Jomi 4° Plan y Anexos S31Y32k

NOCOMPARTIR
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
Martes • Pedir a los estudiantes encontrar las diez diferencias en

el par de imágenes:
• Pedir a los estudiantes completar las multiplicaciones:

Miércoles
• Solicitar a los estudiantes resolver las siguientes

multiplicaciones en el cuaderno:
Jueves
Asignatura Español Semana 31
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 02 de Mayo de 2023.
Tema Te entrevisto Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento

histórico.
Secuencia 11.-Exposición sobre acontecimientos históricos.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Sesión 1 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de que es ser latinoamericano.
• Escuchar las opiniones de los educandos.
Desarrollo • Organizar a los estudiantes para acudir a biblioteca.
• Pedir a los estudiantes buscar y leer un cuento de un autor
latinoamericano.
• Solicitar a los educandos responder las preguntas del punto 3 de la
pág.187 del libro de texto en su cuaderno.
• Requerir a los alumnos organizarse en parejas.
• Pedir a cada pareja elegir un autor latinoamericano para realizar una
investigación sobre este en el aula de medios.
Cierre • Requerir a los alumnos preparar una entrevista en la que uno de los
alumnos será el entrevistador y otro el autor del cuento.
• Solicitar a los estudiantes realizar la interpretación improvisada.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Libro de texto. • Actividad en el Indicador:

• Cuaderno. cuaderno. • Presenta una exposición relacionada
con algún acontecimiento histórico.
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 31
Tema 94.-Dobles.triples y Eje Sentido numérico y
cuádruples pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Enuncia la regularidad de una sucesión con progresión
geométrica.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma.
favorecen • Validar procedimientos y resultados.
sesión 1 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de que es una sucesión.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Pedir a los estudiantes copiar las siguientes sucesiones y completarlas en sus
cuadernos:
• Organizar a los alumnos en equipos de 4 integrantes.

• Otorgar a cada equipo el siguiente ejercicio para ser resuelto.
Cierre • Solicitar a los estudiantes a resolver individualmente la pág. 175 del libro de
texto.
• Socializar grupalmente los resultados.
Recursos Evidencia de Evaluación
didácticos aprendizaje
• Actividad Indicador:
• Cuaderno. en el • Enuncia la regularidad de una sucesión con progresión
cuaderno. geométrica.
• Anexo.
• Actividad
• Libro de
en el libro
texto. de texto.
Instrumento:
• Actividad en el libro de texto.
Asignatura Ciencias Naturales Semana 31
Tema Los eclipses

Aprendizaje Esperado Explica la formación de eclipses de Sol y la Luna mediante modelos.
Competencias que se Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
favorecen perspectiva científica.
Organización Individual Tiempo 1 hora con 20 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son los eclipses?
• Escuchar las opiniones de los alumnos
Desarrollo • Anotar en el pizarrín el siguiente titulo Los eclipses y requerir a los alumnos anotarlo en
su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla
en su libreta de apuntes:
La palabra eclipse proviene de la expresión griega "ekleipsis“ que significa
"desaparición".
Un eclipse de Sol se produce cuando la Luna se coloca entre la Tierra y el Sol y
oculta toda la luz del Sol o bien una parte. El eclipse puede ser total, parcial o
anular. Como la Luna es mucho más pequeña que nuestro planeta, el eclipse no se
produce nunca en toda la Tierra.
Los eclipses de Luna se producen cuando la Tierra se coloca entre la Luna y el Sol.
Son eclipses más frecuentes y se pueden ver desde todo un hemisferio.
• Requerir a los alumnos leer las págs. 142 y 143 de su libro de texto gratuito.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 1.
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación
aprendizaje
• Cuaderno de • Actividad Indicador:
apuntes impresa. • Explica la formación de eclipses de Sol y la Luna
• Pizarrón • Actividad en el mediante modelos.
• anexos cuaderno. Instrumento:
• Actividad impresa.
Anexo 1
Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 03 de Mayo de 2023
Tema A contar y escribir chistes Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Cuenta y escribe chistes

