APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS – CURSO 6º4ta

PROFESORAS: Marcela Cassagne, Viviana Darbon, y Jorge Sanday

FUNDAMENTACION

Partiendo de la premisa que el aprendizaje basado en proyectos y problemas, favorece el trabajo colaborativo; crea
espacios de diálogo y genera oportunidades de intercambios y discusiones en torno de situaciones relevantes para
los alumnos por medio de nuevos abordajes curriculares; es que se los convoca a desarrollar capacidades para
investigar e innovar, ser creativos y hacer uso de los medios y recursos que contribuyen a optimizar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.

Es por eso que, desde las áreas de Geografía, Proyecto de Investigación y matemática, se propone dar cuenta del
trabajo áulico realizado a partir de un proyecto de investigación basado en problemáticas sociales, con el aporte
teórico de las docentes de cada área.

Será a lo largo de dos trimestres, donde los alumnos de forma grupal, deberán realizar una investigación y exposición
final, sobre los distintos temas elegidos, según sus intereses e indagar en dichas problemáticas.

La producción final consiste en entregar un Proyecto de Investigación y defensa del mismo, donde se evaluará el
contenido, la presentación, la comunicación y expresión, responsabilidad en los tiempos de pre-entregas, el trabajo
colaborativo y el seguimiento de los pasos del método científico para Ciencias Sociales. Se utilizará la rúbrica adjunta
en el anexo I para realizar una evaluación colegiada.

OBJETIVOS GENERALES

 Reconocer la importancia del trabajo colaborativo.

 Seleccionar y procesar de manera óptima la información de diferentes fuentes.
 Utilizar el leguaje teniendo en cuenta la situación comunicativa.
 Profundizar sobre una problemática geográfica especifica vinculada con una turismo, medio ambiente o
zonas urbanas.
 Desarrollar gráficos, a partir de encuestas, para expresar los resultados de una encuesta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CADA ÁREA

Proyecto de Investigación:

 Formular hipótesis claras acorde al problema a investigar

 Plantear y redactar de forma concisa los objetivos y justificación de la investigación
 Desarrollar habilidades en la búsqueda, revisión y lectura selectiva de la bibliografía.
 Comprender que la bibliografía no únicamente abarca textos escritos, sino también recursos visuales,
auditivos y testimoniales.
 Investigar y analizar fuentes de consulta, donde se reflejen distintos puntos de vista sobre una misma
problemática.
 Realizar una lectura crítica e interpretación de bibliografía específica
 Construir un marco teórico que contextualice y sea pertinente al problema planteado.
 Aprender a citar correctamente los autores leídos para la construcción del marco teórico
 Respetar los tiempos de entrega y el formato académico
 Expresarse correctamente en forma oral y escrita haciendo uso del vocabulario específico del espacio
curricular.
 Respetar las opiniones de sus compañeros al igual que los distintos tiempos de aprendizaje del grupo.

Geografía:

 Interpretar los problemas geográficos contemporáneos como resultantes de relaciones complejas de poder,
y descubrir los diferentes actores sociales que intervienen en estas relaciones.
  Localizar el espacio estudiado en mapas y reconocer las relaciones físico-naturales, geopolíticas y
económicas que determinan sus funciones espaciales.
 Realizar una lectura crítica e interpretación de bibliografía específica, artículos periodísticos y documentos
cartográficos de distintas características y escalas.
 Desarrollar una posición crítica frente a la investigación realizada. Participar y generar un ciclo de debate, a
partir de los contenidos abordados.
 Analizar la realidad a través de la Ciencia. Que el alumno encuentre y analice relaciones cada vez más
complejas entre la realidad que lo rodea, el contexto internacional y su impacto en los hábitos y modos de
producción regionales.
 Considerar el rol del Estado, en cada temática a desarrollar, en el actual contexto social, económico, político
y cultural. Evaluar su capacidad de intervención en el territorio para lograr mayores grados de igualdad
social, o segregación espacial.
 Expresarse correctamente en forma oral y escrita haciendo uso del vocabulario específico del espacio
curricular.
 Construir e interpretar correctamente gráficos y esquemas para aplicar esta información a la resolución de
conflictos actuales.
 Realizar investigaciones escolares sobre áreas problemáticas y estudios de casos regionales, utilizando
diferentes fuentes bibliográficas, y citando correctamente el uso de fuentes en línea. Manejo de fuentes
seguras en Internet.
 Valorar el desarrollo de actividades grupales y comprometerse a participar y cumplir con las mismas.
 Asumir con compromiso y responsabilidad, cumplimiento y participación activa el trabajo cotidiano

