INSTITUTO BALUARTE DE METEPEC S.C.

C.C.T. 15PPR3308N ZONA P123

CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
INCORPORADOS A LA SEP
NIVEL PRIMARIA
Docente: Ana Laura Fabila Rojas
GRADO: 6° GRUPO: A, B Y C DURACIÓN: SEMANAS DEL 19 AL 23 DE FEBRERO
PROYECTO: METODOLOGÍA:
-Investiga y organiza una exposición acerca del Porfiriato, La Revolución Mexicana, Periodo posrevolucionario en - APRENDIZAJE BASADO EN
México, Constitución Política, El Maximato, La rebelión Cristera, El Cardenismo y la Independencia de México. PROYECTOS COMUNITARIOS
-Crear una Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, con los derechos y obligaciones más - APRENDIZAJE BASADO EN
importantes. PROBLEMAS
-Elaborar el diseño de un polígono regular, para comparar una cultura antigua con una actual. - APRENDIZAJE DE SERVICIO
-Investigar y diseñar un tríptico que contenga información sobre problemas ambientales.
CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES PROCESOS DE APRENDIZAJE
- LENGUAJES - PENSAMIENTO Como presentador
- ÉTICA, CRÍTICO -Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que investigó en diversas fuentes, gráficas,
NATURALEZA Y - APROPIACIÓN orales y/o escritas, y usó para construir su exposición.
SOCIEDAD DE LA -Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación.
-Usa léxico formal y mantiene o recupera la atención de la audiencia haciendo inflexiones de voz, ademanes, gestos,
- DE LO CULTURA A
preguntas.
HUMANO A LO TRAVÉS DE LA -Aclara dudas que plantean y, en general, atiende los comentarios u opiniones que le comparten acerca de lo
COMUNITARIO LECTURA Y LA expuesto.
- SABERES Y ESCRITURA Como audiencia
PENSAMIENTO - INCLUSIÓN -Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa, pregunta y comenta sobre lo expuesto, y argumenta sus
CIENTÍFICO. opiniones y divergencias.
-Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios en la comunidad, para
impulsar la toma de decisiones informadas que contribuyan a asumir prácticas saludables y sostenibles.
-Comprende los riesgos del consumo de alimentos procesados y ultra procesados en la salud y el ambiente,
para favorecer la adopción de prácticas alimentarias saludables y sostenibles.
-Diseña alternativas que contribuyen a afrontar cambios o situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y formas de violencia, para valorar su pertinencia y determinar su viabilidad.
PROPÓSITO:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO: QUE LOS ALUMNOS LOGREN TRAZAR Y CALCULAR LOS ELEMENTOS DEL CÍRCULO, CON ACTIVIDADES COTIDIANAS.
LENGUAJES: QUE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN, ORGANICEN Y TRANSMITAN INFORMACIÓN POR MEDIO DE UNA EXPOSICIÓN.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO:
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LOS HABITOS QUE CONTRIBUYAN A SU BIENESTAR Y RECONOZCAN LAS
ACTIVIDADES QUE MANTIENEN SU SALUD EN OPTIMO ESTADO.
ORIENTACIONES (SECUENCIA DE ACTIVIDADES)
LENGUAJES. TEMA: LA EXPOSICIÓN
 Contextualización de la secuencia de aprendizaje
 Comentan la situación de la página 37 y responden: ¿qué es y en qué consiste el cuidado de la salud? Elaboran un mapa mental con
las ideas que surjan.
 Dan posibles alternativas para responder a inquietudes como las que escucharon los personajes de la situación.
 Analizan las ventajas y desventajas de cada propuesta, y anotan las que consideren mejores; por ejemplo, indagar entre los
SESION 1
integrantes de la comunidad acerca de los temas de salud que más les preocupen, agrupar, clasificar y jerarquizar los temas para
tratarlos uno por uno o en conjunto; elaborar documentos informativos; hacer presentaciones orales.
LUNES 05-02-24  Hacen una lectura comentada de la introducción del libro y, a partir de ello, toman nota y comparten lo siguiente:
6° A o La participación que han tenido en exposiciones orales.
MARTES 06-02-24 o Las figuras que participan en una exposición oral.
6° B-C o Lo que se requiere para participar en una.
 Dialogan sobre el producto o resultado de las actividades de la secuencia: qué habilidades, actitudes y conocimientos necesitan
activar, y cómo pueden hacerlo.
 Retoman las notas que hicieron durante la lectura comentada de la introducción del libro, y las emplean como base para responder:
¿En qué consiste una exposición oral?, ¿Qué es necesario hacer para preparar una exposición oral de un tema?, Si no se es expositor,
¿cómo se puede participar en una? Elaboran un registro para concentrar sus ideas.
 Realizar, por equipos, un organizador gráfico donde concentren la información que tienen hasta el momento en cuanto al concepto,
los tipos y las características de la exposición.
 Comentan los organizadores gráficos de los equipos, los enriquecen y adecuan (eligen uno para dejarlo a la vista del grupo).
 Hacen una lectura comentada de la ficha “¿Cómo preparar una exposición?”, y del Libro RED; se enfocan en lo siguiente:
o En qué consiste una exposición oral.
o La finalidad de las exposiciones.
o Las recomendaciones para preparar una exposición.
o El papel del presentador.
o La información que se requiere y sus características.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
-Observar la capacidad y habilidad del uso de instrumentos geométricos, al trazar con precisión la circunferencia, para ello se entrega
una hoja a los alumnos en el que deben duplicar una figura realizada con base a círculos.
-Registrar en una lista de cotejo la aplicación de sus conocimientos, a través de actividades prácticas que impliquen medir, calcular la
circunferencia y comprender el valor de pi, mediante instrumentos de medición.
-A cada alumno se le entrega una cartulina para comenzar con el diseño de su polígono, sobre una cartulina.