Secuencia 12.-A contar y escribir chistes
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son los
chistes?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨A contar y escribir chistes¨ y requerir
a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y requerir transcribirla en su
libreta de apuntes:
El chiste son textos humorísticos, cuya intención es hacer reír, a quien los
escucha.
• Anotar las siguientes preguntas en el pizarrón y requerir a los estudiantes
transcribirlas en su libreta y responderlas de forma individual y
posteriormente socializar sus respuestas:
1. ¿Para qué cuentas chistes?
2. ¿En qué momento los cuentas?
3. ¿Quiénes pueden contarlos?
• Solicitar a los estudiantes analizar la imagen que aparece en la página 188 de
tu libro de lengua materna y posteriormente responde las preguntas de dicha
página.
• Entregar a los estudiantes el anexo 2, en donde debes identificar cuáles de los
textos son chistes y cuáles no.
Cierre • Requerir a los estudiantes anotar en su cuaderno el chiste 1 y 2 que aparecen
en la página 189 del libro de texto y responder las interrogantes que aparecen
en la parte inferior de dicha página.
TAREA: Traer 3 chistes para compartir en el grupo.
• Libro de texto. • Actividades del libro Indicador:

• Cuaderno. de texto. • Cuenta y escribe chistes
• Anexo. • Ejercicio impreso. Instrumento:
• Actividades del libro de texto.
• Ejercicio
Anexo 2
Aprendizaje Esperado • Enuncia la regularidad de una sucesión con progresión geométrica.
favorecen • Comunicar información matemática.
Organización Individual y en equipo Tiempo 60 minutos
Inicio • Mostrar a los estudiantes la siguiente sucesión:
Desarrollo • Solicitar a los alumnos responder los siguientes cuestionamientos a partir de la

sucesión mostrada:
1.-¿De cuánto en cuánto va aumentando la sucesión?
2.-Explica como obtuviste la respuesta anterior:
3.-¿Cuántos cuadritos tendría la figura numero 5?
4.-¿Cuántos cuadritos tendría la figura 8?
• Socializar las respuestas grupalmente.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 3 para ser resuelto.

• Anexo. • Ejercicio impreso. Indicador:
• Cuaderno. • Actividad en el • Enuncia la regularidad de una sucesión con
cuaderno. progresión geométrica.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Anexo 3 Instrucciones: dibuja en el recuadro la figura que
continua con la sucesión.
Asignatura Educación Socioemocional Semana 32
Tema Enojo
Aprendizaje Esperado Responde ante las reacciones producidas por las emociones
relacionadas con el enojo, y las regula de acuerdo con el
estímulo que las provocan, así como al logro de metas
personales y colectivas.
Dimensión socioemocional Colaboración
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿qué es el
enojo?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨El enojo¨ y requerir a los alumnos
anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirlo en su libreta de apuntes:
El enojo es un estado emocional que varía en intensidad. Varía desde una
irritación leve hasta una furia e ira intensa. Como otras emociones, está
acompañada de cambios psicológicos y biológicos.
La forma natural e instintiva de expresar el enojo es responder de manera
agresiva. El enojo es una respuesta natural que se adapta a las amenazas, e
inspira sentimientos intensos, con frecuencia agresivos, y conductas que nos
permiten luchar y defendernos cuando nos sentimos atacados. P
• Requerir a los alumnos dibujar en su libreta las cosas que lo hacen enojar y
escribir el motivo por el cual se produce su enojo.
• Cuaderno. • Actividad Indicador:
• Anexo. impresa. Responde ante las reacciones producidas por las
• Ejercicio en el emociones relacionadas con el enojo, y las regula de
cuaderno acuerdo con el estímulo que las provocan, así como al
logro de metas personales y colectivas.
Instrumento:
• Actividad impresa
• Ejercicio en el cuaderno
Instrucciones: corta y coloca las
expresiones en el rostro que provocan cada
una de las emociones básicas.
Anexo 4
Trimestre 3 Fecha de Jueves 4 de Mayo del 2023.
aplicación
Tema Juego de palabras Ámbito Literatura
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué
es el juego de palabras?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Juego de palabras¨ y
requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente
requerir transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
El juego de palabras consiste en utilizar vocablos que se pronuncian
de manera parecida pero tienen diferente significado o dar el mismo
significado a dos o más palabras que no tienen ninguna relación
entre sí.
• Solicitar a los estudiantes leer los chistes del 3 al 7 de las págs. 190 y
191 de tu libro de lengua materna, posteriormente responde las
preguntas en tu cuaderno, del punto ¨2¨ de dichas página.
Cierre • Otorgar el anexo 5, y localiza el juego de palabras de cada uno de los
chistes.
aprendizaje
• Cuaderno. cuaderno. • Cuenta y escribe chistes
• Anexo. • Actividad impresa. Instrumento:
Anexo 5
Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 4 de Mayo del 2023.