Matemática:

 Construir representaciones gráficas que permitan una interpretación más directa y sencilla de los datos.
 Recolectar, ordenar, clasificar y describir conjuntos de datos con las herramientas estadísticas para obtener
conclusiones.
 Calcular, comprender y usar apropiadamente las medidas de tendencia central y de dispersión.
 Analizar y comparar gráficos y cuantificadores.

CONTENIDOS POR ÁREAS

Proyecto de Investigación:

 El Proyecto de Investigación en Ciencias Sociales. Hipótesis. Objetivos generales y específicos. La

justificación. Variables. Construcción del marco teórico. Población, muestra y unidad de análisis. Elaboración
del instrumento de recolección de datos. Recolección y análisis de los datos. Conclusiones. Confección del
Informe de Investigación.

CONCEPTOS CLAVES: Diseño de la investigación – Proyecto de investigación – preguntas de conocimiento –

problema de investigación – justificación – objetivos – viabilidad – fuentes primarias y secundarias – construcción del
marco teórico – citas – coherencia entre problema, alcance y enfoque – análisis de las consecuencias – reporte de
investigación – reporte académico

Geografía:

 Problemáticas de índole urbano y rural: conceptualización del espacio urbano y rural. Transformaciones
recientes del espacio público. Desarrollo local, actividades económicas y nuevos emprendimientos urbanos.
Poblamiento\despoblamiento rural y cambios en las actividades económicas locales. Caracterización y
diferenciación de cada espacio.
CONCEPTOS CLAVES:-infraestructura urbana-mercado inmobiliario-espacio público urbano-morfología urbana.
Modernización agraria-usos del suelo-agroindustrias-pobreza rural-Contaminación urbana-Acceso al agua potable y
para riego

 Problemáticas de carácter ambiental: La instalación de nuevas actividades agroindustriales y diferentes

formas de contaminación que puedan estar vinculadas. Los agro combustibles, la generación de problemas
ambientales y el incremento de los precios internacionales de las materias primas. El análisis de problemas
ambientales locales.

CONCEPTOS CLAVES: calidad de vida-movimientos sociales ambientales-contaminación- ONG – residuos peligrosos-

degradación de tierras y ecosistemas.

Matemática:

 Estadística descriptiva: pasos de una investigación estadística. Población y muestra. Variables cualitativas y
cuantitativas. Medidas de tendencia central y de dispersión : en conjuntos de datos discretos y continuos.
Gráficos de barras, circulares, histogramas y polígonos de frecuencias. Teorema de Shebyshef.

ACTIVIDADES

Realizaremos una salida educativa a la C.A.B.A con el objetivo de plasmar y profundizar algunos de los temas
abordados por los alumnos en sus proyectos de investigación. Visitaremos la ESMA y el Museo -Casa de ANA FRANK
 ANEXO I

