 3 AÑOS “D”
FECHA: MARTES 6 DE SETIEMBRE DEL 2022
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: MI CARNET DE BIBLIOTECA
ESTANDAR Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que
le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias

AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES
COMUNICACIÓ Lee diversos tipos de textos en
N su lengua materna.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del
Explora por iniciativa propia Comenta las emociones que le generó el
diversos materiales de acuerdo texto leído (por sí mismo o a través de un
con sus necesidades e intereses. adulto), a partir de sus intereses y
Descubre las posibilidades experiencias
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja

EVIDENCIA Intangible (Cuaderno de campo)

MATERIALES: papelote, papel bond, plumón, crayolas.

ESPACIOS: dentro del aula.
SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
ACTIVIDADES Recepción de los niños y niñas.
PERMANENTES. La asamblea de inicio.
Nos sentamos juntos en círculo, oramos, vemos como está el clima y nos damos un tiempo para
dialogar; saber cómo estamos, que de bueno o malo nos ha pasado, quienes han venido y quienes
no han venido.
Comunicamos las actividades que se realizaran durante la jornada.
La maestra juega con los niños “aquí la perdí aquí la encontré”, que consiste en que se irá entregando a cada
niño una imagen cantando uno por uno.
 Luego pregunta a los niños: ¿qué recibieron? ¿son iguales? ¿Por qué? ¿lo tienen en casa? ¿conocen alguna
comida que se prepara con …? ¿saben cómo se prepara?
INICIO  La maestra dice: Niños y niñas hoy tenemos un problema que resolver, Ustedes hoy van a conocer su carnet
de ingreso a a biblioteca mirando las imágenes.
 ¿niños qué haremos hoy?
¿cómo lo haremos? Escuchamos con atención sus respuestas y anotamos en la pizarra.

 Se crea un ambiente para que los niños expresen lo que observan y descubran lo que vamos a leer.
 La maestra pregunta:
  ¿qué pasos debemos seguir para elaborar nuestro carnet?
 ¿qué materiales utilizaremos?
DESARROLLO  ¿Dónde debemos poner sus nombres?
 ¿cómo se dieron cuenta que ahí dice sus nombres?
Establecemos acuerdos para escuchar a la maestra y demás compañeros.

Con ayuda de la maestra y la estrategia los niños dictan y la maestra escribe, se

elabora el carnet de biblioteca cada uno de los estudiantes, utilizado las imágenes,
con ayuda de todos irán interviniendo para aportar sus ideas. Los niños leen a partir
de las imágenes que observan y las letras que conocen. Al dictar a la maestra. Cuando
se haya terminado de escribir se pregunta:
¿Qué dice en el carnet?
¿podemos leer? ¿cómo lo haremos?
La maestra lee el carnet que hemos elaborado.
Después de leerles abrimos un espacio de intercambio. Los invitamos a compartir las
emociones que les ha producido la lectura y preguntamos:
¿alguien quiere compartir algo sobre lo aprendido?
 ¿qué harían para que Ustedes también puedan leer ¿podríamos utilizar las imágenes para
leer?
 Los niños voluntariamente leen su carnet con sus propias palabras guiándose de las imágenes.
¿Aplaudimos cada participación Hacemos una reflexión sobre lo leído, preguntando:
 ¿qué les pareció la actividad? ¿alguien quiere compartir algo sobre lo que hemos leído? ¿cómo hicieron
para poder leer? ¿les pareció fácil o difícil leer? ¿por qué? ¿para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
Aplaudimos las participaciones.?
 Damos un breve momento para darles la oportunidad de expresar sus diferentes vivencias que tuvieron
durante la actividad.
CIERRE
 Se realizan preguntas: ¿qué hicimos hoy? ¿cómo se puede leer? ¿para qué servirá que aprendan a leer?
¿resolvimos el problema? ¿de qué manera lo resolvimos? ¿cómo se han sentido al leer?
Decimos a los niños que hoy hemos elaborado nuestro carnet de biblioteca y luego la hemos leído con ayuda
de las imágenes para conocer lo que dice en su contenido.
Aplaudimos la actividad realizada.

LONCHERA ASEO
ESCOLAR -genera hábitos de higiene
REFRIGERIO
-generar hábitos de buena alimentación

JUEGO AL AIRE Disfrutan de diferentes juegos al aire libre en compañía de su maestra.

LIBRE (RECREO)
PLAN LECTOR ÁREA: COMUNICACIÓN.

COMPETENCIA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDAD
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
ANTES DE LA LECTURA
La maestra Invita a los niños a sentarse en semicírculo y ponerse comodo en el sector de la biblioteca para
leer un cuento favorito.
• La maestra genera en el aula un clima favorable para que tus estudiantes se sientan dispuestos a escuchar
el cuento.
• Recuerda los acuerdos para el momento de la lectura.
• Coméntales por qué elegiste el cuento.