geométrica.
Inicio • Solicitar a los alumnos resolver la pág.176 del libro de texto.
Desarrollo • Organizar a los estudiantes en equipos de 4 personas.

• Pedir a cada equipo inventar 3 sucesiones y aplicarlas a otro equipo.
Cierre • Otorgar a los estudiantes el ejercicio del anexo 6.

• Anexo. • Ejercicio impreso. Indicador:
• Libro de • Actividades del Enuncia la regularidad de una sucesión con
texto. libro. progresión geométrica.
• Cuaderno.
Instrumento:
COPIA PARA DOS
1.-¿Cuántos triángulos forman la figura 2?

2.-¿Cuántos triángulos tendrá la figura 4?
3.- ¿Cuántos triángulos forman la figura 3?
4.-¿ Qué numero de figura tendrá 64 triángulos?
Anexo 6
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 31
Tema Las autoridades y la procuración Bloque Promuevo la solidaridad e
de justicia igualdad
Aprendizaje Esperado • Identifica las funciones de las autoridades e instituciones de su
entidad en la aplicación y el respeto de las normas y leyes, así
como la corresponsabilidad de los ciudadanos para el
financiamiento de los servicios públicos mediante el pago de
impuestos.
Énfasis Analiza la aplicación de las leyes y reconoce cuando se ejerce de forma
honesta e imparcial.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la
autoridad?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo Las autoridades y la procuración de justicia
y requerir a los alumnos escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar
La justicia garantiza el disfrute de otros derechos , como el derecho a la salud, a
la educación y a la seguridad. Para ello, es necesario contar con instituciones y
autoridades que vigilen el cumplimiento de las leyes.
• Solicitar a los alumnos leer las páginas 106 y 107 de tu libro de texto gratuito.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 7, para responder las interrogantes con base a la lectura
anterior.
• Cuaderno de apuntes • Ejercicio impreso. Indicador:

• Pizarrón • Identifica las funciones de las autoridades
• anexos e instituciones de su entidad en la
aplicación y el respeto de las normas y
leyes.
Instrumento:
• Ejercicio impreso.
Anexo 7
Semana 32
ACTIVIDAD
Lunes PARA
• Pedir a los estudiantesINICIAR
resolver el siguiente EL DÍA
problema
razonado en el cuaderno:
1.--Por un día de trabajo una persona gana $465. ¿Cuánto
gana en 15 días?
Martes • Pedir a los estudiantes encontrar las diez diferencias en el

par de imágenes:
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA

• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema
Miércoles 1.-.-El señor de la tienda vende diariamente 46 kilos de
tortillas a $9.50 cada uno ¿Cuánto dinero gana en total por los
46 kilos?
• Solicitar a los estudiantes escribir tres fracciones

equivalentes:
Jueves
Viernes • Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema

1.-Maria compró un lote de 98 pantalones, para su tienda de ropa. Si
cada pantalón le costó $ 456 ¿Cuánto invirtió en esta compra?
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 8 de Mayo de 2023
Tema Juego de palabras Ámbito Literatura

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son los
chistes con final inesperado?
• Escuchar las respuestas de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Chistes con final inesperado¨ y
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
Además de los juegos de palabras, en los chistes se emplean otros recursos
para hacer reír, como presentar un final inesperado para romper las
expectativas del público y causar gracia. Por ejemplo:
¿Qué le dijo una uva verde a una uva morada?
- ¡Respira! ¡respira, te estas ahogando !
• Requerir a los alumnos leer los chistes 8 y 9 de la página 192 de tu libro de
lengua materna y posteriormente escríbelo en tu cuaderno.
Cierre • Responde las interrogantes de la página 192 en base a los chistes leídos
anteriormente.

• Cuaderno. cuaderno. • Cuenta y escribe chistes.
Instrumento:
Tema 95.-Sucesion con factor Eje Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
geométrica.
Inicio • Plantear a los alumnos el siguiente ejercicio:
1.- ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 5?

2.-¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 6?
3.-¿Cómo se obtiene el número de cuadros de una figura a partir de la
anterior?
4.-¿Cuál es la regularidad del número de cuadros de cada figura de la
sucesión?
Desarrollo • Socializar grupalmente las respuestas.
• Comentar a los estudiantes lo siguiente:
Como pudiste darte cuenta cada serie de imágenes tiene una regla que nos
ayuda a saber cómo será la imagen que continúa con la sucesión. Lo
importante es encontrarla para que resulte más simple completarla.
Cierre • Pedir a estudiantes resolver las actividades de las págs. 177-178 de su libro de
texto.
• Actividades en el Indicador:
• Cuaderno. cuaderno. • Enuncia la regularidad de una sucesión con
• Actividades en el progresión geométrica.
• Libro de texto.
libro de texto. Instrumento:
• Actividades en el cuaderno.
• Actividades en el libro de texto.
Asignatura Historia Semana 32
Tema Legado de la época Bloque El encuentro de América y Europa
virreinal
Aprendizaje Esperado • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado
y valora su importancia.
Competencias que se • Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
favorecen • Manejo de información histórica.
Organización Grupal e individual Tiempo 60 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es un
legado?
Desarrollo • Requerir a los alumnos leer las páginas 139 a la 141 de su libro de texto
gratuito.
• Solicitar a los alumnos anotar la definición de motín en su libreta.
• Anotar en el pizarrón el siguiente titulo Legado de la época virreinal y
requerir a los alumnos escribirlo en su cuaderno.
Durante el periodo virreinal, la convivencia entre americanos, europeos,
africanos y asiáticos propició el intercambio y la mezcla de costumbres,
tradiciones y conocimientos. Como resultado, se creó una cultura que,
aunque tiene raíces en distintos pueblos, posee un carácter propio y
definido.
• Solicitar a los alumnos leer las págs. 142-143 de tu libro de texto.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 8, en el tendrás que leer y responder los
cuestionamientos.
aprendizaje
• Cuaderno de • Actividad impresa. Indicador:
apuntes • Investiga aspectos de la cultura y de la vida
• Pizarrón cotidiana del pasado y valora su
• anexos importancia.
Instrumento:
Anexo 8
Tema Tiempo de leer Ámbito Literatura
Inicio Dar lectura a la situación de la página 193 del libro de texto, acerca de la
adopción de un perro, por parte de Ana y Simón.
Desarrollo • Realizar a los estudiantes el siguiente cuestionamiento:
¿Qué le aconsejarían hacer a Ana y Simón durante su búsqueda de
libros sobre el cuidado de las mascotas?
• Organizar a los estudiantes en parejas.
Cierre • Pedir a los equipos realizar la actividad del punto 1 parte inferior de la
pág. 193 del libro de texto.
aprendizaje
• Cuaderno. cuaderno. Cuenta y escribe chistes.
Instrumento:
Tema 95.-Sucesion con Eje Sentido numérico y
factor pensamiento algebraico.
geométrica.
Inicio • Realizar los siguientes cuestionamientos a los estudiantes: ¿Qué es una
sucesión? ¿Qué es un Patrón?
Desarrollo • Pedir a los estudiantes que de manera individual resuelvan el siguiente