Proyecto de Investigación
Avanzada Satisfactorio En progreso Inicial
CATEGORIAS (8/9/10 puntos) (7 puntos) (5 / 6 Puntos) (4 puntos)
Ideas o Los investigadores Los investigadores Los investigadores Los investigadores
preguntas identifican por lo menos 4 identifican por lo menos 4
identifican, con la ayuda identifican, con
ideas/preguntas ideas/preguntas de un adulto, por lo bastante ayuda de
Investigativas razonables, perspicaces razonables a seguir menos 4 un adulto, 4
y creativas a seguir cuando hacen la ideas/preguntas ideas/preguntas
cuando hacen la investigación. razonables a seguir razonables a seguir
investigación. cuando hacen la cuando hacen la
investigación. investigación.
Delegación de Cada estudiante en el Cada estudiante en el Cada estudiante en el Uno o más
Responsabili- grupo puede explicar qué grupo puede explicar qué grupo puede, con la estudiantes en el
información es necesaria información él o ella es ayuda de sus grupo no pueden
dad para el grupo y qué responsable de localizar. compañeros, explicar explicar qué
información él o ella es qué información él o información ellos
responsable de localizar ella es responsable de son responsables
y cuándo es necesaria. localizar. de localizar.
Plan para la Los estudiantes tienen Los estudiantes tienen Los estudiantes tienen Los estudiantes no
Organización desarrollado un plan claro desarrollado un plan claro desarrollado un plan tienen un plan claro
para organizar la para organizar la claro para organizar la para organizar la
de la información acorde al información al final de la información acorde al información y/o los
Información avance. Todos los investigación. Todos los avance. Todos los estudiantes no
estudiantes pueden estudiantes pueden estudiantes pueden pueden explicar su
explicar el plan de explicar este plan. explicar la mayor parte plan.
organización de los de este plan.
descubrimientos
investigados.
Identificación y Identifica el problema en Identifica los elementos Identifica partes Identifica el
comprensión forma amplia, clara y con principales del problema, aisladas de un problema con ayuda
detalles. Distingue y con ayuda, elementos problema. No define Su redacción es
del problema problemas principales y secundarios. El planteo claramente la hipótesis confusa.
de secundarios. Los de hipótesis no posee de trabajo.
investigación presenta en forma clara y desarrollo.
contundente.
Pensamiento Cada estudiante Cada estudiante Cada estudiante Cada estudiante
Crítico mantiene la mente mantiene la mente mantiene la mente mantiene la mente
abierta y crítica, abierta y crítica, abierta y crítica, abiertaindagando,
indagando, examinando indagando, examinando indagando, examinando examinando sus
sus ideas y sus ideas y sus ideas y ideas y
conocimientos conocimientos, en la conocimientos, conocimientos, en
permanentemente. mayoría de las clases. esporádicamente. algunas ocasiones.
Manifiesta humildad Manifiesta humildad Manifiesta humildad Desarrolla la
intelectual; desarrolla la intelectual; desarrolla la intelectual; desarrolla la consciencia de los
consciencia de los límites consciencia de los límites consciencia de los límites de nuestros
de nuestros de nuestros límites de nuestros conocimientos y el
conocimientos y el conocimientos y el conocimientos y el reconocimiento de
reconocimiento de reconocimiento de reconocimiento de nuestras
nuestras equivocaciones, nuestras equivocaciones, nuestras equivocaciones, en
en un plano de en un plano de equivocaciones, en un un plano de
autoregulación, de forma autoregulación. plano de autoregulación, con
autónoma. autoregulación, con ayuda de la
ayuda de la docente. docente.

El grupo desarrolla un El grupo desarrolla un El grupo desarrolla un El grupo necesita la

plazo de tiempo plazo de tiempo que plazo de tiempo que ayuda de un adulto
razonable y completo describe cuándo la describe cuándo la para desarrollar un
describiendo cuándo las mayoría de las partes mayoría de las partes plazo de tiempo y/o
Plazo de diferentes partes del estarían terminadas. estarían terminadas. La varios estudiantes
trabajo (por ejemplo, Todos los estudiantes en mayoría de los en el grupo no
Tiempo del planeación, investigación, el grupo pueden describir estudiantes en el grupo saben qué plazo de
Grupo primer borrador, borrador el plazo de tiempo usado. pueden describir el tiempo fue usado.
final) estarían plazo de tiempo usado.
terminadas. Todos los
estudiantes en el grupo
pueden describir el plazo
de tiempo usado.
Coherencia Produce un texto que Produce un texto que Produce un texto que Produce un texto
interna y siempre tiene cohesión, tiene cohesión, y con en ocasiones tiene que en no presenta
redacción del coherencia con los ayuda logra coherencia cohesión, no respeta ni
cohesión, no
informe objetivos planteados, con los objetivos cumple los objetivos respeta ni cumple
resuelve y/o verifica la planteados, resuelve y/o planteados. Se aleja de
los objetivos
hipótesis planteada. verifica la hipótesis la hipótesis planteada.
planteados. Se aleja
Respeta la ortografía y la planteada. Respeta la En ocasiones no de la hipótesis
gramática. ortografía y la gramática. respeta la ortografía y
planteada. No
la gramática. respeta la ortografía
y la gramática.
Calidad de las Los investigadores Los investigadores Los investigadores, con Los investigadores,
Fuentes identifican por lo menos 3 identifican por lo menos 3 ayuda de un adulto, con bastante ayuda
fuentes confiables e fuentes confiables de identifican por lo menos de un adulto,
interesantes de información para cada 2 fuentes confiables de identifican por lo
información para cada una de sus ideas o información para cada menos 2 fuentes
una de sus ideas o preguntas. una de sus ideas o confiables de
preguntas. preguntas. información para
cada una de sus
ideas o preguntas.
 Presentación Oral

