ESCUELA: C.C.

T
.
NOMBRE DEL

PROGRA
DOCENTE:
GRADO
ESCOLAR: FASE:

MA
PRIMER PLANO- ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE
LA ESCUELA.
DIAGNÓSTICO ESCOLAR
La escuela primaria es de organización _______________ (completa/incompleta), con una plantilla docente de ________
(número de maestros).
Se encuentra ubicada en __________________________________________________(ubicación).
La infraestructura de la institución se conforma por ______aulas, _____baños, biblioteca escolar, dirección escolar, cancha
deportiva y explanada para eventos cívicos.
Las calles que circundan la institución están pavimentadas y podemos encontrar negocios como tiendas de abarrotes y papelería.
En el contexto escolar podemos encontrar problemas de vandalismo y tráfico vehicular.

El grupo escolar de _______ se conforma por______ (cantidad de alumnos), los cuales provienen de familias completas y familias
monoparentales.
Dentro de las principales problemáticas familiares se encuentran alumnos con padres separados, problemas de alcohol y
drogadicción, además de alumnos que hacen referencia a problemas de violencia intrafamiliar y violencia psicológica.

El nivel socio económico de las familias es ____________________y existe una ______________(alta, baja o nula) participación
en las actividades escolares.

Respecto a las actividades de interés de los alumnos se encuentra el uso de dispositivos móviles, juegos organizados al aire libre,
ver televisión y algunos asisten a actividades extraescolares. (Aquí se puede agregar alumnos con habilidades de pintura, dibujo,
canto, danza, actuación, etc.)

DIAGNÓSTICO DE GRUPO:

Los alumnos de ______________ tienen los siguientes promedios grupales hasta el ____ trimestre:
PROMEDIOS GRUPALES:

Los contenidos programáticos con mayor rezago académico son: (agregar al menos 5 contenidos por asignatura)
1)
2)
3)
4)
5)
 Los resultados de mis alumnos referente a la producción de textos, comprensión lectora y cálculo mental son: (Complementar
con la información de los resultados de su grupo escolar)
Mis alumnos presentan diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. (Escribir cuántos alumnos hay de cada estilo de
aprendizaje)

De la matrícula total de alumnos, ______ asisten a USAER. Con estos alumnos se trabaja de manera diferenciada.

SEGUNDO PLANO- CONTEXTUALIZACIÓN

-En este plano se requiere extraer una problemática o interés de los alumnos, deberá surgir del diagnóstico escolar.
-Explorar y conocer los contenidos de los planes sintéticos para seleccionar y articular con la/las problemáticas y los aprendizajes prioritarios. (Estos aprendizajes
son tomados del programa 2017)
-Cada campo formativo tiene una metodología sugerida y dichas metodologías tienen su procesos de evaluación. En el plan 2022 se trabaja la evaluación formativa.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
A raíz de las escasas lluvias se ha presentado una notable sequía en todo el Estado, provocando el corte de agua
potable de manera constante. Es por esa situación que la comunidad está viviendo en condiciones insalubres y de
poca higiene trayendo consigo frecuentes enfermedades.

APRENDIZAJE PRIORITARIO (Programa de estudios 2011)

3º GRADO 4º GRADO
-Presenta una exposición sobre algunas características -Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
relevantes del lugar donde vive. -Resume información para redactar textos de apoyo para una
exposición.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
EJES ARTICULADORES: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJE PROCESOS DE APRENDIZAJE

3º GRADO 4º GRADO
Exposición sobre temas Reconoce características de la oralidad: Expone sobre diversos temas, considerando: Como
diversos. recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos presentador -Planear su exposición, lo cual incluye
o no lingüísticos, como movimiento corporal y la elaboración de materiales de apoyo. -Realizar
gestos. Expone sobre diversos temas apuntes para usar como guía. -Reflexionar sobre el
considerando: Como presentador uso de sinónimos y antónimos
-Planear su exposición, lo cual incluye la Mantener el interés del auditorio, ajustando el
elaboración de materiales de apoyo. -Realizar volumen de voz y usando elementos
apuntes para usar como guía. -Usar paralingüísticos. -Responder dudas y atender
pronombres y nexos. -Valorar el interés del inquietudes. Como audiencia -Escuchar atenta y
auditorio. Como audiencia -Escuchar o comprensivamente, tomando notas. -Plantear
atender lo que se comunica, siguiendo el hilo preguntas o comentar sobre lo expuesto.
de lo que se dice. -Tomar nota de lo que se
quiere recordar.
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
EVALUACIÒN A PARTIR Exposición, explicación y exposición de soluciones o recomendaciones.
DE LA METODOLOGÍA: Se formulan planteamientos que permitan presentar las primeras versiones de las
producciones del proyecto y ajustarlas.
Modificación.
Se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios sugeridos.
 Presentación del producto.
Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo se resolvió o cómo se atendió la
problemática del Proyecto.
Seguimiento y retroalimentación.
Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en
que el producto impactó los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.
Toma de decisiones.
Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la realimentación recibida
y emplearla para mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.