ejercicios en el cuaderno.
 5,13,21, , , , , , , , , .
 75,70.5, , , , , , , , .
 12, ,32, , , , , , , , .
 120,114, , , , , , , , , .
Cierre • Escribir la siguiente serie numérica en el pizarrón:
2580, 2595, 2610, , , , ,
• Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos:
¿Qué números hacen falta para completar la serie?, ¿Esta serie
aumenta o disminuye? , ¿En qué rango cambia?
• Mencionar a los educandos que el rango en que cambia es de 15 unidades,
entonces el patrón de cambio es de 15 en 15.
• Libro de • Actividades en el Indicador:
texto. cuaderno. • Enuncia la regularidad de una sucesión con
• Cuaderno. progresión geométrica.
Instrumento:
Asignatura Ciencias Naturales Semana 31
Tema Cuando la tierra dejo de ser el centro del universo.
Aprendizaje Esperado Explica la formación de eclipses de Sol y la Luna mediante modelos.
Competencias que se Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
favorecen perspectiva científica.
Organización Individual Tiempo 1 hora con 20 minutos
Inicio • Retroalimentar la clase anterior por medio de la pregunta generadora ¿Qué son
los eclipses?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo Cuando la tierra dejo de ser el centro
del universo y requerir a los alumnos escribirlo en su cuaderno.
La teoría geocéntrica (también llamada modelo geocéntrico, geocentrismo

o modelo ptolemaico) es una teoría astronómica que sitúa a la Tierra en el
centro del universo, y a los astros, incluido el Sol, girando alrededor de la
Tierra .
• Solicitar a los alumnos leer las págs. 144-147 de tu libro de texto.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 9, en el que tendrás que responder una pregunta y
relacionar las columnas.
aprendizaje
• Cuaderno de • Actividad Indicador:
apuntes impresa. • Explica la formación de eclipses de Sol y la Luna
• Pizarrón • Actividad en el mediante modelos.
• Anexos cuaderno. Instrumento:
Anexo 9
Tema El guion largo en los chistes Ámbito Literatura
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de que es el guion largo.
• Escuchar las opiniones de los estudiantes.
Desarroll • Explicar a los alumnos que cuando alguien escribe un chiste
o reproduciendo un diálogo, usa guiones largos para indicar que cada
personaje dice exactamente lo que está escrito, a esto se le llama
discurso directo , tal como se menciona, el guion largo es un signo
de puntuación más largo que el guion con el que se separan
palabras.
Usos
- Para marcar un dialogo entre personajes.
- Para introducir explicaciones del narrador del chiste.
• Leer grupalmente nuevamente los chistes 1, 3, 7 y 9, de las páginas
189 a 192 del libro de texto.
Cierre • Analizar en conjunto las características de los chistes leídos
comentando las respuestas de las preguntas de la página 194 del
libro de texto.
aprendizaje
• Libro de texto. • Actividades del Indicador:
• Cuaderno. libro de texto. Cuenta y escribe chistes.
Instrumento:
Tema 95.-Sucesion con factor Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
geométrica.
Organización Individual y en equipo Tiempo 60 minutos
Inicio • Realizar el siguiente cuestionamiento a los estudiantes:
¿Qué cantidad completa correctamente esta serie? 312, , 342.
• Anotar las respuestas de los alumnos en el pizarrón.
Desarrollo • Mencionar a los educandos que como ya lo decíamos es necesario
identificar el patrón.
Como 342 es mayor que 312 podemos afirmar que la serie va en aumento.
Pero en este caso no tenemos dos cantidades continuas para compararlas.
Ahora lo que podemos hacer encontrar la diferencia entre las dos
cantidades que tenemos.
342
- 312
030
La diferencia es de 30 unidades.
Entonces esa diferencia la dividimos en dos partes
30 entre 2 = 15
Ya identificamos el patrón:
Aumenta de 15 en 15.
Cierre • Pedir a los estudiantes copiar las siguientes series en su cuaderno y escribir
el patrón de cambio.
• Libro de • Actividades en el Indicador:
texto. cuaderno. • Enuncia la regularidad de una sucesión con
• Cuaderno. progresión geométrica.
Instrumento:
Asignatura Educación Socioemocional Semana 31
Tema Naturaleza y seres vivos
Aprendizaje Esperado Reconoce su relación con la naturaleza.
Dimensión socioemocional Colaboración

