FORMATO – PREPARADOR DE CLASES

DOCENTE: FECHA Y AÑO:

GRADO: AREA: CASTELLANOS PERIODO: 1º HS: 7 horas

1º

COMPETENCIA ESCRITORA.
ESTANDAR:
Producción textual:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
SUBPROCESOS:
 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

SUBPROCESOS:
 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones
comunicativas.

Microhabilidades para la comprensión del código escrito:

CONOCIMIENTO DEL ALFABETO
1. Identifica todas las letras del alfabeto en formato de mayúsculas y minúsculas.
2. Asocia sonido, nombre y formas de todas las vocales y las consonantes.
3. Asocia el sonido de letras compuestas (dígrafos).
4. Lee y escribe sílabas que contienen la combinación consonante-vocal y vocal consonante.
5. Lee y escribe sílabas que contienen la combinación consonante-vocal-consonante.
CONCIENCIA FONÉTICO FONOLÓGICA
1. Identifica los sonidos inicial y final de las palabras.
2. Identifica los sonidos que componen las palabras cuando une, separa, omite, agrega y sustituye sus fonemas y
sílabas.
3. Reconoce las diferencias de sonido en palabras parecidas.
4. Reconoce que las palabras están compuestas por sílabas y letras.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
8. Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

 Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer peticiones al interior del contexto
en el que interactúa.
 Expresa sus ideas en torno a una sola temática a partir del vocabulario que conoce.
 Elabora listas de palabras parecidas y reconoce las diferencias que guardan entre sí (luna, lupa, lucha; casa,
caza, taza; pelo, peso, perro).
 Escribe palabras sencillas.
 Relaciona los sonidos de la lengua con sus diferentes grafemas

OBJETIVOS:
 Leer y escribir textos sencillo cuyas palabras contengan la letra Ss .
CONTENIDOS

 Letra Ss.
 Palabras y oraciones.
 1. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA

Momento de exploración AMBIENTACIÓN: cantos Evaluación

En este momento se  Asistencia. diagnóstica: por
motiva a los estudiantes
hacia un nuevo  Organización del salón de clases. medio de la
aprendizaje reconociendo técnica de la
sus saberes previos frente 2ºMOTIVACIÓN: pregunta, para
a la temática a abordar y/o
la actividad a realizar, la  CANTOS: conocer los
importancia y necesidad ¡BUENOS DÍAS!, mis amigos ¿Cómo están? saberes previos
de dicho aprendizaje.
-¡muy bien!, nos daremos un saludo de amistad de los
Le permite al docente ¡Que bien!- haremos lo posible para hacernos estudiantes
tener un diagnóstico
básico de los más amigos. referente al
conocimientos y la ¡BUENOS DÍAS!, mis amigos ¿Cómo están? tema.
comprensión de los
estudiantes frente al  -Sol solecito, caliéntame un poquito,
nuevo aprendizaje y/o la Hoy y mañana y toda la semana:
actividad a realizar, lo cual
le brinda pautas para Lunes, martes, miércoles, jueves,
desarrollar la actividad y viernes, sábado y domingo.
facilitar la comprensión y
el logro del aprendizaje
propuesto. Canto: La letra S
SSS, esta letra se hace así, así, así
Dibujo una culebrita y la leo SSS
Así, así, eso es así.
Si quiero un oso yo digo sí,
si quiero un beso yo digo sí,
y si me invitan a pasear
siempre digo sí, sí, sí.