CATEGORIAS 4(8/9/10 Puntos) 3(7 Puntos) 2(5/6 Puntos) 1 (4 Puntos)

Contenido Demuestra un Demuestra un buen Demuestra un buen No parece entender
completo entendimiento del entendimiento de muy bien el tema.
entendimiento del tema. partes del tema.
tema.

Comprensión El estudiante puede El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no

con precisión con precisión con precisión puede contestar las
contestar casi todas contestar la mayoría contestar unas preguntas
las preguntas de las preguntas pocas preguntas planteadas sobre el
planteadas sobre el planteadas sobre el planteadas sobre el tema por sus
tema por sus tema por sus tema por sus compañeros de
compañeros de clase. compañeros de clase. compañeros de clase.
clase.
Postura del Tiene buena postura, Tiene buena postura y Algunas veces tiene Tiene mala postura
Cuerpo y se ve relajado y establece contacto buena postura y y/o no mira a las
seguro de sí mismo. visual con todos en el establece contacto personas durante la
Contacto Visual Establece contacto salón durante la visual. presentación.
visual con todos en el presentación.
salón durante la
presentación.
Seguimiento del Se mantiene en el Se mantiene en el Se mantiene en el Fue difícil decir cuál
Tema tema todo (100%) el tema la mayor parte tema algunas veces fue el tema.
tiempo. (99-90%) del tiempo. (89%-75%).

Apoyo Los estudiantes usan Los estudiantes usan Los estudiantes El estudiante no usa
varios apoyos que 1-2 apoyos que usan 1-2 apoyos que apoyo o los apoyos
demuestran demuestran hacen más atractiva escogidos restan
considerable considerable la presentación. valor a la
trabajo/creatividad y trabajo/creatividad y presentación.
ayudan a la ayudan a la
presentación. presentación mejor.
Vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario Usa varias (5 o más)
apropiado para la apropiado para la apropiado para la palabras o frases
audiencia. Aumenta el audiencia. Incluye 1-2 audiencia. No que no son
vocabulario de la palabras que podrían incluye vocabulario entendidas por la
audiencia definiendo ser nuevas para la que podría ser audiencia.
las palabras que mayor parte de la nuevo para la
podrían ser nuevas audiencia, pero no las audiencia.
para ésta. define.
Límite-Tiempo La duración de la La duración de la La duración de la La duración de la
presentación es de 5- presentación es de 4 presentación es de 3 presentación es de
6 minutos. minutos. minutos. menos de 3 minutos
o más de 6.

Entusiasmo Expresiones fáciles y Expresiones faciales y Expresiones faciales Muy poco uso de
lenguaje corporal lenguaje corporal y lenguaje corporal expresiones faciales
generan un fuerte algunas veces son usados para o lenguaje corporal.
interés y entusiasmo generan un fuerte tratar de generar No genera mucho
sobre el tema en interés y entusiasmo entusiasmo, pero interés en la forma
otros. sobre el tema en parecen ser fingidos. de presentar el
otros. tema.
Pausas Las pausas fueron Las pausas fueron Las pausas fueron Las pausas no
usadas 2 o más veces usadas una vez para usadas pero no fueron usadas.
para mejorar el mejorar el significado fueron efectivas en
significado y/o y/o impacto mejorar el
impacto dramático. dramático. significado o impacto
dramático.