naturaleza?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Naturaleza y seres vivos¨ y requerir a
los alumnos anotarlo en su cuaderno.
La Naturaleza carece de voz para solicitar lo que necesita, por eso es nuestra
responsabilidad actuar para prevenir que las especies animales y la flora y sus
entornos naturales se extingan, así como cuidarlos y hacerlos crecer.
Si tomamos acciones preventivas y sostenibles, somos generosos y
agradecidos con el ambiente. El convivir con la Naturaleza y con cualquier ser
vivo engrandece nuestro espíritu y contribuye a nuestro bienestar.
Cierre • Requerir a los alumnos dirigirse a la explanada de la escuela y sentarse en
medio de ella, cerrar sus ojos y escuchar los sonidos de su alrededor, enseguida
abrir los ojos y observar lo que les rodea, posteriormente realizar el anexo 10,
en el cual deben marcar con rojo los sentimientos que sentiste al escuchar la
naturaleza y de azul los sentimientos al ver lo que te rodeaba.
aprendizaje
• Anexo. impresa. • Reconoce su relación con la naturaleza.
Ejercicio en el Instrumento:
cuaderno. Actividad impresa.
Ejercicio en el cuaderno.
Anexo 10

Tema Discurso directo y discurso indirecto Ámbito Literatura

Inicio • Socializar con los alumnos pro medio de la pregunta generadora ¿Qué es el discurso
directo?, ¿y el indirecto?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Discurso directo y discurso indirecto¨ y
transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
El discurso directo es el que reproduce lo que dice o siente un personaje, tal

como si lo estuviera expresando en ese momento, para esto se utiliza el dialogo.
En los textos de discurso directo se emplea el uso del guion largo (-) al inicio del
renglón para indicar lo que dice cada personaje que dialoga.
El discurso indirecto se emplea para relatar lo que dijo una persona, pero sin
repetir sus palabras. El recurso indirecto se reconoce porque un narrador cuenta
en tercera persona lo que alguien comunica empleando un verbo como: dice,
dijo, pregunto, respondió, entre otros.
• Solicitar a los alumnos contestar la actividad de la pág. 195 de su libro de lengua

materna.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 11, escribe debajo de cada pestaña, si los chistes son
de discurso directo o indirecto.
• Cuaderno de • Actividad en el Indicador:

apuntes cuaderno. • Cuenta y escribe chiste
• Pizarrón • Actividad impresa.
• anexos Instrumento:
Anexo 11
Tema 95.-Sucesion con factor Eje Sentido numérico y