4
 Les hare las siguientes preguntas relacionadas con el
canto:
 ¿Qué le letra menciona el canto?
 ¿sabes cómo se llama esa letra?
 ¿Cómo se escribe la letra del canto?
 ¿Cómo pronunciamos la letra del canto?
 ¿Cuáles palabras menciona el canto con esta
letra?
 ¿Qué otras palabras conoces que llevan esta
letra?
Momento de
Estructuración
3º Los niños y niñas pronunciaran varias veces el Textos de
sonido de la S dibujando el trazo de esta letra en el aire, lecturas:
En este momento el
docente realiza la mano, piso y luego la realizaran con plastilina en Nacho Lee,
Competenci
conceptualización,
mayúscula y minúscula.
enseñanza explícita y as
modelación en relación al
objetivo de aprendizaje. Comunicativ
as 1.
Presenta el tema – hace la
modelación y Verifica la
comprensión del
aprendizaje en los
estudiantes. Abecedarios
Plantea la secuencia de
plastilinas
actividades a desarrollar
teniendo en cuenta los
4º Identificaran en el abecedario la letra Ss, en
tiempos, la organización mayúscula y minúscula, dando ejemplos de palabras Carteles con
Evaluación de
de los estudiantes, el
que inicien por esta letra. imágenes,
producto esperado, etc. desempeño de
Se contemplan para su Copias, los estudiantes
construcción los EBC, los a través del
DBA y las evidencias de la Sellos, recurso de la
5º los estudiantes en sus cuadernos dibujaran muchas
5
matriz de referencia. culebritas de diferentes tamaños y colores: pregunta y de
la observación
directa cuando
estén
trabajando las
diferentes
actividades.

6ºDecora la letra mayúscula con papelitos y colorea la

minúscula.

Pegante
Papelitos de
colores,
tijeras,
Colores,

Evaluación
formativa:
Heteroevaluació
n: para ir
descubriendo
las dificultades
7°Los estudiantes pegaran la letra s, en mayúscula y
de los
6
minúscula. estudiantes que
tuvieron al
8°Los niños y niñas observaran el dibujo y responderán realizar las
las siguientes preguntas: actividades,
para así
poderlos ayudar
y alcanzar el
objetivo
propuesto.

 ¿Qué observas en el dibujo?

 ¿Cómo se llama ese animal?
 ¿Con qué letra inicia la palabra sapo?
 ¿Cuántas silabas tiene la palabra sapo? Temperas,
colores,
marcadores,
Tijeras,
9° Decora la palabra sapo. pegante,
escarcha y
7
 otros.
color rojo

Estudiaremos la descomposición de la palabra y

crearemos nuevas palabras a partir de cada sonido o
silaba:

8
10° Los niños y niñas darán ejemplos de palabras que
9
 lleven la letra s, las escribiremos en el tablero, leeremos
las silabas que las contienen y resaltaremos con rojo
donde está la letra que estamos aprendiendo.

Momento de práctica 11° Identifica y subraya las sílabas sa, se, si, so o su en Textos de Evaluación
Ejecución las siguientes palabras: lecturas: formativa, la
Acciones de aprendizaje
Nacho Lee, realizare a
según el uso de materiales Competenci través de una
educativos y el objetivo de
aprendizaje. Relaciona el
as actividad con
objetivo de aprendizaje Comunicativ gráficas, para
con el contexto en el que as 1. conocer que
se encuentran los
estudiantes. han aprendido
-copias los estudiantes.

10
 Copias

11
 Momento de
transferencia
Actividades relacionadas con la conciencia fonético y Hojas, Evaluación de
fonológica desempeño
En este momento el Cuadernos, utilizando por
docente planea cómo los
estudiantes van a socializar medio dela
Lápices
y transferir lo lectura y
comprendido durante la
actividad con el fin de Otros. escritura de
constatar si se logró el palabras y
objetivo de aprendizaje.
oraciones al
añadir, sustituir,
y suprimir
unidades o
silabas en un
palabra.

12
13
 copias,
Evaluación de
desempeño
Cuadernos, utilizando por
medio dela
Lápices,
lectura
Cronometro, cronometrada
de palabras
Otros.
(una, dos y tres
silabas) y luego
de un texto,
para mejorar la
fluidez lectora
de los
estudiantes y
comprobar en
qué etapa de
lectura van
avanzando.

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Momento de valoración - Verificaremos la comprensión lectora de un texto por Hojas, Evaluación
Evaluación formativa medio de las siguientes actividades: formativa, la
Cuadernos, realizare a
15
Ver anexo COMPETENCIAS
DEL DOCENTE PTA 2.0
Lápices través de una
prueba
Otros. objetiva con
gráficas, para
conocer que
han aprendido
los estudiantes,
con respecto a
la comprensión
y expresión
escrita.

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