DURANTE LA LECTURA

La maestra lee despacio. Haz pequeñas pausas que permitan a las niñas y los niños imaginar lo que acaban
de escuchar y mantener el interés en la lectura.

Mientras les lees, muestra el texto y sus imágenes, procurando que todos puedan verlas, para facilitar la
interpretación del contenido.

DÉSPUES DE LA LECTURA

 Cuando termines de leer el cuento. Mira a las niñas y los niños, y propicia un momento de silencio
para que procesen la experiencia vivida.
 Invita a las niñas y los niños a comentar el cuento.
 Al terminar el cuento podemos plantear algunas preguntas que los ayuden a reflexionar y a
expresar sus ideas y emociones.
¿Qué les pareció el cuento?
¿fue complicado el cuento?
Así ira surgiendo más preguntas
 Después de este espacio de conversación puedes invitar a los niños a:
Dibujar lo que más les gusto del cuento.

PROPUESTA DE TALLER

TALLER GRAFICO PLASTICO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Qué me da cuenta el nivel de logro de la competencia
del niño?

Crea proyectos desde los

Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando El desarrollo de su creatividad a través del dibujo y
lenguajes artísticos.
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la la pintura.
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

Se acondiciona el espacio y prevé los materiales a utilizar para el desarrollo del taller.

temperas, crayolas y colores de diferentes colores, revistas, tijeras, goma, papel bond.

SECUENCIA METODOLOGICA

INICIO:

ASAMBLEA

- Reunidos en asamblea, dialogamos con los niños sobre la actividad a realizar:

- Establecemos los acuerdos.
-recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la
exploración.
DESARROLLO:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Los Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, para que observen las posibilidades que tienen con su uso, luego cada
niño y niña realiza su propuesta con el material elegido.

CIERRE:

VERVALIZACIÓN.

Niños y niñas verbalizan de manera espontánea, lo que han realizado, si tuvieron dificultad, lo pudieron solucionar. Se realiza un recuentro de lo
vivido en el taller y su sentir en relación al mismo.

OBSERVACIONES DEL TALLER

Realizan actividades permanentes de salida

Bibliografía: Guía de Orientación para el Uso del Módulo de Ciencias para niños y niñas de 3 a 5 años pag. 33y 34.

Actividad: LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD
PRIMER MOMENTO: Los niños se sientan formando un circulo en un lugar cómodo del salón,
dialogamos sobre tres aspectos:
Planificación y organización
Elección del sector; los piensos piensan ¿en qué sector le gustaría jugar?
¿Con quién le gustaría jugar?

Tiempo y el espacio; se les hace recordar a los niños que diez minutos antes
de terminar el juego se les avisara para que sepan que ya es tiempo de ir
terminando con lo que están jugando. y sobre los Acuerdos de convivencia;
se les hace recordar a los niños algunos acuerdos para jugar en los sectores
sobre todo el respetar a sus amigos, compartir los juguetes

Los niños se desplazan al juego escogido y juegan de manera autónoma.

SEGUNDO MOMENTO: Si es necesario intervengo en el juego a través de preguntas para profundizar

su juego
Desarrollo del juego
Como, por ejemplo:

¿A que están Jugando?

¿Cómo les va? y otras dependiendo del juego que están realizando

Nos sentamos en círculo brindamos un tiempo para los que deseen

socialicen lo que hicieron o a que jugaron, una vez terminado de socializar se
TERCER MOMENTO: les permite a los niños
Socialización, representar lo que jugaron, terminado la representación continuamos con
representación, meta Meta cognición pedimos a los niños que respondan ciertas preguntas tales
cognición y orden como: ¿Qué hemos? ¿Ha sido interesante? ¿qué han aprendido hoy? ¿Hay
algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron
algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?

Orden, los niños comienzan a guardar los juguetes en su lugar así los niños
asumirán la responsabilidad del orden como un momento agradable y
necesario
 CUDERNO DE CAMPO
TEMA: ACTIVIDA DE MI CARNET DE BIBLIOTECA Pegan hojitas de papel arman sus EVALUACION
APRENDIZAJE árbol
ÁREA CURRICULAR COMUNICACION comunicación FECHA
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Crea proyectos desde los lenguajes martes
artísticos. 6/9/22

DESEMPENOS . Explora por iniciativa propia diversos materiales Representa ideas acerca de sus vivencias (LOGRO)
de acuerdo con sus necesidades e intereses. personales usando diferentes lenguajes
Descubre las posibilidades expresivas de sus artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o A
movimientos y de los materiales con los que trabaja el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). B

Criterio Comenta las emociones que le generó el texto leído

El desarrollo de su creatividad a través
de (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus del dibujo y la pintura.
intereses y experiencias
evaluación

NOMBRES

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01 ------------------------------------------------ -------------------------------------------------

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02 ------------------------------------------------------------------ -------------------------------------------------
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03 ----------------------------
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04
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