pensamiento algebraico.
geométrica.
Inicio • Realizar los siguientes cuestionamientos a los estudiantes: ¿Qué es una
sucesión? ¿Qué es un Patrón?.
Desarrollo • Pedir a los estudiantes que de manera individual resuelvan el siguiente
ejercicios en el cuaderno.
5,13,21, , , , , , , , , .
75,70.5, , , , , , , , .
12, ,32, , , , , , , , .
120,114, , , , , , , , , .
Cierre • Mostrar a los estudiantes la siguiente sucesión:
2580, 2595, 2610, , , , ,
• Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos:
¿Qué números hacen falta para completar la serie?, ¿Esta serie aumenta o
disminuye? , ¿En qué rango cambia?
• Cuaderno. • Actividades en el Indicador:
cuaderno. • Enuncia la regularidad de una sucesión con
progresión geométrica.
Instrumento:
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 32
Tema ¿Quiénes procuran justicia? Bloque Promuevo la solidaridad e
igualdad
Aprendizaje Esperado Identifica las funciones de las autoridades e instituciones de su
entidad en la aplicación y el respeto de las normas y leyes, así
como la corresponsabilidad de los ciudadanos para el
financiamiento de los servicios públicos mediante el pago de
impuestos.
Énfasis Analiza la aplicación de las leyes y reconoce cuando se ejerce de
forma honesta e imparcial.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Quiénes
procuran justicia?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¿Quiénes procuran justicia? y
requerir a los alumnos escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente
En toda sociedad existen autoridades encargadas de impartir justicia, es

decir, de garantizar que se cumpla la ley. Su trabajo es investigar las
denuncias de los ciudadanos e imponer sanciones a quienes hayan
cometido un delito.
• Requerir a los alumnos analizar las págs. 108 y 109 de tu libro de texto.

aprendizaje
• Cuaderno de • Ejercicio Indicador:
apuntes impreso. • Identifica las funciones de las autoridades e
• Pizarrón instituciones de su entidad en la aplicación y el
• anexos respeto de las normas y leyes.
Instrumento:
• Ejercicio impreso.
Instrucciones: une con una línea la autoridad con la
función que debe desempañar para que se cumpla la
justicia.
Anexo 12
Trimestre 3 Fecha de aplicación Viernes 12 de Mayo de 2023.
Tema Los signos de interrogación o Ámbito Literatura
admiración
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Para qué
funcionan los signos de admiración o interrogación en los chistes?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo Los signos de interrogación o
admiración y requerir a los alumnos transcribirlo en su libreta.
anotarlo e su cuaderno de apuntes:
Los signos de interrogación (¿?) se emplea para indicar en un texto que se

está haciendo una pregunta.
Los signos de admiración (¡!) se usan para expresar en un texto
exclamaciones de alegría, asombro o dolor.
• Requerir a los alumnos leer Lee la información de la parte inferior de la

página 195 de tu libro de lengua materna.
• Utiliza el anexo13, para escribir los signos de interrogación o admiración según
donde corresponda.
Cierre • Utiliza la segunda parte del anexo 5, para redactar un chiste.
• Cuaderno de • Actividad en el Indicador:

apuntes cuaderno. • Cuenta y escribe chiste.
• Pizarrón • Actividad impresa.
• anexos Instrumento:
Anexo 13
Asignatura Geografía Semana 29
Trimestre 3 Fecha de Viernes 12 de Mayo de 2023.
aplicación
Tema La deforestación Eje temático Componentes sociales y
culturales.
Aprendizaje Esperado Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de los problemas
ambientales en México.
deforestación?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo La deforestación y requerir a los alumnos
escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir
transcribirla en su libreta de apuntes:
La deforestación es la pérdida de bosques y selvas debido al impacto de actividades

humanas o causas naturales.
México ocupa uno de los primeros lugares en tasas de deforestación en el mundo.