TERCER PLANO- CODISEÑO

Aquí se deben agregar los contenidos que se consideren necesarios y no aparezcan en el programa sintético de la fase. Esto a partir
de la situación problemática o de los intereses de los alumnos

CONTENIDOS LOCALES POR CONSIDERAR

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos pueden diseñar un proyecto en donde investiguen las causas de la sequía en el país y su ciudad de
origen, posteriormente pueden elaborar textos expositivos con la información recopilada.
Además se pueden organizar en comunidades y exponer en el resto de los salones lo ocurrido con el desabasto de
agua.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
EJES Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
ARTICULADORES:

CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJE PROCESOS DE APRENDIZAJE

3º GRADO 4º GRADO
Indaga el impacto de las actividades humanas Indaga y describe los problemas de contaminación
Impacto de las del entorno natural del lugar donde vive, y de agua, aire y suelo, y generación de residuos
actividades humanas establece relaciones causaefecto en la sólidos en su comunidad; establece relaciones
en la naturaleza y en naturaleza y en la salud de las personas. Indaga causa-efecto en los ecosistemas, así como en la
saberes y prácticas de diversos pueblos y salud de las personas. Describe el impacto de la
la salud.
culturas, para cuidar la naturaleza y establecer contaminación ambiental y la generación de
una relación armónica. Propone y practica residuos sólidos en la supervivencia de los seres
acciones que favorecen el cuidado de la vivos, así como en el bienestar de pueblos y
naturaleza, la salud de las personas y el culturas. Propone y practica acciones de consumo
bienestar animal responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire y suelo, así como la
generación de residuos sólidos.
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en indagación con enfoque STEAM
EVALUACIÒN A PARTIR Metacognición:
DE LA METODOLOGÍA: Se reflexiona sobre todo lo realizado: los planes de trabajo, las actuaciones personales o
grupales, los procedimientos e instrumentos, los logros, las dificultades y los fracasos.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
A raíz de las escasas lluvias se ha presentado una notable sequía en todo el Estado, provocando el corte de agua
potable de manera constante. Es por esa situación que la comunidad está viviendo en condiciones insalubres y de
poca higiene trayendo consigo frecuentes enfermedades.

APRENDIZAJE PRIORITARIO (Programa de estudios 2011)

3º GRADO 4º GRADO
Describe y representa el ciclo del agua. Explica las características equilibrada e inocua de la dieta,
así como las del agua simple.

TERCER PLANO- CODISEÑO

Aquí se deben agregar los contenidos que se consideren necesarios y no aparezcan en el programa sintético de la fase. Esto a partir
de la situación problemática o de los intereses de los alumnos

CONTENIDOS LOCALES POR CONSIDERAR

 ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos pueden diseñar un proyecto en donde investiguen el impacto de las actividades humanas del entorno natural del
lugar donde vive y posteriormente pueden elaborar textos expositivos con la información recopilada.
Pueden elaborar un dispositivo que funcione como un filtro para potabilizar el agua o una campaña con acciones de reúso del
agua.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
A raíz de las escasas lluvias se ha presentado una notable sequía en todo el Estado, provocando el corte de agua
potable de manera constante. Es por esa situación que la comunidad está viviendo en condiciones insalubres y de
poca higiene trayendo consigo frecuentes enfermedades.

APRENDIZAJE PRIORITARIO (Programa de estudios 2011)

3º GRADO 4º GRADO
Reconoce el impacto de las actividades humanas en el Propone medidas que contribuyen al uso racional de los
medioambiente. recursos naturales del lugar donde vive.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.

EJES Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género., Apropiación de las culturas a través de la
ARTICULADORES: lectura y la escritura.

CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJE PROCESOS DE APRENDIZAJE

3º GRADO 4º GRADO
Valoración de los Representa cartográficamente las Representa la visión de su comunidad respecto a su
ecosistemas: características del territorio de su comunidad, relación con la naturaleza y las tradiciones
Características del como espacio de vida. Indaga las interacciones culturales construidas, a partir de su interacción
territorio como espacio de la comunidad con los ecosistemas del con los ecosistemas del territorio en el que habita
de vida y las territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, su comunidad. Analiza críticamente otras formas
interacciones de la biodiversidad local (tipo de animales y plantas), de interacción de las sociedades con la naturaleza,
comunidad con los tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de que afectan los sistemas de vida en su territorio y
ecosistemas, para su dónde llega el agua que toman en su en su comunidad, reconociendo que la vida
preservación comunidad, manantiales, ríos, lagunas, humana y la de otros seres vivos depende de que
responsable y barrancas). Analiza críticamente cómo se establezcan prácticas que reduzcan el impacto
sustentable. interactúa con ellos cotidianamente, así como negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en
los beneficios que obtiene para su la sociedad, tales como el consumo sustentable, el
supervivencia junto con su comunidad comercio justo, la agroecología y la protección del
(alimentación, salud, vestido, economía, patrimonio biocultural. Dialoga sobre el derecho
bienestar), su buen manejo (valores culturales humano a un ambiente sano, adecuado para su
de bienestar y conservación del territorio y sus desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.
 ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo
inadecuado (valores culturales que degradan el
territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la
tradición cultural de la comunidad), y evalúa los
impactos positivos y negativos de sus
interacciones y de la sociedad con la
naturaleza. Comprende la importancia de que
las personas actuemos con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas,
a partir de prácticas para la preservación de la
vida y el bienestar de la comunidad.
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en problemas.
EVALUACIÒN A PARTIR Resultados y análisis.
DE LA METODOLOGÍA: Como parte del cierre, durante este momento se realiza un corte para visualizar los avances
o bien el fin del proyecto, retomando el problema inicial, los hallazgos, el proceso de
construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, así como la participación individual y
colectiva de cada uno de los involucrados. Finalmente, se plantean los medios para divulgar
los resultados obtenidos y en caso de ser necesario, se identifican problemas nuevos.

TERCER PLANO- CODISEÑO

Aquí se deben agregar los contenidos que se consideren necesarios y no aparezcan en el programa sintético de la fase. Esto a partir
de la situación problemática o de los intereses de los alumnos

CONTENIDOS LOCALES POR CONSIDERAR

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos pueden realizar investigaciones acerca del agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad, acciones que
afectan y provocan el desabasto de agua) para elaborar textos expositivos.
Se pueden organizar en comunidades y crear un periódico escolar en donde publiquen cartas de opinión, expresando el problema
social que implica el desabasto de agua y la relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su
interacción con los ecosistemas del territorio.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
A raíz de las escasas lluvias se ha presentado una notable sequía en todo el Estado, provocando el corte de agua
potable de manera constante. Es por esa situación que la comunidad está viviendo en condiciones insalubres y de
poca higiene trayendo consigo frecuentes enfermedades.

APRENDIZAJE PRIORITARIO (Programa de estudios 2011)

3º GRADO 4º GRADO
Identifica, junto con sus compañeros, acciones de Establece acuerdos con sus compañeros a partir de
respeto, cuidado y consideración hacia animales, plantas asumir diversos roles en los juegos y las actividades para
y medioambiente. desarrollar su capacidad de negociación.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

EJES Vida saludable, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
ARTICULADORES: escritura.

CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJE PROCESOS DE APRENDIZAJE

3º GRADO 4º GRADO
Efectos en la vida de Reflexiona sobre hechos y sucesos que han Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha
las personas, afectado a su familia, para proponer vivido en su familia o comunidad, para
derivados de cambios posibles alternativas que permitan comprender causas y efectos en la vida de las
sociales, culturales y afrontarlos. personas.
en la salud
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
EVALUACIÒN A PARTIR Exposición, explicación y exposición de soluciones o recomendaciones.
DE LA METODOLOGÍA: Se formulan planteamientos que permitan presentar las primeras versiones de las
producciones del proyecto y ajustarlas.
Modificación.
Se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios sugeridos.
Presentación del producto.
Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo se resolvió o cómo se atendió la
problemática del Proyecto.
Seguimiento y retroalimentación.
Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en que
el producto impactó los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.
Toma de decisiones.
Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la realimentación recibida
y emplearla para mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.
 TERCER PLANO- CODISEÑO
Aquí se deben agregar los contenidos que se consideren necesarios y no aparezcan en el programa sintético de la fase. Esto a partir
de la situación problemática o de los intereses de los alumnos

CONTENIDOS LOCALES POR CONSIDERAR

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos pueden escribir y compartir alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene
personal y limpieza de los espacios con la finalidad de preservar la salud.
Pueden organizarse en comunidades para limpiar espacios públicos como ríos, calles, plazas,etc.