 Para continuar con el trazo de su polígono se les pide a los alumnos que expliquen cuantas divisiones tendrá su figura e identificar
que información comprende cada división.
 De manera individual contestan los siguientes planteamientos en su libro red, en el apartado de cuadro.
 LENGUAJES.
 Dialogan en torno del significado de “sustentar”.
SESION 2  Definen los temas de ética, naturaleza y sociedad, que abordarán en las exposiciones.
MIÉRCOLES  Responden: de acuerdo con las recomendaciones que hayan comentado, ¿qué requieren, prioritariamente, para preparar una
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investigación?, ¿cómo pueden allegarse esos recursos? Y registran las sugerencias para tenerlas presentes durante las sesiones.
6° A
 Localizan información acerca de la temática que van a presentar en las exposiciones.
JUEVES
01-02-24  Seleccionan la información que consideren más útil, de acuerdo con los propósitos que se han planteado.
6° B-C  Realizan las siguientes actividades con la información localizada:
o Identifican el tema general.
o Localizan las ideas principales de los textos.
o Identifican los argumentos que sostienen esas ideas.
o Elaboran sus propios argumentos, apoyados en la información confiable que tengan disponible.
 Hacen registros en fichas como la siguiente:
 Comentan qué es un guion de exposición, y qué características tiene. Responden, por ejemplo: ¿Qué extensión debe tener? Y
¿Cuánta información se requiere? Posteriormente elaborar un resumen con las ideas que surgieron en la actividad anterior.
 Opinan acerca de la estructura que darán al guion de exposición; acuerdan los puntos centrales.
 Organizan la información registrada en las fichas, en un guion de exposición con una estructura como la siguiente:
Datos de identificación de las fuentes, tema, propósito, introducción, desarrollo y conclusiones
 Analizan los guiones y hacen las adecuaciones necesarias.

SESION 3  En plenaria, comentan qué hábitos practican para cuidar su cuerpo.

VIERNES 09-02-24  En equipos, comentan las respuestas de las preguntas que se presentan en el libro, y escriben sus conclusiones en su cuaderno.
 Participan en la actividad “El marciano” con los hábitos que practica un niño de su edad que lleva una vida saludable.
 Leen el producto que realizaran durante la secuencia, y comentan qué materiales necesitarán para llevar a cabo su periódico mural.
 Leen la situación presentada en el libro, y comentan sus respuestas de las preguntas sobre el caso. Escriben sus conclusiones en el
libro.
 En su cuaderno, escriben qué consecuencias puede tener cada uno de los grupos de jóvenes que se presentan en la situación.
 En su cuaderno pega la tabla que te dará tu maestra y escribe los hábitos que cuidan y dañan la salud del cuerpo.
 En equipos, observan la galería “Cuidemos nuestro cuerpo”, y elaboran mapa conceptual con los hábitos de higiene que se
presentan.
 Organizar la información que implementarán en su memorama y que datos son más interesantes para su organización.

ESTRATEGIAS DE Rubricas, libros y PRODUCTOS:

EVALUACIÓN libretas, PENSAMIENTO MATEMÁTICO: El diseño polígono sobre una cartulina, que represente las diferencias y
semejanzas de 2 culturas.
 LENGUAJES: Organización y presentación de una exposición de un tema de Ética, Naturaleza y Sociedad.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: Memorama que contenga pares de hábitos saludables.
OBSERVACIONES

FIRMA DEL DOCENTE SELLO FIRMA DEL DIRECTOR