No hay una estimación exacta, pero se calcula que la tasas de deforestación a nivel
nacional podría ser de hasta 1.98 millones de hectáreas por año.
• Requerir a los alumnos observar las imágenes de las págs. 162 y 163 de tu libro de
texto y anota a un lado de cada imagen que tipo de problema ambiental representan.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 14, en el que tendrás que escribir que daños provoca
la deforestación para el medio ambiente y para los seres vivos y qué acciones
podemos hacer para ayudar al planeta.
aprendizaje
• Cuaderno de • Actividades en el Indicador:
apuntes cuaderno • Reconoce acciones que contribuyen a la
• Pizarrón • Actividad mitigación de los problemas ambientales en
• anexos impresa. México.
Instrumentos:
Anexo 14
Asignatura Vida saludable Semana 31
Trimestre 3 Fecha de aplicación Viernes 12 de Mayo de 2023.
Tema Plato del buen comer
Aprendizaje Esperado Explica las características de una alimentación sana y es capaz de
crear menús saludables como medidas para cuidar la salud.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el
plato del buen comer?
Desarrollo • Recordar a los estudiantes que el plato del buen comer representa los tres
grupos de alimentos que debes incluir en tu dieta diaria y se divide de acuerdo
con sus características nutrimentales. El verde representa frutas y verduras; el
amarillo representa cereales y tubérculos, y el rojo, leguminosas y alimentos de
origen animal.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=vUCGxTWSpMA
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 15, para que acomoden los diferentes
alimentos según su clasificación.
• Pedir a los estudiantes escribir en su cuaderno porque es importante mantener
una buena alimentación.
• Anexo. impresa. • Explica las características de una alimentación
• Video. sana y es capaz de crear menús saludables como
medidas para cuidar la salud.
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Anexo 15

Jomi 4° Plan y Anexos S31Y32k

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ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA

Martes • Pedir a los estudiantes encontrar las diez diferencias en

• Pedir a los estudiantes completar las multiplicaciones:

• Solicitar a los estudiantes resolver las siguientes

Aprendizaje Esperado Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento

• Libro de texto. • Actividad en el Indicador:

• Organizar a los alumnos en equipos de 4 integrantes.

Tema Los eclipses

Aprendizaje Esperado Cuenta y escribe chistes

• Libro de texto. • Actividades del libro Indicador:

sesión 2 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado

Desarrollo • Solicitar a los alumnos responder los siguientes cuestionamientos a partir de la

Recursos Evidencia de Evaluación

Tema 94.-Dobles.triples y Eje Sentido numérico y

Desarrollo • Organizar a los estudiantes en equipos de 4 personas.

Recursos Evidencia de Evaluación

1.-¿Cuántos triángulos forman la figura 2?

• Cuaderno de apuntes • Ejercicio impreso. Indicador:

Martes • Pedir a los estudiantes encontrar las diez diferencias en el

ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA

• Solicitar a los estudiantes escribir tres fracciones

Viernes • Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema

Aprendizaje Esperado Cuenta y escribe chistes

• Libro de texto. • Actividad en el Indicador:

1.- ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 5?

Desarrollo • Pedir a los estudiantes que de manera individual resuelvan el siguiente

La teoría geocéntrica (también llamada modelo geocéntrico, geocentrismo

• Solicitar a los alumnos leer las págs. 144-147 de tu libro de texto.

Aprendizaje Esperado Reconoce su relación con la naturaleza.

Dimensión socioemocional Colaboración

Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 11 de Mayo del 2023.

Aprendizaje Esperado Cuenta y escribe chistes

El discurso directo es el que reproduce lo que dice o siente un personaje, tal

• Solicitar a los alumnos contestar la actividad de la pág. 195 de su libro de lengua

• Cuaderno de • Actividad en el Indicador:

Tema 95.-Sucesion con factor Eje Sentido numérico y

En toda sociedad existen autoridades encargadas de impartir justicia, es

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

Los signos de interrogación (¿?) se emplea para indicar en un texto que se

• Requerir a los alumnos leer Lee la información de la parte inferior de la

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno de • Actividad en el Indicador:

La deforestación es la pérdida de bosques y selvas debido al impacto de actividades

México ocupa uno de los primeros lugares en tasas de deforestación en el mundo.

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